導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂與教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、音樂教育有利于開發(fā)兒童智力

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)音樂不僅僅是啟蒙的工具是開發(fā)智力不可缺少的。兒童在認(rèn)識(shí)事物了解身邊的事物的時(shí)候最早使用而且使用最多的也不過(guò)就是耳朵了，兒童會(huì)用最純真最不帶成見的聽覺去感受世界上的一切音響，鳥語(yǔ)，由此可見音樂教育的重要性。日常生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)为?dú)把一首曲子拿出來(lái)念詞相對(duì)于記憶譜上曲子的兒歌很明顯后者比較容易記住。這是為什么呢，原來(lái)科學(xué)眼睛表明：語(yǔ)言和音樂是由左腦和右腦分別掌管的。如果只是把詞念出來(lái)，我們只有一邊腦袋接收信息，相當(dāng)于僅僅用了一半，而如果是唱出來(lái)既有詞又有曲兩邊大腦同時(shí)動(dòng)了起來(lái)，這樣顯然就是后者更容易記得牢。由此可見音樂能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，音樂對(duì)于提高兒童的思維方式以及想象能力方面也有非常重要的作用。學(xué)會(huì)欣賞音樂能夠強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)的功能從而鍛煉了視覺記憶，聽覺記憶。我們都很熟悉偉大的科學(xué)家愛因斯坦，他是人類歷史上不可多得的一個(gè)人才。據(jù)說(shuō)愛因斯坦生前是個(gè)快音樂的人，他在鋼琴，小提琴等方面的造詣都很高。研究者還說(shuō)：愛因斯坦從喜歡的莫扎特，貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反應(yīng)從而有了后來(lái)科學(xué)上的一系列不菲的成就。所以我們不可以小覷音樂教育的重要性。

篇2

二、在素質(zhì)教育中發(fā)展音樂教學(xué)

我國(guó)的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高受教育者的知識(shí)能力、品質(zhì)等基本素質(zhì)為目的進(jìn)行的教育活動(dòng)。而音樂教育是對(duì)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。第一，營(yíng)造音樂氛圍，培養(yǎng)音樂興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)造性思維是一個(gè)人成功的重要因素，而這種思維在音樂教學(xué)中也具有重要的作用。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有這種創(chuàng)造性的思維才可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)中真正成為主體，而不是那種被動(dòng)的參加教學(xué)的方式。想象力在人類的實(shí)踐活動(dòng)中具有重大的作用，而且是人的智力發(fā)展的一個(gè)重要因素。一個(gè)想象力豐富的人，在他思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)有異于他人的想法，會(huì)用自己的較強(qiáng)的想象力來(lái)創(chuàng)造出不同的作品。第二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下的幾方面著手：一，通過(guò)音樂表演教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。在音樂表演教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身參與到教育中，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生舉行文娛晚會(huì)，組織學(xué)生參加文藝表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)校的作用。二，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感與情感。審美是音樂教學(xué)的核心，只有學(xué)生的審美能力得到提高，才有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，我們可以在課堂上為學(xué)生播放音樂作品，讓同學(xué)們對(duì)音樂作品發(fā)表自己的看法，在這種交流中提高音樂素養(yǎng)。三，以音樂創(chuàng)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在音樂課堂中，不僅僅的是以老師的講解為主，而是以學(xué)生為中心，老師可以在音樂課堂上鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)獨(dú)立的創(chuàng)作，在這種不斷地創(chuàng)作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的融入音樂教學(xué)。第三,在音樂教學(xué)中提高身心健康素質(zhì)?？茖W(xué)證明，音樂教學(xué)可以提高人的身心健康，陶冶人的情操，愉悅身心。所以，在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余，可以通過(guò)音樂教學(xué)使同學(xué)得到放松，使學(xué)生在課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)的效率。

篇3

二﹑教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

實(shí)用性在某種意義上是師范專業(yè)教學(xué)的核心，針對(duì)我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余五、六級(jí)(相當(dāng)于車爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級(jí)五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，甚至沒見過(guò)鋼琴，這是他們與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對(duì)偏大，我們應(yīng)該有針對(duì)性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段要有明確的課題和側(cè)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識(shí)，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢(shì)和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、體會(huì)彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂曲的分句及強(qiáng)弱對(duì)比，可以自彈自唱簡(jiǎn)單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：

（一）鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形。

（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個(gè)八度，第二學(xué)期同向兩個(gè)八度），能用正確的指法熟練地彈奏。

（三）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)一、二級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，掌握基本彈奏方法如斷奏、連奏、跳音等。

（四）初步接觸彈唱，能邊彈邊唱簡(jiǎn)單的幼兒歌曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《拜厄鋼琴基本教程》。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參加鋼琴業(yè)余考級(jí)，鍛煉其心理素質(zhì)。第二學(xué)年鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，基本練習(xí)彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手形；用正確的指法均勻地彈奏音階、琶音；較自然地掌握分句的抬手姿勢(shì)；能彈出樂曲中的漸強(qiáng)漸弱和漸慢；并具有自編指法的能力，領(lǐng)悟和弦及旋律中雙音的彈奏技巧。繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手形。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào),a、e、d、g和聲小調(diào)音階、琶音（同向三個(gè)八度），能用正確的指法，熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)三級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，較自然地掌握分句的動(dòng)作，能彈出樂曲中的漸強(qiáng)、漸弱和漸慢等力度和速度。

（二）有表現(xiàn)力的彈奏不同音樂特點(diǎn)、風(fēng)格的中小型樂曲。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲。能在C、G、F調(diào)上進(jìn)行移調(diào)。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級(jí)和學(xué)校內(nèi)外的各種演出活動(dòng)，積累舞臺(tái)表演的心理素質(zhì)。第三學(xué)年繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)、加強(qiáng)基本練習(xí)繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)；保持正確的姿勢(shì)和手形；能快速均勻的彈奏音階、琶音；在彈奏樂曲時(shí)處理好旋律與伴奏的主次關(guān)系；具有彈奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美樂曲的表現(xiàn)能力。

繼續(xù)鞏固鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，彈奏時(shí)保持正確的姿勢(shì)和手型?；揪毩?xí)：三升三降大小調(diào)音階、琶音（上學(xué)期同向三個(gè)八度下學(xué)期同向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練，流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度；

（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)四級(jí)程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲或樂曲，正確區(qū)分樂曲的分句及力度、速度等的對(duì)比。

（二）彈奏有一定的音樂表現(xiàn)力，能駕奴不同音樂特點(diǎn)、風(fēng)格的鋼琴作品。

（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲，能進(jìn)行二升二降的移調(diào)處理。

（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級(jí)，提高鋼琴演奏技巧。第四學(xué)年（大專階段）進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧能用不同速度，不同節(jié)奏較熟練地彈奏音階，琶音；加強(qiáng)專門的練習(xí)，具有彈奏不同風(fēng)格樂曲的自然表現(xiàn)能力。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。

基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào)，a、e、b、#f、d、g、#c和聲小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品的彈奏，能把握其演奏特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生立體式多層次思維能力。

（二）將音樂理論的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力，表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记蛇@三方面的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)和專業(yè)水平得到充實(shí)的、全面的提高與發(fā)展。

（三）為簡(jiǎn)單的幼兒歌曲進(jìn)行伴奏，并進(jìn)行三升三降的移調(diào)處理。

（四）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級(jí)五級(jí)程度的練習(xí)曲，（?。┳帏Q曲及中外樂曲。

（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼849鋼琴流暢練習(xí)曲》。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的鋼琴業(yè)余考級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小學(xué)興趣班的工作。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴表演活動(dòng)，提高演奏水平和能力。第五學(xué)年（下學(xué)期）除鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧外，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏課通過(guò)了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同形式作曲家的演奏風(fēng)格和特點(diǎn)，提高演奏的表現(xiàn)力，并體會(huì)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)魅力。把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識(shí)的把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到歌曲伴奏之中。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧?；揪毩?xí)：三升三降大調(diào)與小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個(gè)八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達(dá)到較快的速度。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課，能為歌曲做簡(jiǎn)易的伴奏，能將一首歌在多種調(diào)上彈奏。培養(yǎng)學(xué)生看簡(jiǎn)譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調(diào)彈奏的綜合能力。

（二）使學(xué)生通過(guò)鋼琴練習(xí)曲與樂曲的學(xué)習(xí)，把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識(shí)的把相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到歌曲伴奏之中。

（三）積極參加學(xué)校的鋼琴畢業(yè)音樂會(huì)。在五年的學(xué)習(xí)中，除了教師培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論、技能技巧和鋼琴?gòu)椬嗉妓囍?；一方面要培養(yǎng)學(xué)生要用耳朵去傾聽自己的彈奏，或用耳彈琴的習(xí)慣。著名的俄國(guó)作家弗拉基米爾•奧多耶夫斯基①寫的《音樂之書》說(shuō)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的耳朵“聽到自己眼睛所看到的一切，”也就是說(shuō)，要使在音樂作品的樂譜上所能看到的每個(gè)音符都變成學(xué)生（想象中）能聽見的聲音。另一方面還要科學(xué)強(qiáng)化各種技巧訓(xùn)練，并能把自己感悟、理解的音樂形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來(lái)。音樂的表現(xiàn)方法依賴于正確的觸鍵方法（即能夠最為輕松、最為正確并最為諧調(diào)地表現(xiàn)音樂的方法）。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)譜與五線譜結(jié)合的伴奏能力。考慮到在中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)用性，簡(jiǎn)譜的即興伴奏具有很強(qiáng)的重要性（鋼琴的技術(shù)是為了在實(shí)際教學(xué)中，能更好的為歌曲伴奏而服務(wù)，不能理論與實(shí)際脫節(jié)）。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的示范演奏能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織或公眾組織的各項(xiàng)演出，通過(guò)登臺(tái)演出，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的琴藝。不定期組織學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，增加理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，綜合培養(yǎng)學(xué)生能勝任音樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)輔導(dǎo)工作。前三學(xué)年為必修課，使學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴演奏基本原理和方法有清楚的理解和認(rèn)識(shí)，建立起正確的演奏概念。第四、五年為主修課，其教學(xué)目的是在普修的基礎(chǔ)上予以提高，能正確地分析和處理一般的鋼琴作品；有一定的示范演奏能力。并能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富曲目量。

三、教學(xué)形式的科學(xué)性

2006級(jí)五年制音樂教育專業(yè)的鋼琴課采用雙排課的方式（兩個(gè)老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)上兩個(gè)課時(shí)）展開教學(xué)。而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無(wú)可非議的。目前，德宏師專在鋼琴課程中采取雙排課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說(shuō)其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師從“一對(duì)一”這種授課形式中部分地分離出來(lái)。現(xiàn)行的鋼琴雙排課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的影響。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，在原來(lái)的雙排課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更具有效率的鋼琴教學(xué)模式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）授課形式可以使多種授課方式有機(jī)地并存：個(gè)別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一個(gè)教學(xué)單位。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問(wèn)題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。大班課：大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。

（二）講座、公開課、演奏會(huì)作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可舉辦新年音樂演奏會(huì)等形式，鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生參加，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。講座或公開課可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性；也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的氣氛中進(jìn)行交流。我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生組織自己的鋼琴音樂會(huì)或參加校內(nèi)外組織的晚會(huì)、鋼琴比賽等，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果，提高學(xué)生的演奏能力，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。這類音樂會(huì)可為五年制音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。教材選擇的合理性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)形式的科學(xué)性是筆者幾年來(lái)鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)與應(yīng)用，取得了良好的成效，并將2006級(jí)五年制音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)成果。經(jīng)過(guò)這五年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了鋼琴演奏的基本方法，能彈出連、斷、跳等不同技巧的音質(zhì)。理解到學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂、表現(xiàn)音樂，甚至于學(xué)會(huì)在鋼琴上通過(guò)自己的彈奏來(lái)表達(dá)一定的情景、感情以及思想[5]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生積極自愿的參加考級(jí)。它一方面可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面又可以加強(qiáng)學(xué)生手指的靈敏度，提高學(xué)生的演奏技法等。畢業(yè)時(shí)75%的學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余考級(jí)的四﹑五級(jí)(相當(dāng)于車爾尼599﹑849)的水準(zhǔn)。已經(jīng)能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。

篇4

2以“人”為核心的音樂教育的轉(zhuǎn)向

我們熟悉的當(dāng)代著名的大提琴家馬友友就是一個(gè)具有“復(fù)雜性思維”、注重人文學(xué)科的音樂實(shí)踐者，當(dāng)?shù)仄鹋c當(dāng)代社會(huì)文化思想轉(zhuǎn)型同步的音樂家的稱號(hào)，是莫蘭教育思想在音樂教育中典型的文化個(gè)案。2007年，在中國(guó)教育部召開的新課程出臺(tái)六年后修改課標(biāo)的全體會(huì)議上，有教授發(fā)言說(shuō)教育最重要的是如何培養(yǎng)人與培養(yǎng)什么樣的人。所以培養(yǎng)人的首要問(wèn)題是屏定“人”，這應(yīng)該是音樂教育需要思考的一個(gè)巨大的問(wèn)題[1]。

3音樂教育轉(zhuǎn)型研究方法

音樂教育的轉(zhuǎn)型需要眾多學(xué)科的參與，包括人文社科學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，與音樂教育自身的知識(shí)相結(jié)合，最終形成新的音樂教育理論。許多資料都顯示，上個(gè)世紀(jì)的音樂教育課程在傳統(tǒng)教學(xué)上一直影響著音樂的發(fā)展方向，可是當(dāng)代社會(huì)文化思想的轉(zhuǎn)變，提出了音樂教育的教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變，對(duì)于傳統(tǒng)音樂教育的教育方式，去其糟粕取其精華，，形成當(dāng)代社會(huì)自己的音樂教育新教學(xué)方式，為培養(yǎng)全素質(zhì)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)[2]。

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二、音樂教育加強(qiáng)校園文化的對(duì)大學(xué)生的凝聚激勵(lì)功能

一種良好的校園文化能夠極大增強(qiáng)的凝聚力，激勵(lì)學(xué)生積極向上。而音樂教育則會(huì)促進(jìn)校園文化的這一功能，因?yàn)楹侠淼囊魳方逃?，不僅僅是只有音樂課程教學(xué)的這一種形式,學(xué)校會(huì)在學(xué)生課程中增加音樂鑒賞課，對(duì)音樂的基礎(chǔ)樂理知識(shí)進(jìn)行普及之外,校內(nèi)還存在一些自行成立學(xué)生音樂社團(tuán)或是興趣小組,可以聚集那起些具有一定音樂基礎(chǔ)或是熱愛音樂的學(xué)生,相互交流共同促進(jìn),并會(huì)組織一些校園文化活動(dòng),如迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、合唱比賽、音樂劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。這些校園活動(dòng),不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂的審美力,還有一些奮進(jìn)向上的主題音樂表演能夠統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生間凝聚力，激勵(lì)學(xué)生,催人向上。一部?jī)?yōu)秀的音樂作品可以激發(fā)大學(xué)生的潛在力量,培養(yǎng)他們的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活樂觀積極的心態(tài)。一場(chǎng)格調(diào)高雅、內(nèi)容積極、主題鮮明的校園音樂文化活動(dòng),不但會(huì)提高一個(gè)學(xué)校的文化品位，增強(qiáng)校園活力,更會(huì)大大加強(qiáng)校園文化對(duì)大學(xué)生的凝聚激勵(lì)功能。

三、音樂教育增強(qiáng)校園文化促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

功能校園文化具有幫助學(xué)生提高文化、心理、生理等各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，而合理的音樂教育更是可以大大促進(jìn)這一點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前這個(gè)構(gòu)建和諧社會(huì)的大前提下,具有更為重要的意義。大學(xué)校園就是一個(gè)微型社會(huì),學(xué)校的各個(gè)發(fā)展要素之間應(yīng)當(dāng)達(dá)到一種有諧有序的狀態(tài)，建設(shè)出一種和諧的校園文化，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建和諧校園的目的。當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步速度愈發(fā)迅猛,給自然、社會(huì)以經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)了巨大影響,人們的生活方式、人與人及人與自然之間的關(guān)系都有了很大的改變，帶來(lái)了一列的包括倫理道德的各方面問(wèn)題。因此，在這樣的社會(huì)背景下，高校加強(qiáng)大對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的工作的現(xiàn)實(shí)意義也就更加明顯了。

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2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會(huì)需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會(huì)音樂教育資源和投入的巨大浪費(fèi)。

3.“高考捷徑”演變成“獨(dú)木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課成績(jī)要求也越來(lái)越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來(lái)看，附加科目增多，比重增大，難度也越來(lái)越大。

4.社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

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二、在高師音樂教育教學(xué)中普及應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的重要性

應(yīng)用鋼琴?gòu)谋就廖幕胧?，以中?guó)民族音樂文化為主要元素，演奏技巧較小，以大眾化為主，普及型較強(qiáng)，有利于弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂文化。應(yīng)用鋼琴應(yīng)用能力強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生離開鋼琴譜依然會(huì)彈鋼琴，會(huì)為歌曲編配伴奏，會(huì)即興彈奏，會(huì)簡(jiǎn)譜彈奏，會(huì)移調(diào)，會(huì)即興作曲，注重即興技能訓(xùn)練，可變性強(qiáng)，能培養(yǎng)具有快速反應(yīng)能力的即興創(chuàng)作人才，左手采取模式化教學(xué)方法，容易速成期教學(xué)內(nèi)容包括動(dòng)機(jī)發(fā)展、為左手和弦連接編配右手旋律、為但旋律進(jìn)行編配訓(xùn)練、變奏訓(xùn)練、即興訓(xùn)練與移調(diào)訓(xùn)練等。從上課形式來(lái)看，應(yīng)用鋼琴授課形式多樣，1對(duì)1鋼琴小課，2-4人小組課，10-20人數(shù)碼鋼琴集體課等形式授課。從個(gè)教學(xué)內(nèi)容看來(lái)，應(yīng)用鋼琴以練習(xí)曲、歌曲、即興彈唱、動(dòng)機(jī)發(fā)展、鍵盤和聲為主。從教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)用鋼琴注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，在強(qiáng)調(diào)演奏技能的同時(shí)，更突出音樂性，教學(xué)方式靈活，有利于培養(yǎng)音樂想象力與創(chuàng)造性。從理論聯(lián)系實(shí)踐的情況看來(lái)，應(yīng)用鋼琴?gòu)挠變簩W(xué)鋼琴期，所有教程都有和弦標(biāo)記與音型提示，學(xué)習(xí)者能夠從中學(xué)到和弦與旋律的對(duì)應(yīng)關(guān)系，容易培養(yǎng)和聲感覺，理論與實(shí)踐聯(lián)系密切。從學(xué)科發(fā)展的情況看，應(yīng)用鋼琴?gòu)?qiáng)調(diào)多學(xué)科的橫向聯(lián)系，淡化技能訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)，對(duì)即興伴奏課程學(xué)習(xí)祈禱明顯和有力的支撐作用。

三、在高師音樂教育教學(xué)中普及應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的必要性

鋼琴教育是高師音樂教育中極為重要的組成部分，各大師范院校將鋼琴列為音樂教育專業(yè)的必修課程之一?；A(chǔ)教育改革已在各個(gè)校園中全面展開，事實(shí)證明，基礎(chǔ)教育需要高水平的師資，這就意味著對(duì)高師畢業(yè)生提出了較高的要求。高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，目前高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)顯現(xiàn)出與中小學(xué)音樂教育師資需求不相符的狀況。

1.鋼琴即興伴奏能力欠缺

鋼琴即興伴奏能力在當(dāng)今中小學(xué)音樂課堂越來(lái)越受到普遍重視，在我國(guó)音樂教育發(fā)展中起到了重要作用。鋼琴即興伴奏要求演奏者不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，需要有很強(qiáng)的應(yīng)變反應(yīng)能力。從目前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即興伴奏能力極為欠缺，不能完整的彈奏出中小學(xué)音樂教材中的歌曲，主要表現(xiàn)在：拿到歌曲后無(wú)從下手；對(duì)鍵盤中的各調(diào)不熟悉；不知道如何編配和弦織體；伴奏形式單一；彈奏伴奏時(shí)固定調(diào)與首調(diào)認(rèn)識(shí)沖突，不能靈活運(yùn)用；更不用說(shuō)將歌曲彈奏的好聽，具有音樂性，伴奏的編配符合歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)。應(yīng)用鋼琴培養(yǎng)學(xué)綜合運(yùn)用鋼琴的能力，將簡(jiǎn)譜與五線譜相結(jié)合，首調(diào)與固定調(diào)相結(jié)合，基本樂理與視唱練耳相結(jié)合，鍵盤和聲與移調(diào)相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c鋼琴?gòu)棾?、即興伴奏相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c作曲理論相結(jié)合、作曲理論與旋律發(fā)展、即興創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、和聲、曲式結(jié)構(gòu)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)解決學(xué)鋼琴演奏技巧不會(huì)用鋼琴，學(xué)理論知識(shí)不會(huì)彈伴奏等問(wèn)題。例如，星海音樂學(xué)院音樂教育系將鋼琴配奏課程分為鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏兩個(gè)部分，課程注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，整合了鋼琴基礎(chǔ)、視唱、樂理、和聲、作曲、即興編配等內(nèi)容，從I-IV-V7和弦各種旋律位置的連接開始入手，由淺入深，循序漸進(jìn)地向?qū)W生介紹各種在伴奏中遇到的伴奏音型，并通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生掌握中外民歌、童謠和流行歌曲等不同風(fēng)格的歌曲伴奏形式，讓學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏方法，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。以綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨。課程教學(xué)內(nèi)容有：鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練、鋼琴?gòu)棾?xùn)練、鋼琴移調(diào)訓(xùn)練、鋼琴作曲訓(xùn)練。五部分教學(xué)內(nèi)容互相支撐，有著密切的聯(lián)系，第一學(xué)期教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是鋼琴即興伴奏，第二學(xué)期教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是鋼琴即興彈奏。具體實(shí)施時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行五合一、四合一、三合一、二合一整合。使用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，拓寬思維空間，彰顯動(dòng)手能力。教學(xué)有大課講授及課堂抽查學(xué)生作業(yè)等環(huán)節(jié)，并對(duì)共同出現(xiàn)的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。具體教學(xué)手段有：你彈我唱練習(xí)、集體單聲部彈唱練習(xí)、集體二聲部彈唱練習(xí)、兩人一組簡(jiǎn)譜移調(diào)與伴奏練習(xí)、集體伴奏聲部與個(gè)人即興彈奏聲部練習(xí)、個(gè)人即興作曲展示等。

2.理論與實(shí)踐明顯脫節(jié)

絕大多數(shù)高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在交完鋼琴作業(yè)以后便很快將彈奏的作品忘記，學(xué)了幾年甚至十多二十年的鋼琴，卻不能彈奏一首完整的作品。大多都會(huì)以長(zhǎng)時(shí)間不練琴、或記不住譜子等借口為由，不敢彈鋼琴，不會(huì)用鋼琴?；艘粌蓚€(gè)月彈奏出一首作品，幾天不練就忘記的例子比比皆是。曾經(jīng)在一次小學(xué)音樂教師招聘考試中，考官拿出本校校歌（簡(jiǎn)譜，G調(diào)）讓考試者即興自彈自唱，可能將其完整流暢彈唱出來(lái)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，要么能彈不能唱，要么能唱不能彈，要么和弦編配混亂，要么織體選擇單一，要么對(duì)調(diào)不熟悉。這些情況都是當(dāng)下高師音樂教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，難道不能引起大家的足夠重視嗎？在日常的學(xué)習(xí)中，將音樂理論課程與鍵盤脫離，學(xué)生只會(huì)在紙上做四部和聲，只會(huì)在紙上創(chuàng)作歌曲，只會(huì)在紙上編配和弦，只會(huì)在紙上聽寫和弦與音程，只會(huì)拿著課本進(jìn)行視唱，學(xué)完理論知識(shí)后往鋼琴面前一坐，腦子里便一片空白；或者學(xué)生將鋼琴譜中的每個(gè)音、每個(gè)符號(hào)都一一彈奏下來(lái)，而并不清楚這首鋼琴作品的和聲走向是什么？采用的哪些和弦？為什么會(huì)用這樣的織體彈奏？不同的織體選擇會(huì)有什么樣的音響效果，表達(dá)怎樣的情感？這些問(wèn)題很少有學(xué)生去思考過(guò)。這樣脫離鍵盤學(xué)習(xí)理論，脫離理論的學(xué)習(xí)鋼琴演奏，怎么能真正做到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，甚至靈活運(yùn)用？應(yīng)用鋼琴將基本樂理、視唱練耳、鋼琴演奏、作品分析等課程有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，一切知識(shí)點(diǎn)從鍵盤入手，做到先感性再理性，先感受到作品的音樂性，再?gòu)母行詿嵴J(rèn)識(shí)中提煉出音樂知識(shí)點(diǎn)。其視唱練耳課，打破了傳統(tǒng)的老師彈學(xué)生唱、老師彈學(xué)生寫的模式，而是讓學(xué)生自彈自唱，當(dāng)學(xué)生每演唱到哪個(gè)調(diào)的練習(xí)曲，就能夠熟練的掌握該調(diào)的和弦以及和弦連接的方式，并以大量的歌曲作為例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，在快樂和興趣中獲得理論知識(shí)與實(shí)踐。

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中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在悠久的音樂歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生出了數(shù)不勝數(shù)的樂器，其中既包括漢民族的傳統(tǒng)樂器也包括少數(shù)民族樂器。中華民族的音樂文化體現(xiàn)本民族的內(nèi)在精神品質(zhì)，民族樂器是我國(guó)音樂文化存在的重要依托性工具。在我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中開展中國(guó)民族樂器教學(xué)可以保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂的滋養(yǎng)，不斷豐富自身的心靈世界，提高個(gè)人文化修養(yǎng)。學(xué)生在掌握了民族樂器演奏技法之后，不僅可以用作表演，也可陶冶情操，提升生活品位。

2.促進(jìn)本民族音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

在基礎(chǔ)音樂教育階段加強(qiáng)中國(guó)民族樂器教學(xué)可以擺脫單一的西方式的音樂教學(xué)模式，使本民族音樂充分走進(jìn)音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂文化的了解與學(xué)習(xí)，并逐漸激活本民族音樂的生命力。學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的過(guò)程實(shí)際上就是繼承與弘揚(yáng)本民族音樂文化的過(guò)程。學(xué)生只有在精通本民族樂器之后，才可保證民族音樂文化的生命力，并逐漸將其發(fā)揚(yáng)光大。

3.增強(qiáng)民族凝聚力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式采用西方的音樂教學(xué)理念與教學(xué)方法，這在很大程度上使我國(guó)民族音樂的藝術(shù)魅力以及影響力受到遮蔽。作為中華兒女，我們應(yīng)當(dāng)具有共同的文化追求與文化藝術(shù)信仰，并且懂得敬畏本民族藝術(shù)文化，通過(guò)民族文化使本民族人民形成精神共鳴，增強(qiáng)我國(guó)民族凝聚力。我國(guó)民族樂器的教學(xué)可以拓寬人們對(duì)本民族文化藝術(shù)了解的途徑，充分滿足人們?cè)诜€(wěn)定感、歸屬感以及安全感等方面的精神心理需求，使人民更加堅(jiān)定固守自己的精神家園，使我們?cè)谌招略庐惖默F(xiàn)代化建設(shè)中能夠保持民族自尊心與民族凝聚力。

二、我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中開展民族樂器教學(xué)的可行性

1.開展中國(guó)民族樂器的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)要求

我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的本質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行重新的全面的解釋，而且也在基礎(chǔ)音樂教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容方面做了全新的闡釋。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)當(dāng)遵循課程的綜合性與音樂文化的民族性、多元性原則，因此在我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中開展中國(guó)民族樂器教學(xué)符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。另外，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)注重教材的開放性以及教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性，中國(guó)民族樂器的練習(xí)與演奏本身帶有豐富多彩的實(shí)踐表演性，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的思想。

2.中國(guó)民族樂器教學(xué)具有諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中國(guó)音樂文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，民族樂器種類繁多，而且演奏方式多種多樣，每一種樂器都體現(xiàn)出獨(dú)特的人文價(jià)值與審美觀念。無(wú)論是傳統(tǒng)漢民族的古典樂器還是少數(shù)民族的樂器均集中體現(xiàn)著中華民族音樂文化的獨(dú)特魅力。將民族樂器的教學(xué)引進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育課堂可以大大豐富樂器教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮民族樂器的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.開展中國(guó)民族樂器教學(xué)符合中小學(xué)生的心理與興趣

基礎(chǔ)音樂教育主要針對(duì)中小學(xué)生，中小學(xué)生年齡比較小，音樂思維與想象力均比較活躍，在音樂教學(xué)中介紹中國(guó)民族樂器會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，形式多樣的民族樂器會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接受了大量的西方音樂理念之后獲得一種獨(dú)特的審美感受，這樣十分有利于學(xué)生對(duì)中國(guó)民族樂器的接受。

三、開展民族樂器教學(xué)的主要策略以及注意事項(xiàng)

1.音樂教師提高自身民族樂器演奏技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間勤加練習(xí)民族樂器，可以專門性地練習(xí)幾種樂器，在練習(xí)過(guò)程中不斷思考，探索科學(xué)有效的練習(xí)技巧與教學(xué)方式。音樂教師在民族樂器教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)作的示范以及演奏技巧的規(guī)范，所以教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己在樂器練習(xí)演奏中必須堅(jiān)持正確的演奏技法，發(fā)揮好示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也要嚴(yán)格要求自己，以保證學(xué)生能夠掌握正確的演奏方式。

2.民族樂器教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇適合于中小學(xué)生的樂曲與樂器

對(duì)于中小學(xué)生的民族樂器學(xué)習(xí)，教師在樂器選擇過(guò)程中盡量不要選擇那些演奏難度較高、訓(xùn)練學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)的樂器，要主要選擇一些易于學(xué)習(xí)且不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間、精力的樂器。另外，民族樂器的選擇還要遵循經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與音效好噪音少的原則，并且適合于在課堂上進(jìn)行演奏練習(xí)。可供參考選擇的樂器有葫蘆絲、竹笛、塤等，簡(jiǎn)單的樂器練習(xí)可當(dāng)作樂器學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，在學(xué)生的提高完善階段，教師可介紹一些練習(xí)難度較大的樂器，如古箏、二胡、三弦等弦樂器。練習(xí)樂曲的選擇應(yīng)遵循由易到難的原則，這樣能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地得到鍛煉與提高。

3.在民族樂器教學(xué)過(guò)程中注重講解與樂器有關(guān)的歷史文化內(nèi)涵

民族樂器的教學(xué)說(shuō)到底是讓傳統(tǒng)歷史文化得到較好的傳承，每一種民族樂器中都包含了我國(guó)勞動(dòng)人民的辛勞與智慧，同時(shí)在歷史發(fā)展過(guò)程中也有諸多文化故事傳說(shuō)等。教師在樂器演奏技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生們介紹一些有關(guān)于樂器的一些歷史故事與奇聞異事等，讓學(xué)生加深對(duì)民族樂器歷史的了解，不斷提升音樂品味。如在教授古琴曲《高山流水》時(shí)，教師可以向?qū)W生們講述俞伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到此曲的內(nèi)在意蘊(yùn)。

4.教師在科學(xué)指導(dǎo)之余，要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)

民族器樂的傳承與發(fā)揚(yáng)不只是學(xué)校音樂教育的責(zé)任，還應(yīng)該引起整個(gè)社會(huì)的重視。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，所以我們應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)校音樂教育與家庭音樂教育以及社會(huì)音樂教育之間的聯(lián)系與配合。只有實(shí)現(xiàn)各方力量的緊密配合，民族器樂教育才能得以持久、有效的開展，從而形成弘揚(yáng)民族音樂的輿論和社會(huì)環(huán)境，形成人人了解民族音樂、人人懂得民族音樂的局面。這樣，我們的民族音樂才能長(zhǎng)久不衰、繼承發(fā)揚(yáng)。

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目前，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新型人才的定義還未有統(tǒng)一的共識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的分析和梳理，認(rèn)為創(chuàng)新性人才具有強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)知識(shí)的探索能力，既擁有廣博的學(xué)識(shí)和精湛的專業(yè)技能，又擁有良好的道德修養(yǎng)，深邃的思想和有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的積累，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技事業(yè)中不僅具有分析、解決問(wèn)題的能力及把握機(jī)遇的能力，而且具備逆境中的忍耐力及承受能力。換一句話來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型人才就是擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。人才培養(yǎng)模式是是高校針對(duì)教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑以及考核機(jī)制等組成的概念，是高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐的基本框架和整體設(shè)計(jì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式將教育思想、觀念和理論作為出發(fā)點(diǎn)，以德育、智育、美育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑，具體表達(dá)為培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式、方法、過(guò)程和途徑，形成了自己獨(dú)特的特征。通過(guò)對(duì)基本特征的分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要求學(xué)生具有適應(yīng)新時(shí)展所必需的知識(shí)和技能，又要求學(xué)生擁有全面發(fā)展的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和持之以恒的科研精神。

二、高師音樂教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

從2009年起，高考學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢(shì)，高師音樂教育自身的特色與藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律之間的矛盾將不斷涌現(xiàn)。從今天高師音樂教育人才培養(yǎng)模式分析，很多高師院校增設(shè)音樂教育專業(yè)追求的目的是什么?各級(jí)師范大學(xué)（學(xué)院）開設(shè)的音樂學(xué)院(系)在獲得社會(huì)認(rèn)可情況下，怎樣達(dá)成互補(bǔ)而不是相互碰撞，從而和諧均衡發(fā)展?這些層次、條件各不相同的高師音樂學(xué)院(系)在適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展中，如何處理好不同類型學(xué)生個(gè)體的差異，體現(xiàn)多層次的音樂教育人才培養(yǎng)模式的特色，正確處理高師音樂教育辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)的矛盾是我們高師院校尚待解決的主要問(wèn)題。

1、高師音樂教育的特點(diǎn)

師范音樂教育是專門培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師、科研人才目標(biāo)而設(shè)置的。通過(guò)高師音樂教育課程設(shè)置和人才培育方案實(shí)施情況等其他要素的分析與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)高師音樂教育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):（1）高師音樂教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師和教育科研人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還須學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識(shí)。高師音樂教育對(duì)未來(lái)教育人才的培養(yǎng)，并不是以頂尖的音樂藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，這也是高師音樂教育與專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別。因此在教師培養(yǎng)上，各級(jí)高師音樂教育應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教師所需要的各項(xiàng)技能服務(wù)。既能體現(xiàn)音樂藝術(shù)的專業(yè)性，也能融合師范教育的特殊要求。（2）高師音樂教育在培養(yǎng)體系中具備的特點(diǎn)。首先，高師教育是屬于分層教育、分類培養(yǎng)。此類模式包括音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和師范教育知識(shí)，既滿足中小學(xué)音樂教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂技能知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念知識(shí)的精英人才培養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)體系中，哪些知識(shí)是小學(xué)教師與中學(xué)教師應(yīng)該勝任的，哪些技能又是大學(xué)教師應(yīng)具備的，這些內(nèi)容一直都是高師音樂教育分層培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容。其次，高師音樂教育教師梯隊(duì)和教學(xué)形式較為“復(fù)雜”。在高師音樂教育中，學(xué)生的主專業(yè)課程由專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。無(wú)論是聲樂還是器樂專業(yè)都會(huì)配備教學(xué)與專業(yè)技能嫻熟的教師梯隊(duì)，以保證音樂教育的前瞻性。然而高師教育屬于分層教育，中小學(xué)音樂教師職業(yè)所需的知識(shí)面較寬，因此，在課程設(shè)置中也安排了大量的公共課和理論課，這些課程需要教師采用上大課的班級(jí)教學(xué)制。再次，教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。高師音樂教育專業(yè)在課程設(shè)置和專業(yè)拓寬方面，不僅要協(xié)調(diào)處理基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技能課程、教育實(shí)踐課程與音樂實(shí)踐課程之間的關(guān)系，而且應(yīng)將德育和美育融合到專業(yè)教學(xué)中，重視學(xué)生思想道德、審美能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，要圍繞音樂教師職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺也能彌補(bǔ)欠缺解決問(wèn)題。最后，教學(xué)目標(biāo)以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力為核心。在高師音樂人才培養(yǎng)模式中，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思想道德教育與教師素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞課堂教學(xué)展開。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)體系中顯得非常重要。此外，在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出以通識(shí)教育、專業(yè)教育為基礎(chǔ)，教師教育、實(shí)踐教育為核心的體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時(shí)積極建立藝術(shù)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生以教師的身份頂崗實(shí)習(xí)，開展義務(wù)支教活動(dòng)等。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂教育的關(guān)系

高師音樂教育不僅要注重分層教育、分類培養(yǎng)，而且須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這種人才培養(yǎng)模式才是高師音樂教育本身的教育優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與高師音樂教育的關(guān)系可以體現(xiàn)為：其一，須立足于時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)高師音樂教育的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，古今中外音樂藝術(shù)教育的每一個(gè)階段中，高等藝術(shù)教育既是對(duì)受教育者內(nèi)心情感世界的塑造，又是對(duì)其社會(huì)責(zé)任感、審美理想與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但能夠滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)教育的需求，而且能最大程度地體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育在人們當(dāng)今社會(huì)生活中的價(jià)值，體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育本身的特點(diǎn)與價(jià)值。其二，高師音樂教育價(jià)值取向的多元性，決定了高師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的多樣性。高師音樂教育在分類培養(yǎng)、分層教育中，既滿足中小學(xué)音樂教育師資的需要，又能適應(yīng)精湛音樂技能知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)理念知識(shí)的精英人才培養(yǎng)的要求。高師音樂教育價(jià)值取向的多元性決定了人才培養(yǎng)模式的采用標(biāo)準(zhǔn)，不同層次和規(guī)格的中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式如何區(qū)分，如何構(gòu)建；若構(gòu)建新的模式，還應(yīng)解決哪些方面的問(wèn)題；在教師隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、等方面是否滿足學(xué)習(xí)者需求和時(shí)代社會(huì)的需求。這些問(wèn)題都是為改變當(dāng)代高師音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，也是教育部門和高師音樂教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高師音樂教育改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，高等教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高師音樂教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮個(gè)性，能夠自我思考、不斷演繹，努力完成音樂的二度創(chuàng)作。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)

理念是轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中能夠獲得一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)技能解決某些問(wèn)題，但同時(shí)其思想會(huì)受到局限，創(chuàng)新思維會(huì)受到禁錮。創(chuàng)新教育符合當(dāng)代教育發(fā)展理念，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，必須以發(fā)展受教育者的潛能為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高師音樂教育的發(fā)展要有前瞻性，應(yīng)制定出適合時(shí)展需要的辦學(xué)理念。

2、改革教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容

高師音樂教育人才培養(yǎng)模式中，最重要的是受教育者，是接受高等音樂教育的“人”。他們和時(shí)展密切相關(guān)，這種“需”與“求”的關(guān)系不應(yīng)出現(xiàn)沖突。此外，“一專多能”是目前高師音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)，但是當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)模式中，并未完全體現(xiàn)“一專多能”的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，要改變“灌輸式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)向啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置要重視基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)大公共藝術(shù)選修課的范圍，合理地設(shè)置與調(diào)整音樂學(xué)科的新發(fā)展、新成果，鼓勵(lì)受教育者參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)換教師職能，提高教師素質(zhì)

高師教學(xué)內(nèi)容、方式上的改革和教育觀念的更新，取決于教師的綜合素質(zhì)，教師在對(duì)受教育的培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用。因此，順應(yīng)時(shí)展的音樂教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的音樂教師，高師音樂教育工作者必須提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷強(qiáng)化自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。音樂教師不僅要求具備出色的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，而且要求利用綜合學(xué)科知識(shí)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，能夠更新專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)音樂發(fā)展潮流。如何使高師音樂教師達(dá)到教師角色的專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為，第一，教師自身專業(yè)知識(shí)應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的提升不斷提高；第二，在了解音樂教育需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合受教育者的自身素質(zhì)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師一專多能、貼近學(xué)生，除了教師角色外，而且充當(dāng)演員和藝術(shù)管理者的角色。

4、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

動(dòng)手能力強(qiáng)、舞臺(tái)實(shí)踐能力強(qiáng)是創(chuàng)新型音樂人才的重要特點(diǎn)。因此，在高師音樂教育課程設(shè)計(jì)體系中應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生組織和參與校內(nèi)外舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前的實(shí)施情況中看，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，憑借探索性與實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，采用戶外教學(xué)、舞臺(tái)教學(xué)和多媒體情境體驗(yàn)教學(xué)等多種形式，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維并取得創(chuàng)新成果。

篇10

音樂教育調(diào)查報(bào)告

音樂教育調(diào)查報(bào)告是作者就某種音樂教育現(xiàn)象，通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程，在收集并分析大量音樂教育材料的基礎(chǔ)上獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查研究的目的，音樂教育調(diào)查報(bào)告可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查，其中描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見的一種調(diào)查類型。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容與范圍，可以分為概況調(diào)查和專題調(diào)查。在音樂教育研究中，專題調(diào)查是比較廣泛應(yīng)用的一種形式。

一、音樂教育調(diào)查材料的收集

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。它是音樂教育調(diào)查中最常用的方法之一，具有信息面寬、效率高和便于進(jìn)行定量分析等特點(diǎn)。問(wèn)卷法可分為封閉式和開放式兩種類型：封閉式問(wèn)卷是在列出調(diào)查項(xiàng)目的同時(shí)，提供若干供選擇的答案，主要用于被調(diào)查對(duì)象預(yù)期反應(yīng)較難準(zhǔn)確把握的場(chǎng)合；開放式問(wèn)卷只提出問(wèn)題，不列出答案，主要適用于廣泛了解及深入調(diào)查的場(chǎng)合，其特點(diǎn)是具有彈性，收集的信息豐富、生動(dòng)，易收到非預(yù)期的又具有價(jià)值的信息。在教學(xué)中，問(wèn)卷調(diào)查法常常用于了解學(xué)校音樂教育的基本情況，教師音樂教學(xué)和科研、進(jìn)修的各種情況，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂教學(xué)的意見與要求，等等。

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)包括題目、導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明、問(wèn)題、結(jié)語(yǔ)和被調(diào)查人信息幾個(gè)部分。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷的題目就是研究的課題，在問(wèn)卷上標(biāo)明課題可以讓調(diào)查對(duì)象明確調(diào)查者的意圖，如“中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理調(diào)查”、“音樂教師繼續(xù)教育情況調(diào)查”等。導(dǎo)語(yǔ)和說(shuō)明部分是向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、內(nèi)容，以及填寫問(wèn)卷的方法等，為了獲得調(diào)查對(duì)象的支持與合作，最好采用書信形式，用語(yǔ)應(yīng)誠(chéng)懇、親切、簡(jiǎn)明。問(wèn)題是調(diào)查問(wèn)卷的核心部分，是作者根據(jù)想要獲得的材料而設(shè)計(jì)的問(wèn)答題。結(jié)語(yǔ)主要是對(duì)調(diào)查對(duì)象的致謝語(yǔ)，有時(shí)也可省略。

2.訪談?wù){(diào)查法

訪談?wù){(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)談話的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、易行，缺點(diǎn)是用時(shí)較多，而訪談?wù)吣芊裼行д{(diào)控訪談情境、與被訪者進(jìn)行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談?wù){(diào)查的步驟主要包括：擬訂訪談方案(訪談目的、對(duì)象、順序、問(wèn)題等)，約見訪談對(duì)象(事先書信或電話聯(lián)系被訪者，約定訪談內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等)，實(shí)施訪談?wù){(diào)查(從適宜話題切入，注意言辭的親和性和可接受性，耐心聽取被訪者的談話，并做好記錄)。訪談結(jié)束后應(yīng)對(duì)被訪者表示謝意，努力留下良好印象，以備需要時(shí)再次進(jìn)行補(bǔ)充訪談。除此之外，也可利用一些特殊的機(jī)會(huì)即興進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，比如在會(huì)議上聽取了某方面音樂教育專題后，隨即與報(bào)告人、發(fā)言者進(jìn)行詢問(wèn)、交流式訪談；或在觀摩了某堂音樂課后，馬上和授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、互動(dòng)式訪談，都可能了解到訪談?wù)咝枰男畔?，從而獲得第一手調(diào)查材料。

3.會(huì)議調(diào)查法

會(huì)議調(diào)查法是通過(guò)會(huì)議座談的形式向被調(diào)查對(duì)象收集信息的方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時(shí)參與，如果會(huì)議調(diào)控不力，容易偏離主題，影響調(diào)查質(zhì)量。

運(yùn)用會(huì)議的方式進(jìn)行調(diào)查，其要點(diǎn)是：會(huì)前需準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，并提前發(fā)給參會(huì)人員；調(diào)查會(huì)人數(shù)要適宜，太多不利于充分發(fā)言；邀請(qǐng)的參會(huì)者應(yīng)是對(duì)調(diào)查內(nèi)容比較熟悉的人；會(huì)議由調(diào)查者親自主持，態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、熱情，并善于調(diào)控會(huì)議，做好記錄。

二、音樂教育調(diào)查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語(yǔ)言描述的形式揭示被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其目的是對(duì)調(diào)查對(duì)象做概念、性質(zhì)和程度上的界定與說(shuō)明。定性分析法具有關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系，而且靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

在音樂教育調(diào)查信息和材料的處理中，采用定性分析的方法更能體現(xiàn)學(xué)科特征及屬性，因此，該方法被大量的使用。但分析者應(yīng)該注意把握好分析的尺度，盡量淡化主觀色彩，把描述建立在調(diào)查信息和材料的客觀基礎(chǔ)上。

2.定量分析

定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方式反映被調(diào)查對(duì)象特征的信息處理方法。其特點(diǎn)是對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，并判斷出它的價(jià)值；關(guān)注被調(diào)查對(duì)象的可測(cè)性：分析過(guò)程具有嚴(yán)格而規(guī)范的程序，往往借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。

一般。定量分析過(guò)程遵循著這樣幾個(gè)步驟：第一，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類；第二，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；第三，檢驗(yàn)和鑒別分析的結(jié)果；第四，進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

3.定性與定量相結(jié)合分析

在音樂教育調(diào)查信息的處理中，定性分析和定量分析兩種方法各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)，因此，不要在運(yùn)用一種方法時(shí)貶低和排斥另一種方法。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，定性和定量?jī)煞N方法并不能截然分開，分析時(shí)將這兩種方法結(jié)合使用，可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的效果。

三、音樂教育調(diào)查報(bào)告的寫作

撰寫音樂教育調(diào)查報(bào)告是在收集和分析音樂教育調(diào)查材料基礎(chǔ)上形成調(diào)查報(bào)告文本的過(guò)程。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫可包括下列三個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要包括調(diào)查研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及方法等。首先，要闡述調(diào)查的目的是什么，通過(guò)這一研究想解決什么問(wèn)題；其次，應(yīng)交代調(diào)查的對(duì)象有哪些，調(diào)查的內(nèi)容和問(wèn)題是什么，以及采用了什么樣的調(diào)查方法與手段。例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》的前言：“在高中課改中，音樂鑒賞已成為學(xué)生的必修課，那么如何提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的效率，已成為高中音樂教師的重要課題。本研究根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本原理，在精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并在省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以找出影響學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，提出提高學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的建議。”此外，也可先說(shuō)明調(diào)查研究的緣起，然后再分別闡述調(diào)查目的、對(duì)象、內(nèi)容 及方法。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析

這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)部分，一般由三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與方法說(shuō)明，即調(diào)查了哪些內(nèi)容和采用了什么方法。二是調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，這是整個(gè)調(diào)查報(bào)告的核心，例如《高中學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告》中，圍繞“影響音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率的若干因素”這個(gè)調(diào)查主題，分項(xiàng)列出“學(xué)校音樂氛圍”、“學(xué)習(xí)者個(gè)性”、“學(xué)習(xí)者興趣”、“學(xué)習(xí)者習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)者音樂感知能力”、“音樂課堂教學(xué)過(guò)程”等方面因素對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率影響的調(diào)查數(shù)據(jù)，并分別運(yùn)用表格和文字加以呈示和描述。三是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，這是在調(diào)查數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上采用定量方法或結(jié)合定性方法作出具體分析的部分。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出有效地分析，關(guān)系到調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，影響著調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。

3.調(diào)查結(jié)論與建議

這一部分是依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，來(lái)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與提煉，最后形成調(diào)查結(jié)論和提出建議。撰寫調(diào)查結(jié)論與建議應(yīng)注意運(yùn)用音樂教育理論聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)踐的原則，要建立在有理有據(jù)基礎(chǔ)之上，特別是對(duì)局部和細(xì)節(jié)的分析越具體，提煉越細(xì)致，效果就越好。具體寫法上一般是先寫結(jié)論，后寫建議，這種方法寫起來(lái)比較清晰，有條理；但也可將二者綜合在·起來(lái)寫，比如分別提出若干項(xiàng)建議，而以數(shù)據(jù)分析的結(jié)論作為建議的理由，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使建議(可以作為小標(biāo)題)得到了強(qiáng)化和突出。

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是作者為了檢驗(yàn)?zāi)撤N音樂教育理論或假設(shè)而進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)后，在獲得并分析大量音樂教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的一種驗(yàn)證性的研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究是教育科學(xué)研究中非常重要的一種方法，較之其他教育科研方法具有更多的優(yōu)越性，可以避免研究過(guò)程中的許多局限性，更易獲得科學(xué)的結(jié)論，因此經(jīng)常被研究者所采用。

一、音樂教育實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)

音樂教育實(shí)驗(yàn)研究首先要確立課題的理論假說(shuō)，因?yàn)槔碚摷僬f(shuō)是建構(gòu)音樂教育措施與音樂教育效果之間的因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種假定性解釋，這是音樂教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本前提。音樂教育的理論假說(shuō)應(yīng)包括該假說(shuō)要解決的音樂教育問(wèn)題和支撐該假說(shuō)的主要理論，以及該假說(shuō)能夠解釋的相關(guān)音樂教育事實(shí)。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的理論假說(shuō)：“‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)’是以欣賞為主導(dǎo)、唱歌和演奏樂器并重、音樂常識(shí)與基本技能訓(xùn)練貫穿其中的音樂教學(xué)新體系。其理論基礎(chǔ)體現(xiàn)為音樂教育目的及音樂教育手段兩個(gè)方面：從目的來(lái)看，基礎(chǔ)音樂教育是以審美教育為核心的一種音樂教育，培養(yǎng)更好、更深的欣賞力，是普通音樂教育的最終目的之一，它可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，對(duì)于完善人格的形成和發(fā)展有著不可低估的意義；從手段的角度來(lái)說(shuō)，‘欣賞’是在音樂教育中，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，是進(jìn)行音樂教育最有力的手段，所以，‘音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，它是音樂教育的中心”’理論假說(shuō)的產(chǎn)生既可從音樂教育實(shí)踐的觀察、感受、積累中獲得，也可從音樂教育理論出發(fā)，通過(guò)思辨的方式，推理、演繹得出?？傊菍?shí)驗(yàn)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要點(diǎn)

一般說(shuō)來(lái)，音樂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.具有周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、范圍、對(duì)象、時(shí)間、步驟、測(cè)量方法等等，要深思熟慮，多方研討和修正。2.選擇明確的實(shí)驗(yàn)形式和方法，包括單組、等組和循環(huán)等形式，應(yīng)反復(fù)推敲和比較，確定最合適的方式。3.確定適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這一點(diǎn)至關(guān)重要，對(duì)象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂才能的兒童去代表一般情況，不應(yīng)使各實(shí)驗(yàn)組教師的基本條件(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心等)過(guò)于懸殊。如果選用成績(jī)最好的學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)班，由最有經(jīng)驗(yàn)的教師任教，加上給以最好的物質(zhì)條件，那么這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就沒有代表性，不能代表全體，無(wú)推廣價(jià)值。4.善于控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的全部條件，以便觀察實(shí)驗(yàn)因子所產(chǎn)生的作用。5.對(duì)自變量的操作、控制過(guò)程要詳盡地記錄，對(duì)因變量的觀測(cè)要事先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)的檢測(cè)要準(zhǔn)確、無(wú)誤、可靠，反復(fù)核對(duì)結(jié)論。6.運(yùn)用邏輯分析的方法，找出實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，把現(xiàn)象分析上升到本質(zhì)分析，形成理論性結(jié)論。

值得實(shí)驗(yàn)者注意的是，實(shí)驗(yàn)手段的科學(xué)與規(guī)范是課題成功的重要保證。有了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課題而缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)也不會(huì)卓有成效，科學(xué)結(jié)論就不易得出。此外，慎重地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，努力保持實(shí)驗(yàn)的客觀性和科學(xué)性，都是一個(gè)好的音樂教育實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具備的。

三、音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作

音樂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫必須具有兩個(gè)重要前提：一是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究所確立的理論假說(shuō)，二是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施對(duì)象、方法、過(guò)程、結(jié)果的有效數(shù)據(jù)和全部記錄。也就是說(shuō)，只有具備了上述兩個(gè)條件，才能構(gòu)成這種實(shí)證性的音樂教育論文的寫作。一般，音樂教育調(diào)查報(bào)告的撰寫包括下列幾個(gè)部分：

1.前言

前言部分主要闡述實(shí)驗(yàn)課題的緣起，介紹有關(guān)背景情況，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、對(duì)象等。寫法上應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，例如：“普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。其目的不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。就我國(guó)普通音樂教育的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教改經(jīng)驗(yàn)和模式都是‘技能型’的，帶有較明顯的專業(yè)教育痕跡，而真正美育意義上的音樂教育尚未被充分認(rèn)識(shí)，缺少一條較好的改革途徑。為此，探索音樂審美教育的一般規(guī)律，提出音樂教學(xué)實(shí)施美育的有效途徑與最佳方法，就成為‘以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’的方向和旨?xì)w。”

2.概念界定

這一部分主要是對(duì)課題概念的內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明和界定，具體闡釋實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)。例如《以欣賞為中心的音樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實(shí)驗(yàn)者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程

這一部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主體部分，闡述某項(xiàng)音樂教育實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和采用的基本方法，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇條件、方法與數(shù)量，實(shí)驗(yàn)分組的原則、類型，實(shí)驗(yàn)因子的描述，自變量的調(diào)控，以及對(duì)無(wú)關(guān)變量的處理等。這部分內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)音樂教育理論假說(shuō)的實(shí)證部分，應(yīng)盡可能寫得詳細(xì)、具體和充分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要部分，是把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和檢測(cè)后用圖表的方式加以體現(xiàn)并做相關(guān)說(shuō)明，同時(shí)輔以能代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能體現(xiàn)自變量與因變量因果關(guān)系的典型實(shí)例，以表達(dá)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果。

5.結(jié)論與問(wèn)題

這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后一個(gè)部分，一般包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而得出關(guān)于某種音樂教育假說(shuō)的科學(xué)理論；二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，或解答音樂教育實(shí)踐中的問(wèn)題，或指出實(shí)驗(yàn)本身存在的不足并提出有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

寫作實(shí)證性音樂教育論文應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂教育論文作為音樂教育科研成果的一種形式，其寫作方法同研究方法密切相關(guān)，這就是說(shuō)，不同類型的音樂教育論文寫作應(yīng)該建立在不同研究方法的基礎(chǔ)之上。