導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械設(shè)計實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是高職機械類專業(yè)學生的一項重要的實訓環(huán)節(jié),是針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》所學專業(yè)內(nèi)容進行的一項實訓環(huán)節(jié),目的是讓學生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設(shè)計方法和步驟,是培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的一次較全面的設(shè)計訓練,它對學生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠的影響?；趯嵱柇h(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學方法,提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學地位,進一步提高學生進行機械設(shè)計的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

1.加強思想教育和引導,引起學生重視

以往的教學過程中存在一些問題,如有些學生對課程設(shè)計重視度不夠,在實訓的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對提高學生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計一開始,教師就應當指出該課程設(shè)計的重要性,引導學生獨立完成設(shè)計任務。另外,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨立成章的,缺乏整機設(shè)計思想。課程設(shè)計為將這些知識有機串聯(lián),創(chuàng)建整機設(shè)計理念提供了一個良好的平臺,將課程設(shè)計看成是學生解決實際工程問題的初始訓練。因此,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對學生將來進行畢業(yè)設(shè)計乃至工作實踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計是機械類專業(yè)學生解決工程實際問題的第一步實踐。

2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義

課程設(shè)計傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計,這是因為減速器作為機器中一個獨立部件,它的設(shè)計內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學生都重復同樣的設(shè)計內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機設(shè)計思想。因此,我認為應該將灌輸式布置任務的方式改為開放引導的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計任務書中只給出工作機的工作要求,而實現(xiàn)工作機功能的方案則由學生自己確定。教師引導學生在方案的實施過程中盡量采用課程學過的知識。課程設(shè)計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點。

1)有可行性,學生能夠利用所學知識完成設(shè)計任務。

2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W習的大部分重要知識應用在課程設(shè)計中。

3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。

4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動學生的創(chuàng)造性。

5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動學生的積極性。

3.強化整機設(shè)計思想,提高整機設(shè)計能力

各種機械設(shè)備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學習中是在“化整為零”,在課程設(shè)計的學習中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計中,我們需要強化學生的整機設(shè)計思想,將機械傳動設(shè)計和機械零件設(shè)計有機結(jié)合起來,從原動機的選擇到中間傳動系統(tǒng)的設(shè)計,再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計,形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學生的總體情況,深入實際,搜集與學生所學專業(yè)相關(guān)機械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復論證,編寫出課程設(shè)計指導書,經(jīng)過兩到三屆的學生試用后,逐步修改定稿。

4.注重計算機繪圖,加強計算機技術(shù)應用

當下計算機繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計,學生通過作零件圖和裝配圖,強化AUTOCAD和UG的使用能力,強化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機構(gòu)處于不同位置時構(gòu)件的運動和動力學情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓練效果是其他方法難以達到的。

5.加強實訓管理,重視答辯環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一般為1―2周時間,需要完成機器的運動和動力分析,查找相關(guān)資料進行機器的傳動系統(tǒng)設(shè)計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進行獨立設(shè)計,再進行各個零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計或選擇,最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設(shè)計內(nèi)容多,時間緊,因此加強課程設(shè)計期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計開始就應當嚴格做好考勤工作,對不認真和有疑問的學生應當給予及時提醒,認真輔導,幫助他們解決設(shè)計中遇到的問題,為了提高學生獨立設(shè)計能力,應當在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務中要求機器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學生以不同的方案來設(shè)計一樣功能的機器設(shè)備。

答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學生的設(shè)計思想和對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的認識程度,在答辯過程中需要嚴格把關(guān)。首先要對確認有抄襲行為的學生予以嚴肅處理,對每個學生的設(shè)計說明書、圖紙等認真考查后制作答辯提綱,做到對每位學生認真負責,在答辯過程中對每位學生作有針對性的提問和討論,了解學生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質(zhì)疑和答疑的過程。同時在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足,作為今后改進課程設(shè)計教學的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。認真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計的總體質(zhì)量,做好這一點關(guān)鍵需要指導老師本著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,嚴格要求學生,認真把好教學質(zhì)量關(guān)。

總之,高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計無論是對學生理論課程學習還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機械類專業(yè)學生十分重要的實訓環(huán)節(jié),做好這個環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責,以上一些改革措施對提高課程設(shè)計的教學效果有很大幫助,值得借鑒。

參考文獻:

[1]胡家秀.機械設(shè)計基礎(chǔ).機械工業(yè)出版社,2001.

篇2

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學改革經(jīng)驗，工學結(jié)合、教學做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學模式。但是，這一教學模式的實施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實習場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實行一體化教學模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計教學內(nèi)容和教學模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發(fā)，積極推進課程教學的單元、整體設(shè)計（一）課程教學的整體規(guī)劃與設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的實際機械設(shè)計能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應將機械設(shè)計基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計成為若干個教學單元：機械的組成及特性、聯(lián)接、機械傳動、支承零部件、機械設(shè)計綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學生機械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學單元內(nèi)容設(shè)計

高職教育教學內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學內(nèi)容應擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學內(nèi)容進行調(diào)整：（1）機械設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，應把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號，機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。（2）對機構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設(shè)計的廣泛應用，其教學內(nèi)容應該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應減少計算公式的推導過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和一些設(shè)計參數(shù)的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等，多向?qū)W生介紹機械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學生的眼界。

在過去的教學中，通常只重視設(shè)計計算，認為學生只要會計算就達到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導致教學與實際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計在教學中往往不作為重點，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設(shè)計作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學習了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術(shù)，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計及一體化教學的思考

（三）單元設(shè)計要堅持“必須夠用”原則

進行單元教學設(shè)計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設(shè)計基礎(chǔ)中凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導過程等都應刪除或略講。與先前所學課程重復的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學技術(shù)發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應刪除。

（四）單元設(shè)計需不斷完善

進行單元教學設(shè)計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計計算原理和設(shè)計方法介紹得較少，致使學生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學生整體設(shè)計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學生應用所學理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認真進行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學設(shè)計，又要看是否圓滿地按照設(shè)計進行了實施，取得預定的教學效果。綜合起來，主要應從以下幾個方面進行評價。

1.單元目標的評價。單元目標包括職業(yè)能力目標和知識目標。單元目標一經(jīng)設(shè)定，應當嚴格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結(jié)合課程教學內(nèi)容的實際，適當添加德育或人文目標，但不能盲目拔高或擴張。

職業(yè)能力目標同知識目標一樣，不能隨意更改。必須對訓練項目實施步驟、方式、訓練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學過程的評價。單元教學過程的設(shè)計與實施是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，是提高課堂教學效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學設(shè)計和現(xiàn)場實施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學評價的重要方面。應重點考核職業(yè)能力訓練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計與實施是否符合學生職業(yè)能力提高和知識認知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓條件是否準備充分，教師操作是否熟練，指導學生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進“教、學、做”一體化模式，提高教學效率和質(zhì)量針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習動力

機械設(shè)計基礎(chǔ)是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，教學過程中應特別注重理論聯(lián)系實際。如講解平面機構(gòu)時，可列舉實際機器（內(nèi)燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機構(gòu)等）的應用實例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床――牛頭刨床的應用實例，增強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實際應用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機械設(shè)計基礎(chǔ)基本概念的講解要強調(diào)聯(lián)系實際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應的練習，還安排一些階段性的綜合練習，提高練習的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應用進行總結(jié)。使學生學牢學活知識，并具有應用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學生智能，鍛煉學生膽量，培養(yǎng)學生科學思維能力的有效教學方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學生課外自學，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓條件

機械設(shè)計實驗、實訓是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為實驗項目是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實驗等，使學生學習和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導過程中還可進行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時使學生覺得學有所用。

（四）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合技能

機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是把學生學過的各學科知識較全面地綜合應用到實際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計思想上培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學生得到較為全面的訓練。在設(shè)計之前，應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。在設(shè)計過程中，許多參數(shù)不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學生認真閱讀參考資料，學會查閱相關(guān)手冊等。

篇3

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學習，要求學生掌握各種常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點和應用的基本知識，使學生初步學會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標準、規(guī)范，選用機構(gòu)及零件類型，并能對機構(gòu)的運動、零件工作能力進行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力。由于本課程的特點，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和解決生產(chǎn)實際問題建立基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教學改革的深入，學科建設(shè)的進行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復合型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合學校的學科建設(shè)和實驗室建設(shè)對機械設(shè)計課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學改革中，我們堅持以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，不斷更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學性和合理性，實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學內(nèi)容更新

隨著教學改革的深入，我們將工程力學和以前的機械設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，課時大幅減少，因此必須對教學內(nèi)容進行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識夠用，主要從理論知識和操作技能兩個方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學任務的設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品和常用機構(gòu)為載體的分析與設(shè)計為載體，將課程內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學內(nèi)容，設(shè)計學習模塊6個，每個模塊進一步分解為若干個任務。教學過程中以學生為主體，以實施完成工作任務為途徑，培養(yǎng)學生正確選擇通用零件及傳動裝置的能力，掌握重要機構(gòu)、零部件的設(shè)計方法，具有使用設(shè)計手冊查閱參數(shù)的能力，重點培養(yǎng)分析和解決問題的綜合能力，最終達到本課程的培養(yǎng)目標要求。

2采用先進的教學方法和手段

在教學過程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導，根據(jù)教學內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務驅(qū)動、實例貫穿、課堂與實習地點一體化相結(jié)合的教學模式。

任務驅(qū)動教學模式：以減速器設(shè)計等典型任務為導向，將齒輪的設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計等作為主要教學模塊，每個教學模塊由若干個教學任務組成。

“實例貫穿式”教學模式：以典型機構(gòu)設(shè)計為“案例”，提出解決方法，注重教學過程，將課件、錄像和現(xiàn)場教學融為一體。

課堂與實習地點一體化：為了全面提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學的課堂搬到實訓室進行，讓學生更直觀、準確地認識機械設(shè)備工作原理，加深對理論知識的理解和掌握。在這種教學模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用以及現(xiàn)場相關(guān)機織設(shè)備的運轉(zhuǎn)演示與指導教師的動手操作，讓學生更直觀、準確地認識機械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應的動手實驗，使學生在理論的指導下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學的理論知識，這樣使理論教學和實驗教學的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學生的學習興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，同時對機器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對他們成為能力較強的應用型人才有很大幫助。

3實踐性教學環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項重要教學改革內(nèi)容。在實踐性教學環(huán)節(jié)的改革中，我們堅持理論教學和實踐教學并重，注意提高學生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實際問題的能力。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設(shè)計。我們有機械設(shè)計陳列室和機電一體化創(chuàng)新實訓室，每學期我們安排一定的課時在這些實訓室進行現(xiàn)場講解。在創(chuàng)新實驗室，學生可以自己動手做各種實驗，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實驗室通過相關(guān)機構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識設(shè)計一級圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對減速器進行拆裝和測繪，然后設(shè)計出符合工廠實際需要的各種類型的減速器。同時為調(diào)動學生的積極性，我們允許自由選題。在教師的指導下，學生可根據(jù)自己的想法對現(xiàn)有機械進行改進設(shè)計。在完成本課程的學習后，我們推薦學生參加大學生創(chuàng)新設(shè)計比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面的評價，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學生的學習效果。形成了過程性評價70%與成果性評價30%相結(jié)合的評價體系，其中過程性評價綜合考慮小組成員互評和教師評價。這種考核方式充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，教師還可以利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。

5結(jié)束語

通過改革和實踐，學生的學習積極性、主動性和學習興趣普遍有所提高。特別是在動手能力，工程實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學內(nèi)容、教學方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績，但仍存在一些問題和不足之處，有待今后的教學改革實踐中不斷地改進和完善。

參考文獻：

[1]張慶玲.機械設(shè)計技術(shù).北京：清華大學出版社，2009.

[2]張曉桂.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學改革與探討.全國機械設(shè)計教學研討會議，2007.

[3]楊枚.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容改革總結(jié).科技信息，2010（36）.

[4]劉碧俊.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實踐.《教育研究》2010年1月.

篇4

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學生在學完基礎(chǔ)課程后必須學習的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進的教學理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應，那么以往的教學內(nèi)容和教學模式不能適應新的教學要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標，對這門課的課程標準、教學內(nèi)容和教學方法與手段、實踐教學、考核方法等方面進行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標并修訂課程標準

我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“服務于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標對原有課程標準進行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學內(nèi)容。課程目標定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護及分析常見故障的能力”。只有明確了教學目標，教師才能有的放矢地做好教學工作，從而提高教學質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學內(nèi)容分為兩個教學情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為教學重點。

情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當中，以利于學生將力學的理論知識與實際應用相結(jié)合，去掉復雜的公式推導及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學內(nèi)容整合，減輕了學生負擔,避免學生對純理論學習可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學過程之中，使學生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性。

三、采用豐富的教學方法和教學手段

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學習內(nèi)容，學生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認識。改革后，教師充分利用多種教學方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學生，因而增強了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學方法

（1）現(xiàn)場教學。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進行現(xiàn)場教學,介紹機器的組成和工作原理，以此訓練學生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學生學習機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學法

在進行常用機構(gòu)的教學時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿眨賹⑵浞纸鉃槿舾蓚€常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務，再介紹相關(guān)機構(gòu)。

（3）任務驅(qū)動法

在通用零件部分教學時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿?，再將其分解為若干子任務，以此貫穿通用零件部分的?nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務就是學生的作業(yè)，學生邊學邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。

這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學機構(gòu)和零件，使學生對機器形成一個具體的、完整的認識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。

2.教學手段

（1）采用實驗室一體化教學。將課程安排在機械原理實訓室進行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學習，能增強學生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學資源，這種講課模式受到學生好評，收到良好的教學效果。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓室、一個機械原理實訓室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓室和機械設(shè)計實訓室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學和實驗實訓任務。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學生的動手能力進行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學不足很好的補充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學生在學習過程中有了緊迫感，注重學習過程，從而提高了教學效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學應瞄準市場對人才的需求目標，明確方向，不斷地改革教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻：

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1前言

我國社會發(fā)展領(lǐng)域中對于高素質(zhì)技能型人才的大規(guī)模需求為我國高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇，如何能在專業(yè)建設(shè)中突出本院校的專業(yè)特色，是每一所高校思考的問題。工程技術(shù)型人才在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此高校在專業(yè)建設(shè)的過程中要結(jié)合社會需求和人才特點，在明確培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)建設(shè)目標和規(guī)劃，為我國機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

2機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及方案

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中應該以市場需求為導向，以就業(yè)崗位需求為導向，在以理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧實踐操作技能的培訓，注重學生理論結(jié)合實際的能力培養(yǎng)。同時應以中央及地方政府高等院校的教育辦學方針為指導，以培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮院校專業(yè)現(xiàn)有的辦學資源優(yōu)勢，塑造具有本院校特色的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學計劃當中，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，不斷的培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實，具有良好實踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］。

3機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)優(yōu)勢

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)由于其專業(yè)本身的特殊性，因此使得該專業(yè)具有自己獨特的品牌專業(yè)優(yōu)勢，首先該專業(yè)的設(shè)立能為本地的地方經(jīng)濟建設(shè)提供支持的服務。該專業(yè)在設(shè)立過程中不僅要不斷的滿足教學、科研以及建設(shè)方面的需求，同時還結(jié)合了當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展的特點，能夠有針對性、有導向性的為地方的經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸出人才;第二，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有利于促進機械創(chuàng)新教育。該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不僅要培養(yǎng)學生的理論運用能力和實踐能力，同時還注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分高校都建立起屬于自己的創(chuàng)新實驗基地，因此為機械創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)建設(shè)方案

4．1明確建設(shè)目標，完善建設(shè)思路

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的過程中首先應該明確好專業(yè)建設(shè)目標，在建設(shè)的過程中逐漸理順思路，為專業(yè)的建設(shè)提供理論指導。該專業(yè)在建設(shè)的過程中首先應該明確人才的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)可以適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時還要以能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)服務作為專業(yè)建設(shè)中的基本定位，逐步建立起以工程機械化中的制造技術(shù)開發(fā)和應用、數(shù)字化技術(shù)設(shè)計等為特色的專業(yè)性學科［2］。確立產(chǎn)學研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，重點強化針對專業(yè)學生的CAD和CAM開發(fā)應用能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)學生的現(xiàn)代化設(shè)計及指導的應用與開發(fā)能力。

4．2注重師資隊伍建設(shè)，提升學科科研水平

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開高水平的師資隊伍，總結(jié)國內(nèi)外先進的學科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，在特色品牌專業(yè)樹立的過程中需要強化教師隊伍的建設(shè)，同時還需要通過提升專業(yè)的設(shè)施設(shè)備水平等，從根本上提升本專業(yè)的教水平和辦學水平。在教師隊伍的建設(shè)過程中可以將本院培養(yǎng)與外部進行兩種方式相結(jié)合，一方面重點培育本專業(yè)中具有能力的教師，并根據(jù)本院校的情況制定合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵并支持中青年教師繼續(xù)攻讀學位等;另一方面還要通過積極創(chuàng)造良好的條件，不斷的引進具有高素質(zhì)水平和教育水平的人才，豐富、壯大本專業(yè)的教師隊伍［3］。

4．3強化實驗室與實訓基地的建設(shè)，提升辦學水準

在專業(yè)建設(shè)的過程中應該注重實驗室的建設(shè)，通過加大實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入力度，促進專業(yè)實驗室的建設(shè)與發(fā)展，為學生的學習和實驗提供良好的環(huán)境，通過實驗教學提升學生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過在實驗室的教學培養(yǎng)，不斷提升學生的實踐操作能力，為學生的應用創(chuàng)新提供良好的環(huán)境與條件。同時還可以加強與外部相關(guān)實訓基地的合作，與當?shù)刂钠髽I(yè)、公司等開展積極的合作，實施人才的定向化培養(yǎng)，逐漸提升本專業(yè)的建設(shè)水準。

4．4注重專業(yè)特色建設(shè)，設(shè)置專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)過程中還應該特別注重課程的設(shè)置方面，以崗位需求和任務作為課程設(shè)置的導向，一方面應該設(shè)置相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程，另一方面還應該設(shè)置相應的案例教學課程，在教學過程中選擇比較典型的機械作為案例講解，指導學生順利完成學習任務［4］。除此之外還要設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，通過該教學環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學生的實踐操作能力。

5結(jié)語

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)過程中應該以市場需求為導向，根據(jù)地方經(jīng)濟特點，不斷的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上還要不斷的開展教學實驗改革，通過完善專業(yè)設(shè)施建設(shè)、提升師資力量、設(shè)置特色專業(yè)課程等，不斷提升院校的專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的適應崗位需求的工程技術(shù)人才。

作者:杜偉 單位:湖北工程學院新技術(shù)學院

參考文獻:

［1］蔣占四，王衍學，楊連發(fā)．結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的國家特色專業(yè)建設(shè)———以桂林電子科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)為例［J］．高教論壇，2013，01:73～75．

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2一體化教學的優(yōu)勢

2．1一體化教學是對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學模式比較單一，由于教學內(nèi)容涉及到的知識面比較廣，教師很容易走上灌輸式教學的道路，使學生感覺到課程過于枯燥，久而久之失去對學習的興趣;課堂理論教學和實踐教學缺乏聯(lián)系，教師往往只關(guān)注課堂教學，不關(guān)注課外輔助教學，在實踐教學中也忽視了知識之間的聯(lián)系，使得實踐教學的效率較低。理論是實踐的指導，實踐是檢驗理論的唯一標準，脫離了理論的實踐和脫離了實踐的理論都是不成立的，不能深入教學內(nèi)容，提高學生能力，一體化教學實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，通過教學情景的模擬，讓學生在案例或者課題中深入情景，利用所學理論知識解決實際問題，全面提高了學生能力。

2．2一體化教學能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是具有實際操作能力的一線人才，比普通高校更注重學生的實踐能力，過硬的職業(yè)素質(zhì)是高職學生面對激烈的人才競爭脫穎而出必須具備的素質(zhì)。然而實踐要受到理論知識的指導，因此課堂教學也不容忽視。機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，學生在課堂學習中接受到豐富的理論知識，而學生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合，一體化教學結(jié)合了多種教學方法，學生能夠在多種教學方法中尋找到最適合自己的學習方法，鍛煉了學生的學習能力，便于學生對知識的理解和掌握，促進了學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2．3一體化教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

隨著社會文明的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求標準已然發(fā)生了變化，為了滿足社會對人才的需求，高校也在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標，以適應社會的發(fā)展。素質(zhì)教育提出以來，無論是中學還是大學，學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學校重視的問題，只有過硬的專業(yè)技能，但人際交往能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力都不具備的學生不能稱之為人才，也終究會被社會所淘汰，高職學生在未來的工作崗位上不可能脫離團隊工作，因此，學生的綜合素質(zhì)是學校培養(yǎng)的關(guān)鍵點。一體化教學通過對實踐項目的分析、小組合作等方法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學生的發(fā)展更適應社會的需要，為學生在未來的工作崗位上實現(xiàn)自己的價值奠定了基礎(chǔ)［2］。

3一體化教學模式的構(gòu)建措施

3．1一體化教室的創(chuàng)建

在傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中，教學的主要場所是實訓室和多媒體教室，這兩種教室相互交替著進行。教師一般在講授完理論知識之后，再讓學生去多媒體教室或者實訓室進行實踐訓練，理論知識和實踐能力的培養(yǎng)時間上不一致。受客觀條件的限制，很多時候教師講授完理論課都不能緊跟著進行實踐訓練，時間一長，學生學習的理論知識逐漸淡忘，在動手實踐時還要重新復習理論知識，當時學理論時有些內(nèi)容已經(jīng)忘了，實驗操作的關(guān)鍵點也很難確定，容易導致實踐教學效率低下。因此，高職院校應該創(chuàng)建專門的一體化教室，這是開展一體化教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，一體化教室要把多媒體教室和實訓室結(jié)合起來，讓學生在學習完理論知識之后就能趁熱打鐵，直接進行實踐能力的訓練，鍛煉學生的職業(yè)能力。

3．2教學項目的設(shè)計要符合課程實際

機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化強調(diào)教、學、做的一體化，教師的教學、學生的學習和動手操作要一氣呵成，教學項目的設(shè)計要與理論知識緊密結(jié)合起來，讓學生置身于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的氛圍中去，在對項目的研究、實施過程中培養(yǎng)職業(yè)技能。教學項目的設(shè)計一定要符合實際，并具有典型性、趣味性和挑戰(zhàn)性，使學生在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是學完機械設(shè)計基礎(chǔ)課程后能夠從事機械結(jié)構(gòu)的分析和簡單的設(shè)計方面的工作，按照社會對這類人才的需求，教師可以采取項目為主導，任務為驅(qū)動的模式，以項目為主線組織課堂教學的內(nèi)容。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生對機電設(shè)備典型機構(gòu)的分析和設(shè)計能力，因此需要通過對教學任務的分析來設(shè)計教學項目，教學項目要涵蓋基本的知識點［3］。

3．3項目的實施注重培養(yǎng)學生的綜合能力

在教學項目制定完成后，就要實施項目。在項目實施的過程中，教師要以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，按照由簡單到復雜的原則，根據(jù)任務的引入、計劃的制定、任務的實施、反饋評價四個步驟實施。在實施項目任務時，教師首先要提出學習目標，引導學生對實訓項目進行分解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，發(fā)掘出對應的知識點。小組合作教學是有效的教學方法，教師可以根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則對學生進行分組，提出項目任務后就讓小組通過合作的方式完成任務，在討論過程中學生可以自由發(fā)揮自己的觀點。教師應該把學生在實訓過程中容易出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，如果學生遇到問題可以直接去查找教師總結(jié)的經(jīng)驗資料，對于在實訓中發(fā)現(xiàn)的新問題，學生再交由教師和學生共同討論，完成任務，教師要在學生進行合作的過程中觀察學生的思維方式是否正確，引領(lǐng)學生朝著正確的思維方向發(fā)展。

3．4項目教學的評價要合理

項目教學的評價是檢測教學效果的重要手段，只有合理的評價方式才能準確反映出項目教學的成效，才能完成教學目標，反映出學生的真實水平。項目教學的評價方式可采用目標評價和過程評價相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的評價方式容易忽視過程評價。過程評價是在教學過程和學生學習過程中對學生進行的評價，過程評價對目標評價有重要的參考作用，過程評價是一種動態(tài)的評價方式，能夠通過對學生項目實施過程、團隊合作過程、項目操作時間等等方面關(guān)注學生在實訓中的進步;目標評價可以通過對學生項目完成時間、完成狀況等方面來確定，合理的評價方式對增強學生自信心，激發(fā)學生興趣有重要作用。

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（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是非機械類工科學生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是工科院校學生較為完整規(guī)范完成機械設(shè)計的重要實踐實訓環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的工程設(shè)計能力，因此對于非機械類工科學生具有較強的學習指導S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機械類工科學生往往覺得該課程設(shè)計并不是自己的專業(yè)方向，得不到應有的重視。而且該課程設(shè)計題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計對象，不能根據(jù)學生的專業(yè)特點，靈活變動?？己藰藴室栽O(shè)計說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標準，不能體現(xiàn)學生設(shè)計過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進行必要的教學改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學改革措施，以期提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對于提高學生設(shè)計能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計題目和內(nèi)容應結(jié)合本專業(yè)特點

工科院校專業(yè)分工較細，不同專業(yè)學習的側(cè)重點不同。減速器雖然應用比較廣泛，但大多數(shù)學生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機械類專業(yè)學生，他們的機械設(shè)計優(yōu)勢并不在減速器上，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計，要結(jié)合學生的專業(yè)特點，側(cè)重于專業(yè)工程機械的設(shè)計。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機傳動裝置的機械設(shè)計，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機械提升機構(gòu)的設(shè)計，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機的機械設(shè)計等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計與專業(yè)工程掛鉤，引起學生的學習設(shè)計興趣，同時又沒有脫離機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計思路，引進現(xiàn)代設(shè)計方法

原本的課程設(shè)計內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計指導書指導，很多學生都是照搬指導書中設(shè)計方法，基本上沒有什么思考設(shè)計。因此在課程設(shè)計內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計指導書，鼓勵學生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學會設(shè)計。當然在學生設(shè)計的過程中，教師要多引導和鼓勵，避免學生在設(shè)計中走彎路。

此外在設(shè)計中，積極引進現(xiàn)代設(shè)計方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進的計算機CAD/CAM/CAE應用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗的設(shè)計方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機械設(shè)計方法。例如運用三維設(shè)計軟件對機械機構(gòu)和零件進行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計，并運用運動仿真模塊，對其進行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進行力學和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計，這樣結(jié)果即保證準確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗公式。

3.加強學生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計多是一題多人，設(shè)計形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計本身工作量相對較重，但每位同學又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此要加強學生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學生設(shè)計選題的內(nèi)容，靈活安排學生人數(shù)，由學生上下銜接，分頭完成各個機構(gòu)的設(shè)計任務，這樣學生在完成課程設(shè)計任務的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計的質(zhì)量，又鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

此外在設(shè)計中要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生對機構(gòu)和零件進行創(chuàng)新設(shè)計，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學，課程設(shè)計可以適當降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學生加強協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學生為中心，考慮整個設(shè)計過程學生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計內(nèi)容可與課堂教學同步

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應用型本科機電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實訓環(huán)節(jié)。數(shù)控實訓通常是以編程和實操訓練為主，教學流程一般按照安全教育、仿真教學、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習、試切對刀和確定工件坐標系訓練、典型零件的數(shù)控加工工藝實訓等步驟來完成。按照這一教學流程，大部分學生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學環(huán)節(jié)實施結(jié)果來看，盡管學生在該實訓之前學習了通識課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機電工程實踐技能及計算機應用軟件，但之前課程實踐環(huán)節(jié)完成的是對應課程的教學任務，鞏固的是知識點，缺乏交叉綜合訓練，因此，學生經(jīng)過數(shù)控實訓后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識不強，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達不到既定的應用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標。為此，我們對原有的數(shù)控實訓教學模式改革進行了有益的探索。

二、實訓規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實訓計劃基于項目（校教研課題：“數(shù)控實訓教學模式的改革探討”）展開，按照典型零件的實際制造程序規(guī)劃實訓流程，在教學內(nèi)容上改變單純編程和操作訓練，增加學生從理論到實踐的體驗，充分認識到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實訓過程分為二個階段，第一階段：數(shù)控實訓，目的是強化數(shù)控實訓編程和數(shù)控加工工藝訓練，時間占比60%；第二階段：工程訓練，也為機械創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，學生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計的實物產(chǎn)品加工制作，時間占比40%。這兩個階段的運作流程見圖1。

三、項目實施

1.數(shù)控實訓階段。此環(huán)節(jié)對于機電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實訓練，打好這個基礎(chǔ)。項目按照圖1所示的數(shù)控實訓流程進行實施，重點強化數(shù)控加工工藝的綜合訓練。學生首先通過仿真軟件學習及車削、銑削加工練習，熟練掌握數(shù)控機床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對實訓效果進行總結(jié)，同時做出評價，并把加工精度檢測納入到評價指標中。

2.工程訓練階段。工程訓練的重心是培養(yǎng)學生的工程意識。這一階段的目標是：學生能設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并通過數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實物，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應用和升華。其實施過程如圖1所示。（1）學生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機械機構(gòu)設(shè)計方案；（2）按目標進行機構(gòu)的分析與計算，驗證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進一步確認機構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準備；（5）零件加工及檢驗，進一步鞏固數(shù)控實訓的操作技能；（6）組裝及功能測試，完成實物制作；（7）撰寫說明書。通過工程訓練過程，使學生對以前學習過的機械設(shè)計理論課程有了更深刻的認識。如連桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)（槽輪機構(gòu)和棘輪機構(gòu)等）、螺旋機構(gòu)及其組合機構(gòu)等。通過設(shè)計和制作，學生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時也是本項目所追求的目標。在工程訓練階段所分配的時間雖然不是很長，但學生的積極性非常高，他們充分利用時間，甚至加班自發(fā)延長實訓時間，確保機構(gòu)的設(shè)計和制作完成。圖2、圖3為學生在工程訓練階段完成的作品。當他們看到裝配好的機構(gòu)，經(jīng)測試運轉(zhuǎn)順暢，達到了設(shè)計要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實實在在有了獲得感，也切身體會到只有付出才有收獲。答辯是這個階段的最后一個環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場，學生詳細介紹了從方案的擬定到制作出實物等各個技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場的老師和同學做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場生動活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動環(huán)境中，學生的工程意識和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時，學生的嚴謹態(tài)度從側(cè)面上反映出本項目的實施――改革教學模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實訓教學中引入工程訓練內(nèi)容，并做合理地延伸，實踐證明實訓效果明顯優(yōu)于原來的教學方式。最為突出的是把學生被動接受訓練變?yōu)閷W生積極主動參與，把原來只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷崿F(xiàn)自己的設(shè)計。盡管拓展了實訓內(nèi)容，增加了實訓難度，但是學生獨立操作的空間更大了。學生通過應用機械原理和機械設(shè)計理論，大膽創(chuàng)新，擬定機械機構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機床加工機械零件、參與精度檢測、按設(shè)計要求組裝和調(diào)試機構(gòu)、撰寫技術(shù)說明書等環(huán)節(jié)的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設(shè)計意識、綜合工程應用能力、團隊協(xié)作精神，促進了學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的鞏固和應用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實踐的有機結(jié)合和良好的學風。在實踐中我們深感數(shù)控實訓教學改革還有很大的提升空間，作為指導教師只要本著對學生的強烈責任感，實事求是，腳踏實地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

篇9

關(guān)鍵詞： 機械基礎(chǔ)；項目教學；多媒體技術(shù)應用；實習教學

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機械基礎(chǔ)課是中職學校機械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊和選學模塊。其中學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應該達到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實踐教學內(nèi)容的是綜合實踐模塊，而選學模塊是由學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強實踐性，它能為學習和工作中的許多問題提供理論基礎(chǔ)知識，比如維護機械設(shè)備、進行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程難學。因此，在教學過程中，要想讓學生能夠主動學習，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生綜合技能，拓展學生的思維空間。因此，采用先進的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，是這門課教學的關(guān)鍵。

1 項目教學能夠充分發(fā)揮學生團隊合作精神

項目教學法，是將學科中的知識內(nèi)容按教學要求分成若干個教學項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進行組織和開展教學活動的教學方法。在鉸鏈四桿機構(gòu)教學過程中，通過師生共同對平面連桿機構(gòu)中的教學項目的確定，學生通過填寫教師事先發(fā)放的學習資料，從中抽取若干個任務，然后確定項目的工作計劃，來設(shè)計構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進行討論設(shè)計制作方案。根據(jù)項目制定的任務，讓學生組成任務小組，進行分工，保證讓每一名學生都有自已的工作。教師引導學生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進行總結(jié)，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，還能培養(yǎng)團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。

2 實訓和實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段

在《機械基礎(chǔ)》課教學過程中，重視實訓和實習教學環(huán)節(jié)，堅持“做中學、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學任務，除理論教學外，主要還需完成相應實訓內(nèi)容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規(guī)律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構(gòu)的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)橹本€運動的機構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學生的動手能力。通過這些實訓可以提高學生的綜合能力和操作技能，提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書本上學到的知識，運用到實際工作中，真正做到學以致用。

對學生進行機械基礎(chǔ)綜合能力訓練的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性實訓和實習。教學中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務書，并且要求學生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養(yǎng)。

通過構(gòu)建先進的實訓實習教學體系，把學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學生能否順利就業(yè)的問題。在此時，應建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓練模塊為主的實訓實習教學體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學方法的途徑

多媒體課件在《機械基礎(chǔ)》課中的應用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學，對只具備初中文化程度的中職學生，其教學效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，可以幫助學生提高空間想象力和思維能力，學生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運動狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運動關(guān)系，從而增強學生學習的興趣與積極性。

在學習凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構(gòu)，經(jīng)過簡單的分析，讓學生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，再進一步說明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構(gòu)時采用CAI課件教學，將所講的曲柄搖桿機構(gòu)，曲柄滑塊機構(gòu)，齒輪機構(gòu)，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現(xiàn)在學生面前，使學生猶如走進了生產(chǎn)現(xiàn)場，拉近了課堂與生產(chǎn)實際的距離，多媒體課件不僅是教學的表達工具和改變教學方法的途徑，也是提高學生學習興趣的有效方式，運用多媒體技術(shù)模擬演示能把實際的東西有效地展示在學生面前，起到了意想不到的教學效果。

為了突出中等職業(yè)的教學特點，教師應針對《機械基礎(chǔ)》課程的特點，將其課程體系調(diào)整為：機械的組成及特性—聯(lián)接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設(shè)計綜述，對機械基礎(chǔ)課的一些共性問題進行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學，信息化的快速發(fā)展為這種教學方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合。使得學生自主學習，掌握學習的主動權(quán)。從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實訓實習環(huán)節(jié)等方面進行機械基礎(chǔ)課程的教學，必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學方法是為教學目的服務的，該課程應使學生掌握應有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，努力鉆研教學方法。

參考文獻：

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1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design）和計算機輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計算機科學和工程科學相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應用使傳統(tǒng)的設(shè)計和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應用已經(jīng)遍及機械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、計算機應用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，CAD/CAM課程體系中的實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計及詳細的機械設(shè)計、工程仿真等。

天津大學仁愛學院機制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實訓，完善了機械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學效果。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對UG實訓教學進行了以下探討。

2 UG實訓在機械CAD/CAM教學中的地位

目前，大多數(shù)院校機械CAD/CAM課程教學情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應用軟件。前者理論性強，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計算機圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學內(nèi)容相對枯燥，學生接受起來很困難，學習效果差，并且學生普遍認為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學生學會了使用某種應用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養(yǎng)學生解決問題的能力，更談不到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實踐緊密結(jié)合，既要重視理論對實踐的指導,又要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機械CAD/CAM課程的特殊性以及獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標，在保證CAD/CAM理論知識課時的基礎(chǔ)上，我們加大了實踐、實訓環(huán)節(jié)建設(shè)，學生適當掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識之后，學透一種應用軟件，對其它應用軟件自然能“駕輕就熟”。在機械CAD/CAM教學過程中，UG實訓實現(xiàn)了理論和實踐知識的有機統(tǒng)一，是理論與實踐之間的重要紐帶。

3 UG實訓的教學探討

3.1選擇合適的教學內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強大而且操作復雜。在有限的學時內(nèi)，讓學生精通每一個UG命令，熟悉每一個UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計技術(shù)是不現(xiàn)實的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對教學內(nèi)容進行選擇，挑出實用性強的部分作為教學重點。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學生實際接受情況，我校UG實訓教學內(nèi)容的重點即為CAD模塊中實體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時，為了加深學生對數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學內(nèi)容還包括CAM模塊中簡單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學方法與手段

實踐實訓類課程與理論課程的教學方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實際教學情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗。

3.2.1演示導入，激發(fā)興趣

要學生學好一門課，必須要使學生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實訓的第一次課上，首先給同學們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進而感嘆其功能的強大。再通過一些簡單的演示，使他們認識到UG軟件在機械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對本門課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學，增強記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學生掌握。因此，在教學中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個應用模塊，并注意應用多媒體教學，對各項功能進行詳細的講解和示范。在同學腦海中有了初步認識之后，采用由簡入繁的實例，使得學生在操作過程中逐步熟練掌握各個模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計，創(chuàng)新思維

教學內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計課堂教學，有意識地突出重點難點。在軟件實訓類課程教學中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅持做到講清多練，引導啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要強調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學生機械地學習軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點的零件可采用相同的建模方式。教學還要注意學生練習過程中的集中問題，及時加以點撥。

3.2.4加強練習，重視反饋

鑒于軟件實訓課程的獨特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學生的求知需求差異?？梢怨膭顑?yōu)秀學生主動發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當堂不能完成作業(yè)的同學，即時與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學考核及成績評定

鑒于實踐實訓類課程更重視實踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個應用模塊教學過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學過程中有意識的穿插綜合案例考核學習情況，并且對每堂課的課堂練習隨時做好總結(jié)和評價。

4 小結(jié)

天津大學仁愛學院機械專業(yè)的教學實踐證明，UG實訓確實起到了理論與實踐之間的紐帶作用，是機械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學過程中取得了良好的教學效果。2010年教育部CAXC CAD認證通過率達到88.89%，教育部CAXC UG認證通過率達到90.24%，見習機械設(shè)計工程師認證通過率達到79.41%。在今后的教學過程中，應該繼續(xù)堅持優(yōu)選教學內(nèi)容，用心設(shè)計教學過程，充分調(diào)動的學生學習興趣，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。