導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

論文題目

論文方向

系部經(jīng)濟與管理工程系

學生姓名

專業(yè)名稱市場營銷

班級／學號

指導教師

開題日期

經(jīng)濟與管理工程系印制

2005年12月16日

開題報告

一、選題依據(jù)（包括選題經(jīng)過、理論意義或應用前景、國內(nèi)外研究介紹、發(fā)展趨勢等）

開題報告有一定的書寫格式，

1、選題經(jīng)過

即什么樣的起因促使你選擇了這個選題，要說明你是怎么想到要選這個題目，主要是什么問題、現(xiàn)象、原因或者問題引起你的關注，使得你產(chǎn)生了寫這方面文章的想法。

2、理論意義或應用前景

然后要著重說明你為什么要選這個題，寫它有沒有必要，你選這個題目有什么理論意義和實踐意義(如對理論建立和發(fā)展有什么補充和推動作用，如難以在理論上有突破，那么對實際有什么指導作用，可能在實際中派什么用場，有什么現(xiàn)實意義及應用前景)。要簡潔、直觀，很清楚地告訴人家你為什么要定這個，有什么意義!切記!!!

3、國內(nèi)外研究介紹：

國內(nèi)外研究介紹：這部分重點要把有關選題方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認真介紹一下（有沒有，有到了什么程度，還有什么不足），并說現(xiàn)在雖然有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。正是由于目前研究不足，所以你要研究。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了，你就沒有研究的必要了。(這樣會給人一個很清楚的概念，你寫它是非常必要的)

4、發(fā)展趨勢

(此處還要扣題，要說明進一步探討這個話題的好處，從自己的條件看可以從哪些方面獲得新的突破?有了這樣細致的分析與估價,寫作者就能確定自己的定位,順利地進入寫作階段。)

總之所寫的一定要圍繞告訴人家你怎么想到定這個題目，為什么寫，有什么意義，有沒有必要，有什么作用。這樣才能說服人家接受你的想法。

二、寫作方案（①問題的提出、主要內(nèi)容提要和擬解決的關鍵問題；②擬采用的研究方法、實驗方案；③初步設想、預計進程及可行性分析；④本文的立論依據(jù)、特色或創(chuàng)新之處及預期成果）

1．問題的提出、主要內(nèi)容提要和擬解決的關鍵問題：

這部分是把你選題時提出的存在的問題、評述文獻研究成果時提出的不足進行綜合陳述(前面已經(jīng)提出過，這里做一歸納)。

主要內(nèi)容提要是初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。就是有了問題，你準備怎么去找答案，如何去解決這個問題。如何從不同的角度、不同的方面對這一問題進行論述。要說一下你大致的思路，可以將論文大致思路、大致的框架寫出來,但不需要太具體。前后要有一定的邏輯性。

要從發(fā)現(xiàn)問題、問題產(chǎn)生原因、危害、如何解決、方法策略、發(fā)展方向這個結(jié)構(gòu)去構(gòu)思。

再說明和要擬解決的關鍵問題

2、擬采用的研究方法、實驗方案；

重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗、案例分析的方法等等。你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

3、初步設想、預計進程及可行性分析

初步設想

會達到什么效果，

預計進程

時間進程和時間節(jié)點

可行性分析

做這個工作需要什么條件，需要的條件是否具備，自己能否在規(guī)定的時間內(nèi)解決這個問題，必須給出一個明確的回答。

4、本文的立論依據(jù)、特色或創(chuàng)新之處及預期成果

提出解決該問題的必要性，擬實現(xiàn)的創(chuàng)新是論文的亮點,要“具體”,“恰當”地寫出創(chuàng)新的要點,不要太抽象,要把自己的思路與現(xiàn)有的研究有什么不同的地方說出來,還要說出自己的思路在什么地方比起現(xiàn)有的研究有進步,否則就不能說是“創(chuàng)新”。

三、參考文獻（論文：作者•題目•刊名•卷（期）•頁碼；著作：作者•書名•出版社•年份）

要有10篇以上的參考資料，要想寫好一稿文章至少要讀三十篇以上的相關文章。

參考文獻要注明作者、出處(什么雜志或什么網(wǎng)絡)、年份(第幾期)，要多用雜志上的文章，而不是書，因為書總有些滯后。另外請有機會到學校圖書館查閱清華同方期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫(最新期刊)等電子雜志，可能會有更新的資料

格式舉例

[1]杜黎明，范哲鋒，張瑞鳳.荷移反應—熒光光譜法測定氟羅沙星.光譜學與光譜分析.2003，23（2）：328~330

四、開題報告考評記分

考評項目分項

合計

滿分打分

文字報告1、選題依據(jù)15分

2、創(chuàng)新性15分

3、選題難度和可行性10分

4、寫作方案的合理性10分

5、寫作進程安排的合理性10分

6、預期成果10分

7、參考文獻引用10分

8、開題報告的文字表述10分

口頭報告8、條理清晰，層次分明5分

9、基本概念清楚3分

10、態(tài)度積極2分

通過（）

簡述指導小組意見：

不通過（）

簡述指導小組意見：

指導教師（簽名）：

年月日

篇2

1.畢業(yè)論文選題不當

盡管經(jīng)濟管理類專業(yè)一般都設有“畢業(yè)論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現(xiàn)為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒有緊扣時代的脈搏。許多學生由于平時對一些問題缺乏思考、鉆研，沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業(yè)論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價值和指導意義。有些學生則將選題完全寄希望于指導教師，讓指導教師幫助自己定題?？梢姡捎诓糠謱W生不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，加之個別指導教師責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象，使得一些學生在畢業(yè)論文的選題上比較隨意，達不到培養(yǎng)目標的要求。

2.論文寫作能力較弱

部分學生專業(yè)知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據(jù)不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒有與實際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對實踐缺乏指導意義；后者則因沒有專業(yè)理論為基礎，使論文研究的深度較為欠缺。

3.存在論文抄襲現(xiàn)象

許多學生在論文寫作中對他人論文依賴性過大，存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多。固然電腦和網(wǎng)絡的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質(zhì)沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。

4.論文格式不規(guī)范

每年的畢業(yè)論文中，總會出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范現(xiàn)象，且打印錯誤也較多。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的原因分析

1.學生自身因素：學生理論聯(lián)系實際的能力較弱、畢業(yè)論文寫作投入的時間較少高校大規(guī)模擴招使大學教育在形式上由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，但高校要真正實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換還有一個過程。學校入學標準的降低，使得過度依靠學生自我管理的“放羊式”教學管理弊端凸現(xiàn)。長期以來，我國“應試教育”模式導致許多學生，尤其是經(jīng)濟管理類學生，慣于考前突襲，對畢業(yè)論文的“應對”也沿襲了這一習慣。部分學生缺乏日常的專業(yè)知識積累和訓練，理論聯(lián)系實際及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對社會實際情況的分析和總結(jié)。而且，隨著大規(guī)模擴招后的學生陸續(xù)畢業(yè)，近年來大學生就業(yè)壓力越來越大，擇業(yè)時間提早，難度加大，就業(yè)與畢業(yè)論文工作發(fā)生較大沖突。

目前，我國高校一般實行的是學年學分制，學生基本上要修完4年學業(yè)才能本科畢業(yè)。在培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文大多安排在第八學期，而這一學期同時又是畢業(yè)生尋找工作單位的時期。許多學生四處奔波，就業(yè)壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分學生的畢業(yè)實習單位就是今后的工作單位。由此產(chǎn)生了兩個問題：一是個別學生畢業(yè)實習的內(nèi)容與畢業(yè)論文主題的相關性較小；二是部分學生提前就業(yè)。有些學生在畢業(yè)論文尚未完成之時就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。而且，在后者情況下，許多學生認為畢業(yè)論文的成績與就業(yè)沒有直接關系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會影響其就業(yè)，故不少學生僅是匆忙應付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現(xiàn)實工作中處于兩難境地。

2.教師因素：高校擴招后師資隊伍建設速度相對滯后指導教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。但由于近幾年的連續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷増加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出。具體來講：一是某些專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，部分教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數(shù)量相對較多，導致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業(yè)論文的指導工作。近年來，學校引進的青年教師大多接受過研究生教育，因而他們有規(guī)范的科學研究的經(jīng)歷和教育。但是，由于進入高校不久，對于本科畢業(yè)論文的整個過程與功能缺乏系統(tǒng)的、深入的認識，由此導致的一個問題就是沒有充分認識本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經(jīng)驗，在指導過程中不能發(fā)揮學生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域?qū)W生的畢業(yè)論文無法實行有效的指導。

3.管理因素：組織管理上的困難和不規(guī)范高校擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現(xiàn)為：（1）指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業(yè)論文的指導工作缺乏強有力的保障機制。一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學生為撰寫論文既需要通過畢業(yè)實習和社會調(diào)研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻等，時間跨度大、環(huán)節(jié)多、活動地點變化較大，過程管理、質(zhì)量監(jiān)控難度較大，這使部分不自覺的學生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學校對畢業(yè)論文過程管理制度健全，例如，畢業(yè)論文有開題報告、中期檢查、指導過程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執(zhí)行上得不到切實保證，檢查力度不大，對一些不自覺的教師和學生而言，上述的制度僅流于形式。

三、提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與建議

畢業(yè)論文撰寫管理的制度化、規(guī)范化是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。規(guī)范化、制度化管理不僅體現(xiàn)在對畢業(yè)論文工作的整體把握上，更體現(xiàn)在畢業(yè)論文的各個階段中。應該采取有效措施使學生的畢業(yè)論文寫作進入一個健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

1.進一步提高教師、學生和管理人員對畢業(yè)論文重要性的認識

畢業(yè)論文的撰寫是本科生開始從事科學研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑；也是對學生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。同時，應借鑒國外經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)建高校學生論文寫作誠信機制，對論文抄襲等學術不誠實行嚴厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。

2.重視畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，提高學生對畢業(yè)論文的重視程度

把好畢業(yè)論文選題制度關，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，應與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟管理類學科的特點與學生自己的興趣而定。因此，應進一步完善和重視畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)。（1）畢業(yè)論文貫穿于整個本科教育過程。通過學科前沿講座，引導學生對本學科前沿熱點問題的關注，激發(fā)學生對某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準備。（2）不斷完善本科導師制。使學生較早了解導師的科研項目，提前做好選題的準備。（3）充分利用實習基地，及時了解實習基地的工作需求，努力將畢業(yè)論文與學生就業(yè)和未來發(fā)展相結(jié)合。（4）進一步完善“畢業(yè)論文選題指南”的編寫和實施細則。選題應圍繞本專業(yè)的前沿問題、難點問題和熱點問題，注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學生個性化發(fā)展，以制度來保證畢業(yè)論文選題的規(guī)范化。

3.強化對畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控

進一步加強對畢業(yè)論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環(huán)節(jié)的過程管理，完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。對關鍵環(huán)節(jié)要嚴格管理，加強檢查力度。具體可分為初期檢查，即對論文選題和開題等進行檢查；中期檢查，即對學生畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況進行檢查；后期檢查，即對學生畢業(yè)論文的答辯情況、評分情況進行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學院抽查相結(jié)合的方式。為達到通過檢查提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，學校須對檢查發(fā)現(xiàn)的問題采取切實有效的整改措施。

4.進一步加強教師隊伍建設，提高對畢業(yè)論文的指導水平

（1）要求指導教師具有系統(tǒng)的理論知識，同時也要求指導教師有較強的科研能力。（2）對于經(jīng)濟管理類本科生，畢業(yè)實習采取校內(nèi)外雙導師制可以加強對學生的實習指導。校外指導教師可以指導學生更好地接觸和了解社會問題，為論文寫作提供更多的素材；校內(nèi)指導教師則可指導學生有針對性地收集和閱讀相關期刊和書籍，了解社會前沿問題及焦點問題來源、現(xiàn)狀和走勢，指導學生運用所學的專業(yè)知識，分析社會問題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導師遴選制和激勵機制。制定合理的畢業(yè)論文指導教學工作量計算辦法和鼓勵高水平教師指導畢業(yè)論文的政策和措施，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。

篇3

二、本科畢業(yè)論文的廢與立

畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)它集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義同時，畢業(yè)論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測，直接反映著一所高校教學質(zhì)量的整體水平教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質(zhì)量，并曾經(jīng)是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標實際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14曰《光明曰報》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——隨著我國高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右（現(xiàn)在已經(jīng)超過這個比一的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”相應的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應社會需求的大眾化人才正因為我國高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過激或一刀切呢？2009年曾經(jīng)傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文”僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了可能是四川大學在各方面承受的壓力過于大了吧！第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊！

三、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設想

有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進行改革針對經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長期兩步走。

篇4

民辦高校工商管理專業(yè)作為我國高等教育的新生力量，起步晚，綜合實力弱，缺乏管理經(jīng)驗，生存與發(fā)展的困境更為嚴重。黑龍江省民辦高校觀念較為保守，整合利用社會資源辦學的實踐較弱，因此，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探尋出一條有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理本科教育是我國高等教育院校中一個與社會經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的應用性學科。作為民辦高校，所招收的學生入學分數(shù)比較低，底子較差，學生學習的自主性不強，缺乏積極性，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”教學模式，勢必會影響學生的學習效果。目前，民辦高校工商管理教育在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了一定的成績。但是，在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要上與發(fā)達國家相比還存在許多不足。因此，民辦高校工商管理專業(yè)的管理者應該高度關注社會經(jīng)濟的走向，在培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設置上應具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在公辦高校又沒有的實用型的工商管理專業(yè)的新方向，以形成能夠滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)方向體系。

二、民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標分析

民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎知識和扎實的工商管理專業(yè)知識、具備中小型企業(yè)中高層管理者所需要的分析決策能力、組織溝通能力，以及職能層所需要的創(chuàng)新應變能力和執(zhí)行能力，能適應中小型企業(yè)中高層管理崗位工作的高級應用型人才。

基于民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的要求，通過民辦工商管理專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，旨在優(yōu)化工商管理特色專業(yè)的課程體系，搭建優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、自主學習課程、特色實踐課程等教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、知識運用能力、自主學習能力、適應與引領未來能力，從而使人才培養(yǎng)特色更加鮮明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)更加具有比較競爭優(yōu)勢。

三、民辦高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.切實建立基層崗位的參與式認識實習。對工商管理專業(yè)來說，學生學習的知識很寬泛，管理類的幾乎所有領域都涉及到，而且剛剛畢業(yè)的大學生，他們進入企業(yè)后，面對的是企業(yè)操作層的日常工作，比的是對崗位的適應能力、對業(yè)務的理解能力以及為人處事的溝通、協(xié)調(diào)能力；只有當條件成熟時，經(jīng)過一定時間的實際工作鍛煉，企業(yè)才會從內(nèi)部提拔優(yōu)秀者進入中層管理人員。因此，應當讓學生們從思想上進一步深化認識，安排學生到基層崗位進行參與式認識實習，讓學生們從基層做起，從點滴做起，比如辦公室的文員、產(chǎn)品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的實習時間至少應當有一個月。為了更好的組織學生進行基層崗位參與式認識實習，學院經(jīng)濟管理系制定了學生實訓手冊和實習工作實施細則，希望學生可以通過實習真正的學到東西，把自己在書本上學會的知識應用到實踐當中去，真正成為一個對企業(yè)、對社會、對國家有用的人才。

2.構(gòu)建校內(nèi)模擬實習平臺。經(jīng)濟管理系依托學院的資源，嘗試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際動手操作能力。這樣可以全面提高工商管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

為了更好地構(gòu)建校內(nèi)模擬實習平臺，學院購置了《因納特工商管理綜合實訓軟件》，這個軟件為更好的模擬企業(yè)實際場景，使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，為學生全面了解企業(yè)的經(jīng)營管理流程起到了很好的推動作用。該模擬實習平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都非常貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。通過該軟件的實訓，學生的實際操作技能會得到很大的提高。

3.結(jié)合學生的就業(yè)方向和特點實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導方式。經(jīng)濟管理系結(jié)合學生的就業(yè)方向和特點，實行了專業(yè)實習、畢業(yè)論文的一體化指導方式的改革和探索。實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇專業(yè)實習和畢業(yè)論文的研究方向，由系里安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方式便于教師了解學生、指導學生，學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于增強學生的就業(yè)競爭能力，為民辦高校工商管理專業(yè)學生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2010/03

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一、研究意義及步驟

由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進入對峙階段，另一方面民辦院校之間競爭也異常激烈。因為公辦院校有歷史沉淀，學術氛圍濃厚，科研與品牌效應都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢。在此環(huán)境下民辦院校應走出自己的特色，向應用型大學轉(zhuǎn)變。“應用”的核心就是實踐教學，以實踐教學進而提高學生畢業(yè)后走向工作崗位應具備的相應素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會實踐與學生素質(zhì)的評價指標體系具有重要的理論和實踐意義。

課題組對山東省三地九所實力比較雄厚的民辦高校和開展實地調(diào)研和發(fā)放問卷，接受調(diào)研者包括煙臺南山學院、山東協(xié)和學院、山東英才學院、山東現(xiàn)代職業(yè)學院、青島黃海學院、青島工學院、青島恒星職業(yè)技術學院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學院、濟南大學泉城學院（蓬萊校區(qū)）、南山集團下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問卷600份，收回472份，具體情況見表1。

二、山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程社會實踐與學生素質(zhì)分析及指標體系構(gòu)建

本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實現(xiàn)變量的歸類。同時根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對三個專業(yè)社會實踐生評價指標進行二級分類，構(gòu)建出包含一級指標、二級指標以及三級指標的分層遞階的社會實踐與學生素質(zhì)指標體系。

對影響因素的各部分問項進行的KMO適當性檢驗結(jié)果顯示：工商管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.802、KMO值（學生素質(zhì)）為0.868，財會管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.908、KMO值（學生素質(zhì)）為0.827，旅游專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.738、KMO值（學生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗的零假設，認為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見表2。

注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。

1、旅游管理專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）旅游管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析

本研究對影響旅游管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因子和3個因子，教學因素共解釋76.232%的變異，學生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達到0.967、0.866，表明問卷具有較高的信度。

旅游管理專業(yè)教學因素結(jié)果分析與命名：F1由17個項目組成，主要反映了學生畢業(yè)論文和學生實踐情況，因此命名為學生畢業(yè)論文和學生實踐因子；F2由10個項目組成，主要反映學生的專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐比例情況，因此命名為學生實踐比例因子；F3由11個項目組成，基本反映了教師專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的比例情況、以及教師實踐結(jié)果，因此命名為教師實踐比例與實踐成果因子；F4由5個項目組成，主要反映的是學生實踐結(jié)果對學生以后發(fā)展的影響，因此命名為學生實踐成果因子；F5由1個項目組成，涉及到教師實踐時間長短情況，因此命名為教師實踐程度因子；F6由1個項目組成，論文答辯過程學校控制的有效性，因此命名為論文答辯過程學?？刂频挠行砸蜃?；F7由1個項目組成，學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例，因此命名為學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例因子。 從方差最大貢獻率來看F1學生畢業(yè)論文與學生實踐因子的方差貢獻率最大（25.94），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例的方差貢獻率最小（4.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。

旅游管理專業(yè)學生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學生團隊合作能力、學生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務能力等，是學生所學知識技能的應用能力，因此命名為學生知識應用因子；F2由3個項目組成，基本反映了學生自主創(chuàng)業(yè)、學生實踐創(chuàng)新成果、理論知識與實踐知識轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子；F3由5個項目構(gòu)成， 基本反映了學生非智力因素，包括學生專業(yè)興趣高低、學生專業(yè)學習動機、學生工資待遇水平、學生自信心表現(xiàn)、學生專業(yè)認可度，因此命名為學生非智力因子。從方差最大貢獻率來看F1學生知識應用因子的方差貢獻率最大（23.474），能解釋影響學生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學生非智力因子的方差貢獻率最?。?2.148），對影響學生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。

（2）旅游管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表3所示。

接上表

2. 工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析

對影響工商管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因素和3個因素，教學因素共解釋72.49%的變異，學生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.951、0.919，表明問卷具有較高的信度。

工商管理專業(yè)教學因素結(jié)果分析與命名：F1由13個項目組成，與學生畢業(yè)論文和教師非專業(yè)實踐有直接關系，因此命名為教師課余實踐和學生畢業(yè)論文因子；F2由8個項目組成，主要反映學生各種實踐的影響，因此命名為學生實踐水平因子；F3由4個項目組成，主要涉及教師與學生專業(yè)性實踐，因此命名為師生專業(yè)實踐因子；F4由4個項目組成，反映了教師實踐時間長短和學生在論文寫作中與導師見面次數(shù)，因此命名為師生實踐程度因子；F5由4個項目組成，主要包括學生實踐總結(jié)報告質(zhì)量影響度、學生實踐中愛崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報告質(zhì)量，基本反映了教師與學生社會實踐的成果情況，因此命名為師生實踐成果因子；F6由6個項目組成，基本反映了學生的課余非專業(yè)性實踐情況，因此命名為學生非專業(yè)實踐因子；F7由4個項目組成，包括教師對學生實踐評價影響、學生實踐單位評價重要性、教師的實踐單位評價影響度等，主要反映了實踐評價方面的內(nèi)容，因此命名為師生實踐評價因子。從方差最大貢獻率來看F1教師課余實踐與學生論文因子的方差貢獻率最大（20.69），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實踐評價因子的方差貢獻率最?。?.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。

工商管理專業(yè)學生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學生創(chuàng)新成果比例、學生理論、實踐知識轉(zhuǎn)化能力、學生自主創(chuàng)業(yè)比例、學生工資待遇水平，是所學知識的提升與創(chuàng)新，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子；F2由4個項目組成，包括學生的專業(yè)學習動機、學生專業(yè)認可、學生專業(yè)興趣，主要反映的是學生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學生非智力因子；F3由2個項目組成，基本反映了學生所掌握知識的應用，因此命名為學生知識應用因子。從方差最大貢獻率來看F1學生知識創(chuàng)新能力因子的方差貢獻率最大（30.929），能解釋影響學生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學生知識應用因子方差貢獻率最?。?3.757），對影響學生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。

（2）工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表4所示。

3. 財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建

（1）財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析

對影響財會專業(yè)社會實踐的45個問項和學生素質(zhì)的11個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個因素和3個因素，教學因素共解釋71.09%的變異，學生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.971、0.876。表明問卷具有較高的信度。

財會專業(yè)社會實踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個項目組成，基本反映了學生畢業(yè)論文和師生專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個項目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學生實踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學生實踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實踐教師比率等非專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生課余實踐因子；F3由4個項目組成，主要涉及了學生畢業(yè)論文選題與實習相關度、學生對答辯前準備程度、學生對論文答辯后整理情況等相關內(nèi)容，因此命名學生畢業(yè)論文因子；F4由3個項目組成，基本反映了學生全面發(fā)展的相關情況，因此命名為學生德-體-技因子；F5由3個項目組成，反映了學生畢業(yè)實習時間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學生實踐主動性程度的實踐時間和成果，因此命名為實踐程度因子；F6由3個項目組成，主要涉及實踐評價情況，因此命名為學生實踐成果因子。從方差最大貢獻率來看F1師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻率最大（23.24），能解釋影響社會實踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學生實踐成果因子的方差貢獻率最小（5.457），對影響社會實踐工作因素的解釋能力最弱。

財會專業(yè)學生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個項目組成，主要反映學生對專業(yè)的興趣愛好，包括學生專業(yè)學習動機、學生專業(yè)興趣愛好、學生自信心表現(xiàn)、學生專業(yè)認可程度等，是學生的精神狀態(tài)，因此命名為學生非能力因素因子； F2由3個項目組成，主要反映了學生所掌握知識和技能的基本情況，包括學生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學生會計業(yè)務能力高低等，因此命名為學生知識應用能力因子；F3由3個項目組成，主要涉及學生自主創(chuàng)業(yè)比例、學生創(chuàng)新成果比例、學生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識轉(zhuǎn)化運用方面的能力和水平高低情況，是知識的提升，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子。

（2）財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建

根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財會管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表5所示。

三、三個專業(yè)社會實踐與學生素質(zhì)評價指標體系的比較分析

3.1 三個專業(yè)社會實踐因素因子比較分析

畢業(yè)論文在三個專業(yè)中的社會實踐因素的方差貢獻率最大。說明畢業(yè)論文對社會實踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的重要指標。畢業(yè)論文是學生運用所學的專業(yè)基礎知識和基本理論知識，就所學專業(yè)領域某一現(xiàn)象或理論簡介或某一理論成果而所的文章。學校應該嚴抓學生論文，從選題、開題、中期考核、以及論文答辯都要嚴格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因為論文答辯不過耽誤學生畢業(yè)”這種寬進寬出的錯誤思想，應該樹立論文是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學學習就不合格的思想。嚴格把控論文應從以下方面做起：（1）提高全體教師對畢業(yè)論文重要性的認識（2）提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識（3）制定規(guī)范的論文開題、答辯制度三專業(yè)因子分析中，相同因素還包括實踐成果與實踐程度因子以及專業(yè)實踐與課余實踐因子。

財會專業(yè)有與學生道德相關的因子，這與專業(yè)特點有關。會計要求愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能等。這是會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終。

3.2 三個專業(yè)學生素質(zhì)因素因子比較分析

學生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學生知識應用因子、學生知識創(chuàng)新因子、學生非智力因素。三因子涵蓋學生素質(zhì)的70%多的信息。

三因子在三專業(yè)中順序不同，學生知識應用因子對旅游專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻23.474%，在三專業(yè)中最大；學生知識應用因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率13.757%，在三專業(yè)中最??；學生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率30.929%，在三專業(yè)中最大；學生知識創(chuàng)新能力因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率22.138%，在三專業(yè)中最??；學生非智力因素因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率25.36%，在三專業(yè)中最大；學生非智力因素因子對旅游專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率22.148%，在三專業(yè)中最小。

以上差別是由各專業(yè)的特點所決定的。財會專業(yè)學科特點略微偏理科，財會專業(yè)的主要特點是定量、精確、細致、微觀，同時有比較枯燥和單調(diào)，所以對學生的興趣要求較高，因此學生非智力因素因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率在三專業(yè)中最大；工商管理專業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識，知識專業(yè)性不強，因此學生思維活躍，思維發(fā)散，因此學生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率最大；旅游管理專業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實踐的專業(yè)特色，因此學生團隊合作能力、學生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學生酒店業(yè)務能力影響因素最大。

綜上所述，民辦高校作為我國國民教育的一種實力派辦學機構(gòu)，在教學界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標體系，推動其教育科研工作的進步，對其發(fā)展有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]梁鎮(zhèn)，李麗.高新技術企業(yè)技術研發(fā)人員創(chuàng)新成長評價研究[J].科學學與科學技術管理，2007（7）：166-171.

[2]梁鎮(zhèn).新技術企業(yè)知識型員工成長評價機制研究[D].天津：天津大學，2009（5）；

[3]梁鎮(zhèn)，陳立文，丁雷等.新技術企業(yè)知識型員工成長戰(zhàn)略研究[M].北京：中國鐵道出版社，經(jīng)濟科學出版社，2010.

[4]楊穎.淺析實踐教學在職業(yè)教育中的重要性.中國論文下載中心，2010年9月.

篇6

作者簡介：崔樹銀（1968-），男，安徽霍邱人，上海電力學院經(jīng)濟與管理學院，副教授；朱玉知（1979-），男，江蘇邳州人，上海電力學院經(jīng)濟與管理學院，講師。（上海?200090）

基金項目：本文系上海市教育委員會重點課程建設項目“公共事業(yè)管理概論”（滬教委高[2011]48號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0091-03

實踐教學是大學本科教育的重要組成部分，實踐教學不僅有助于幫助學生更好地掌握所學的理論知識，而且通過理論與實踐的結(jié)合，有助于提高大學生分析問題和解決問題的能力，為大學畢業(yè)生走向社會打下堅實的基礎。教育部已經(jīng)啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。事實上，面向工科專業(yè)學生的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃就是為了強化實踐教學，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。雖然目前還沒有面向管理類專業(yè)本科學生的教育培訓計劃，但管理類專業(yè)同樣對實踐教學提出了較高要求。

一、管理類專業(yè)實踐教學的意義

根據(jù)國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，管理學為第12個學科門類，一級學科包括管理科學與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理。[1]根據(jù)教育部正在修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整后的管理類專業(yè)將有40多個。管理學科是一門理論性、應用性、實踐性很強的學科，不僅要求學生掌握經(jīng)濟管理基本理論、基本知識，而且需要具備解決實際問題的能力。管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標一般描述為：要求學生具備扎實的管理學理論基礎，熟練掌握現(xiàn)代管理分析方法，能在經(jīng)濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理工作。

近年來，由于管理類專業(yè)辦學成本相對較低，國內(nèi)絕大多數(shù)高校一般都設置有管理類專業(yè)，管理類專業(yè)的學生數(shù)量不斷增加。管理類專業(yè)對實踐性要求很高，而很多高校又缺少實踐環(huán)節(jié)或者實踐環(huán)節(jié)不足，即使進行了實踐教學的高校，其效果也并不理想。[2]這樣一來，管理類專業(yè)大學生畢業(yè)后雖然具有扎實的管理理論，但實踐能力培養(yǎng)不足的本科生教育呈現(xiàn)了“象牙塔”現(xiàn)象，本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，難以適應用人單位的需要。[3]隨著管理類專業(yè)本科學生面臨的就業(yè)壓力進一步增大，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量管理類專業(yè)人才已是當務之急。

二、管理類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學內(nèi)容不夠豐富

管理類專業(yè)實踐教學內(nèi)容一般包括實驗教學、社會實踐、科研活動和學科競賽等。實驗教學在理論教學注重實用知識的基礎上，訓練學生實踐動手能力。社會實踐主要訓練學生專業(yè)實踐能力、社會適應能力和創(chuàng)業(yè)能力?？蒲谢顒又饕柧殞W生解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。學科競賽主要訓練學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

目前，管理類專業(yè)的實驗教學只限于基礎實驗和模擬實驗，學生只需要根據(jù)《實驗手冊》的要求進行操作，便可順利完成實驗任務。由于缺少綜合性實驗和設計性實驗，實驗任務的挑戰(zhàn)性不強。畢業(yè)實習作為大學教育中最重要的社會實踐活動，一般安排在大學四年級下學期，而這個時候，正值學生找工作、準備研究生入學考試或公務員考試，因而畢業(yè)實習工作常常流于形式。至于課程實習、專業(yè)實習和社會調(diào)查活動也由于缺少實踐活動經(jīng)費和社會實踐基地而較少開展。大學生的科研活動只限于畢業(yè)論文（設計），而畢業(yè)論文（設計）的選題通常理論性強，偏離實際。雖然各高校都鼓勵大學生參與教師的科研課題，但真正能夠參與教師科研活動的大學生還是鳳毛麟角。

2.實踐教學經(jīng)費投入不足

相對于理論教學而言，實踐教學需要投入更多的教學經(jīng)費。管理類專業(yè)實驗教學除了前期一次性購買實驗設備和教學軟件外，日后軟件升級和日常實驗室管理費用也是一筆不小的支出。為了節(jié)約經(jīng)費，一些實驗室長期閑置，只是被用來應付上級部門的檢查。校外實踐教學基地是管理類專業(yè)大學生參加社會實踐活動的重要場所，然而，大多數(shù)校外實踐教學基地只是停留在協(xié)議層面或僅僅用于應付上級部門的檢查、評估。由于尚未建立起適應市場經(jīng)濟條件下的高校與實習單位優(yōu)勢互補、互惠雙贏的機制，不少高校出于降低教學成本的考慮，不愿在校外實踐教學基地建設上投入過多的實踐教學經(jīng)費，這樣一來，實習單位接納大學生實習缺少足夠的動力。甚至一些學校為了節(jié)省開支，減少或者取消學生實習環(huán)節(jié)，用理論課程代替實習課。[4]

篇7

題目應該簡短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內(nèi)容、專業(yè)特點和學科范疇。但字數(shù)要適當，一般不宜超過25字。

（二）摘要與關鍵詞

1．論文摘要

摘要應十分精練地反映畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和結(jié)論。摘要中不要使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個實詞左右為宜。

2．關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術語和地區(qū)、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞不等同于文章標題中的詞，要從標題和文中按其作用的重要性依次選擇。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關鍵詞之間用分號分隔。中英文關鍵詞應一一對應。

（三）正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，一般應包括緒論、論文主體及結(jié)語等部分。

1．緒論

緒論一般作為第一章，是畢業(yè)論文主體的開端。緒論應包括：畢業(yè)論文的背景及目的；國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的成果；研究方法和研究內(nèi)容等。緒論亦可作為畢業(yè)論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字數(shù)。

2．主體

主體是畢業(yè)論文的主要部分，應該主題突出、思路清晰、文字簡練、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、語言符合規(guī)范。主要內(nèi)容應包括以下幾個方面：

（1）中心論點的提出與論證。

（2）支撐材料的組織與運用。

（3）調(diào)查研究方案設計的可行性、有效性以及調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及分析。

（4）對本研究內(nèi)容及成果進行較全面、客觀的理論闡述，應著重指出本研究內(nèi)容中的創(chuàng)新、改進之處。理論分析中，應將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對于將其他領域的理論、結(jié)果引用到本研究領域者，應說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。

（5）對所研究問題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設計，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運行的結(jié)果分析或建議、改進措施等。

3．結(jié)語

結(jié)語是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。

4、注釋

注釋是注明畢業(yè)論文中直接引用他人的成果資料的出處，統(tǒng)一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號用阿拉伯數(shù)字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號，如①、②、③、④與文中的序號相對應。

5．參考文獻

參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。列入主要的文獻不少于15篇（部）（對于有外語背景的經(jīng)濟管理類等專業(yè)，其中外文文獻不少于2篇）。

6．致謝

篇8

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理?？茖I(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本?？飘厴I(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%；54.1%的專業(yè)教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學“十一五”學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年來專業(yè)建設的主要措施及成效

1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

（1）多方參與修訂人才培養(yǎng)方案

為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了“農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會”、“農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會”等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。

（2）根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標

長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設輸送“有文化、懂技術、會經(jīng)營、能創(chuàng)新”的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農(nóng)林大學，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2020），《綱要》明確了學校的人才培養(yǎng)為：“培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。”為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創(chuàng)新人才。”

2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究

（1）加強師資隊伍建設，努力打造一支“頂天立地”的師資隊伍

為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內(nèi)，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到“頂天立地”（既掌握學科前沿又了解農(nóng)村實際），職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學。

（2）注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學研究水平

努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)（sci或ssci、ei、istp）收錄18篇；出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術獎，浙江省高?？蒲谐晒?，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。

3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設

（1）構(gòu)建“理論、實踐、特色”三結(jié)合課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，及時修訂了教學計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了“理論、實踐、特色”三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：

第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養(yǎng)學生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎課程由兩個平臺構(gòu)成，公共基礎平臺及學科專業(yè)基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論提供保證。

第二，強實踐。為培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，如“林業(yè)概論”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”等課程設有實習環(huán)節(jié)，“會計學基礎”、“統(tǒng)計學原理”等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、為期1周的“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”。三是設置“社會經(jīng)濟調(diào)查與應用文寫作”課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調(diào)查及應用文寫作的能力。

第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是“農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展”模塊（選修模塊?。?ldquo;農(nóng)林企業(yè)管理”（選修模塊ⅱ）。

轉(zhuǎn)貼于

（2）強化課程與教材建設

建設期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：

①重視精品課程建設。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。“林業(yè)經(jīng)濟學”和“林業(yè)財務與會計”2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業(yè)財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如“林業(yè)經(jīng)濟學”、“技術經(jīng)濟學”等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在“林業(yè)經(jīng)濟學”的課堂教學中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術（rra）和參與性評估方法（pra）時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如“經(jīng)濟法”、“市場營銷學”、“管理學原理”等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。

4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設

（1）構(gòu)建“一、二、五”分類實踐教學體系

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，除課程實習外，構(gòu)建了“一、二、五”分類實施的實踐教學體系。“一”指一個中心，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)為中心，“二”指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。“五”是指五個支撐點，包括面向全體學生的“中期論文及畢業(yè)論文”、“專業(yè)綜合實習”兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的“大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會”、“科研創(chuàng)新基金項目”、“大型專題調(diào)研”三個支撐點。

一是通過專業(yè)綜合實習、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構(gòu)建“基于應用性目標的實踐教學體系”。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學期至第五學期，安排專業(yè)老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經(jīng)濟學、管理學的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導師的課題相結(jié)合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導，使學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習主要包括“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”，目的是使學生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學生的社會交際能力，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標-設計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告”得到全過程的訓練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。

二是通過大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建“基于創(chuàng)新型目標的研究型實踐教學體系”。大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學歷的專業(yè)老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發(fā)表學術論文4篇。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。

（2）重視教學條件建設

建設期內(nèi)，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。

一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內(nèi)，新增教學設備（包括軟件）近158萬元?，F(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。

二是圖書資料建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料?，F(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。

三、幾點思考

首先，人才培養(yǎng)目標重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門（公務員等）為主。在專業(yè)建設過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務“三農(nóng)”的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)？除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。

篇9

高等學校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個環(huán)節(jié)的工作。無論是課內(nèi)的學習還是課外的實踐，每個方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設計和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學生和教師對此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問題，造成了學生抄襲、應付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學校檢驗人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對當前存在的問題進行深入分析，給出切實有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對這一問題進行思考和探討。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個普遍性的問題，它主要表現(xiàn)為學生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機械拼湊痕跡明顯，學生個人工作體現(xiàn)不多。追究這一問題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設計和寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問題，當然最主要的問題是學生和指導教師的問題，其次是論文管理工作的問題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實際上，本科畢業(yè)論文在學生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應取消，還應重點加強，因此有必要對這一問題背后的原因進行分析。

1.學生重視程度不夠

本科畢業(yè)論文的時間安排一般是從大四上學期偏后一些時候開始，直到大學生活的結(jié)束。這一期間，通常是學生實習和找工作的時間。由于當前大學生就業(yè)壓力的增大，學生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準備考研或出國進修的同學則把時間都分配給了復習或相關準備上面，對論文的重視程度不夠。一些學生甚至認為，無論我畢業(yè)論文寫得如何，都會順利拿到畢業(yè)證書，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實驗設計，學生更是認為通過畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學生對畢業(yè)論文的不重視程度。

2.學生的能力基礎較差

當前高校的教學盡管進行了一些教學方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學方法，側(cè)重于對知識的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，學生能夠達到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓練。對于如何進行科學研究工作，學生在課程的學習中也很少能夠獲得親身參與的體驗，對如何選擇問題、如何分析問題和如何解決問題得到的訓練機會太少，這就造成了學生在進入畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)時，不具備所需要的相關研究能力，研究基礎較弱，面對畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，專業(yè)的實踐性特征明顯，在平時教學和實踐中學生能夠接觸經(jīng)濟管理實踐的機會較少，這也弱化了學生對現(xiàn)實問題的分析和解決能力。

3.論文與學生的興趣存在偏差

盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵學生自行選題開展研究，但在時間有限和學生缺乏訓練的情況下，很多同學不知道寫些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學生可以在給定的題目中按個人興趣進行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個學生的興趣特點，并按學生的興趣特長設計論文題目，這就使得學生在完成論文時缺乏主動性和積極性。特別是一些學生認為畢業(yè)論文與自己未來工作沒有任何關系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學生的“負擔”。對于經(jīng)管類學生來說，現(xiàn)實中的問題既多又復雜，學生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學生興趣特點的問題很難引起學生的共鳴。

4.教師的工作壓力過大

目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學任務之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴招的背景下，生師比過大，每個教師被分配指導的本科生非常多，有些教師還有指導研究生的工作。在學生缺乏必要研究訓練，并且每個學生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補學生由于缺乏相關科研訓練而導致的科研能力不足。對畢業(yè)論文指導教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。

二、改進的思路和措施

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關乎到學生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個非常重要和緊迫的問題。由于這一問題的出現(xiàn)不是某一個單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個大學期間的學生培養(yǎng)工作中尋找對策。

1.在專業(yè)課的學習中完成必要的基礎訓練

畢業(yè)論文是大學四年學習的一個總結(jié)和檢驗，特別是專業(yè)學習結(jié)果的檢驗。它與專業(yè)課的學習不是相對獨立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓練完成論文所需的各種能力。很多學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺，這實際上就是以往在專業(yè)課的學習中沒有很好地進行這方面訓練的結(jié)果。因此，在專業(yè)課程的學習中，必須進行教學方法的改革，進行研究性教學或者推行PBL教學法等適合培養(yǎng)學生能力的教學方法，讓學生在課程的學習中多進行自主選題并分析問題，甚至是解決問題的訓練。這樣，有了平時的積累，畢業(yè)論文的難度自然會降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過的問題或進一步引申和發(fā)展的問題都可以成為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。如果這樣，論文的寫作就會變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關的經(jīng)濟管理熱點問題也非常多，從中找出與課程相符并適合學生分析和研究的問題并不困難，在提高專業(yè)課教學質(zhì)量的同時完成畢業(yè)論文研究的必要訓練工作，這既必要又可行。

2.從科創(chuàng)項目和活動中積累相關實踐經(jīng)驗

畢業(yè)論文要求學生對一個問題展開研究，本質(zhì)上屬于科研活動，并且是獨立進行的科研活動。如果具有相關的科研活動經(jīng)歷或已有相關的研究基礎，完成論文也就不困難了。而學生的科研能力同樣可以在以往的科研實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎。對于大學生從事科研活動，各高校都是積極支持的，無論是在學院的層面還是在學校的層面甚至是在更高級別的層面，都有很多鼓勵學生進行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動的機會和項目資助。它們極大地激發(fā)了學生的積極性，很多學生也取得了比較好的成績。這在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也增加了學生的科研實踐經(jīng)驗，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學生在活動或項目的進行中對于新問題的敏銳感知、對于解決問題的邏輯思維的建立以及動手實踐能力上都得到了很大的提高。對于經(jīng)管類學生來說，很多科研項目要求學生結(jié)合實際情況進行一些調(diào)研分析，然后給出對應的策略建議，這無疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實踐經(jīng)驗，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關活動的學生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。

3.與實習和就業(yè)結(jié)合開展研究工作

對于大四學生來說，寫論文與實習和找工作基本上是同時進行的。如果認為這是三項不同的任務，那么學生一定會將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學生的實習或是找工作結(jié)合起來，那樣學生就可以同時完成兩件或三件事情，完成的效果一定會非常理想。對于經(jīng)管類的學生來說，學生的實習活動會持續(xù)幾個月，如果學生和用人單位雙方都滿意，學生甚至可以留在實習單位工作，那么以實習單位當前遇到的問題作為畢業(yè)論文的研究問題，或者以實習單位的業(yè)務背景或企業(yè)的日常經(jīng)營背景作為論文的研究背景，又或者以未來的工作意向領域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學生在實習的過程中對企業(yè)的實際經(jīng)營有了一定的了解和熟悉，對論文的研究主題獲得了最真切的感受，對相關的研究內(nèi)容也具有了主動探究的動力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎。論文與實習或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實習和找工作，相反，論文任務的存在會使學生更注重對實習單位和現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題的關注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會激勵學生自覺主動地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項任務變成了相互促進的幾件事情，每件事情都會取得事半功倍的效果。

4.加強論文管理工作

除了在學生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設計，減輕學生壓力這幾個方面可以采取一些措施來提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強論文的管理工作，在論文的開題、中期檢查和論文的評價上都要給予重點關注。

首先，論文的開題和中期檢查不能流于形式。論文開題絕不能是簡單填好表格就宣告完成，如果不能進行公開的開題，至少要和導師就論文題目的選擇、研究內(nèi)容的確定，相關資料的檢索和前期的準備工作進行必要溝通，絕不應該是輕易選定題目就開始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究內(nèi)容。盡管對于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開展研究工作，但這樣的做法將嚴重影響論文的研究進程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來不必要的麻煩。論文的中期檢查是對學生研究工作的一個督促，更是對已發(fā)現(xiàn)問題的及時糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問題留到論文答辯時才發(fā)現(xiàn)。

其次，論文的評價要集中在學生的研究工作上。目前的論文評價對格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實踐的過程，有時論文評價變成了格式上的考評，在格式上達標了就算是論文通過了。實際上，這種做法非常錯誤。雖然讓學生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學生獨立分析和研究問題的能力，這需要學生能夠建立起比較嚴謹又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個人工作和獨特觀點。機械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來合乎規(guī)范，但沒有體現(xiàn)學生個人工作的研究論文達不到人才培養(yǎng)的目的。

三、論文實踐與人才培養(yǎng)

整個本科畢業(yè)論文的研究過程是學生探尋解決一個比較復雜問題的過程，在論文完成的過程中可以鍛煉學生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、檢索資料的能力、實踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過程中關注學生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。

1.論文選題中的能力培養(yǎng)

論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當與否直接決定了論文能否順利推進，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，必須讓學生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學生按教師之前準備好的題目進行研究。學生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問題一定會有研究的動力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關注的，這也就是說研究工作具備了一定的基礎，工作的推進會比較容易。在現(xiàn)實的經(jīng)濟管理領域，新事物、新現(xiàn)象、新問題層出不窮，學生經(jīng)常可以獲知這些方面的信息，自行選題具有絕對的可行性。

實際上，我們的很多學生在大學階段還沒有養(yǎng)成比較自覺的學習習慣，沒有培養(yǎng)出自己的興趣點，沒有獨立地從事相關研究工作的經(jīng)歷。他們習慣于按照教師的要求完成課堂的學習和課后的作業(yè)，而一旦不給他們設定研究的問題，讓他們自己選擇研究問題時，問題也就真的出現(xiàn)了。對于這樣的學生，更要鼓勵他們自行選擇研究問題，因為這是大學階段的最后一次學習機會了。要啟發(fā)學生盡量做到選定的研究問題與自己以往的專業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛好結(jié)合，與從事過的科研工作結(jié)合，與當前的經(jīng)濟管理熱點結(jié)合，或者與實習單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過這樣的鍛煉后，學生就會找到一些如何從現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問題的研究的感覺，以后在工作和學習中遇到的一些問題時就能進行一些主動的思考和分析了。

2.論文指導過程中的能力培養(yǎng)

無論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學生都會有很多困惑和迷茫，這時就需要教師給學生有針對性的指導，引導學生做出恰當?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學生確定論文題目或者幫助學生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴重束縛學生的思維，學生的論文也就變成教師的論文了。對于經(jīng)濟管理領域的問題，沒有統(tǒng)一的研究模式，每個研究者都可以從自己關注的角度進行分析，每個人都有自己的興趣點和獨到見解，教師的作用僅限于對學生遇到問題的分析，可以給出幾個備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學生，由他們自己確定未來的工作如何展開。只有這樣，才能鍛煉學生的獨立研究能力，也只有經(jīng)過這種自主自覺的實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力才會逐漸增強。

在論文指導的過程中，面談的指導方式也與學生的能力培養(yǎng)息息相關。由于經(jīng)管類學生在畢業(yè)論文階段往往在校外實習或找工作，在工作時間內(nèi)與指導教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導方式往往被忽視。但實際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問題進行良好溝通，面對面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過程中，師生可以就論文研究問題進行深入的溝通，教師對學生的狀況能夠獲得最準確的把握，對學生在論文研究過程中的問題也會給出切實有效的建議，而這都是在啟發(fā)學生對問題進一步研究的思路，交流的過程也就變成了學生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。

3.學生論文交流中的能力培養(yǎng)

學生的論文研究工作是各自獨立進行的，每個學生選題的不同決定了同學之間的討論和交流不像在進行小組項目研究時那樣有效，但在重視教師和學生之間的討論的同時也要重視同學之間的討論和交流，這同樣是可以提升學生解決問題能力的好機會。

教師要鼓勵自己指導的學生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過程中遇到的各種問題進行討論和溝通，交流論文研究過程中遇到的各種問題，從同學的角度有時也可以給出有益的建議。教師也可以對指導的全部學生安排一些集體指導，包括定期與所有同學同時進行面談，讓學生了解其他同學的進展和問題，從其它同學的研究中獲得一些啟發(fā)。當然，與不同教師的學生也可以適當討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問題的方式和途徑。學生的很多進步是在討論和交流中實現(xiàn)的，一些學生也會主動進行交流，但除了主動交流之外，還要有意識地引導一些討論和交流，交流和討論的過程同時也是能力得到培養(yǎng)的過程。

綜上所述，大學本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力上，在鍛煉學生的獨立研究問題的能力上，在增強學生的創(chuàng)新意識上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個孤立的大學課程設置的實踐性環(huán)節(jié)，但實際上它與大學課程的學習和科研創(chuàng)新的實踐緊密相關，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，必須從專業(yè)課的講授、學生科研項目的參與、論文選題的現(xiàn)實背景以及論文的實踐教學管理等幾個方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學生的 “負擔”，又能達到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學學生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學之間交流環(huán)節(jié)的作用。

參考文獻

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篇10

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關鍵詞 ]大學生職業(yè)指導創(chuàng)新

[作者簡介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學管理學院，副教授，研究方向為人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學；吳國斌（1972-），男，湖南益陽人，武漢紡織大學管理學院，副教授，博士，研究方向為人力資源、組織行為教學。（湖北武漢430073）

[課題項目]本文系2 014年教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時團隊結(jié)構(gòu)特征對應急績效的影響機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：14YJA630068）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0103-03

我國高校都開設了職業(yè)指導類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課和各類實習、實踐活動，以幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。但是，這些課程和實踐活動真的能提高大學生未來的就業(yè)能力嗎？國內(nèi)許多學者從大學生職業(yè)指導課程建設、課程改革、教學實踐和教學效果等方面進行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學生無法成長為社會需要的應用型人才，集中體現(xiàn)為實踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學生職業(yè)指導教學內(nèi)容、方法的研究，這對提升大學生職業(yè)指導質(zhì)量、提高大學生就業(yè)滿意度、實現(xiàn)大學生人才資源合理利用具有現(xiàn)實意義。本文以A高校職業(yè)指導課程設置為例，研究經(jīng)濟管理類大學生職業(yè)指導課程設置中存在的問題，探討解決問題的策略。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程設置

經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、會計學、電子商務和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的課程分為學校統(tǒng)一開設課程和學院開設課程，如右上圖所示。

A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、各類實踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實踐、各類科研訓練和設計。大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個學時，安排在第1學期。就業(yè)指導安排在第8學期，共8個學時。各類實踐主要指金工實習、專業(yè)實習、erp模擬、學年論文、管理信息系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，約64學時。對于金工實習，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學期末，國際貿(mào)易、會計學則安排在第6學期末。專業(yè)實習在第5學期末，共4周。ERP模擬安排在第6學期末，時間為l—2周。畢業(yè)實習安排在第8學期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學期，共30個學時的上機時間。學年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學期的第2周和第8學期的第12周。而專業(yè)方向綜合實踐和各類科研訓練和設計主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務禮儀、科技文獻檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務、專題講座等。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程問題分析

1．對課程改革的緊迫性認識不足。職業(yè)指導類課程建設是一項系統(tǒng)工程，包括理論和實踐教學體系的改革與建設，涉及教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、教材、教學設施設備、教學管理等方面的建設。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用型、復合型和創(chuàng)新型人才，這對學生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強調(diào)職業(yè)指導的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導方式，在設計職業(yè)指導類課程時忽視了大學生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關注不同專業(yè)學生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學生的個性化就業(yè)問題。同時，當前科學技術領域既不斷分化又不斷綜合，新知識和技術大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導模式的束縛，探索新的職業(yè)指導途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導課程的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、教學環(huán)節(jié)和教學方式。

2．職業(yè)指導課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導類課程沒有針對經(jīng)管類專業(yè)建設目標妥善處理好理論與實踐、知識與能力、因材施教、時間安排比例等方面的問題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個學時，安排在第1學期，教學方法以講授為主，輔以適當?shù)臅婢毩?，如寫一份學業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。但大一學生剛從相對封閉的高中學習環(huán)境中脫離出來，對未來希望從事的職業(yè)一片茫然，只對其進行理論教育會使之更加困惑無助。而后續(xù)的金工實習是到校內(nèi)工廠實習，主要是讓學生建立市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識。校內(nèi)實習工廠和學生的目標企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財務等文職為主，因而，金工實習并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實習和畢業(yè)實習以學生自己尋找選擇為主，一些學生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對口的單位實習，但有些學生的實習與專業(yè)不太相關，甚至有些學生干脆不實習。A高校對所有學生的職業(yè)發(fā)展課程的時間安排都是相同的，但實際上不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展會不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢會不同，所以在課程時間設置上應有所區(qū)別。

3．職業(yè)指導課程對就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導需要學生個人、家庭、學校、社會共同參與。學生需要對職業(yè)生涯進行自我認知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來的職業(yè)目標。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會則需要提供各類社會實踐實習機會，為大學生提供良好的就業(yè)服務咨詢及就業(yè)崗位。學校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時召開校園招聘會、設置職業(yè)指導類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導教師隊伍、提供職業(yè)發(fā)展測評、支持各類學生社團等。

A高校四年制經(jīng)濟管理類專業(yè)除了分散安排實驗、上機之外，還安排了30~ 32周的實踐教學時間。但實際上，專業(yè)實踐和畢業(yè)實習基本上由大學生自行安排，而金工實習和上機實踐對經(jīng)管類學生認識自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導就主要依靠第一學期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學期的就業(yè)指導。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學內(nèi)容、教學師資和教學方法等方面的影響。教學內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實踐操作性較差，沒有考慮大學生的個性特征和就業(yè)市場需求狀況。有些教師采用了國外引進的教材，但由于各國社會環(huán)境和文化有差異，直接引進的教材并不適合中國的學生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學生工作部門的行政人員承擔，他們并沒有專門接受過教育學、心理學、社會學、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學習，缺乏課堂教學經(jīng)驗和相應的職業(yè)教育理論研究。在教學方法方面，A校則以課堂教學為主，缺乏社會調(diào)研、角色扮演、互動游戲和野外訓練等與理論相結(jié)合的實踐安排。

三、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程的創(chuàng)新思考

1．強化職業(yè)指導類課程創(chuàng)新意識。大學畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴招不斷增長，出現(xiàn)就業(yè)難問題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標從研究學術型轉(zhuǎn)向復合應用型。社會迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營銷管理和社會服務等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標更應隨之改變。為了幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，增強大學生的就業(yè)能力，高校應將大學生職業(yè)指導工作放到與教學、科研和社會服務一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，這對于大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應該將職業(yè)指導類課程貫穿于本科四年中，幫助大學生從踏入學校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識，形成科學的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標。在大學學習中期，高校應該引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學生提供轉(zhuǎn)化的平臺和機會，如舉辦各類管理競賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費支持等。在大學學習末期，高校則應幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進行勞動人事法規(guī)教育等。