導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。

一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析

（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識。電教媒體通過動(dòng)畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。

（三）電教媒體有利于化學(xué)知識的總結(jié)

教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最全的知識。

（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度

初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度?；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識點(diǎn)的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。

二、結(jié)語

以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．

篇2

一、分析初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題

1．教師對教材和教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)

新課改后的化學(xué)教材，教學(xué)知識重點(diǎn)有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學(xué)的重點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區(qū)分點(diǎn)不明確，很容易記混。學(xué)生只理解表面知識，并不清楚各物質(zhì)之間的聯(lián)系和變化，發(fā)生不同反應(yīng)的條件、溫度及特點(diǎn)梳理不清，讓學(xué)生越聽越糊涂。

2．沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性

初中化學(xué)酸堿鹽知識與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，甚至息息相關(guān)，常見的化學(xué)反應(yīng)在生活中隨處可見，但是一旦教學(xué)變得空泛，脫離了生活實(shí)際，這些化學(xué)知識便成為枯燥的知識點(diǎn)，無法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂也會(huì)變得失去吸引力，化學(xué)課堂的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

3．學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

化學(xué)反應(yīng)要通過實(shí)驗(yàn)才能明顯的感知出來，但是初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)因?yàn)槭呛芷匠５姆磻?yīng)，反而容易忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的感官刺激，學(xué)生對酸堿鹽具體的反應(yīng)變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點(diǎn)。

二、有效解決酸堿鹽教學(xué)問題的策略

面對上述初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實(shí)現(xiàn)酸堿鹽教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正的理解記憶這些物質(zhì)的特性和化學(xué)變化，學(xué)好這部分的知識，我們需要從以下幾點(diǎn)做出調(diào)整。

1．總結(jié)歸納酸堿鹽知識特性，把握教學(xué)重點(diǎn)

要想理清酸堿鹽各物質(zhì)的特性，離不開對教材知識的挖掘總結(jié)，教師首先要充分理解教學(xué)重點(diǎn)知識，對各物質(zhì)特性歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，對學(xué)習(xí)酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導(dǎo)學(xué)生合理的記憶掌握知識點(diǎn)。教師分別歸納總結(jié)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)跟金屬、金屬氧化物之間的反應(yīng)，總結(jié)酸堿之間中和反應(yīng)以及物質(zhì)的變化，對需要重點(diǎn)記憶的知識標(biāo)記清楚，幫助學(xué)生正確區(qū)分記憶，對于特殊的物質(zhì)變化，尤其提醒學(xué)生注意，鹽與鹽之間的反應(yīng)變化都按類別歸納，方便學(xué)生明確掌握。特殊的反應(yīng)也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)方面學(xué)生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的通性也要理解清楚，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，在老師深究教材的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)，才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)重點(diǎn)，充分了解酸堿鹽知識。

2．改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

教師必須改變傳統(tǒng)授教的方式，以學(xué)生為本，利用有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。比如，利用酸堿鹽知識與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造出一定的化學(xué)情境，幫助學(xué)生理解看似復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學(xué)反應(yīng)，都可以成為教學(xué)資源，還便于學(xué)生回家觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業(yè)的廣泛應(yīng)用等知識。還可以鍛煉學(xué)生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學(xué)生自己利用酸堿鹽的特性發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，加深對化學(xué)反應(yīng)的理解。還有觀察化學(xué)反應(yīng)后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學(xué)知識真正與生活實(shí)際相融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成善于觀察化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣，加深對知識點(diǎn)的記憶，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．通過必要的實(shí)驗(yàn)，充分了解酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)

酸堿鹽的物質(zhì)特性通過實(shí)驗(yàn)可以很直觀的區(qū)分，所以在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，一定不能忽略實(shí)驗(yàn)課的作用。教學(xué)時(shí)除了關(guān)鍵知識點(diǎn)的講解，還有必要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酸堿鹽的物質(zhì)特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學(xué)生充分了解酸堿鹽的化學(xué)反應(yīng)變化，加深學(xué)習(xí)的印象。化學(xué)微觀的離子反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)觀察，變得很形象，通過感知形成化學(xué)思維。教師帶學(xué)生觀察酸堿鹽物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)樣品，學(xué)會(huì)通過顏色、氣味、形狀等各自的特點(diǎn)來分辨，吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質(zhì)的分類。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)感受酸堿鹽的特性，幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽知識的框架體系，進(jìn)一步加深這部分知識在學(xué)生頭腦中的認(rèn)識，幫助提高酸堿鹽教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)課程能夠有效幫助學(xué)生加深對化學(xué)原理的理解，教師在傳授實(shí)驗(yàn)基本技能和操作步驟的時(shí)候，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)要提醒學(xué)生特別注意，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上可引入一些趣味實(shí)驗(yàn)，特殊的鑒定試驗(yàn)等來吸引學(xué)生的興趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)舉一反三

教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和鹽之間的化學(xué)變化，了解這些相關(guān)物質(zhì)之間的反應(yīng)變化和化學(xué)性質(zhì)。酸性物質(zhì)和金屬之間的反應(yīng)，酸性物質(zhì)與金屬化合物之間的反應(yīng)，堿性物質(zhì)與金屬、金屬化合物之間的反應(yīng)都要區(qū)分清楚，并能熟練寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。只有理清這樣物質(zhì)之間的變化關(guān)系，才能總結(jié)方法和規(guī)律，真正的將酸堿鹽知識活學(xué)活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復(fù)雜的化學(xué)方程式。掌握了正確的方法，明白了反應(yīng)原理，學(xué)習(xí)化學(xué)自然會(huì)變得輕松，酸堿鹽教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。初中化學(xué)酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點(diǎn)確實(shí)很多，對于容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師需要重點(diǎn)講解，借助習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解記憶，真正融會(huì)貫通，并能學(xué)會(huì)舉一反三。比如，化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)，還與反應(yīng)的溫度、濃度等多種條件相關(guān)，并不能一概而論，要善于分析物質(zhì)特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察，分析兩種物質(zhì)打開瓶口時(shí)的變化，用水稀釋后狀態(tài)如何，有什么樣的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生對這兩種物質(zhì)的區(qū)別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強(qiáng)，稀釋后產(chǎn)能大量的熱，對于兩種化學(xué)物質(zhì)的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應(yīng)以及鹽酸與金屬物質(zhì)的反應(yīng)，對于物質(zhì)的個(gè)性之處，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學(xué)課堂，總結(jié)和強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)的區(qū)別和差異，幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)思維。

三、結(jié)語

要真正提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學(xué)的重點(diǎn)，需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒并提升教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，歸納知識重點(diǎn)，將以人為本的教學(xué)理念深入到初中化學(xué)課堂中。同時(shí)，教師還要注重挖掘教材，構(gòu)架合理的知識框架，合理借助化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，了解各類化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

篇3

G633.8

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，凸@了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，運(yùn)用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對實(shí)驗(yàn)課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是老師教授實(shí)驗(yàn)知識，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，同時(shí)要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課不再是教師滔滔不絕地講述實(shí)驗(yàn)過程的操作規(guī)范和實(shí)

驗(yàn)結(jié)果， 更注重的是實(shí)驗(yàn)的效果， 是不是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的重視。只有讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計(jì)算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，不僅要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識點(diǎn)的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時(shí)，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會(huì)遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高對這些日?；瘜W(xué)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時(shí)候顧此失彼。其實(shí)化學(xué)課本的 “家庭小實(shí)驗(yàn)” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因?yàn)榧依锏膶?shí)驗(yàn)化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨(dú)立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇4

中圖分類號：G633.8

1. 課前策略的分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對習(xí)題的內(nèi)容和功能進(jìn)行挖掘與歸類，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度上。

例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見金屬的活動(dòng)性順序；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。

（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識；②學(xué)習(xí)能主動(dòng)交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①發(fā)展善于獨(dú)立自主、勤于觀察、求實(shí)創(chuàng)新和積極實(shí)踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗(yàn)。

1.2習(xí)題內(nèi)容的精選

“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平或已有的知識基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說明》為依據(jù)，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計(jì)劃地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。

2. 課中策略的分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到探究過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的探索能力。

例如：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵、銅、銀三種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識來巧計(jì)驗(yàn)，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋先設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：

（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；

（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；

（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中

（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。

這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對結(jié)論作出評價(jià)，看哪種方法在操作上更為簡單。習(xí)題課通過創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)

在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點(diǎn)分析解題過程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，同時(shí)總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題情境選擇、運(yùn)用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師較強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個(gè)方面著手：

（1）例題示范，歸類講評。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精選典型的、有針對性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所h及的知識點(diǎn)，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽懂一道例題，會(huì)解一類題型。

（2）一題多變，深化思維。教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們在遇到新題型時(shí)應(yīng)付自如。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

第一，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題。不少學(xué)生容易受思維定勢的干擾，面對題目時(shí)不加思索，認(rèn)為與以前的題目相同，不認(rèn)真看題而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時(shí)必須對學(xué)生進(jìn)行針對性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問題時(shí)，標(biāo)記試題中關(guān)鍵詞，一個(gè)題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過3個(gè)，以此提高學(xué)生的審題能力。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但考試時(shí)總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，語言表達(dá)要完整，計(jì)算題解題步驟要完整等等。

3. 課后策略的分析

教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時(shí)地對本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評中的重點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，讓學(xué)生明確或記憶。

4. 結(jié)語

本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標(biāo)、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)課堂小結(jié)等幾個(gè)方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、初中化學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)模式的階段劃分

要想在初中化學(xué)課堂上更好的利用范例教學(xué)應(yīng)分哪幾個(gè)階段進(jìn)行？

教學(xué)課堂上運(yùn)用范例教學(xué)時(shí)要遵循的教學(xué)原則主要有：基本性原則、基礎(chǔ)性原則以及范例性原則。根據(jù)該三個(gè)原則應(yīng)把范例教學(xué)劃分為四個(gè)主要階段：第一，根據(jù)課堂教學(xué)中的主要課題，將事物的本質(zhì)和特征用個(gè)別事例或?qū)ο髞碚f明；第二，將第一步中的個(gè)案進(jìn)行引申，遷移到同類現(xiàn)象中，然后總結(jié)該類現(xiàn)象；第三，在前兩步的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一般規(guī)律并對其進(jìn)行進(jìn)一步深入挖掘；第四，應(yīng)用知識，也就是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在掌握知識的技術(shù)上學(xué)會(huì)技能操作等行為實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣實(shí)現(xiàn)知識向經(jīng)驗(yàn)的過渡，有助于學(xué)生加強(qiáng)行為的自覺性以及對客觀世界的深刻了解。

二、在初中化學(xué)中如何應(yīng)用范例教學(xué)

范例教學(xué)需要在一個(gè)開放的大環(huán)境中進(jìn)行，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中范例性課堂教學(xué)組織形式所要注意的問題以及開展形式如下：

1.明確合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例

教學(xué)目標(biāo)即是通過范例教學(xué)，使學(xué)生的能力水平達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)并且通過測試檢驗(yàn)。教師既要明確所應(yīng)用的范例所要解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的能力水平。教師在課堂上總是要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。因此，教師時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、結(jié)合教學(xué)原理和技能以及具體的教學(xué)內(nèi)容精心地選擇適用的教學(xué)范例。課堂教學(xué)中的范例不僅包括教師所要傳達(dá)的知識內(nèi)容還包括典型的教學(xué)問題以及解決問題的方法。

例如，在講解“酸和堿”一章時(shí)，以鈉為例，教師可以結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)將鈉粒放入燒杯的水中時(shí)，鈉會(huì)發(fā)出耀眼的白光，迅速熔成白球并在水中迅速竄動(dòng)，同時(shí)伴有嗤嗤的響聲，之后在水杯中滴入苯酚，水就出現(xiàn)粉色。學(xué)生對這些現(xiàn)象的發(fā)生原理并不了解，這時(shí)教師就可以引出問題――為什么會(huì)出現(xiàn)粉色？這樣既可激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，還有助于開發(fā)學(xué)生的知識潛能。之后，教師可以通過解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生來引出本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)其他現(xiàn)象如白光和聲音的出現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生對以后可能要學(xué)到的知識有所接觸。

2.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，正確的組織范例教學(xué)

在運(yùn)用范例教學(xué)的過程中要注意兩個(gè)方面的因素。一是內(nèi)在因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是外在因素，即對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。因此，在組織案例教學(xué)的進(jìn)行一定離不開教師對學(xué)生的鼓勵(lì)，在運(yùn)用范例教學(xué)的過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)和行為，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和討論，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)校環(huán)境，使學(xué)生感覺到自己是課堂的主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性。

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)時(shí)應(yīng)采用的主要組織形式有：學(xué)生自己閱讀范例，對范例個(gè)人分析；進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)達(dá)成共識；組織課堂發(fā)言，讓全班同學(xué)相互交流；歸納總結(jié)，得出結(jié)論。范例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是全班交流，而且是課堂教學(xué)的，是形成教學(xué)結(jié)果的重要過程，還是全班學(xué)生分析經(jīng)驗(yàn)與知識的過程。最后，教師對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，完成完成理論與實(shí)踐的最終結(jié)合。

3.根據(jù)需要選擇范例，范例內(nèi)容確定教學(xué)形式

范例的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行，也就是說范例中所涉及到的知識應(yīng)包括學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者即將要學(xué)到的內(nèi)容，從而通過這樣的范例達(dá)到溫故而知新的目的。另外，還有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況如對知識的理解程度和掌握水平等選擇難度適中、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，應(yīng)盡量采用小型的范例，一個(gè)范例針對一個(gè)問題，從而提高教學(xué)的全面性和細(xì)致程度。

不同的范例內(nèi)容決定著不同的教學(xué)形式。因此，在選用教學(xué)形式時(shí)應(yīng)遵循內(nèi)容與形式相結(jié)合的原則，由內(nèi)容來決定形式，使形式為內(nèi)容服務(wù)。有兩種形式是比較常用且效果較好的。一是上專門討論范例的課，即老師引導(dǎo)學(xué)生對所用范例進(jìn)行專門的討論，這種方法比較適用于一章或一節(jié)的內(nèi)容結(jié)束之后，通過分析討論一系列的范例，使知識更系統(tǒng)、清晰地在學(xué)生的頭腦中形成，也使抽象的概念或原理變得更加具體生動(dòng)。二是進(jìn)行專題討論，即教師與學(xué)生共同探討。這種方式的采用主要是當(dāng)遇到學(xué)生比較難以把握、難下定論的范例，教師的參與，有助于學(xué)生分析問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

對于初中化學(xué)課中范例教應(yīng)用，教師發(fā)揮著最關(guān)鍵的作用，教師既要選好范例，正確教授，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，無論是理論知識的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。值得注意的是，范例教學(xué)要具有一定的基礎(chǔ)性，可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既符合現(xiàn)代教育理念的改革，又發(fā)揮著可觀的效果，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展范例教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0138-01

教改的實(shí)行，推進(jìn)了初中化學(xué)的改革制度的加快進(jìn)行，國家為了推進(jìn)初中化學(xué)課堂的成效性，把重點(diǎn)落在了初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的方面，要求充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)案建立一個(gè)高效、自主、合作的成效化學(xué)課堂，但由于推行中存在一系列的問題，初中化學(xué)課堂的改革之路任重而道遠(yuǎn)。

1 初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

對于初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，想必最了解的非任課教師莫屬了。初中化學(xué)本身作為學(xué)生以前不甚涉及的科目，就讓同學(xué)們望而卻步了，加之教師講課方式過于傳統(tǒng)，初中化學(xué)老師的講課方式只是使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，老師講的僅僅局限于書本上的知識點(diǎn)，學(xué)生只要了解知識點(diǎn)，掌握考試的重點(diǎn)即可，其本質(zhì)還是死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生的思維得不到一定的指導(dǎo)和發(fā)掘，與我們新課改中提倡學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式恰恰背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生課堂的效率低下。當(dāng)然，學(xué)生自身的缺點(diǎn)不可忽視，上課時(shí)交頭接耳、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，使得學(xué)生化學(xué)成績不理想。在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行教改，也就沒有辦法促進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域教育的全新發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的作用也就凸顯不出來。

2 導(dǎo)學(xué)案推行過程中存在的問題

2.1 教師思想觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得化學(xué)教師不重視學(xué)生的自主性，初中化學(xué)教師認(rèn)為考試的重點(diǎn)就是平時(shí)課上的重點(diǎn)，使得教師教學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是為了考試而考試。教師的思想觀念傳統(tǒng)，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的作用在大，終究還是化學(xué)教師才知道重點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案推行取得的效果不顯著，導(dǎo)學(xué)案的作用得不到充分發(fā)揮。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，沒能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的思維方式還局限于課本知識，局限于教師的傳授方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生們接受這種傳統(tǒng)的教育體制改革十幾年，又怎能輕易改變，這都造成了導(dǎo)學(xué)案推行困難的直接原因。

2.3 課堂活躍度低

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師傳道受業(yè)解惑的過程，學(xué)生雖然是課堂的主體，但卻只是扮演一個(gè)聆聽著的責(zé)任，沒有發(fā)揮主體的作用，更不用說帶動(dòng)課堂氣氛，形成活躍的高效課堂了。

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念

要想推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的加快實(shí)施，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。這需要學(xué)校和師生方面的共同努力來達(dá)到。因此，轉(zhuǎn)變師生觀念是當(dāng)前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。

例如，學(xué)?？梢越M織一次辯論賽，正方為教師代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的優(yōu)點(diǎn)；反方為學(xué)生代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的缺點(diǎn)。這樣通過辯論我們就能了解轉(zhuǎn)變師生觀念的重要性，以及導(dǎo)學(xué)案在課堂中發(fā)揮的重要作用，從而促進(jìn)教育體制的發(fā)展。

3.2 充分重視導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用，可是又不同于教師的引領(lǐng)作用，教師是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生被動(dòng)的接受新知識。而導(dǎo)學(xué)案的作用則是在課前、課中、課后以實(shí)踐的方式引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它是時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)生的周圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警醒的作用。教師可以讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，在課前，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路，有意識地學(xué)習(xí)新知識，課上時(shí)，教師可提問關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識點(diǎn)的問題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率，讓導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢得以發(fā)揮，學(xué)生牢固的掌握知識點(diǎn)，促進(jìn)成績的上升。

3.3 自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂

教師可以讓學(xué)生充當(dāng)講課的一方，在當(dāng)節(jié)課給同學(xué)們相關(guān)的信息，同時(shí)化學(xué)老師也需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有精力去收集資料。學(xué)生自主掌握了知識點(diǎn)后，化學(xué)老師可以和學(xué)生進(jìn)行交流與切磋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，深化課堂知識點(diǎn)。對于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。“眾人拾柴火焰高”，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無限大這是亙古不變的真理。

教師可以隨機(jī)將課堂分為三組，就導(dǎo)學(xué)案中“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課程步驟，讓學(xué)生進(jìn)行信息的收集。然后，在課堂上比較三組的收集成果，評價(jià)出最優(yōu)秀的一組，再讓學(xué)生講講自己收集和學(xué)習(xí)的過程，與大家一起分享。這樣既有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了學(xué)生的合作意識。

4 化學(xué)課堂教學(xué)中推行導(dǎo)學(xué)案的意義

針對當(dāng)前社會(huì)教育體制的弊端，在教育改革的要求下，國家、學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案提到了舉足輕重的地位。利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)成效課堂也成為了初中化學(xué)領(lǐng)域的重中之重。

化學(xué)課堂推行導(dǎo)學(xué)案，首先是提高課堂效率的保證，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課上有重點(diǎn)的聽課，課后復(fù)習(xí)的一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握知識，自主學(xué)習(xí)，使知識點(diǎn)更牢固。因此，推行導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生學(xué)生成績的提高，有利于創(chuàng)建高效課堂，更有利于推進(jìn)初中化學(xué)教育領(lǐng)域的制度改革的全面實(shí)行。

5 結(jié)語

初中化學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法是教育體制改革的必經(jīng)途徑，因?yàn)檫@是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。證明了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)用性和廣泛性。同時(shí)，國家將導(dǎo)學(xué)案提到如此重要的地位，就要保證其順利實(shí)施。國家要完善相關(guān)的教育教學(xué)體制，注重導(dǎo)學(xué)案的積極作用?？梢栽诟鱾€(gè)初中針對化學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行名師講座，促進(jìn)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。在國家建設(shè)和未來教育體制進(jìn)程中，導(dǎo)學(xué)案將發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁召芳.利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

篇7

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

（1）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（2）改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

（3）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

篇8

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見新

篇9

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-199-01

剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學(xué)知識相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從初中的局部知識擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求呢？我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學(xué)知識有效銜接的一些做法。

一、明確初高中化學(xué)教材及教學(xué)要求的差別

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算等，只要求學(xué)生“知其然”。而高中化學(xué)則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、為什么要進(jìn)行初高中化學(xué)知識的銜接復(fù)習(xí)

初高中知識銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開始就給學(xué)生提一個(gè)醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這也需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識靈活運(yùn)用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。所以利用復(fù)習(xí)時(shí)間向?qū)W生傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

三、如何做好初高中化學(xué)知識的銜接復(fù)習(xí)

1、摸清學(xué)生實(shí)際知識水平，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師首先要了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績，摸清其初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次，以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。

2、改變銜接復(fù)習(xí)的模式，以練為主

復(fù)習(xí)時(shí)教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到練習(xí)題中，選題時(shí)要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，知識點(diǎn)是初中的知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然明了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復(fù)習(xí)課做到事半功倍。

3、重視初、高中教材知識的銜接

初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復(fù)習(xí)中需對初中某些知識加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學(xué)從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學(xué)則從化合價(jià)的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識，初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學(xué)則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識的延伸、擴(kuò)展和完善。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面。

篇10

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬