導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)造性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力，有助于呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，無(wú)異是在做一種苦役，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

我在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，就用故事導(dǎo)入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應(yīng)該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時(shí)電腦出示4個(gè)蘋果，同學(xué)們馬上會(huì)回答每人2個(gè)。課件用動(dòng)畫演示4個(gè)蘋果變成2個(gè)蘋果，我接著問(wèn)：又該怎樣分呢？學(xué)生會(huì)回答每人1個(gè)。課件演示2個(gè)蘋果再變成1個(gè)蘋果，教師又問(wèn)該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時(shí)我自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。板書課題。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、借助信息技術(shù)，使枯燥的內(nèi)容知識(shí)生動(dòng)化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

三、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力上，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的手段。它的呈現(xiàn)方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等形式出現(xiàn)。這些豐富多彩的演示功能對(duì)學(xué)生是極大的吸引力。使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，極大的提高了課堂的教學(xué)效果。

增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還表現(xiàn)為利用動(dòng)畫技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有的時(shí)候是比較抽象的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會(huì)出現(xiàn)很大的局限性。信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動(dòng)態(tài)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開(kāi)。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。

五、借助信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)能生動(dòng)形象的呈現(xiàn)感性材料，能用語(yǔ)言表述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的生成過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生對(duì)元和角之間的進(jìn)率較容易理解，只是元和分之間的進(jìn)率理解不夠透徹，這時(shí)我用電腦出示由1個(gè)1元的硬幣變成10個(gè)1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個(gè)變成1分硬幣，這樣1個(gè)10，2個(gè)10，3個(gè)10，……也就是10個(gè)10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們大家應(yīng)該積極投身到新技術(shù)的知識(shí)海洋中，不斷提高自身技術(shù)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開(kāi)辟一條新路。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇2

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-01

以綜合處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達(dá)形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的的問(wèn)題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，多媒體手段就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)很值得研究的課題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：

首先，需要說(shuō)明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個(gè)人覺(jué)得主要有以下幾類：

一、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)

微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、變化對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示；我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí)，把微粒得到（失去）電子，化合價(jià)降低（升高），體現(xiàn)氧化性（還原性），這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤中提供的多媒體影像素材或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過(guò)在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動(dòng)感過(guò)程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見(jiàn)要強(qiáng)的多。而教師也省去了口舌之苦。

二、微粒在化學(xué)變化中的行為

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)電腦軟件或課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，用flas模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過(guò)程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時(shí)也加深了對(duì)“原子是化學(xué)變化中的最小微?！焙汀霸诨瘜W(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

三、難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)可采用多媒體課件模擬演示。

1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已不存在，這類實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。

2、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)。比如溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、酸雨形成實(shí)驗(yàn)、飽和溶液配制實(shí)驗(yàn)等等。

3、錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作后果的危害的實(shí)驗(yàn)

如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于有些實(shí)驗(yàn)老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進(jìn)行這類錯(cuò)誤操作。但把這些危害后果通過(guò)多媒體動(dòng)畫課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。

4、反應(yīng)速度過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)。受到時(shí)間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)，如電解水生成氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)；鐵的生銹實(shí)驗(yàn)等模擬實(shí)驗(yàn)可擺脫這種時(shí)間上的限制而進(jìn)入課堂。

篇3

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的主陣地,軍事人才個(gè)體素質(zhì)要求的變化和軍事人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整,直接推動(dòng)軍隊(duì)院校教育進(jìn)行相應(yīng)的變革和轉(zhuǎn)型[1]。大學(xué)化學(xué)是軍隊(duì)院校重要的通識(shí)教育公共基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)科技人才所必須的,是培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的軍事人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。為了我校一三旅初級(jí)指揮學(xué)員的培養(yǎng),更好地讓他們適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,有必要進(jìn)一步明確大學(xué)化學(xué)的定位和發(fā)展方向,對(duì)學(xué)員進(jìn)行與化學(xué)相關(guān)知識(shí)的教育,努力培養(yǎng)具有實(shí)際任職能力的合格軍事人才。

1、大學(xué)化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué),我們的著重點(diǎn)是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基礎(chǔ)理論,即讓學(xué)員在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、變化過(guò)程中的能量關(guān)系以及物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí);對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法做進(jìn)一步訓(xùn)練,為學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和相關(guān)的科學(xué)研究奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ);使學(xué)員適當(dāng)了解當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和滲透,進(jìn)一步了解化學(xué)對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響,從而使學(xué)員在部隊(duì)及日常生活中能夠運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的方向

2.1 對(duì)學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)教育

現(xiàn)在生活離不開(kāi)化學(xué),現(xiàn)在軍事更離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)知識(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用日益重要,兩次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等等,無(wú)一不牽動(dòng)著愛(ài)好和平的人民的神經(jīng),特別是作為軍校學(xué)員,將來(lái)會(huì)擔(dān)當(dāng)起保家衛(wèi)國(guó)的重任,學(xué)員們也時(shí)刻關(guān)注著風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì),對(duì)學(xué)員進(jìn)行化學(xué)與軍事相關(guān)知識(shí)的教育,使學(xué)員自覺(jué)地主動(dòng)地為祖國(guó)的振興、民族的繁榮而努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著軍事特色不突出的問(wèn)題,有必要對(duì)其進(jìn)行改革。

就目前而言,我們所選用的教材涉及到軍事化學(xué)的內(nèi)容很少,因此,作為大學(xué)化學(xué)教員,就應(yīng)該不斷的更新觀念,關(guān)注軍事化學(xué)研究的發(fā)展,充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教員聯(lián)系周期表,可重點(diǎn)闡述一些與軍事有關(guān)的典型物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用。例如:稀土元素。在軍事方面,稀土有工業(yè)“黃金”之稱,由于其具有優(yōu)良的光電磁等物理特性,能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料,比如大幅度提高用于制造坦克、導(dǎo)彈的鋼材、鋁合金、鈦合金的戰(zhàn)術(shù)性能等。稀土科技一旦用于軍事,必然帶來(lái)軍事科技的躍升。教員還可以采取講座的形式,介紹化學(xué)基本原理在軍事高科技中的應(yīng)用,讓學(xué)員了解軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)及所產(chǎn)生的危害,內(nèi)容可包括軍用核技術(shù)、偽裝隱身技術(shù)、生化武器等等。

2.2 對(duì)學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)教育

綠色化學(xué)是20世紀(jì)90年代初產(chǎn)生的新概念,它代表了人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,是化學(xué)發(fā)展的更高層次,是化學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向。化學(xué)在人類的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用,制造出了塑料、新藥品、紡織品等數(shù)千萬(wàn)種醫(yī)藥和化工產(chǎn)品,但同時(shí)卻產(chǎn)生了大量的副產(chǎn)品——工業(yè)三廢。因此,要想享受化學(xué)給我們帶來(lái)的方便而減少化學(xué)帶來(lái)的危害就要提倡綠色化學(xué),化學(xué)教員就承擔(dān)起了對(duì)學(xué)員進(jìn)行綠色化學(xué)的普及和宣傳的任務(wù)。

教員可以聯(lián)系生活中的實(shí)例介紹綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí),比如,我國(guó)每年食物中毒人數(shù)約為2～4萬(wàn)人,并且估計(jì)這個(gè)數(shù)字尚不到實(shí)際發(fā)生數(shù)的1/10[2]。其原因就是農(nóng)藥殘留等,如果選擇對(duì)人無(wú)毒或無(wú)殘留農(nóng)藥,這些問(wèn)題就迎刃而解了,這就是與我們息息相關(guān)的食品安全問(wèn)題中包含的綠色化學(xué)。教員還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些生活中與綠色化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題:為什么要使用無(wú)鉛汽油？為什么要限制含硫量高的煤的使用？通過(guò)這樣的教學(xué)方式作為教學(xué)改革的一種嘗試,可使學(xué)員在潛移默化中接受綠色化學(xué)教育,使綠色化學(xué)的思想融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,這樣也有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.3 對(duì)學(xué)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)化學(xué)教育

今天,以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)深入到社會(huì)各個(gè)層面為標(biāo)志的數(shù)字化新世紀(jì)已經(jīng)到來(lái),這也將使傳統(tǒng)化學(xué)發(fā)生深刻的變化。數(shù)字化新世紀(jì)的化學(xué)不僅要靠“濕”實(shí)驗(yàn)室來(lái)發(fā)展,同時(shí)也要依賴于“干”實(shí)驗(yàn)室來(lái)輔助和補(bǔ)充。所謂“濕”實(shí)驗(yàn)室就是傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,“干”化學(xué)實(shí)驗(yàn)室則是指數(shù)字化虛擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！案伞薄ⅰ皾瘛毕嘟Y(jié)合才能更高效地孕育出新的化學(xué)實(shí)體,才能大大提高化學(xué)非凡的創(chuàng)造力。

虛擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室集成了多種關(guān)鍵軟件,融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的最新理論成就。通過(guò)使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,不但可以突破傳統(tǒng)單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高學(xué)員的理解和記憶能力,還可以保證學(xué)員實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)化、實(shí)驗(yàn)的安全化,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化,更好地完成教學(xué)任務(wù)[3-4]。軍隊(duì)建設(shè)正處于以信息化為標(biāo)志的新的發(fā)展時(shí)期,使用以計(jì)算機(jī)為支撐的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)推進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革,必將成為改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行軍事化學(xué)、綠色化學(xué)以及計(jì)算機(jī)化學(xué)教育,既優(yōu)化了大學(xué)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬了專業(yè)面,又在不增加學(xué)員負(fù)擔(dān)、不讓學(xué)員窮于應(yīng)付的前提下,逐漸改變學(xué)員被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí),為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、任職能力強(qiáng)的合格軍事人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張寶書.關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型的若干思考.中國(guó)軍事科學(xué),2004,17(5):56-64.

篇4

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！毙W(xué)生的興趣源于好奇心，于是我通過(guò)直觀而形象的教學(xué)手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣道練習(xí)題“小蝌蚪找媽媽”，設(shè)計(jì)意圖是練習(xí)筆算乘法在計(jì)算中的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)青蛙身上的得數(shù)和小蝌蚪身上的算式進(jìn)行判斷，用鼠標(biāo)把蝌蚪拖到青蛙處。選擇正確時(shí)，小蝌蚪會(huì)搖搖尾巴，同時(shí)說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我能找到媽媽了！”。這樣就把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

二、化靜為動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。再如：教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（進(jìn)位加）時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在多媒體課件中先出示4捆6根小棒表示46，再出示4捆7根表示47，整捆的與整捆的對(duì)齊，單根與單根的對(duì)齊，接下來(lái)演示把10根單根的捆成1捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白“滿十進(jìn)一”的道理。通過(guò)電腦演示把計(jì)算過(guò)程清楚的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。

三、展現(xiàn)過(guò)程，啟迪學(xué)生積極思維

現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)生，其思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

例如一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹(shù)、亭子等。然后讓學(xué)生把日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)并說(shuō)出用什么圖形，表示物體的哪一部分，讓他們自已動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼得多，拼得好。小朋友們拼出了機(jī)器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

四、增加密度，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知空間

課堂中學(xué)生們?cè)陔娔X“動(dòng)”的顯示過(guò)程中，輔之以“靜”思考，既增加了容量，又?jǐn)U大了思維的空間。在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)得到了很好的體現(xiàn)。因?yàn)樗畔⑷萘看?，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高，從而能增強(qiáng)課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。我運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了一張能操作的“百數(shù)表”，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按扭，能利用顏色的變化突出顯示出橫排、豎排、斜排上的數(shù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律；還能提取單數(shù)或雙數(shù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列，讓學(xué)生探究數(shù)的特征；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。這樣通過(guò)信息技術(shù)將各種數(shù)的排列形式呈現(xiàn)出來(lái)，充分挖掘出“百數(shù)表”蘊(yùn)含的奧秘。這樣的教學(xué)中，不僅把預(yù)先設(shè)計(jì)好的文字內(nèi)容在大屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生回答、思考、記憶，而且節(jié)約了時(shí)間，增大了信息量，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，既可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，組織者和合作者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競(jìng)賽” 網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谶@些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界。它以趣味性、多樣性、新穎性等特點(diǎn)，激活了數(shù)學(xué)，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自主探究中嘗到創(chuàng)造真知的樂(lè)趣，把學(xué)生帶入自主探究的合作化學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

篇5

當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已深入人們生活工作的各個(gè)方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教師一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flas設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！边^(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位朋友說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他?！苯Y(jié)果三個(gè)朋友全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？

教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過(guò)探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

篇6

1.信息技術(shù)的利用可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

有過(guò)去無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學(xué)授課模式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的枯燥無(wú)味，并且很容易促使學(xué)生大腦疲勞，導(dǎo)致教師在講臺(tái)聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂效果不明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程難以達(dá)標(biāo)，同時(shí)更容易導(dǎo)致學(xué)生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑。新課堂改革目標(biāo)是提升素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教室從旁輔導(dǎo)，因此如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的。信息技術(shù)由于海量的信息、信息的實(shí)時(shí)性、豐富性正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好手段，通過(guò)在教學(xué)中合理的引入信息技術(shù)才能化抽象為簡(jiǎn)單。例如在初中化學(xué)學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，由于概念較為抽象，學(xué)生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過(guò)信息技術(shù)的GIF動(dòng)畫模式，通過(guò)分子和原子的直徑與現(xiàn)實(shí)物體中的數(shù)據(jù)比對(duì)，在GIF動(dòng)畫中顯示出來(lái)，同時(shí)我們可以采用PPT的形式，來(lái)讓學(xué)生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

化學(xué)本來(lái)就是從實(shí)踐中來(lái)，一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，如果我們讓學(xué)生通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)自己分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原理，得出結(jié)論，這將極大改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是教師在教學(xué)的時(shí)候可能受到儀器和資源的限制，不能很好的讓學(xué)生實(shí)踐，因此我們可以利用信息技術(shù)模擬出一些好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且提升整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。例如我們?cè)诮o學(xué)生講解石墨和金剛石的組成時(shí)，學(xué)生很難想象石墨這么軟的材料分子組成會(huì)和金剛石的組成成分一樣都是碳，因此我們可以借助信息技術(shù)，通過(guò)模擬石墨的形成過(guò)程和金剛石的形成過(guò)程，由于環(huán)境和壓力的不同，金剛石呈現(xiàn)出六面體非常穩(wěn)定的分子結(jié)構(gòu)，而石墨呈現(xiàn)六面形的分子結(jié)構(gòu)，并且我們可以通過(guò)信息技術(shù)非常真實(shí)的展現(xiàn)如何將石墨在工業(yè)中轉(zhuǎn)化為金剛石的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)(這個(gè)很難再教學(xué)實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái))，讓學(xué)生明白物質(zhì)內(nèi)部分子通過(guò)化學(xué)反應(yīng)重新架構(gòu)的過(guò)程，明白石墨如何通過(guò)分子結(jié)構(gòu)的重解，連接形成金剛石穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息技術(shù)我們很好展現(xiàn)了一些不能在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，并且由于一些條件的限制不能被展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)都被信息技術(shù)恰到好處的彌補(bǔ)了，這在另一個(gè)側(cè)面大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.信息技術(shù)可以完成新課程改革的目標(biāo)，在課堂上拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

新課程改革的目標(biāo)要求我們讓學(xué)生在實(shí)踐中擁有自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)中能自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是擁有極大的信息豐富量，因此網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的平臺(tái)，教室可以通過(guò)充分的規(guī)劃學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能過(guò)分依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不能完全替代教師。

在化學(xué)教室實(shí)驗(yàn)中，不能過(guò)分的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)由于方便快捷實(shí)時(shí)性好等能夠在課堂中得到廣泛的應(yīng)用，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中只能利用信息技術(shù)，而不能被信息技術(shù)利用，教室只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到化學(xué)的知識(shí)，通過(guò)可以通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生規(guī)范化學(xué)操作的步驟。

篇7

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

一是抓牢小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。我們不能過(guò)分重視抽象數(shù)學(xué)概念而忽視掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和削弱計(jì)算能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《數(shù)學(xué)教育新趨勢(shì)》中明確指出：“小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目?！睌?shù)的讀寫和運(yùn)算是大綱核心的基本知識(shí)，加強(qiáng)算術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和四則計(jì)算的基本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計(jì)算的數(shù)目也應(yīng)適當(dāng)增加。應(yīng)重視切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能；強(qiáng)調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，給小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧打下良好的基礎(chǔ)。制定各年級(jí)的基本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級(jí)需要對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和發(fā)展，增加低年級(jí)的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)基本加減法和乘法表的訓(xùn)練。二是切實(shí)減輕學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課的負(fù)擔(dān)，老師要根據(jù)小學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，一些過(guò)于復(fù)雜、困難的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行刪減。特別是對(duì)于1～3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受能力還比較弱，應(yīng)盡量減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如只需學(xué)完乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，對(duì)需要用兩步運(yùn)算來(lái)解的方程不做要求。教學(xué)上注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)和不提倡高速度、高難度，對(duì)比較抽象和難理解的內(nèi)容不必過(guò)早出現(xiàn)。實(shí)踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當(dāng)，教法運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。過(guò)于難的內(nèi)容，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。三是通過(guò)多種渠道組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生只是在聽(tīng)知識(shí)，記筆記，做練習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接納情況。教師只注重自己對(duì)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)地按照自己的要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，成了容納知識(shí)的容器。對(duì)知識(shí)的掌握比較機(jī)械，不會(huì)靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率低。因此，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)途徑，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，是因?yàn)閷?duì)抽象的計(jì)算不感興趣，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。教師要打破書本認(rèn)知和學(xué)生思維特點(diǎn)的距離，通過(guò)一種學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方式感受到數(shù)學(xué)是鮮活的。從生活中熟悉的事物讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)面積、周長(zhǎng)的概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去量一量、算一算。自己腰圍、文具盒、桌子等都是學(xué)生熟悉的，學(xué)生在做的過(guò)程中加深了印象。小學(xué)生都喜歡玩，喜歡游戲，對(duì)游戲活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)習(xí)。游戲是一種無(wú)意的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)是一種有意注意，后者讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到壓力和緊張感，而前者讓學(xué)生感到放松，在愉快的心境下積極投入。教師不妨把學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，把有意注意學(xué)習(xí)變?yōu)闊o(wú)意注意行為的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如，①競(jìng)賽活動(dòng)。有小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽兩種。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，同學(xué)們踴躍參加，都想爭(zhēng)第一。如口算比賽、搶答比賽都是他們所喜歡的；②開(kāi)火車游戲、找朋友游戲，鍛煉了學(xué)生的判斷力，在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生擺脫了單一的書本練習(xí)。學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)往往受學(xué)習(xí)氣氛的影響，個(gè)體學(xué)習(xí)由于沒(méi)有外界的壓力，容易放松，產(chǎn)生懶惰的學(xué)習(xí)情緒。

二、正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中的地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師站在教育的第一線，關(guān)系到教育的成敗，是教育的關(guān)鍵。這就要求教師能正視自己對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的重要性，擺正自己的位置，有高度的責(zé)任感。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中的地位問(wèn)題多年來(lái)一直有著許多的爭(zhēng)議，正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中的地位是為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中的作用，為了正確對(duì)待教育對(duì)象，也為了更好地處理各方面的關(guān)系。我們認(rèn)為教師和學(xué)生是共同參與教育活動(dòng)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這種作用的發(fā)揮是學(xué)生的能力所不及的，因此教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位是不可忽視的。但并不能就此否認(rèn)學(xué)生的主體地位，教師在教育實(shí)踐中的主體地位要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)上，也就是說(shuō)要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生這一認(rèn)識(shí)及發(fā)展主體的積極性和主動(dòng)性上。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主體地位并不排除教師與學(xué)生雙方具有平等的獨(dú)立人格，教師和學(xué)生處于一個(gè)教學(xué)的共同體中。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和權(quán)威，不能以高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在教育過(guò)程中人與人關(guān)系應(yīng)是民主、平等的，教師不能因?yàn)樯鐣?huì)賦予的權(quán)利而忽視學(xué)生的人格和個(gè)性差異，要以服務(wù)學(xué)生的心態(tài)與學(xué)生友好相處。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化探析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重任，這是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)最基本的任務(wù)之一。

篇8

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。新一輪中小學(xué)課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來(lái)。這種整合增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。結(jié)合學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的改革、實(shí)踐和新課標(biāo)的實(shí)施，可以從以下幾方面對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！?/p>

信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體課件的有效展示，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講《元素周期表》時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流，并且互相補(bǔ)充，這樣同學(xué)們不知不覺(jué)的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)，并組織成元素周期表的。還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂的氛圍與開(kāi)端，又讓學(xué)生嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因?yàn)闀兴v的一些規(guī)律已經(jīng)被他們?cè)谒阉鞴适碌倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)。同時(shí)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)校友錄論壇，等等。甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。

運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。例如，在學(xué)習(xí)《乙酸》中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來(lái)掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個(gè)flash課件，模擬球棍模型，并通過(guò)動(dòng)畫來(lái)顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過(guò)程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、氣體摩爾體積等與物理知識(shí)有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識(shí)有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重（1）各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；（2）理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；（3）人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；（4）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)避免幾種不良的傾向

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。因此，一定要正確處理他們之間的相互關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意避免以下不良影響:

1.應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程中，存在片面追求手段和信息技術(shù)，而忽視師生互動(dòng)作用的傾向

多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身?yè)碛械馁Y源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰了。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來(lái)講是大量的重復(fù)感受。原本教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過(guò)多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。

2.應(yīng)避免在化學(xué)課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，存在單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩，而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向

化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程中，片面追求課件的形象性、生動(dòng)性，而很少思考這個(gè)形象性、生動(dòng)性會(huì)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象。教學(xué)中，有的教師制作的課件，色彩艷麗，動(dòng)感十足，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，使化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和能力也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中不能體會(huì)化學(xué)思維的樂(lè)趣和感受化學(xué)情感的熏陶。所以，任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都亟須糾正。

篇9

國(guó)內(nèi)高校尤其是財(cái)經(jīng)類院校普遍開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）課程，學(xué)生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學(xué)把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為通識(shí)教育的一部分，給全校新生開(kāi)課。實(shí)際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在經(jīng)濟(jì)學(xué)的各分支學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。有學(xué)者認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際上是一門市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要目的是教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法[1]。

從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時(shí)以及影響力等方面來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國(guó)外曾有個(gè)笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)3》作推薦序時(shí)，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書上完美無(wú)瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對(duì)？為何那些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟(jì)原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及有限觀察，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與一階導(dǎo)數(shù)的初級(jí)與中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，確實(shí)也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒(méi)有學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與原理深度分析社會(huì)問(wèn)題。

本科生的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識(shí)體系雖然比較成熟和完善，不少知識(shí)也并不晦澀深?yuàn)W，但是教學(xué)上依然需要?jiǎng)?chuàng)造性?，F(xiàn)實(shí)狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀摩國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動(dòng)的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識(shí)引入專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進(jìn)教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念

有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三種語(yǔ)言”（經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言），營(yíng)造妙趣橫生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，從而對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實(shí)和積極的影響力[3]。筆者非常認(rèn)同這些理念與做法。道不遠(yuǎn)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活與日常體驗(yàn)中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。

經(jīng)濟(jì)學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費(fèi)者可以對(duì)各種各樣的消費(fèi)組合進(jìn)行打分或排序，這一行為反映了消費(fèi)者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個(gè)特點(diǎn)。筆者舉的例子是：

如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項(xiàng)有三項(xiàng)：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費(fèi)者應(yīng)該能給這三項(xiàng)排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無(wú)差異，張三要能給出一個(gè)明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認(rèn)為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認(rèn)為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。

筆者進(jìn)一步提出三個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)消費(fèi)者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會(huì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)騙子如何利用這一點(diǎn)從中獲利？?jī)和欠裼锌赡艹霈F(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來(lái)看，同學(xué)們感覺(jué)例子很生動(dòng)，問(wèn)題也比較別致。通過(guò)例子加深了對(duì)“理性偏好”的理解。

篇10

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合

0引言

信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無(wú)限魅力和無(wú)盡的精彩。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)：課堂采取教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問(wèn)題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動(dòng)接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百害而無(wú)一利，對(duì)于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問(wèn)：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會(huì)有一些叛逆的行為，教師為了樹(shù)立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，甚至在課堂上教師問(wèn)學(xué)生們還有什么問(wèn)題不理解的時(shí)候，也不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來(lái)威懾力的同時(shí)也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，恰恰說(shuō)明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他對(duì)這個(gè)方面感興趣，這時(shí)候就要求教師抓住契機(jī)，生動(dòng)地解答學(xué)生疑問(wèn)，一問(wèn)一答，更能加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

1．3教學(xué)方式落后，對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足：雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個(gè)講臺(tái)，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生注意力。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細(xì)小的知識(shí)難以理解，抽象的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理現(xiàn)象的理解?？傊?，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要，一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動(dòng)有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，并且保證在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識(shí)點(diǎn)形象起來(lái)，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的掌握。

3．3模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)中不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識(shí)講解過(guò)程中，可以采用Flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進(jìn)行模擬，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動(dòng)形象中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高小組合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在推動(dòng)教育信息化與實(shí)現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)使知識(shí)更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：