導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中小學(xué)學(xué)校管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

前言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面邁入信息化時(shí)代。各行各業(yè)都非常重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，中小學(xué)在學(xué)校管理中，也開(kāi)始逐漸采用信息化手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。信息技術(shù)的使用，提高了中小學(xué)管理的效率，節(jié)省了大量管理的費(fèi)用。由于采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全新的中小學(xué)管理定位，管理者借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各個(gè)部門最細(xì)微的管理。同時(shí)學(xué)校的基層教師群體借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠直接參與學(xué)校事務(wù)的管理，讓學(xué)校的民主管理真正得到高效體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也可以借助學(xué)校建立的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站等，第一時(shí)間了解學(xué)校的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)管理插上了騰飛的翅膀，中小學(xué)管理的實(shí)際水平在不斷提高。

1. 中小學(xué)采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)校管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升學(xué)校的管理效率。很多學(xué)校通過(guò)搭建學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。有些學(xué)校利用現(xiàn)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如借助微信、微博、QQ、云端數(shù)據(jù)終端等，加強(qiáng)了學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)成員之間的溝通與交流，讓學(xué)校的管理理念能夠借助這些便捷的通道及時(shí)傳遞給一線教師。同時(shí)，一線教師也可以借助這些便捷的信息網(wǎng)絡(luò)渠道反映自己對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)。這種在線互動(dòng)交流方式，讓整個(gè)學(xué)校的管理由以往的宏觀管理逐漸向扁平化、細(xì)節(jié)化管理過(guò)渡。部分中小學(xué)通過(guò)自己的學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)向社會(huì)傳遞本校的辦學(xué)理念，提高了學(xué)校的知名度。借助學(xué)校提供的公共信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至其他社會(huì)人士可以及時(shí)了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)，提出自己的改進(jìn)建議。因此，我國(guó)中小學(xué)目前在學(xué)校管理中越來(lái)越重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。

2. 中小學(xué)在信息時(shí)代提高管理水平中遇到的困難

2.1信息化管理人才不足

目前我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校管理改革中，雖然非常重視信息技術(shù)的使用。但是不少學(xué)校由于缺乏信息化管理人才，造成信息化管理的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀。有的學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，但是由于沒(méi)有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的參與，網(wǎng)站的日常維護(hù)工作總是滯后于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。這造成一些學(xué)校的教學(xué)和管理信息不能夠及時(shí)上傳，發(fā)揮不了對(duì)學(xué)校的正向宣傳作用。有的學(xué)校建立了信息交流平臺(tái)，如微型網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)平臺(tái)等，但也因?yàn)槿狈Ρ匾男畔⒒芾砣瞬牛斐善脚_(tái)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀達(dá)不到最初的設(shè)計(jì)要求。

2.2信息化管理資金投入不到位

建立中小學(xué)信息化管理模式，需要學(xué)校投入相關(guān)專項(xiàng)資金。而我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)是公立學(xué)校，所需辦學(xué)資金多是來(lái)自政府財(cái)政的扶持。每年政府為中小學(xué)安排的財(cái)政支出有限，這就造成中小學(xué)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理中，出現(xiàn)資金投入不足的現(xiàn)狀。如有的中小學(xué)，特別是中西部變換落后地區(qū)的學(xué)校在學(xué)校信息化管理中面臨的資金瓶頸問(wèn)題十分突出。這些學(xué)校即便想提高自己的信息化管理水平，最終結(jié)果是“巧婦難為無(wú)米之炊”。資金投入不到位，是我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校信息化改革中面臨的最重要的問(wèn)題之一。

2.3管理者自身信息素養(yǎng)不高

學(xué)校管理者如果自身信息素質(zhì)不高，在日常的學(xué)校管理中，信息技術(shù)的使用就會(huì)流于表面化，甚至抵制學(xué)校信息化管理改革。部分學(xué)校管理者由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的管理方式，還是喜歡用自己熟悉的管理制度和管理模式。這就造成在學(xué)校信息化管理改革中，部分學(xué)校的改革總是止步不前。管理者不重視，造成下面的學(xué)校各個(gè)部門、每個(gè)老師也忽視對(duì)自身信息技術(shù)水平的提高。這樣學(xué)校管理改革工作就會(huì)受到學(xué)校上下不重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境的影響，最終造成學(xué)校的信息化管理改革成為一種空談。

3. 信息時(shí)代中小學(xué)學(xué)校管理變革的建議

3.1加大對(duì)信息管理人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

我國(guó)中小學(xué)要想提高學(xué)校的管理層次，必須要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。而要想發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的促進(jìn)作用，必須要有專業(yè)信息技術(shù)人才的參與。因此，中小學(xué)需要通過(guò)各種渠道引進(jìn)信息管理技術(shù)人才，如從每年畢業(yè)的大學(xué)生中招聘教師的過(guò)程中，可以重點(diǎn)吸收那些具有更高信息管理技術(shù)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校工作。同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校已有信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展十分迅速，如果不及時(shí)對(duì)信息管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)跟不上當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展步伐。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專業(yè)人士的做法，定期開(kāi)展對(duì)學(xué)校信息技術(shù)管理人才的技術(shù)講座等方式提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.2學(xué)校要進(jìn)行多渠道融資，為學(xué)校信息化管理水平的提高做好充足的資金儲(chǔ)備

我國(guó)中小學(xué)要改變以往過(guò)于依賴政府財(cái)政支出的做法，積極開(kāi)展多渠道融資，如借助社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)力量籌集愛(ài)心人士的善款，通過(guò)與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式獲得企業(yè)的捐贈(zèng)等?？傊挥型ㄟ^(guò)更多靈活機(jī)動(dòng)的融資渠道，才能夠幫助中小學(xué)建立更高層次的信息化管理平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)校管理水平的提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校只有做好充足的資金儲(chǔ)備，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理模式的構(gòu)建中，才會(huì)有條不紊，做出實(shí)效。

3.3轉(zhuǎn)變管理者落后理念，培養(yǎng)他們自身信息素質(zhì)

學(xué)校的管理者，尤其是校長(zhǎng)等高層管理者，在學(xué)校的管理中發(fā)揮著中流砥柱的作用。只有他們轉(zhuǎn)變以往對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不重視的做法，才能夠真正把學(xué)校管理改革工作做到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)校管理者自身的信息素質(zhì)，可以讓他們更好地接受全新的信息化管理理念，進(jìn)而從行動(dòng)上支持學(xué)校的信息化管理改革。管理者的重視，也會(huì)讓下面的各個(gè)基層管理部門、基層一線教師重視自身信息素質(zhì)的提高，進(jìn)而為學(xué)校管理改革提出自己的合理建議。

4. 結(jié)論

我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，中小學(xué)學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校管理改革。我國(guó)中小學(xué)只有重視采用信息手段，強(qiáng)化學(xué)校管理，才能夠提高學(xué)校管理效率，進(jìn)而為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

篇2

在全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議上，100 多位校長(zhǎng)向全國(guó)發(fā)出“讓我們的校園充滿愛(ài)”的倡議。倡議提出：“以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧?！边@充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的熱切期盼。

一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

有什么樣的校長(zhǎng)和教師，就有什么樣的學(xué)校，這說(shuō)明校長(zhǎng)和教師在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

1．學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的管理理念。

2．校長(zhǎng)作為學(xué)校的獨(dú)立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化“依法治?！钡墓芾硪庾R(shí)，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。

3．面對(duì)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的管理者應(yīng)時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神和對(duì)新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動(dòng)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。

二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)”

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過(guò)各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的“合力”，營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值激勵(lì)取向，鼓勵(lì)教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺(jué)地將社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求及對(duì)變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過(guò)正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵(lì)教師工作的積極性。

（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是使學(xué)校管理決策付諸實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的保證

班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。

三、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念

人本管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動(dòng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)以人的個(gè)性為中心的管理，而不是簡(jiǎn)單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個(gè)性，重視人的價(jià)值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認(rèn)為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為主體權(quán)、強(qiáng)調(diào)人格獨(dú)立、為組織的每一個(gè)成員創(chuàng)造個(gè)人發(fā)展空間，促使員工在充分認(rèn)識(shí)自我，努力完善自我的過(guò)程得到發(fā)展。

管理的對(duì)象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個(gè)重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個(gè)體充分施展才能，通過(guò)管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才”。中小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會(huì)組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的“題中應(yīng)有之意”。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先“理”后“管”，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用，才能收到更好的效果。學(xué)校的教育教學(xué)管理策略選擇、運(yùn)用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的“參與＋規(guī)范”的策略。因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的實(shí)質(zhì)與重點(diǎn)是人的管理。要想實(shí)現(xiàn)管理的績(jī)效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合?！皡⑴c＋規(guī)范”式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，用規(guī)范來(lái)保證學(xué)校工作的高效有序運(yùn)行。

四、“廣大中小學(xué)生是創(chuàng)建和諧校園的直接受益者，也是創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)的主要參與者”

1.教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。和諧、民主的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生感到寬松自由，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師只有了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)出使他們樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

2.重視校園內(nèi)“和諧”人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校是兒童、青少年良好道德和價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所。有學(xué)者研究表明：“兒童的價(jià)值觀將會(huì)被他們的人際關(guān)系、態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格方面的榜樣作用作有意無(wú)意的影響。”把德育蘊(yùn)含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學(xué)?；顒?dòng)、催人奮進(jìn)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞健Ｍㄟ^(guò)教學(xué)，師生交往、課外活動(dòng)的不同方式，把社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化為兒童、青少年應(yīng)該遵守的，并與其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關(guān)愛(ài)、公正、有序的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建構(gòu)師生共同的道德價(jià)值體系和精神生活，學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、信任、友誼、莊重、寬容和關(guān)愛(ài)。這種現(xiàn)實(shí)的、無(wú)聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說(shuō)教更好的教育效果。然而，環(huán)境育人，重在創(chuàng)設(shè)。

篇3

在全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議上，109位校長(zhǎng)向全國(guó)發(fā)出“讓我們的校園充滿愛(ài)”的倡議。倡議提出：“以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧。”這充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的熱切期盼。

一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校，這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

1．學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的管理理念。

2．校長(zhǎng)作為學(xué)校的獨(dú)立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化“依法治?！钡墓芾硪庾R(shí)，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。

3．面對(duì)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的管理者應(yīng)時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神和對(duì)新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動(dòng)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。

二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)”

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過(guò)各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的“合力”，營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值激勵(lì)取向，鼓勵(lì)教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺(jué)地將社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求及對(duì)變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過(guò)正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵(lì)教師工作的積極性。

（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是使學(xué)校管理決策付諸實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的保證

班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。

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在全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議上，倡議提出：“以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧。”這充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的熱切期盼。

一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校，這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

1．學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的管理理念。

2．校長(zhǎng)作為學(xué)校的獨(dú)立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化“依法治校”的管理意識(shí)，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。

3．面對(duì)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的管理者應(yīng)時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神和對(duì)新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動(dòng)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。

二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)”

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過(guò)各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的“合力”，營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值激勵(lì)取向，鼓勵(lì)教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺(jué)地將社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求及對(duì)變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過(guò)正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵(lì)教師工作的積極性。

（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是使學(xué)校管理決策付諸實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的保證

班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。

三、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念

篇5

【中圖分類號(hào)】G629 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0019-02

美國(guó)在相當(dāng)短的一段時(shí)間內(nèi)，就在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其歷史教育學(xué)家認(rèn)為這些成績(jī)的取得和美國(guó)社區(qū)的參與是離不開(kāi)的。分別從美國(guó)社區(qū)參與其中的整體歷史發(fā)展、參與的模式、參與的途徑以及對(duì)我國(guó)有何借鑒方面進(jìn)行初步的研究。

一、整體發(fā)展歷程

美國(guó)教育在殖民時(shí)期是處于初步規(guī)模階段，相對(duì)來(lái)講實(shí)力還比較弱，因此當(dāng)時(shí)的學(xué)校還是由地方管理的。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后隨著美國(guó)教育制度不斷得到了完善，并且也打破了傳統(tǒng)社區(qū)控制教育的整體大局，雖然擺脫了社區(qū)的控制，但是在公立中小學(xué)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)社區(qū)的參與對(duì)學(xué)校的管理具有不可小覷的作用。二次世界大戰(zhàn)后地方居民控制公立學(xué)校的形式不復(fù)存在，因此學(xué)區(qū)對(duì)其影響也逐漸早減弱中，但是社區(qū)依然沒(méi)有完全和公立學(xué)校脫軌，而是在不斷的探索中找尋著自己和公立學(xué)校可以的一條道路。但是由于美國(guó)沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的教育制度，教育被認(rèn)為是各州人民的事務(wù)，五十多個(gè)州可以各自制定法律并且確定該州的公立學(xué)校制度，因此各州又把對(duì)公立學(xué)校的實(shí)際行政管理權(quán)交給了地方的社區(qū)。五十多個(gè)州有近乎十五萬(wàn)個(gè)學(xué)區(qū)，由各個(gè)社區(qū)選出的公民組成地區(qū)教育委員會(huì)監(jiān)督各區(qū)的學(xué)校，因此公立學(xué)校基本上都是社區(qū)學(xué)校且必須得到當(dāng)?shù)毓姷闹С?。因?yàn)楣裰苯油镀睕Q定他們?cè)敢饫U納多少學(xué)校稅。因此學(xué)校管理人員是由社區(qū)選出來(lái)的，所以這些學(xué)校必須體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用竦脑竿徒逃男枰?。隨著公立學(xué)校對(duì)財(cái)力物力等方面的匱乏其支持者都來(lái)自社區(qū)的時(shí)候，社區(qū)開(kāi)始參與到公立中小學(xué)教育管理中，甚至有的時(shí)候會(huì)成為決策者。

二、主要模式和途徑

美國(guó)的社區(qū)參與到公立中小學(xué)學(xué)校管理中的模式主要分為：學(xué)校主導(dǎo)和社區(qū)主導(dǎo)兩種模式。其途徑也是多樣的。

1.社區(qū)參與的模式

社區(qū)主導(dǎo)的社區(qū)參與模式是從二十世紀(jì)末期興起，參與活動(dòng)自然是以社區(qū)為主要基地，并且社區(qū)的全部居民都要參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)大的推動(dòng)了公立中小學(xué)學(xué)校管理模式的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。該模式主要是為學(xué)校提供了資源資金以及各方面的幫助，只是社區(qū)為主導(dǎo)的參與更加賦予社區(qū)中身份不是很顯貴的草根居民更多的權(quán)力，讓其共同決策共同攜手參與到公立學(xué)校的管理模式中，并共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一起合作將學(xué)業(yè)不是很理想的同學(xué)的成績(jī)提高。這樣的參與模式提高了公民的積極性，并且逐漸形成了監(jiān)督公立中小學(xué)管理的社區(qū)組織。該模式對(duì)學(xué)校管理方面有很大的監(jiān)督作用，正如其社區(qū)居民一直認(rèn)為“沒(méi)有健康的社區(qū)就沒(méi)有健康的學(xué)校，沒(méi)有健康的學(xué)校就沒(méi)有健康的社區(qū)?！睂W(xué)校為主的參與模式主要是學(xué)校向社區(qū)開(kāi)放學(xué)校的教育資源，這樣學(xué)校的教育資源用途不會(huì)被局限在校園中，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)校的學(xué)習(xí)資源得到豐富的利用，社區(qū)居民也會(huì)得到一些學(xué)校的熏陶，不僅讓居民素質(zhì)得到一個(gè)提高，思想上也增強(qiáng)了對(duì)公立學(xué)校管理的重視程度，還有助于提高學(xué)校的資源利用率。

2.社區(qū)參與的途徑

美國(guó)社區(qū)參與到公立中小學(xué)學(xué)校管理的途徑多種多樣，首先是社區(qū)會(huì)參與到學(xué)校行政方面的管理實(shí)施中，其次會(huì)參與到學(xué)校的教學(xué)方法的改革中，同時(shí)還會(huì)開(kāi)辦特許學(xué)校這樣的新型學(xué)校。自然社區(qū)會(huì)舉辦一些活動(dòng)，公立學(xué)校也會(huì)參與其中，并且會(huì)為社區(qū)提供師資力量以及專業(yè)的指導(dǎo)課程，讓本來(lái)具有業(yè)余性質(zhì)的社區(qū)教育類活動(dòng)更加專業(yè)化和正規(guī)化。社區(qū)參與到學(xué)校管理中對(duì)學(xué)校的制度改革創(chuàng)新等方面都起到很好的作用。

三、美國(guó)社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理對(duì)我國(guó)的啟示

聯(lián)邦政府的《2000年美國(guó)教育目標(biāo)法案》、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》等法案的出臺(tái)，無(wú)疑是為美國(guó)社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理提供了強(qiáng)有力的法律保障。通過(guò)上述分析，這樣的社區(qū)參與模式對(duì)美國(guó)公立中小學(xué)學(xué)校的管理有著很大的促進(jìn)作用，因此這樣的社區(qū)組織在社會(huì)領(lǐng)域具有成功經(jīng)驗(yàn)，為社區(qū)參與公立中小學(xué)學(xué)校管理提供了借鑒并且值得我國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗霞.當(dāng)代美國(guó)公立學(xué)校改革的社區(qū)參與[D].福建師范大學(xué)，2007.

[2]Douglas K.Stevenson著.呂佩英、王恩銘譯.美國(guó)人民生活與社會(huì)概貌[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2003，12：57-69.

篇6

一、教師要有高尚的師德，愛(ài)崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神

農(nóng)村學(xué)校的教師大多來(lái)自農(nóng)村，多數(shù)教師另一半在農(nóng)村，家中有責(zé)任田園，生活負(fù)擔(dān)重，部分教師不同程度受到不良社會(huì)風(fēng)氣的景響。有的教師以家庭生活為重，教學(xué)不認(rèn)真，紀(jì)律松懈，得過(guò)且過(guò)，無(wú)心從教。針對(duì)這些情況，必須進(jìn)行師德教育和理想教育。定期學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德和建設(shè)，使教師明確自己的職責(zé)，必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，做到為人師表，樹(shù)立正確的理想。要關(guān)心學(xué)校，愛(ài)崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在各項(xiàng)工作中，要勇于探索，勇于創(chuàng)新，不斷探索學(xué)校管理的新模式與新方法，努力辦好群眾滿意的學(xué)校，在改革中求發(fā)展。

二、培養(yǎng)具有師德的教師隊(duì)伍

如何管好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)教師形成良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)固然需要教師的業(yè)務(wù)水平，但最重要的是教師的職業(yè)道德。首先需要教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)和投入。我校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本校的教師做了一些調(diào)整，打破了以往跟班走的貫例，按照教師的實(shí)際水平以及能夠勝任的班級(jí)做了班主任調(diào)整工作，把年輕的教師安排在低年級(jí)做班主任，通過(guò)實(shí)際工作表現(xiàn)，我覺(jué)得這樣做比較適合我校實(shí)際情況的。各位教師在工作中能夠以身作則，任勞任怨，在教育指導(dǎo)思想上做到書本與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。使受教育者全面發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新行為的人，使每一位班主任都感到自己肩上責(zé)任重大。所以班主任只有以自已勤勤懇懇、任勞任怨，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，學(xué)校才能在社會(huì)上形成良好的印象，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能正常開(kāi)展。管理水平才能提高上去。優(yōu)良的校風(fēng)是先進(jìn)辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥(niǎo)之雙翼，車之雙輪，功能互補(bǔ)，缺一不可，努力轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，環(huán)視一周，各處都去看看，就連現(xiàn)在的學(xué)生也都習(xí)以為常了，假如有一天沒(méi)進(jìn)教室，學(xué)生都會(huì)看到我就問(wèn)，今天怎么沒(méi)有上教室看看呢？從這件事當(dāng)中，使我感覺(jué)到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺(jué)地遵守作息時(shí)間，學(xué)校沒(méi)有遲到、早退現(xiàn)象，也沒(méi)有體罰和變相體罰現(xiàn)象，從這里不難看出，良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的前提。

三、開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

教師隊(duì)伍中，應(yīng)注重開(kāi)展各種校園活動(dòng)，以提高教師的素質(zhì)，活躍校園氣氛，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，扎實(shí)地打好教育教學(xué)基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)人人參與，全程參與，逐步提高。如舉行書法、美術(shù)、舞蹈、電腦等培訓(xùn)，讓有能力的教師指導(dǎo)，或聘請(qǐng)有這方面特長(zhǎng)的教師講學(xué)，提高教師的各種能力，還可以舉行三筆字，演講比賽，籃球比賽，排球比賽等各種比賽。使教師生活充實(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)向心力和凝聚力，全心全意投身到教育教學(xué)工作中。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，民主治校

學(xué)校教師為人師表，是學(xué)生的表率，更應(yīng)注意團(tuán)結(jié)民主的形象?！皥F(tuán)結(jié)就是力量，民主就是科學(xué)管理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要公正、公開(kāi)，不能，以權(quán)壓人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間，都應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，朝同一個(gè)目標(biāo)奮斗。管理上實(shí)行民主化，共同決策，樹(shù)立教育為大家，大家為教育的思想。這樣一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣正，教風(fēng)好，人際關(guān)系融洽，群體成員團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)，工作熱情高漲，思想上進(jìn)，紀(jì)律嚴(yán)明，就會(huì)把教育教學(xué)的各項(xiàng)工作做得更好。管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，管理好學(xué)校，要愛(ài)校如家，一心為學(xué)校著想，獻(xiàn)身教育，學(xué)校的管理是多方面的，在現(xiàn)代社會(huì)中，校長(zhǎng)所承擔(dān)的責(zé)任是十分復(fù)雜繁瑣的，經(jīng)營(yíng)、決策、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)都是其分內(nèi)之事，假如學(xué)校的一切事情都由校長(zhǎng)來(lái)過(guò)問(wèn)，插手，事無(wú)俱細(xì)，面面俱到。因此，必須學(xué)會(huì)將權(quán)力交給信任的下屬，做到有所為和有所不為。因此，村小校長(zhǎng)要具備全面和全新的管理理念。

篇7

學(xué)校管理工作是學(xué)校工作的永恒主題，其任務(wù)是優(yōu)化學(xué)校教育要素，合理配置學(xué)校教育資源，保障學(xué)校工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的管理效益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全體教師全心全意為社會(huì)培養(yǎng)成功者，真正提高教育的實(shí)效。學(xué)校管理一方面要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。下面淺談一下如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?。這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，更要具備公仆意識(shí)。這是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學(xué)校長(zhǎng)要懂領(lǐng)導(dǎo)，善領(lǐng)導(dǎo)，更要具備領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。總之人與人之間要和諧。在學(xué)校中，人和人之間，事和事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。校長(zhǎng)要真正發(fā)揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，共同把事情做好。首先校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、在學(xué)校要樹(shù)立教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作就是要以教學(xué)為中心。課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。為此，我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)除了管理外還不能脫離教育教學(xué)一線。假如只做管理脫離一線，對(duì)于教學(xué)管理只會(huì)夸夸其談。因此，我想作為校長(zhǎng)還應(yīng)該做教改、創(chuàng)新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領(lǐng)和推動(dòng)教改。走出自己符合本學(xué)校實(shí)際的一條教改之路。

三、“教師――人類靈魂的工程師，即教書更要育人”

首先要有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師隊(duì)伍：個(gè)人認(rèn)為是思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛。這樣的教師隊(duì)伍也是學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校的一切工作以及效果全依靠于所有教師，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)功能，教師必須有較高的素質(zhì)。因此首先強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教、德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、德育滲透的技能技巧的等素質(zhì)。俗語(yǔ)說(shuō)：什么樣的將，帶出什么樣的兵。因此作為校長(zhǎng)要以身為范，嚴(yán)格要求自已。

其次要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是使學(xué)校管理取得成績(jī)的保證。班主任素質(zhì)和能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、最大的人，也是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁和窗口。教育部曾指出要“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。因此作為學(xué)校對(duì)班主任的選拔和任用一定要全面了解。不然會(huì)影響一個(gè)班級(jí)孩子的一生。

篇8

第一條 為規(guī)范中小學(xué)生學(xué)籍管理，提高基礎(chǔ)教育科學(xué)管理水平，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，依法保障適齡兒童、少年接受教育權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《北京市實(shí)施中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法辦法》、教育部《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍管理工作，主要包括學(xué)制、入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)和信息安全等。本辦法所指中小學(xué)校，包括小學(xué)、初中、普通高中、特殊教育學(xué)校和專門教育學(xué)校。

第三條 本市中小學(xué)生學(xué)籍實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)、市級(jí)統(tǒng)籌、區(qū)縣管理、學(xué)校實(shí)施的管理體制。學(xué)籍總量依據(jù)當(dāng)年中小學(xué)校招生計(jì)劃確定，學(xué)籍建立及變動(dòng)情況由區(qū)縣教育行政部門審核，報(bào)市教育行政部門備案。

第四條 本市中小學(xué)生學(xué)籍管理采用信息化方式。市教育行政部門負(fù)責(zé)建立全市統(tǒng)一的中小學(xué)管理信息系統(tǒng)，并與全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接。本市中小學(xué)生電子學(xué)籍管理辦法由市教育行政部門另行制定。

第二章 學(xué) 制

第五條 本市實(shí)施九年義務(wù)教育，原則上小學(xué)學(xué)制為6年，初中學(xué)制為3年。分別為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)和七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)。

第六條 本市高中階段學(xué)制原則上為3年。分別為高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)。

第七條 經(jīng)市教育行政部門同意，各區(qū)縣可根據(jù)實(shí)際，在條件具備的學(xué)校適當(dāng)開(kāi)展學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)。

第三章 入學(xué)與注冊(cè)

第八條 本市中小學(xué)各學(xué)段招生實(shí)行計(jì)劃管理。中小學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育行政部門制定的招生計(jì)劃、招生辦法接收學(xué)生。

義務(wù)教育階段學(xué)校招生計(jì)劃由區(qū)縣教育行政部門制定，報(bào)市教育行政部門備案。普通高中招生計(jì)劃由市教育行政部門制定各區(qū)縣招生規(guī)?？偭?，區(qū)縣教育行政部門制定區(qū)域內(nèi)各高中學(xué)校招生計(jì)劃并報(bào)市教育行政部門備案。

第九條 本市義務(wù)教育階段適齡兒童、少年實(shí)行免試入學(xué)。凡年滿六周歲的本市戶籍兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入小學(xué)接受義務(wù)教育;完成小學(xué)教育的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入初中繼續(xù)接受并完成義務(wù)教育。

小學(xué)、初中入學(xué)手續(xù)按照市和區(qū)縣教育行政部門當(dāng)年的入學(xué)規(guī)定辦理。

第十條 本市戶籍適齡兒童因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)持區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院(必要時(shí)由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)開(kāi)具的相關(guān)證明，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)后10個(gè)工作日內(nèi)向區(qū)縣教育行政部門提出書面申請(qǐng)。

緩學(xué)期限一般為一學(xué)年。緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。

第十一條 本市戶籍適齡殘疾兒童、少年可到特殊教育學(xué)校登記入學(xué)，具有接受普通教育能力的可申請(qǐng)到普通中小學(xué)校隨班就讀。

到特殊教育學(xué)校登記入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人還應(yīng)到其戶籍或居住地所在區(qū)縣教育行政部門確定的義務(wù)教育學(xué)校登記信息，同時(shí)具有特殊教育學(xué)校學(xué)籍和戶籍或居住地就近入學(xué)學(xué)校學(xué)籍。

第十二條 非本市戶籍的適齡兒童、少年，因父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在本市工作或者居住需要在本市接受義務(wù)教育的，由其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人按照市和區(qū)縣教育行政部門當(dāng)年的招生規(guī)定辦理入學(xué)手續(xù)。

第十三條 本市戶籍初中畢業(yè)生須通過(guò)北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試錄取后辦理普通高中入學(xué)手續(xù)。

第十四條 持有下列證明的，按本市戶籍學(xué)生對(duì)待：

(一)區(qū)縣人力社保部門開(kāi)具的《原北京下鄉(xiāng)青年子女身份證明》;

(二)區(qū)縣教育行政部門開(kāi)具的《臺(tái)胞子女就讀批準(zhǔn)書》;

(三)全國(guó)博士后管理部門開(kāi)具的《博士后研究人員子女介紹信》及其父或母的《進(jìn)站函》;

(四)部隊(duì)師(旅)級(jí)政治部開(kāi)具的隨軍家屬證明及現(xiàn)役軍人證件;

(五)區(qū)縣僑務(wù)部門開(kāi)具的《華僑子女來(lái)京接受義務(wù)教育證明信》;

(六)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處開(kāi)具的《子女關(guān)系證明信》及其父(或母)本市常住戶籍登記卡;

(七)市人力社保部門為其父(或母)簽發(fā)的《北京市工作居住證》;

(八)其他符合國(guó)家和本市有關(guān)政策規(guī)定的證明。

第十五條 入學(xué)新生應(yīng)按照規(guī)定時(shí)間到學(xué)校辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)。因特殊情況不能按期注冊(cè)，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)持有關(guān)證明，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后5個(gè)工作日內(nèi)到學(xué)校辦理延期注冊(cè)手續(xù)。

接受九年義務(wù)教育的新生因故不能按期到學(xué)校辦理入學(xué)注冊(cè)又未辦理延期注冊(cè)手續(xù)的，由學(xué)校督促其入學(xué)，督促無(wú)效的由學(xué)生戶籍所在地或居住地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生入學(xué)。

高中新生未按期到錄取學(xué)校辦理入學(xué)注冊(cè)又未辦理延期注冊(cè)手續(xù)的，除不可抗力等正當(dāng)事由外，視為自動(dòng)放棄入學(xué)資格。

第十六條 新生辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后10個(gè)工作日內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。普通高中應(yīng)按照教育行政部門要求為新生建立個(gè)人檔案。

北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)段招生入學(xué)系統(tǒng)確認(rèn)的入學(xué)結(jié)果生成新生學(xué)籍信息，按照全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)規(guī)則生成學(xué)籍號(hào)，一人一號(hào)，終身不變。

第十七條 學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：

(一)學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動(dòng)情況;

(二)學(xué)籍信息證明材料(戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)、休學(xué)申請(qǐng)等);

(三)綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告(含學(xué)業(yè)考試信息、體育運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)特長(zhǎng)、參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐情況等);

(四)體質(zhì)健康測(cè)試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等;

(五)在校期間的獲獎(jiǎng)信息;

(六)享受資助信息。

學(xué)籍基礎(chǔ)信息按國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制訂格式采集。

第四章 考 勤

第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生考勤制度?？记诎闯銮?、遲到、早退、病假、事假、曠課等項(xiàng)目記錄。

第十九條 因故不能到校上課或不能參加學(xué)校其它教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)履行請(qǐng)假手續(xù)。對(duì)無(wú)正當(dāng)理由未履行請(qǐng)假手續(xù)的缺勤學(xué)生，按曠課處理，并及時(shí)通知其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人。對(duì)曠課和經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解情況，配合其監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其改正。義務(wù)教育階段學(xué)生連續(xù)曠課一周仍不到校上課的，學(xué)校要告知其戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生到校上課，嚴(yán)禁出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

第二十條 在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)于每學(xué)期開(kāi)學(xué)后5個(gè)工作日內(nèi)，到校辦理報(bào)到注冊(cè)手續(xù)。無(wú)正當(dāng)理由未能按期報(bào)到注冊(cè)又未履行請(qǐng)假手續(xù)的，按曠課處理。

第五章 轉(zhuǎn) 學(xué)

第二十一條 本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生符合下列條件之一的，可申請(qǐng)?jiān)诒臼袃?nèi)轉(zhuǎn)學(xué)：

(一)學(xué)生戶籍隨父母或其他法定監(jiān)護(hù)人戶籍在市內(nèi)遷移，新戶籍所在地不在原就讀學(xué)校服務(wù)范圍的;

(二)學(xué)生隨父母或其他法定監(jiān)護(hù)人實(shí)際居住地在市內(nèi)變更，變更后的居住地不在原就讀學(xué)校服務(wù)范圍的;

(三)其他特殊原因確需轉(zhuǎn)學(xué)的。

第二十二條 本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生在本市內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)的，持戶籍、居住地變更等相關(guān)證明材料，向就讀學(xué)校提出申請(qǐng)，學(xué)校發(fā)給學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系表，學(xué)生持聯(lián)系表到擬轉(zhuǎn)入學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)入校同意并簽章后，回到原就讀學(xué)校確認(rèn)。經(jīng)轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)及學(xué)籍信息變更，并報(bào)市教育行政部門備案。學(xué)校接收有困難的，區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)解決。

對(duì)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按其原就讀年級(jí)安排插班。必要時(shí)可按其學(xué)業(yè)水平安排年級(jí)。

第二十三條 學(xué)生戶籍由其他省、自治區(qū)、直轄市遷入本市的，從境外到本市落戶的，有本市戶籍在其他省、自治區(qū)、直轄市就讀的，需轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)回本市義務(wù)教育階段就讀，可參照第二十二條規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

第二十四條 非本市戶籍義務(wù)教育階段學(xué)生轉(zhuǎn)入到本市的，應(yīng)參照非本市戶籍義務(wù)教育階段入學(xué)規(guī)定提供相應(yīng)的證明、證件，到居住地所在區(qū)縣教育行政部門確定的學(xué)校聯(lián)系就讀。經(jīng)區(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，并報(bào)市教育行政部門備案。學(xué)校接收有困難的，區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)解決。

對(duì)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按其原就讀年級(jí)安排插班。必要時(shí)可按其學(xué)業(yè)水平安排年級(jí)。

第二十五條 本市普通高中學(xué)生原則上不予轉(zhuǎn)學(xué)。確有特殊原因的，本著公平、公正、公開(kāi)的原則，可在教學(xué)水平相當(dāng)?shù)耐悓W(xué)校之間申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。經(jīng)區(qū)縣教育行政部門審核、報(bào)市教育行政部門備案后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)及學(xué)籍信息變更。高中階段不同類別的學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)，參照辦理。

學(xué)生戶籍由其他省、自治區(qū)、直轄市遷入本市的，從境外到本市落戶的，有本市戶籍在其他省、自治區(qū)、直轄市就讀的，需轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)回本市普通高中階段就讀，參照前款規(guī)定辦理。同時(shí)，應(yīng)提供原就讀普通高中錄取證明、已修高中階段學(xué)業(yè)證明等相關(guān)材料。

第二十六條 在本市就讀的學(xué)生轉(zhuǎn)出到外省市的，需學(xué)生本人及其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人向就讀學(xué)校提出申請(qǐng)，并提供接收學(xué)校的相關(guān)證明，經(jīng)就讀學(xué)校同意，由區(qū)縣教育行政部門審核后，予以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。學(xué)校應(yīng)為轉(zhuǎn)往外省市學(xué)生申請(qǐng)畢業(yè)證書提供學(xué)業(yè)考核證明。

第二十七條 對(duì)于有嚴(yán)重不良行為或依法免予刑事處罰，判處非監(jiān)禁刑罰，判處刑罰宣告緩刑、假釋的學(xué)生，學(xué)校和其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以教育;對(duì)無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)及時(shí)制止的原則，由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人或?qū)W校申請(qǐng)，報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案，安排入專門學(xué)校(原工讀學(xué)校)就讀。

在專門學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)籍由原學(xué)校保留。學(xué)生表現(xiàn)明顯進(jìn)步、并確實(shí)改正缺點(diǎn)的，本人提出申請(qǐng)，報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案，可安排回原學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

對(duì)于在校期間因刑事犯罪，被判處拘役、有期徒刑以上刑罰的，在刑滿釋放后仍未滿18周歲且符合就學(xué)條件的，教育行政部門和相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施幫助其做好就學(xué)工作。

第二十八條 根據(jù)有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收兒童、青少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，從本市中小學(xué)校選調(diào)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定到教育行政部門辦理相應(yīng)手續(xù)。

第二十九條 轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)在寒、暑假放假前一周或開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)提出申請(qǐng)。轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)辦理一般不超過(guò)10個(gè)工作日。轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生須隨轉(zhuǎn)相關(guān)學(xué)籍信息和檔案，實(shí)行籍隨人走。

第三十條 下列情形，不予轉(zhuǎn)學(xué)：

(二)義務(wù)教育階段學(xué)校不能以任何形式強(qiáng)迫學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。

(三)學(xué)生在受處分期間，不予辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

(四)其他無(wú)正當(dāng)理由的。

第六章 休學(xué)、復(fù)學(xué)

第三十一條 學(xué)生有下列情況之一者，可以休學(xué)：

(一)因病經(jīng)診斷，需停課治療休養(yǎng)占一學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之一以上的;

(二)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)請(qǐng)假(包括病、事假)時(shí)間超過(guò)一學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之一仍不能到校上課的;

(三)因其他原因，需要休學(xué)的。

第三十二條 因病假辦理休學(xué)手續(xù)須由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院(必要時(shí)由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)開(kāi)具的診斷證明，因事假辦理休學(xué)手續(xù)由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明，向?qū)W校提交書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意，發(fā)給休學(xué)證明。

第三十三條 休學(xué)期限不超過(guò)一年。學(xué)生休學(xué)期間保留學(xué)籍，不能辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人持區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院(必要時(shí)由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)診斷證明或其他相關(guān)證明向?qū)W校申請(qǐng)延長(zhǎng)休學(xué)期，經(jīng)學(xué)校同意，可繼續(xù)休學(xué)。

第三十四條 學(xué)生休學(xué)期滿或休學(xué)期間要求復(fù)學(xué)的，由學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出申請(qǐng)，因病休學(xué)的還應(yīng)當(dāng)提交區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院(必要時(shí)由區(qū)縣教育行政部門指定醫(yī)院)認(rèn)定治愈或認(rèn)定可以正常學(xué)習(xí)的證明，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)，即可復(fù)學(xué)。

學(xué)生休學(xué)期滿，未提出延期休學(xué)申請(qǐng)，又不復(fù)學(xué)的，按曠課處理;義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)督促學(xué)生復(fù)學(xué)，督促無(wú)效的由學(xué)生戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處責(zé)令其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人送學(xué)生復(fù)學(xué)。

學(xué)校對(duì)準(zhǔn)予復(fù)學(xué)的學(xué)生，按其實(shí)際學(xué)業(yè)水平安排年級(jí)。

第七章 退 學(xué)

第三十五條 義務(wù)教育階段學(xué)生年滿十八周歲，不宜在校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，應(yīng)辦理退學(xué)手續(xù)。

高中學(xué)生有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)予以辦理退學(xué)手續(xù)：

(一)多次留級(jí)且年齡超過(guò)二十周歲，不宜在校繼續(xù)學(xué)習(xí)的;

(二)一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過(guò)十五天或累計(jì)曠課四十五天，學(xué)校與學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人多次聯(lián)系幫助教育無(wú)效的;

(三)休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與學(xué)生父母或其他法定監(jiān)護(hù)人聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或超過(guò)復(fù)學(xué)時(shí)間一個(gè)月以上仍不辦理繼續(xù)休學(xué)申請(qǐng)的;

(四)學(xué)生本人及其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)退學(xué)的。

第三十六條 符合義務(wù)教育階段學(xué)生退學(xué)條件的，由學(xué)校填寫退學(xué)申請(qǐng)表，經(jīng)學(xué)生戶籍所在地或居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處復(fù)核后，報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案，由學(xué)校出具退學(xué)通知書送交本人。

符合高中學(xué)生退學(xué)條件的，由學(xué)校或本人填寫退學(xué)申請(qǐng)表，報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案，準(zhǔn)予退學(xué)。學(xué)校出具退學(xué)通知書送交本人。

第八章 畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)

第三十七條 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其升級(jí)、留級(jí)、跳級(jí)按照教育行政部門關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)管理等有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并在學(xué)籍檔案中進(jìn)行相應(yīng)處理。

第三十八條 學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，并達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)校編制畢業(yè)生名冊(cè)，義務(wù)教育階段報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案后，發(fā)給畢業(yè)證書;普通高中階段經(jīng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，報(bào)市教育行政部門備案后，發(fā)給畢業(yè)證書。

學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，未達(dá)到畢業(yè)要求，又不符合留級(jí)條件的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

送專門學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生畢(結(jié))業(yè)，由保留其學(xué)籍的學(xué)校頒發(fā)畢(結(jié))業(yè)證書。

退學(xué)學(xué)生和其他未完成學(xué)業(yè)終止學(xué)籍的學(xué)生，由學(xué)校發(fā)給其肄業(yè)證書。

第三十九條 初中學(xué)生畢(結(jié))業(yè)后，學(xué)校應(yīng)將未升入高級(jí)中等學(xué)校的學(xué)生畢(結(jié))業(yè)材料，按規(guī)定時(shí)間移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會(huì)保障部門。

高中學(xué)生畢(結(jié))業(yè)后，學(xué)校應(yīng)將未升入高等院校的學(xué)生檔案，按規(guī)定時(shí)間移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會(huì)保障部門。

退學(xué)和其他未完成學(xué)業(yè)終止學(xué)籍學(xué)生離校時(shí)，由學(xué)校將其材料和檔案移交給學(xué)生戶籍所在地的人力資源和社會(huì)保障部門。

第四十條 畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書規(guī)格式樣，由市教育行政部門統(tǒng)一制定。普通高中畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)證書須由區(qū)縣教育行政部門驗(yàn)印。

畢業(yè)證書要有統(tǒng)一字號(hào)，義務(wù)教育階段由區(qū)縣教育行政部門制定，普通高中階段由市教育行政部門制定。

學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)證書遺失，可向原證書頒發(fā)學(xué)校提出書面申請(qǐng)。經(jīng)學(xué)校核實(shí)后，由區(qū)縣教育行政部門出具學(xué)歷證明。

第九章 管理職責(zé)與信息安全

第四十一條 市教育行政部門設(shè)立中小學(xué)生學(xué)籍管理辦公室，統(tǒng)籌指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生學(xué)籍管理工作。區(qū)縣教育行政部門確定責(zé)任部門，統(tǒng)一管理轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生學(xué)籍工作。中小學(xué)校具體負(fù)責(zé)學(xué)籍信息建立和日常學(xué)籍管理工作。

各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)學(xué)籍管理員，專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作。

第四十二條 區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校應(yīng)按照市教育行政部門有關(guān)規(guī)定，及時(shí)采集、復(fù)核、更新和上報(bào)學(xué)生相關(guān)信息，確保學(xué)生基本信息和學(xué)籍變動(dòng)信息準(zhǔn)確、學(xué)籍變動(dòng)手續(xù)完備。

第四十三條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門書面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。

第四十四條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校違反本辦法的規(guī)定，有下列情形之一的，由主管部門責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究主管人員和相關(guān)人員責(zé)任：

(一)不為已接收符合條件學(xué)生建立學(xué)籍檔案的;

(二)以虛假信息建立學(xué)籍或?qū)W籍檔案的;

(三)不及時(shí)把學(xué)籍變動(dòng)信息納入學(xué)籍檔案的;

(四)不及時(shí)報(bào)告義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的;

(五)接收學(xué)生不為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的;

(六)不按規(guī)定為學(xué)生轉(zhuǎn)接學(xué)籍檔案的;

(七)泄露或非法使用學(xué)生學(xué)籍信息的;

(八)違反本辦法規(guī)定的其他行為。

第十章 附 則

第四十五條 學(xué)校的外籍學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生學(xué)籍管理，參照本辦法執(zhí)行。

第四十六條 關(guān)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)處分、體質(zhì)測(cè)試、健康檢查等辦法由市教育行政部門另行規(guī)定。

第四十七條 依據(jù)本學(xué)籍管理辦法，各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)制定或完善學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則，報(bào)市教育行政部門備案。

第四十八條 本辦法由北京市教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

第四十九條 本辦法自20xx年6月10日起施行?！侗本┦兄行W(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(京教基〔20xx〕17號(hào))及《北京市教育委員會(huì)關(guān)于北京市中小學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法實(shí)施中有關(guān)事項(xiàng)的通知》(京教基二〔20xx〕1號(hào))同時(shí)廢止。

學(xué)籍的基本內(nèi)容正如公民要有國(guó)籍、黨員要有黨籍、軍人要有軍籍一樣，一個(gè)學(xué)生，也要有作為某校學(xué)生的學(xué)籍。一旦大學(xué)生按規(guī)定獲得了某所高校的學(xué)籍，就享有使用該校提供的教育教學(xué)資源，參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)歷證書的權(quán)利;同時(shí)也要履行遵守學(xué)校管理制度，按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，刻苦學(xué)習(xí)，遵守學(xué)生行為規(guī)范的義務(wù)。

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，按照國(guó)家招生規(guī)定錄取的新生，持錄取通知書，到校辦理入學(xué)手續(xù)，復(fù)查合格者予以注冊(cè)，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，由學(xué)校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。

篇9

一、中小學(xué)課程管理存在的問(wèn)題

1.管理意識(shí)淡薄化

我國(guó)教育管理的傳統(tǒng)模式中，課程管理是上級(jí)教育行政部門的事，中小學(xué)執(zhí)行上級(jí)教育行政部門指定的課程就行了。這使得中小學(xué)在課程管理中長(zhǎng)期處于“外化”“邊緣化”的位置，缺少話語(yǔ)權(quán)。久而久之，導(dǎo)致中小學(xué)校長(zhǎng)和教師課程管理能力不足，甚至產(chǎn)生一種“肉食者謀之，又何間焉？”的心態(tài)，課程管理意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為：

（1）對(duì)課程管理的研究不夠

就教育領(lǐng)域來(lái)看，我國(guó)課程論研究和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，人們對(duì)課程管理的研究更少，把教育管理作為課程管理的上位概念，或者把課程管理當(dāng)作學(xué)校管理的一部分，認(rèn)為沒(méi)有必要再專門討論課程管理的問(wèn)題。事實(shí)上正如哲學(xué)不能代替具體科學(xué)一樣，對(duì)教育管理、學(xué)校管理的研究不能代替對(duì)課程管理的研究。

（2）對(duì)課程管理的“軟件”研究不夠

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，可以把課程看作一系列要素組成的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等。課程管理對(duì)這些要素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制，使之發(fā)揮最大的效益。但課程管理不是把各要素簡(jiǎn)單相加，而是“有機(jī)組合”。我國(guó)課程論研究者對(duì)此研究不夠。

（3）課程管理視野狹窄

本次課程改革力度大，沒(méi)有先例可循，在改革中自然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。仔細(xì)分析這些問(wèn)題，大都與管理有關(guān)。但是由于學(xué)校管理意識(shí)薄弱， 課程管理視野狹窄，遇到問(wèn)題不是從管理方面找出路，而是從行政角度找對(duì)策。

2.管理手段行政化

行政方法是課程管理的方法之一，具有權(quán)威性和強(qiáng)制性特點(diǎn)。采取行政方法管理力度大、推進(jìn)快，課程管理可以采取某些行政手段，使執(zhí)行者有章可循。但是行政管理方法容易導(dǎo)致不顧實(shí)際情況，強(qiáng)制人們“齊步走”，加之管理權(quán)過(guò)度集中，會(huì)使課程管理失去活力。而課程系統(tǒng)具有復(fù)雜性，課程運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)出乎預(yù)料的情況，行政方法是不可能對(duì)出乎預(yù)料的情況事先給出應(yīng)對(duì)策略的。再者，行政方法也可能為社會(huì)輿論左右，受“長(zhǎng)官意志”的影響，不容易保持穩(wěn)定和連續(xù)。

3.管理情境靜態(tài)化

課程管理是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，具有情境的多變性的特點(diǎn)。而不少在學(xué)校課程實(shí)施中既不考慮學(xué)校的具體情況，又不考慮具體課程實(shí)施的條件，使管理情境靜態(tài)化。在課程管理中，一些學(xué)校希望設(shè)想出統(tǒng)一的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，或者一勞永逸地實(shí)施方案，這是不符合課程情境的多變性特點(diǎn)的。所以不能把學(xué)校課程管理規(guī)章制度當(dāng)作教條，而應(yīng)看作是服務(wù)于學(xué)校課程實(shí)施的指南。

二、加強(qiáng)學(xué)校課程管理的建議

課程管理水平高低是決定課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)學(xué)校課程管理是基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐要求。

1.正確認(rèn)識(shí)課程管理與教學(xué)管理的關(guān)系

課程管理與教學(xué)管理的關(guān)系，論者有兩種觀點(diǎn)：二元對(duì)立觀和整合論觀。用二元對(duì)立觀做指導(dǎo)的課程管理，不能解決課程改革面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如校本課程的實(shí)施、綜合活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展……這些問(wèn)題的解決必須求助于涵蓋性強(qiáng)的課程管理。因此，要把課程管理提升到全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

2.課程管理“去行政化”

課程管理去行政化，就是要從行政管理走向?qū)I(yè)管理。學(xué)校課程管理并不僅僅是簡(jiǎn)單的行政問(wèn)題，而是一個(gè)需要由科學(xué)理論指導(dǎo)的專業(yè)問(wèn)題，必須反對(duì)將課程實(shí)施程序化的傾向。真正的課程管理是一種專業(yè)管理，而不是行政管理。行政管理模式剝奪了校長(zhǎng)、教師課程管理的權(quán)力，造成校長(zhǎng)和教師課程智能的短缺。

3.由平面式管理走向立體式管理

“平面式課程管理”是從某門學(xué)科的角度出發(fā)，靜態(tài)的、直線式的審視問(wèn)題。而新課程本身是一個(gè)多維度綜合體，因此，應(yīng)以全新的課程管理觀觀照學(xué)科的發(fā)展，即采用“立體式課程管理”，將影響課程管理的關(guān)鍵因素作為課程管理的重點(diǎn)，有效組織安排。

篇10

1、小學(xué)：每年秋季開(kāi)學(xué)前15天，凡年滿7周歲的適齡兒童，按照“劃片錄取，就近入學(xué)”的原則，由各小學(xué)提前發(fā)放《義務(wù)教育新生入學(xué)通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

2、初中按照“劃片錄取，相對(duì)就近入學(xué)”的原則，按照區(qū)教育局制定的招生計(jì)劃統(tǒng)一招生，由各中學(xué)對(duì)片內(nèi)各小學(xué)畢業(yè)生發(fā)放《錄取通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

3、高中按照教育行政部門下達(dá)的招生計(jì)劃，教育主管部門組織統(tǒng)一招生，學(xué)校發(fā)放《錄取通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

二、學(xué)籍檔案的建立與管理

1、小學(xué)：學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一編班，為每名學(xué)生填寫《包頭市普通小學(xué)生學(xué)籍表》，借讀生填寫《借讀生登記表》，并將下面回執(zhí)部分填寫完整，加蓋學(xué)校公章、教育局教育股公章返回原應(yīng)就讀學(xué)校存檔，該生即取得正式學(xué)籍。

學(xué)校將新一年級(jí)學(xué)生基本情況錄入微機(jī)，將軟盤于9月25日前報(bào)中心校、教育局備案（學(xué)校還應(yīng)將新一年級(jí)《學(xué)生花名冊(cè)》打印一份存檔）。教育局屆時(shí)將各校新生、轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一攝像，導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)，以備學(xué)籍核查。

2、中學(xué)：凡正式錄取到校報(bào)到的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一編班，為其建立學(xué)籍，填寫初、高中《學(xué)籍表》，此表詳細(xì)記錄該生的學(xué)業(yè)完成情況。初中借讀生填寫《借讀生登記表》并將下面回執(zhí)部分填寫完整，加蓋學(xué)校公章、教育股公章返回原應(yīng)就讀學(xué)校存檔，該生即取得正式學(xué)籍。

（1）新生入學(xué)后，學(xué)校要于開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)到教育局辦理招生錄取建檔手續(xù)，需提供《招生綠表》一式兩份（教育股、學(xué)校存檔），在每生的《招生登記表》上加蓋錄取章。

（2）學(xué)校管理的學(xué)籍檔案包括：《錄取通知書》、《學(xué)籍表》、《招生登記表》、《招生綠表》、《義務(wù)教育段借讀生登記表》、《體育合格標(biāo)準(zhǔn)檔案卡》、《體檢表》、《學(xué)生花名冊(cè)》、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或處分的材料、學(xué)籍變更的有關(guān)手續(xù)等。

（3）學(xué)校按班級(jí)將新生基本情況錄入微機(jī)，并將軟盤于9月25日前報(bào)教育股備案（學(xué)校還應(yīng)將新一年級(jí)《學(xué)生花名冊(cè)》打印一份存檔）。教育局屆時(shí)將各校新生、轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一攝像，導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)，以備學(xué)籍核查，做為考核學(xué)校的重要依據(jù)之一。

三、轉(zhuǎn)學(xué)

因家庭住址遷移等原因，在原校上學(xué)確有困難，由學(xué)生本人或家長(zhǎng)持有關(guān)證明向?qū)W校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)雙方學(xué)校同意，家長(zhǎng)或?qū)W生本人持《準(zhǔn)轉(zhuǎn)證》到區(qū)教育局辦理《準(zhǔn)轉(zhuǎn)通知》，接收學(xué)校接到區(qū)教育局《準(zhǔn)轉(zhuǎn)通知》后，才能接收其入學(xué)（學(xué)生必須帶原校學(xué)籍檔案）。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初辦理，不允許學(xué)生中途轉(zhuǎn)學(xué)。接收轉(zhuǎn)入學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行“同級(jí)轉(zhuǎn)入”的原則，學(xué)籍在原學(xué)校學(xué)籍的基礎(chǔ)上由轉(zhuǎn)入學(xué)校續(xù)建，將其編入某班最后一名學(xué)生之后，學(xué)籍號(hào)全年級(jí)順延。

畢業(yè)年級(jí)和新一年級(jí)學(xué)生原則上不允許轉(zhuǎn)學(xué)，如有特殊原因，必須經(jīng)教育局特批方可轉(zhuǎn)學(xué)。

四、休學(xué)

學(xué)生因病隨班學(xué)習(xí)確有困難，應(yīng)辦理休學(xué)手續(xù)。學(xué)生休學(xué)應(yīng)持縣級(jí)以上醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校審查同意后，由學(xué)校出具休學(xué)證明方可休學(xué)，休學(xué)期間，學(xué)校為其保留學(xué)籍。

休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校同意辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，復(fù)學(xué)手續(xù)應(yīng)在開(kāi)學(xué)時(shí)辦理。休學(xué)期限為一年，如休學(xué)期滿仍不能到校學(xué)習(xí)者，應(yīng)提前辦理延期休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，可繼續(xù)休學(xué)，最多不超過(guò)兩年。

五、借讀：

1、小學(xué)借讀

區(qū)內(nèi)借讀：凡不到指定學(xué)校上學(xué)的戶籍學(xué)生在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校就讀均為區(qū)內(nèi)借讀。

區(qū)外借讀：因打工、家遷等原因，外盟市、旗縣區(qū)學(xué)生需在我區(qū)學(xué)校借讀的，經(jīng)借讀學(xué)校同意，教育局批準(zhǔn)，可以辦理借讀手續(xù)，學(xué)校為其建立借讀生學(xué)籍。

2、初中借讀：因打工、家遷等原因，外盟市、旗縣區(qū)學(xué)生需在我區(qū)學(xué)校借讀的，經(jīng)借讀學(xué)校同意，教育局批準(zhǔn)，可以辦理借讀手續(xù)，學(xué)校為其建立借讀生學(xué)籍（按照學(xué)籍管理軟件的要求，戶籍的學(xué)生在區(qū)內(nèi)任何一所學(xué)校上學(xué)，都不屬借讀生）。

六、輟學(xué)

在校生中除正常轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、死亡等原因，中途不上學(xué)的學(xué)生為輟學(xué)生。

1、每月必報(bào)的兩種表格

（1）《輟學(xué)情況月報(bào)表》每月8日前由各中學(xué)、中心校匯總上報(bào)。這張表反映了一所學(xué)校每月的學(xué)生流動(dòng)情況和本月在校生數(shù)。附有轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、休學(xué)、死亡、輟學(xué)學(xué)生的花名，月月銜接，便于全面了解學(xué)生的流動(dòng)情況。

（2）《輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表》反映一所學(xué)校從學(xué)年初到某個(gè)月的學(xué)生流動(dòng)情況。只有數(shù)據(jù)，沒(méi)有花名。每月10日前由區(qū)教育局匯總上報(bào)市局。

2、每學(xué)年上報(bào)的兩種表格《義教輟學(xué)A表》、《義教輟學(xué)B表》，這兩種表在每學(xué)年末匯總上報(bào)教育股，反映的是一學(xué)年的輟學(xué)生情況。A表是匯總表，B表是輟學(xué)生花名表，有詳細(xì)的家庭住址、家長(zhǎng)姓名和動(dòng)員次數(shù)等。

3、輟學(xué)生必須履行“三訪問(wèn)、兩報(bào)告、一遞交”制度，《三訪問(wèn)聯(lián)系卡》、《動(dòng)員無(wú)效報(bào)告單》存根、《責(zé)令復(fù)學(xué)通知書》存根，這三種資料每一名輟學(xué)學(xué)生一套。

七、畢業(yè)

1、小學(xué)畢業(yè)不發(fā)畢業(yè)證，免試升入中學(xué)。

2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，由學(xué)校填寫《義務(wù)教育證書花名冊(cè)》，經(jīng)教育局審核蓋章，統(tǒng)一發(fā)給《義務(wù)教育證書》。戶籍的學(xué)生加蓋人民政府義務(wù)教育專用章，外盟市的畢業(yè)生由區(qū)教育局出具《借讀生領(lǐng)取義務(wù)教育證書證明》，到戶籍所在地教育部門蓋章。