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篇1

中職學(xué)校學(xué)制從2000年開始,逐步改成三年制,再到近年來提出的“2+1”模式。所謂“2+1”,即前兩年在學(xué)校進行理論教學(xué)和部分專業(yè)實踐,第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。目前擺在中職校機械專業(yè)面前的難題是第三年機械專業(yè)教學(xué)與頂崗實習(xí)如何銜接?本文針對這一難題提出一些初步的想法。

一、“2+1”學(xué)制模式現(xiàn)狀

中職機械是一門應(yīng)用型學(xué)科,它的實踐性很強。機械專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),還要有較強的實踐操作能力。而對于教育部所倡導(dǎo)的“2+1”模式,第三年學(xué)習(xí)時間到企業(yè)頂崗實習(xí),對于提高職高生的實際操作能力,真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”,無疑是具有重要現(xiàn)實意義的創(chuàng)舉。

目前,“2+1”學(xué)制模式各校尚在摸索之中,在些學(xué)校甚至還來不及改革課程體系,用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后,急忙把學(xué)生送到企業(yè)進行頂崗實習(xí),第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止,把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于機械專業(yè),由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對較弱,兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊,許多學(xué)校對機械專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然重視,但苦于實習(xí)設(shè)備和師資不夠,心有余而力不足。因此,在“2+1”模式下,第三年的頂崗生產(chǎn)實習(xí)給機械專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)實踐平臺,機械專業(yè)老師更應(yīng)抓緊機會,工學(xué)結(jié)合,校企結(jié)合,而不是單純把學(xué)生推給企業(yè),讓學(xué)生毫無目的的實習(xí),浪費寶貴的實踐教學(xué)時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事機械操作及初步設(shè)計工作的合格的中高級應(yīng)用型機械人才,就要將第三年的機械教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)銜接起來,并付諸實踐。

二、第三年機械教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的銜接探討

針對機械專業(yè)學(xué)生實習(xí),讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí),在頂崗實習(xí)過程中,結(jié)合現(xiàn)場工作情況,充分利用企業(yè)實習(xí)資源,專門針對在校內(nèi)無法接觸、理解的實際問題聯(lián)系實際,逐個進行研究。

在實習(xí)中,學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù),老師應(yīng)給學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)書,讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先,應(yīng)充分了解設(shè)備的各項性能,包括動力技術(shù)、傳動系統(tǒng)、操作流程、加工方法方式等。實習(xí)結(jié)束,要把實習(xí)所得成果進行總結(jié),上交指導(dǎo)老師,作為評定實習(xí)成績的一項指標。除總?cè)蝿?wù)外,教師還要結(jié)合實際,對任務(wù)進行分解,可以從以下幾個方面著手:

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)處理要涉及到原料、生產(chǎn)、包裝、儲存、銷售、等許多管理職能部門和環(huán)節(jié),實習(xí)生進入這個業(yè)務(wù)系統(tǒng),首先要了解工廠中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,以及自身所處崗位要求。在頂崗生產(chǎn)實習(xí)中熟悉各項生產(chǎn)加工工藝流程是首要問題,實習(xí)指導(dǎo)老師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)所在企業(yè)實際情況,熟悉各項生產(chǎn)工藝流程。

2.理論聯(lián)系實際。由于受教學(xué)條件的限制,在機械理論教學(xué)與實踐教學(xué)中,實際生產(chǎn)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間,學(xué)生可積極參與企業(yè)的正常生產(chǎn)。通過師傅的幫教了解工作要求,操作方式,技術(shù)要求等。要勇于鉆研,善于分析,在實踐中增長知識,真正做到理論聯(lián)系實際,盡快適應(yīng)崗位要求。

3.生產(chǎn)工藝卡片的編寫。教師要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況和自身崗位的實際情況編寫生產(chǎn)工藝流程卡片。要求學(xué)生了解編制工藝的過程及和要求,編卡前,必須完成三項基本工作:零件尺寸、技術(shù)要求、加工步驟及任務(wù)書。學(xué)生在企業(yè)師傅和實習(xí)老師的指導(dǎo)下,還可練習(xí)編制各類零件的生產(chǎn)流程圖卡,繪制各種零件圖及裝配圖等,充分彌補在校內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。

4.撰寫實習(xí)報告說明書。說明書是對實習(xí)設(shè)計、報告的書面文字報告。學(xué)生可利用頂崗實習(xí)的機會,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)狀況、各種產(chǎn)品技術(shù)要求,加工方式方法及其他重要指標等,用簡明扼要的語言,把產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、加工情況作一個簡單的說明。撰寫實習(xí)說明書,可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力,也提高了學(xué)生文字表達能力,同時也為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。撰寫實習(xí)報告說明書可以采取如小組討論、請教師傅、老師輔導(dǎo)等多種方法來合作完成,促進實習(xí)質(zhì)量的提高。

三、校內(nèi)教學(xué)設(shè)備不足與企業(yè)生產(chǎn)實際的銜接

在校內(nèi)的教學(xué)中,即使具備完全仿真的模擬實習(xí),許多實際工作中遇到的問題在機械課堂上仍無法完全解決,造成了機械教學(xué)的缺失與不足。如機械職業(yè)判斷能力的提高、工廠人際關(guān)系協(xié)調(diào)、各崗位的配合等。這些問題只有在實際工作中,才能讓學(xué)生有所體會和感受,從而試行解決。指導(dǎo)教師可以從以下幾種能力的提高培養(yǎng)著手:

1.提高機械職業(yè)判斷能力。機械職業(yè)判斷是指機械人員在機械法規(guī)、企業(yè)機械準則、國家統(tǒng)一機械制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點,利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗,對機械事項處理和加工工藝的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序、數(shù)據(jù)等方面進行判斷與選擇。在企業(yè)實習(xí)中,教師要有意識地加強對學(xué)生機械職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),如圖紙圖樣識別、尺寸要求、配合方法、各類加工方法、技術(shù)指標、裝配、各道工藝流程的選用和確定。讓學(xué)生認識到機械職業(yè)判斷貫穿于行業(yè)工作的始終,涉及方方面面,通過實習(xí)了解機械職業(yè)判斷的重要性。

2.與工廠各部門和生產(chǎn)線、同車間的同事、各道崗位工序的協(xié)調(diào)能力。在頂崗實習(xí)的過程中,學(xué)生可感受各崗位的團結(jié)協(xié)作,各道生產(chǎn)工藝流程的次序與銜接。機械實習(xí)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力:

(1)適應(yīng)能力。工廠是定崗定人的,就要求各崗位人員有較強的自身崗位適應(yīng)能力,否則就無法達到崗位任務(wù)的要求,工作目標與任務(wù)也將很難完成。

(2)表達能力。要求與其它崗位打交道的機械工人必須要有較強的口頭表達能力,它是傳遞信息、與他人溝通以及完成任務(wù)的最直接、最有效的工具。

(3)協(xié)調(diào)能力。機械加工崗位的任何一個點的不協(xié)作都可能給企業(yè)帶來重大的不得影響,加強協(xié)調(diào)能力的鍛煉,是有序生產(chǎn)的重要保證。

(4)自控能力。要求機械操作實習(xí)生與他人打交道時,無論是否順利,都應(yīng)該保持一顆平常心,要有能力控制自己的情感,坦然面對,有一定的自理能力。

總之,指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實習(xí)的時間,充分利用企業(yè)的資源,把頂崗實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺,讓第三年的機械專業(yè)教學(xué)與頂崗實習(xí)真正銜接,才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

篇2

1.關(guān)注點不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進行頂崗實習(xí)，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí)，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠在四處各地，老師無法對學(xué)生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習(xí)基地邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習(xí)到用人單位進行半年以上頂崗實習(xí)，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學(xué)生的頂崗實習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習(xí)，這種分散實習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進入這些單位頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導(dǎo)，負責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報酬，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學(xué)習(xí)一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進行點評、指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實習(xí)報告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進行評價、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學(xué)生積級申報江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，參加大學(xué)生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學(xué)生，要求他們將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學(xué)校的金工實習(xí)車間進行各類機床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習(xí)報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓(xùn)和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓(xùn)；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓(xùn)進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇3

我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機電一體化專業(yè)里也開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門課程，為了提高我們的就業(yè)能力，進一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們在學(xué)校進行了為期兩周的數(shù)控實習(xí)，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)我對數(shù)控有了進一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識和技術(shù)。

還沒開始實習(xí)的時候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號組成的數(shù)字指令來實現(xiàn)一臺或多臺機械設(shè)備動作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進制形式數(shù)據(jù)運算的出現(xiàn)。

現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計算機數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計算機實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設(shè)備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現(xiàn)，均可通過計算機軟件來完成.

在實習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個門檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。

時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達到了他的真正目的。

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暑假實習(xí)報告

篇4

為了增強社會實踐能力，靈活運用所學(xué)施工和路基路面工程的理論知識，按照教學(xué)大綱的要求，將所學(xué)知識理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會交際能力忽然社會事務(wù)能力，而不只拘泥于校園生活，為畢業(yè)后邁出校門踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)時間

三、實習(xí)內(nèi)容

1) 施工工藝

施工準備—放樣(驗收路基)—拌和(配合比設(shè)計、審批、調(diào)機)—運輸—攤鋪—碾壓—檢驗—養(yǎng)生。

(2) 施工準備

a、材料準備：按技術(shù)規(guī)范標準要求進料。

b、機械準備：

瀝青混凝土路面施工

前期準備

1瀝青面層施工前要對基層進行一次認真的檢驗，特別是要重點檢查：標高是否符合要求;表面有無松散(局部小面積松散要徹底挖除，用瀝青砼補充夯實，出現(xiàn)大面積松散要徹底返工處理);平整度是否滿足要求，不達標段應(yīng)進行處理。以上檢驗要有檢驗報告單及處理措施和最終質(zhì)量報告單。

2試驗路段

1施工前要首先完成試驗段(200m)，用以確定以下內(nèi)容：

①確定合理的機械、機械數(shù)量及組合方式;

②確定拌和機的上料速度、拌和數(shù)量、拌和溫度等操作工藝;

③確定攤鋪溫度速度、碾壓順序、溫度、速度、遍數(shù)等;

④確定松鋪系數(shù)、接縫方法等;

⑤驗證瀝青混合料配比;

⑥全面檢查材料及施工質(zhì)量;

⑦確定施工組織及管理體系、人員、通訊聯(lián)絡(luò)及指揮方式;

⑧首先有計劃，然后完成總結(jié)上報審批。

⑤試驗的目的是用以證實混合料的穩(wěn)定性以及拌和、攤鋪、壓實設(shè)備的效率、施工方法和施工組織的適應(yīng)性。確定瀝青混凝土的壓實標準密度。要對混合料的松鋪厚度、壓路機碾壓次序、碾壓速度和遍數(shù)設(shè)專崗檢查，總結(jié)出經(jīng)驗。

2攤鋪及壓實設(shè)備

a、用2臺攤鋪機一次性整幅攤鋪。攤鋪機應(yīng)具有自動找平功能，具有振搗夯擊功能，且精度要高，能夠鋪出高質(zhì)量的瀝青層。整平板在需要時可以自動加熱，能按照規(guī)定的典型橫斷面和圖紙所示的厚度在車道寬度內(nèi)攤鋪。

b、攤鋪混合料時，攤鋪機前進速度應(yīng)與供料速度協(xié)調(diào)，底面層和表面層的攤鋪速度分別按1.7m/min、2.5m/min控制。

c、攤鋪機應(yīng)配備整平板自控裝置，其一側(cè)或雙側(cè)裝有傳感器，可通過基準線和基準點控制標高和平整度，使攤鋪機能鋪筑出理想的縱橫坡度。傳感器應(yīng)由參考線或滑撬式基準板操作。

d、橫坡控制器應(yīng)能讓整平板保持理想的坡度，精度在±0.1%范圍內(nèi)。

e、壓實設(shè)備應(yīng)配有震動壓路機2臺、膠輪壓路機2臺，能按合理的壓實工藝進行組合壓實。

f、底面層攤鋪機應(yīng)用“走鋼絲”參考線的方式控制標高，底、表面層攤鋪機應(yīng)用浮動基準梁(滑撬)的方式控制厚度。

2施工方案

我公司瀝青砼為商品瀝青砼。

1混合料的運輸

a.連續(xù)攤鋪過程中，運料車在攤鋪機前10-30cm處停住，不得撞擊攤鋪機。卸料過程中運料車應(yīng)掛空檔，靠攤鋪推動前進。

b.已經(jīng)離析或結(jié)成不能壓碎的硬殼、團塊或運料車輛卸料時留于車上的混合料，以及低于規(guī)定鋪筑溫度或被雨淋濕的混合料都應(yīng)廢棄，不得用于本工程。

c.除非運來的材料可以在白天鋪完并能壓實，或者在鋪筑現(xiàn)場備有足夠的可靠的照明設(shè)施，白天或當(dāng)班不能完成壓實的混合料不得運往現(xiàn)場，否則，多余的混合料不得用于本工程。

2混合料的攤鋪

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實習(xí)心得集錦

篇5

頂崗實習(xí)不同于普通的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)相比，各階段都存在著任務(wù)、目標、實施方式的差異。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可直接參與生產(chǎn)過程，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力，是達到國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》(以下簡稱《通用標準》)中規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)的一種高效實踐方式。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)自2012年被列入省教育卓越計劃(后文簡稱機械卓越工程師)試點專業(yè)，在廣泛調(diào)研和研讀《通用標準》的基礎(chǔ)上，將頂崗實習(xí)模式列入了實踐培養(yǎng)方案中。當(dāng)前首屆畢業(yè)生已經(jīng)走上工作崗位，第2屆學(xué)生頂崗實習(xí)也已進行完畢。從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況和當(dāng)前學(xué)生的實習(xí)效果來看，頂崗實習(xí)模式成效顯著，特別適合于小班教學(xué)、特色培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制。

1頂崗實習(xí)模式的實施內(nèi)容和措施

1.1嚴格導(dǎo)師與學(xué)生選拔程序

通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和征求意見，專業(yè)課程主講教師及企業(yè)導(dǎo)師達成共識，將頂崗實習(xí)列為重要實踐環(huán)節(jié)，制定了嚴格的學(xué)生和導(dǎo)師選拔程序。首先組建了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為組長的實施小組，由教學(xué)系主任、“雙師型”教師共同組成選拔、培養(yǎng)、考核小組。在新生入學(xué)初期，組長親自做動員，全面說明“機械卓越工程師”的培養(yǎng)目標、方法和實施方案，依據(jù)自愿報名、擇優(yōu)選擇的原則，同時兼顧地區(qū)和性別，每年遴選25名～30名學(xué)生單獨編班。選拔師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平高、實踐能力強的教師擔(dān)任主要專業(yè)課的授課任務(wù)，選拔實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，選拔合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、高級技工擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。通過座談會、實地考察實習(xí)企業(yè)、共同參加行業(yè)會議等形式，創(chuàng)造校內(nèi)外導(dǎo)師間交流溝通的機會，共同商議培養(yǎng)事宜。在大學(xué)2年級時召開師生見面會，師生共同學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，討論教學(xué)方法。導(dǎo)師在了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、愛好和特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)實習(xí)單位崗位和生產(chǎn)情況，與企業(yè)主管人員商討安排實習(xí)崗位。

1.2頂崗實習(xí)的內(nèi)容具體化

《通用標準》要求本科層次工程師具有在現(xiàn)場“分析并解決工程問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。根據(jù)學(xué)校在建材行業(yè)的特色和優(yōu)勢，選擇建材裝備制造企業(yè)、建材裝備運行企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”，使學(xué)生全面掌握機械設(shè)計與制造、設(shè)備運行維護、企業(yè)管理知識。每一個崗位都經(jīng)過慎重選擇，提前規(guī)劃“頂崗實習(xí)”內(nèi)容，既考慮學(xué)生的知識層面，又兼顧企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)情況。(1)選擇建材裝備制造企業(yè)，安排學(xué)生到設(shè)計、工藝、生產(chǎn)、裝配、調(diào)度等崗位，學(xué)習(xí)有關(guān)典型零件設(shè)計計算、工藝規(guī)程編制、加工裝配操作、生產(chǎn)管理等知識。分配崗位以零件追蹤為原則，選擇傳動軸、大齒圈、軸瓦、搖臂、磨輥等典型零部件為實習(xí)崗位輪換的載體。跟蹤一個零件的設(shè)計、加工、裝配全過程后，基本上就可以掌握裝備制造企業(yè)的機床類型、加工方法、管理模式。(2)選擇建材裝備運行企業(yè)。安排學(xué)生從原料進廠開始到水泥包裝運輸出廠的各個崗位輪換，跟隨班組參與設(shè)備故障檢測和維修，學(xué)習(xí)水泥生產(chǎn)成套設(shè)備的運行、維護、檢修及水泥工藝流程方面的知識。實習(xí)崗位以物料流程系統(tǒng)劃分，包括原料采集破碎預(yù)均化、生料粉磨、熟料燒成、水泥粉磨、包裝運輸5個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均有多個崗位，機修車間、化驗室和中控室為綜合性實習(xí)崗位。一般兩人一組，跟隨生產(chǎn)崗位工人進行設(shè)備巡檢、故障排查、采樣分析、設(shè)備維修等工作，并組織學(xué)生參與技術(shù)改造項目小組，鼓勵學(xué)生提合理化建議，編制實施方案、繪制施工圖紙等。

1.3創(chuàng)新實習(xí)效果評價機制

延伸“校企雙導(dǎo)師”管理模式到具體崗位，完善實習(xí)效果評價機制。創(chuàng)新性地提出“1日1記”實習(xí)報告模式，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)天崗位工作內(nèi)容，實事求是記錄實習(xí)收獲，寫出自我評價，崗位導(dǎo)師和帶隊老師簽字后，交給學(xué)校導(dǎo)師總結(jié)反饋、給以指導(dǎo)。這種方式避免了其他實習(xí)階段學(xué)生不記錄、編造或抄襲實習(xí)報告的現(xiàn)象，督促學(xué)生自我認知、自我反省、自我提高。不定期地召開討論會，學(xué)生互評實習(xí)記錄，在比較中及時找出不足，相互促進?！?日1記”模式，促進了學(xué)生對崗位實習(xí)的重視，企業(yè)也可以從學(xué)生的表現(xiàn)和對崗位知識的接受能力方面考核學(xué)生，為單位挑選到優(yōu)秀員工。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師反饋的信息來檢驗教學(xué)質(zhì)量、評價學(xué)生素質(zhì)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。實施效果證明，學(xué)生們非常愿意接受崗位導(dǎo)師和帶隊老師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

2存在問題和對策

2.1頂崗實習(xí)增加了企業(yè)成本

學(xué)生在校理論知識學(xué)習(xí)時間和實踐操作環(huán)節(jié)被壓縮，導(dǎo)致其適應(yīng)實習(xí)崗位的能力不足。接收企業(yè)要投入很多人力、物力，培養(yǎng)和管理學(xué)生，抬高了企業(yè)生產(chǎn)成本。企業(yè)不怕學(xué)生學(xué)技術(shù)，就怕出安全事故。只是迫于校企合作協(xié)議，接收了硬塞進來的實習(xí)生。因此，學(xué)校教育要主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生快速勝任工作崗位的能力，實習(xí)單位也可以發(fā)現(xiàn)有用之才培養(yǎng)之，提前解決學(xué)生就業(yè)問題，形成良好的校企合作關(guān)系。

2.2生產(chǎn)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生相矛盾

在與企業(yè)的合作中，難免遇到生產(chǎn)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的矛盾。技術(shù)性強的崗位需要企業(yè)抽調(diào)骨干力量對學(xué)生進行培訓(xùn)和“傳、幫、帶”，增加了企業(yè)員工工作量。矛盾難以解決時，只能安排學(xué)生到不需要太多技能的簡單勞動崗位上，客觀上降低了人才培養(yǎng)的標準。特別是需要持證上崗的崗位，學(xué)生只能跟隨班組觀看操作，崗位導(dǎo)師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論知識，不善講解和交流，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生一直都是“看客”，因不能融入生產(chǎn)出現(xiàn)厭倦情緒。這就要求學(xué)校導(dǎo)師加大對學(xué)生指導(dǎo)力度，提高自身實踐指導(dǎo)技能。

2.3高實習(xí)成本加重家庭經(jīng)濟負擔(dān)

卓越班實習(xí)時間長，住宿、餐飲、交通費用支出大，加重了學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)。工科類、特別是機械類專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期間很難為企業(yè)創(chuàng)造效益，要求企業(yè)發(fā)工資或補助顯然不合適。有些家庭困難的學(xué)生會提出不參加“頂崗實習(xí)”，而去從事與專業(yè)無關(guān)的“掙工資”工作。實習(xí)成本制約了學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，甚至有些優(yōu)秀學(xué)生會放棄專業(yè)，造成國家教育投資的浪費。當(dāng)前，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)政府為到設(shè)定實習(xí)基地、參加崗位實習(xí)的畢業(yè)生提供資助，不失為解決問題的好方法。但企業(yè)和其他社會組織同樣是高校人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者，通過理順各自在大學(xué)生實習(xí)中承擔(dān)的社會責(zé)任，問題才能得到徹底解決。

2.4實習(xí)承擔(dān)單位對安全責(zé)任有顧慮

企業(yè)支持是卓越工程師計劃實施的重要保障。我校為水泥行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，河南地區(qū)及周邊水泥企業(yè)對學(xué)校實習(xí)一直都是大力支持的。“頂崗實習(xí)”期間，學(xué)生與工人同崗位作業(yè)，無形中增加了企業(yè)安全生產(chǎn)管理成本。企業(yè)負責(zé)人常說:不怕學(xué)生學(xué)技術(shù)，就怕出安全事故。盡管學(xué)校愿意簽訂安全協(xié)議，一切安全問題自負，但仍然難以打消企業(yè)的顧慮。承擔(dān)實習(xí)企業(yè)實際上是為國家發(fā)展做貢獻，為整個行業(yè)培養(yǎng)和儲備人才。如果國家能夠在財稅制度方面給予優(yōu)惠措施和激勵機制，或給以項目投資的政策性扶持等，將會給愿意長期接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)以信心和鼓勵，創(chuàng)造一個校企合作共贏的人才培養(yǎng)格局。

3結(jié)語

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效模式，要求學(xué)校理論教學(xué)要及時調(diào)整，主動適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展變化，使學(xué)生能夠快速勝任工作崗位。學(xué)生從“頂崗實習(xí)”中獲得知識和解決問題的技能，需要崗位導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)。設(shè)計具有專業(yè)特色的頂崗實習(xí)內(nèi)容要求指導(dǎo)教師熟悉專業(yè)產(chǎn)品、崗位設(shè)置、企業(yè)運行模式，培養(yǎng)一支實踐經(jīng)驗豐富的雙師型導(dǎo)師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻:

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［2］素君．“雙導(dǎo)師制”在地方院校人才培養(yǎng)中的探索與實踐［J］．教育教學(xué)論壇，2015(39):138－139．

［3］蘇世杰，唐文獻，齊繼陽．面向“卓越計劃”的校企共贏型校外工程實踐教學(xué)基地的建設(shè)［J］．實驗技術(shù)與管理，2016(01):222－225．

篇6

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經(jīng)過艱苦的創(chuàng)新實踐和研究探索，形成了中國高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質(zhì)要求，頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)在具體實施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實習(xí)模式形成長效運行體制機制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機制專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

首先，頂崗實習(xí)在理論方面的研究停留在局部的、一時的、個別專業(yè)上。目前，經(jīng)管類、財會金融類等文、經(jīng)類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實習(xí)，很容易實施。而工科類尤其是機械制造專業(yè)只有通過真實的崗位實踐才能讓學(xué)生對該專業(yè)所從事的工作崗位有一個較全面的了解和認知，實施起來對學(xué)校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實習(xí)在實踐方面還處于探索試行階段。頂崗實習(xí)在實踐方面加強了學(xué)生頂崗實習(xí)管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實習(xí)的時間，但也只是簡單地將頂崗實習(xí)從幾個月延長至高職學(xué)習(xí)階段的最后一個學(xué)期。

經(jīng)過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地學(xué)習(xí)；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生畢竟是少數(shù)，就頂崗實習(xí)模式來說也沒有比較完善的管理制度和運行機制。

2 頂崗實習(xí)存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習(xí)愛之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的安全；企業(yè)―學(xué)校―教師―學(xué)生―家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習(xí)任務(wù)；頂崗實習(xí)模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對頂崗實習(xí)的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習(xí)，時間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標不具體、不科學(xué)，管理機制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對頂崗實習(xí)的情感波動很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時間已經(jīng)達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地換單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實習(xí)的實質(zhì)

頂崗實習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式，學(xué)生必須進入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實習(xí)單位給頂崗實習(xí)生提供一定的實習(xí)環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導(dǎo)實習(xí)生從事具體工作，以幫助實習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實習(xí)，從學(xué)生一進校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地實習(xí)和校企合作工作站的實習(xí)，以及最后的分散式頂崗實習(xí)。

4 構(gòu)建頂崗實習(xí)長效運行機制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)

建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認識實習(xí)、貼崗專業(yè)實習(xí)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生駐站頂崗實習(xí)有幾個重點：（1）學(xué)校要負責(zé)學(xué)生完成入站前的知識、技能、思想的準備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習(xí)；（4）駐站實習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習(xí)，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學(xué)生進行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123的長效運行機制

將機械制造專業(yè)頂崗實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進行，合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)納入到有組織、嚴管理、重素質(zhì)的正軌。

1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”、校內(nèi)“實驗實訓(xùn)室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能。

2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計，并進行最后一學(xué)期的分散型頂崗實習(xí)，個性發(fā)展，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺

實施有效的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學(xué)生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實習(xí)教育與管理的效率。平臺包含學(xué)生實習(xí)的單位及崗位信息、實習(xí)信息與動態(tài)實習(xí)周記提交與評閱、實習(xí)報告總結(jié)、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③

5 結(jié)語

根據(jù)新時期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對頂崗實習(xí)的認同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進程，實施頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)分成三個階段，循序漸進，讓頂崗實習(xí)逐步走進學(xué)生心里，使學(xué)生真正認識自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識、進行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

基金項目：本文系陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)運行體制機制探索與實踐，項目編號：GFY13-05；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：機械制造與自動化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：SGH13543

篇7

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0038-02

隨著我國高等職業(yè)教育改革不斷深入，職業(yè)院校的畢業(yè)生越來越受到用人單位的青睞；職業(yè)院校的畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作，容易進入企業(yè)員工的角色，這是職業(yè)院校畢業(yè)生的特點，而為期超過半年的頂崗實習(xí)在學(xué)生從學(xué)生的身份到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變中起著很關(guān)鍵的作用，設(shè)計好頂崗實習(xí)方案，在實施過程中按頂崗實習(xí)設(shè)計方案完成頂崗實習(xí)任務(wù)，頂崗實習(xí)就會取得更好的效果。

一、深入校企合作、創(chuàng)建頂崗實習(xí)基地

學(xué)生頂崗實習(xí)首先要有頂崗實習(xí)的單位，這是頂崗實習(xí)設(shè)計的第一步，而機械類高職專業(yè)的頂崗實習(xí)相對其它專業(yè)的實習(xí)要企業(yè)支持的力度大些。學(xué)校與企業(yè)合作深入主要是體現(xiàn)在雙方對人才的標準要求一致，對人才培養(yǎng)模式認同，對共同培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才同心協(xié)力。能與學(xué)校深入合作的企業(yè)，首先應(yīng)該成為頂崗實習(xí)的基地。學(xué)校要充分認識到，學(xué)生剛到企業(yè)還需要在企業(yè)進行一段時間的崗前培訓(xùn)，企業(yè)要投入大量的人力和財力，學(xué)校要選派教師參與培訓(xùn)。頂崗實習(xí)的崗位要以企業(yè)的需求為依據(jù)，以學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)基本對口為準則。如工程機械專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)，在工程機械制造企業(yè)主要頂崗實習(xí)的崗位是：裝配鉗工、設(shè)備調(diào)試、售后服務(wù)。選擇頂崗實習(xí)的崗位一定考慮專業(yè)，這樣既保證了專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的連續(xù)性，又能使學(xué)生很快就能進入頂崗實習(xí)狀態(tài)。頂崗實習(xí)還要考慮地域，如我院的工程機械專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)對用量最大的工程機械制造企業(yè)，而湖北省沒有大的工程機械制造企業(yè)，而湖北的近鄰湖南長沙已形成了我國工程機械的制造中心，在全國工程機械制造行業(yè)僅有的10多家上市公司中，就有3家在長沙；武漢與長沙是近鄰，長沙是我院工程機械專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的首選城市。對于專業(yè)對口的機械化施工企業(yè)，湖北省內(nèi)有中鐵大橋局、中鐵十一局、中建三局、中交二航局四家特大型施工企業(yè)為首選頂崗實習(xí)企業(yè)。

二、頂崗實習(xí)前校內(nèi)準備

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師安排。學(xué)生在開始實習(xí)的前一個學(xué)期，就安排頂崗實習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師，這一個學(xué)期中，學(xué)生與指導(dǎo)教師多溝通；便于學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的指導(dǎo)；同時指導(dǎo)教師介紹頂崗實習(xí)單位情況，幫助學(xué)生選擇適合自己的頂崗實習(xí)單位。每個專業(yè)教師負責(zé)20名頂崗實習(xí)的學(xué)生，在學(xué)生實習(xí)前，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，學(xué)好專業(yè)；指導(dǎo)教師要提示學(xué)生在頂崗實習(xí)中應(yīng)注意的事項。

2.實習(xí)動員。學(xué)生在頂崗實習(xí)前，要進行三次動員，第一次動員主要是讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義，專業(yè)教師全面介紹本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)企業(yè)和主要工作崗位，頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，頂崗實習(xí)的基本要求；第二次動員是安排在實習(xí)單位來選人時，主要是針對企業(yè)選拔頂崗實習(xí)學(xué)生；幫助學(xué)生掌握企業(yè)和頂崗實習(xí)崗位的相關(guān)信息。第三次動員安排在學(xué)生頂崗實習(xí)前，主要針對實習(xí)注意事項；特別注重頂崗實習(xí)中的安全，為圓滿完成頂崗實習(xí)任務(wù)，起到鼓動和引導(dǎo)作用。

3.學(xué)生和實習(xí)單位雙方選擇。企業(yè)選擇學(xué)生和學(xué)生選擇企業(yè)，要考慮以下因素，學(xué)生的生源地、學(xué)生對畢業(yè)后的計劃，學(xué)生的興趣愛好。如我院工程機械專業(yè)聯(lián)系的實習(xí)企業(yè)都希望通過頂崗實習(xí)來挑選企業(yè)新員工；企業(yè)選頂崗實習(xí)學(xué)生是根據(jù)企業(yè)崗位需求，學(xué)生的面試和考試的成績、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亍?/p>

三、頂崗實習(xí)的保障

1.頂崗實習(xí)制度的制訂。學(xué)生頂崗實習(xí)是高職學(xué)歷教育中一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生頂崗實習(xí)階段除了必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，還要遵守頂崗實習(xí)的制度。頂崗實習(xí)的制度主要包含以下幾個方面，頂崗實習(xí)的時間，這是為了防止學(xué)生到頂崗實習(xí)企業(yè)沒有完成頂崗實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)就離開實習(xí)企業(yè)。頂崗實習(xí)工作考核，學(xué)生頂崗實習(xí)要制定考核標準，考核標準應(yīng)該注重職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、工作業(yè)績。

2.頂崗實習(xí)安全保障。學(xué)生頂崗實習(xí)安全保障十分重要，學(xué)生既要掌握專業(yè)技能，更要保障安全。保障安全措施包括，安全教育與培訓(xùn)，購買保險，及時處理不安全的隱患，發(fā)生事故要做好應(yīng)急措施，盡量減少對學(xué)生的傷害，對設(shè)備設(shè)施的損壞，把損失降到最低。

3.頂崗實習(xí)學(xué)生的待遇。頂崗實習(xí)期間學(xué)生是付出了勞動，為企業(yè)創(chuàng)造了財富，企業(yè)給與學(xué)生一定數(shù)額的補助，學(xué)生有了實習(xí)補助，頂崗實習(xí)期間就不會為生活費而發(fā)愁，學(xué)生因工作有收入而建立成就感，對頂崗實習(xí)工作也會建立信心，會更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，有利于學(xué)生下一步的就業(yè)。如果實習(xí)補助太低，生活沒有保障，學(xué)生可能不安心頂崗實習(xí)，就會考慮離開實習(xí)崗位或工作積極性不高，這樣不利于學(xué)生完成頂崗實習(xí)的任務(wù)。

四、頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控

1.頂崗實習(xí)期間的學(xué)生自管。頂崗實習(xí)期間主要由學(xué)生自管為主、學(xué)生要制訂實習(xí)規(guī)劃，頂崗實習(xí)過程中每周寫的實習(xí)周記，每天主動與校外指導(dǎo)溝通、交流，每兩周必須與校內(nèi)指導(dǎo)教師電話交流一次，經(jīng)常上網(wǎng)與同學(xué)和指導(dǎo)教師交流，實習(xí)結(jié)束，本人總結(jié)。

2.校內(nèi)外指導(dǎo)教師兼管。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，校外指導(dǎo)教師剛開始手把手教學(xué)生掌握專業(yè)技能，逐漸脫手讓學(xué)生自己獨立工作，最后達到放手放心讓學(xué)生自己工作，校內(nèi)指導(dǎo)教師每天至少要上網(wǎng)一小時，通過QQ群了解自己指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)狀況，及時解決學(xué)生實習(xí)中的思想和專業(yè)問題，每兩周至少要與指導(dǎo)的學(xué)生通一次電話，全面了解學(xué)生實習(xí)的進展；實習(xí)結(jié)束后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自我評價（實習(xí)報告和自我鑒定）、師傅評價（校外指導(dǎo)教師評語）、企業(yè)鑒定以及校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)考核標準給出學(xué)生的成績；成績分為優(yōu)秀、良好和及格。

3.學(xué)校和企業(yè)共管。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校主要由專業(yè)頂崗實習(xí)專崗小組和學(xué)生的輔導(dǎo)員一起，管理學(xué)生的頂崗實習(xí)；輔導(dǎo)員主要是管理學(xué)生實習(xí)期間思想情況、所學(xué)課程的后續(xù)問題，實習(xí)專崗主要協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，到學(xué)生頂崗實習(xí)比較集中的單位掌握實習(xí)過程的進展狀況，實習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、實習(xí)過程的監(jiān)控以及實習(xí)后的就業(yè)等事宜。企業(yè)主要由人力資源部指定專人負責(zé)學(xué)生的頂崗實習(xí)，同時定期考核學(xué)生，與學(xué)校溝通選拔錄用頂崗實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

五、頂崗實習(xí)的效果評價

頂崗實習(xí)在一般高職院校一般專業(yè)140個學(xué)分中，占有30個學(xué)分，是學(xué)分最多的課程；對于頂崗實習(xí)效果的評價，除了學(xué)生的技術(shù)報告和實習(xí)手冊之外，更重要的有如下幾個方面。

篇8

在造紙廠的第一個月的工作中，我參加了廠里組織的供銷實習(xí)工作。實習(xí)可以分為兩個階段。第一階段該廠領(lǐng)導(dǎo)安排我在廠的供應(yīng)室工作，主要是組織收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個基本過程。制漿就是用機械的方法、化學(xué)的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁。我負責(zé)收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經(jīng)過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學(xué)問。以前只是會賣紙皮，現(xiàn)在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學(xué)校學(xué)到的諸如商品學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)等知識和實踐結(jié)合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學(xué)不到的經(jīng)驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習(xí)只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務(wù)，推銷該廠的主要產(chǎn)品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學(xué)的專業(yè)更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經(jīng)驗又沒有業(yè)務(wù)聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務(wù)聯(lián)系的老顧客去學(xué)學(xué)看看。通過一個星期的學(xué)習(xí)觀察和老同事的分析我總結(jié)了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實市場不大，而且自己工作時間短，經(jīng)驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產(chǎn)品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩擋生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結(jié)果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調(diào)查，打聽該店實際情況，總結(jié)前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習(xí)使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識固然很重要，但更重要的是把學(xué)到的知識靈活運用到實踐中去。

在為期1個月的實習(xí)里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經(jīng)不是一個學(xué)生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習(xí)過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，一個月的實習(xí)使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發(fā)現(xiàn)了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產(chǎn)的正常運轉(zhuǎn);(2)銷售業(yè)務(wù)工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉(zhuǎn);(3)市場信息反饋較慢，對發(fā)展新客戶的工作作得不夠細。

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基們把學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫，我相信只要自己找準方向，采取正確的方法，堅定不移的走下去，我就一定會找到屬于自己的那一份天地。

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實習(xí)心得集錦

篇9

我負責(zé)收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經(jīng)過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學(xué)問。以前只是會賣紙皮，現(xiàn)在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學(xué)校學(xué)到的諸如商品學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)等知識和實踐結(jié)合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學(xué)不到的經(jīng)驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習(xí)只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務(wù)，推銷該廠的主要產(chǎn)品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學(xué)的專業(yè)更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經(jīng)驗又沒有業(yè)務(wù)聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務(wù)聯(lián)系的老顧客去學(xué)學(xué)看看，也參考了部分同事的個人工作計劃，希望從他們的工作中掘取經(jīng)驗。通過一個星期的學(xué)習(xí)觀察和老同事的分析我總結(jié)了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實市場不大，而且自己工作時間短，經(jīng)驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產(chǎn)品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩單生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結(jié)果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調(diào)查，打聽該店實際情況，總結(jié)前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習(xí)使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識固然很重要，但更重要的是把學(xué)到的知識靈活運用到實踐中去。

在為期1個月的實習(xí)里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經(jīng)不是一個學(xué)生了，每天7點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習(xí)過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，一個月的實習(xí)使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發(fā)現(xiàn)了該廠存在一些問題：(1)由于受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產(chǎn)的正常運轉(zhuǎn);(2)銷售業(yè)務(wù)工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉(zhuǎn);(3)市場信息反饋較慢，對發(fā)展新客戶的工作作得不夠細。

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，實習(xí)是我們把學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實踐中的一次嘗試。我想，作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫，不是嗎?

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篇10

［作者簡介］郭洪強（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為化工機械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習(xí)質(zhì)量的評價指標體系研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計課程整合重構(gòu)

頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)必不可少的組成部分，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立思考和解決實際問題能力的重要實踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習(xí)及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導(dǎo)性建議：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！倍鄶?shù)學(xué)校把頂崗實習(xí)的時間確定在最后學(xué)期，這對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)又提出了新問題。經(jīng)過多年實踐，我們對頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩門課程進行了分解和重新構(gòu)建，形成了學(xué)生以“準員工”身份進入實習(xí)崗位、崗位工作任務(wù)就是畢業(yè)設(shè)計項目、設(shè)計方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗、一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的管理特點。這種一體化頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式在學(xué)生管理的有效性、選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計資料的豐富性與真實性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學(xué)校教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高②。

二、加強對頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的過程管理

頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計過程可分解成計劃準備、組織實施、考核評定、資料歸檔等四個階段，每個階段又細分成若干過程。

1.計劃準備階段。計劃準備階段在整個頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能否順利實施。本階段準備時間長，牽涉到教學(xué)和學(xué)生管理及后勤保障等各個層面，需要系領(lǐng)導(dǎo)親自組織，甚至需要學(xué)院有關(guān)處室作出頂層設(shè)計，編制教學(xué)、學(xué)生管理等有關(guān)文件。首先是與教學(xué)有關(guān)的文件，包括頂崗實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)課程標準、頂崗實習(xí)課程整體設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計課程標準、畢業(yè)設(shè)計課程整體設(shè)計等。頂崗實習(xí)計劃、畢業(yè)設(shè)計計劃是對學(xué)生在企業(yè)活動的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實習(xí)企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實習(xí)計劃內(nèi)容包括實習(xí)目的、任務(wù)、要求、時間安排、崗位要求等。畢業(yè)設(shè)計計劃內(nèi)容包括設(shè)計目的、導(dǎo)師安排、時間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實習(xí)課程標準、畢業(yè)設(shè)計課程標準是指導(dǎo)教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門對教師指導(dǎo)狀況管理的依據(jù)，課程標準內(nèi)容包括課程目標、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實施建議等。其次是學(xué)生管理方面的文件，包括頂崗實習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學(xué)生意外傷害處理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書等文件。

2.組織實施階段。首先是實習(xí)單位確定。學(xué)院通過招聘會為學(xué)生聯(lián)系到合適的單位。實習(xí)單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學(xué)生實習(xí)要求；另一方面，主動聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會；再有，很多企業(yè)由于新建項目，急需技術(shù)人才，他們主動到學(xué)院聯(lián)系邀請學(xué)生去實習(xí)，學(xué)生到這樣的單位上升比較快。學(xué)院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動合同的企業(yè)。90%以上的學(xué)生能通過招聘會聯(lián)系到實習(xí)就業(yè)單位。學(xué)生以“學(xué)生”和“準員工”的雙重身份提前進入職業(yè)崗位，在真實的工作環(huán)境下，親自動手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進行機械的開、停與維護等工作，明顯增強了職業(yè)能力③。

其次是指導(dǎo)教師確定。指導(dǎo)教師由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師要選擇專業(yè)核心課教師擔(dān)任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學(xué)歷，又有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學(xué)校工作的老師，他們不僅熟悉學(xué)生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進行有效溝通，更能勝任指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)校聘請學(xué)生所在車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。由企業(yè)和學(xué)院共同管理，企業(yè)和學(xué)院共同支付指導(dǎo)費。學(xué)生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導(dǎo)教師或由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，報系和學(xué)院審查資格并備案。每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也同時擔(dān)負著對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作。

最后是過程實施。過程實施環(huán)節(jié)是頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習(xí)質(zhì)量的高低、畢業(yè)設(shè)計的好壞等均依賴這個環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生能否順利在實習(xí)企業(yè)就業(yè)，“準員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個環(huán)節(jié)。在頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生要從學(xué)校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動和學(xué)習(xí)為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動報酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復(fù)雜，這要求學(xué)生從身體和心理上都需要有個適應(yīng)期、調(diào)整期。因此，學(xué)院指導(dǎo)教師加強與學(xué)生溝通，企業(yè)指導(dǎo)教師多給予學(xué)生關(guān)心照顧，輔導(dǎo)員要定期與學(xué)生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建同學(xué)間的溝通交流平臺，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、家長、同學(xué)四方互動管理體系。

學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生以“準員工”身份到達崗位后，由企業(yè)進行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實施。在實習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導(dǎo)和考核。學(xué)院指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生相關(guān)資料文件，如頂崗實習(xí)課程標準、畢業(yè)設(shè)計課程標準、學(xué)生頂崗實習(xí)周記、頂崗實習(xí)報告、學(xué)生頂崗實習(xí)考核表、頂崗實習(xí)學(xué)院指導(dǎo)教師考核表等。學(xué)校指導(dǎo)教師帶有量化的指導(dǎo)任務(wù)，如到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)次數(shù)，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)次數(shù)，并保持電話暢通，接受學(xué)生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為兩門獨立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對學(xué)生的考核評價包括頂崗實習(xí)評價和畢業(yè)設(shè)計（論文）評價，每門課100分。評價注重企業(yè)評價和學(xué)校評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。頂崗實習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、過程材料評價三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導(dǎo)教師評價是由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和頂崗實習(xí)課程標準的要求，結(jié)合自己進廠和學(xué)生交流考勤情況、與學(xué)生的電話交流情況等，給出量化成績；學(xué)生需交回的頂崗實習(xí)材料有《頂崗實習(xí)周記》《頂崗實習(xí)報告》，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校指導(dǎo)教師以班級為單位對實習(xí)周記和實習(xí)報告進行評議，給出量化分數(shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級?？己瞬缓细裾咝柚匦?，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學(xué)院為其頒發(fā)由企業(yè)和學(xué)院共同認定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時一般要求學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯，對學(xué)生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，由3～5人組成。需要學(xué)生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設(shè)計說明書及圖紙。答辯成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束，由畢業(yè)設(shè)計管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時，所有資料放入畢業(yè)設(shè)計資料數(shù)據(jù)庫，對于有一定實用價值的畢業(yè)設(shè)計，推薦到相關(guān)單位進行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報告撰寫《頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告》，報教務(wù)處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計需要探討的幾個問題

1.對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核。對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務(wù)對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師能夠認真負責(zé)地對學(xué)生進行指導(dǎo)，我們只能對個別的不負責(zé)任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導(dǎo)教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實現(xiàn)。

2.學(xué)生跳槽頻繁。學(xué)生實習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準員工”管理和生活方式使學(xué)生難以適應(yīng)，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學(xué)校相比差距較大，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面，更加容易忽略員工后勤條件?；ば袠I(yè)快速發(fā)展使得學(xué)生就業(yè)容易，為學(xué)生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學(xué)校的管理增加了一定難度。

3.定崗導(dǎo)致知識技能學(xué)習(xí)單一。化工類學(xué)生頂崗實習(xí)的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學(xué)知識和技能進行綜合訓(xùn)練，但以準員工身份進入企業(yè)后，有些企業(yè)把學(xué)生定在某個操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學(xué)生很難有輪崗的機會，許多技能得不到訓(xùn)練，部分學(xué)生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學(xué)生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學(xué)生，通過個人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對這部分學(xué)生的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計就難以有個完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個合適的尺度。

5.費用高，經(jīng)費保障有難度。頂崗實習(xí)單位一般較分散，位置偏遠，指導(dǎo)教師的交通費、工作補貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進一步加大。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師在擔(dān)負十幾節(jié)課的情況下，再指導(dǎo)10~15名頂崗實習(xí)的學(xué)生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀生，陳蓓.學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（8）：55.