導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒文明禮儀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。據(jù)國(guó)內(nèi)外的許多研究表明：學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，容易接受新信息，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。抓好幼兒文明禮儀教育，是時(shí)代的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒園禮儀教育的首要任務(wù)是要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將禮儀教育內(nèi)容具體化、趣味化、形象化，經(jīng)過(guò)幼兒親自感知、實(shí)踐，慢慢培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面、協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)。

1.將文明禮儀教育滲透于幼兒一日生活之中

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)中，從幼兒的日常生活入手，內(nèi)容、目標(biāo)應(yīng)由低到高、由淺至深、由近到遠(yuǎn)。在游戲、入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)等活動(dòng)中，為幼兒提供各種各樣的具體情景，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見等；進(jìn)餐保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養(yǎng)成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習(xí)慣；入廁要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時(shí)按照需要接一定量的水；午睡時(shí)，要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺整理床鋪。戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要求幼兒講話文明，不爭(zhēng)搶玩具，懂得謙讓，并樂(lè)意與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。

2.在各類教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文明禮儀教育

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，很多禮儀規(guī)范內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜，難以理解，不易記住。讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范?？梢酝ㄟ^(guò)兒歌、歌曲、游戲等形式把道理簡(jiǎn)單化，便于幼兒理解和記憶。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)和老師自編收集的過(guò)程，可使孩子們知道哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也了解禮儀在生活中帶給我們的快樂(lè)。如：《學(xué)做小客人》讓幼兒知道到別人家做客時(shí)應(yīng)敲門，禮物要雙手接送，在別人家不能大吵大鬧，不能亂翻別人家的東西等。通過(guò)音樂(lè)游戲《坐汽車》知道要給奶奶等老人讓座?！赌闶俏业暮门笥选吠ㄟ^(guò)游戲使用了"您好""再見"等禮貌用語(yǔ)。通過(guò)小朋友情景表演《拜訪客人》，給孩子們一個(gè)印象，就是拜訪客人時(shí)要講哪些禮貌等，幼兒通過(guò)情景表演和行為的辨析討論后，真正明白了"該怎樣做""我這樣做是對(duì)的""他這樣做是不對(duì)的需要改正"還可以讓孩子們爭(zhēng)做"禮儀小標(biāo)兵"，使得孩子們以身作則，遵守禮儀規(guī)范的意識(shí)會(huì)明顯提高。

3.重視榜樣示范對(duì)幼兒文明禮儀教育的作用

教師與家長(zhǎng)等成人的言傳身教、幼兒喜歡的人物的榜樣作用，如童話故事等均對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到遷移默化的影響。在幼兒的日常口語(yǔ)交往中，教師要注重自己的言行舉止，為幼兒切實(shí)做好表率。上崗時(shí)做到衣著整潔、大方、精神飽滿，笑臉相迎每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)，主動(dòng)與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時(shí)要注重親和、有禮貌、就像朋友一樣。在教師的帶動(dòng)下，孩子們能夠主動(dòng)與教師、小朋友問(wèn)好、打招呼，與家長(zhǎng)說(shuō)再見。做好示范，然后再指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)如"請(qǐng)""您好""謝謝""對(duì)不起""再見"，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)幼兒的"坐姿""站姿""行姿"等，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。如小班幼兒挪動(dòng)椅子時(shí)，喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e著走，這些行為既不安全也不文明，教師就要以故事的形式，如"小椅子喜歡這樣"的故事進(jìn)行示范。先進(jìn)行正確示范，再讓幼兒模擬操練，最后提醒操作，讓幼兒體會(huì)到正確挪動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子提供一個(gè)文明禮貌的氛圍，使幼兒經(jīng)常受到熏陶，讓幼兒在潛移默化中受到教育，慢慢轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

4.在游戲活動(dòng)中滲透文明禮儀教育

幼兒的思維是形象直觀的，利用游戲、情景練習(xí)等激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒與生活實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。如：幼兒在玩"娃娃家"時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)劃分出不同的角色，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、有的扮演寶寶，游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸、媽媽的要愛護(hù)孩子，孩子要對(duì)爸爸、媽媽有禮貌。幼兒在玩積木時(shí)，要求他們小組合作，邊搭邊商量，他們會(huì)相互尊重對(duì)方的想法，大家一起動(dòng)手搭建出自己喜愛的東西來(lái)。也可通過(guò)《熊貓的客人》《小猴請(qǐng)客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長(zhǎng)輩相處交往的一般禮儀；通過(guò)《小熊過(guò)橋》《好娃娃》等故事活動(dòng)使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂(lè)，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人等。在游戲操作活動(dòng)中，老師在手工區(qū)投放各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一副組畫。孩子們會(huì)主動(dòng)承擔(dān)，進(jìn)行分配、討論、商量、分工、共同完成，孩子耳濡目染不知不覺會(huì)使用文明用語(yǔ)等，他們會(huì)自覺養(yǎng)成很好的禮儀。

5.發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能

環(huán)境育人的作用毋庸置疑，良好的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒文明禮貌素養(yǎng)的發(fā)展、文明語(yǔ)言習(xí)慣的形成，具有非常顯著的熏染、陶冶和垂范作用。教師要及時(shí)的抓住這個(gè)"隱形課程"資源，為幼兒提供充分表現(xiàn)、觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。在洗手間創(chuàng)設(shè)排隊(duì)上廁所和排隊(duì)洗手的文字與圖片，開辟禮儀教育的主題墻，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題墻，講禮儀的小兒歌、"禮儀之星"布置到墻面上，以此將這些禮儀知識(shí)深入幼兒心中。

6.充分利用各種節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行文明禮儀教育

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入了一種特殊的文化，它融在社會(huì)、自然環(huán)境里。在節(jié)日里，教師、家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會(huì)、跟隨旅游、走進(jìn)爸爸、媽媽的親人朋友家里，感受節(jié)日氛圍，讓幼兒在實(shí)踐中感受節(jié)日文化帶來(lái)的一些禮儀，如；愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛親人的健康情感。在慶祝"三八婦女節(jié)"時(shí)，老師要時(shí)先對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日愛媽媽的教育，并教會(huì)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的手工制作向媽媽"獻(xiàn)禮"。從教育的手段看，獻(xiàn)花的過(guò)程，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨(dú)立性（完成做花）、尊敬長(zhǎng)輩（給媽媽送花）、行為習(xí)慣（整理廢舊）、大膽表演等不同層面對(duì)孩子進(jìn)行了禮儀教育的培養(yǎng)。

7.密切家園聯(lián)系，強(qiáng)化文明禮儀習(xí)慣

篇2

1.發(fā)揮榜樣的作用《指南》指出，幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的。（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對(duì)幼兒主動(dòng)呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評(píng)定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認(rèn)知環(huán)境（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊(yùn)含的文明禮儀知識(shí)。如：古人好行為、同伴好行為等。（2）“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)提示：“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”通過(guò)我們下面的環(huán)節(jié)過(guò)程來(lái)產(chǎn)生。

（二）以幼兒為本，注重體驗(yàn)，激感

借助“幼兒園文明禮儀小標(biāo)兵獎(jiǎng)?wù)隆闭骷盗谢顒?dòng)，促使幼兒對(duì)文明禮儀有更多認(rèn)識(shí)和切身體驗(yàn)。1.獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)幼兒園邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)參與“文明禮儀小標(biāo)兵”親子獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。孩子自己設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲標(biāo)識(shí)同時(shí)，對(duì)獎(jiǎng)?wù)滤N(yùn)含的意義有了很深的理解和體會(huì)。2.投票評(píng)選獎(jiǎng)?wù)聻榱俗尯⒆佑懈嗟恼J(rèn)識(shí)，我們把評(píng)選獎(jiǎng)?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來(lái)園、離園，或是散步時(shí)間，總能看到孩子們?cè)谠u(píng)選區(qū)前仔細(xì)看、認(rèn)真評(píng)。

（三）獎(jiǎng)?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅(jiān)持意志

好行為貴在堅(jiān)持。要孩子們堅(jiān)持做到文明禮儀小標(biāo)兵的行為標(biāo)準(zhǔn)，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。首先我們從評(píng)選時(shí)間、評(píng)選人數(shù)上進(jìn)行限定。評(píng)選上小標(biāo)兵的孩子周一國(guó)旗下集中接受表彰并佩戴獎(jiǎng)?wù)?這正激發(fā)了孩子的主動(dòng)性和堅(jiān)持力。其次多樣推薦途徑，每次評(píng)選時(shí)，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評(píng)定標(biāo)兵時(shí)具有時(shí)效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時(shí)要求孩子暫停佩戴獎(jiǎng)?wù)?，等表現(xiàn)穩(wěn)定時(shí)再戴回，或取消佩戴獎(jiǎng)?wù)?。進(jìn)步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體討論，給與佩戴獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)。最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時(shí)監(jiān)督，小伙伴即時(shí)監(jiān)督，全園家長(zhǎng)監(jiān)督。這樣，孩子們文明禮儀的堅(jiān)持意志力被無(wú)形地建立起來(lái)。

篇3

梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提到“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”兒童是中華民族的未來(lái)、社會(huì)主義事來(lái)接班人，他們的思想道德、文化素養(yǎng)優(yōu)劣直接關(guān)系著中華民族的繁榮富強(qiáng)。良好的行為習(xí)慣和品格影響人一生的命運(yùn)，而在幼兒期開展文明禮儀教育是幼兒教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查研究顯示：幼兒接受能力及模仿能力較強(qiáng)，具有很好的可塑性，幼兒期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣及品格的最佳時(shí)期，幼兒從小接受良好的禮儀行為規(guī)范教育，為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我國(guó)有五千多年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，開展幼兒禮儀教育是弘揚(yáng)民族文化、傳承中華美德的重要途徑。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，不得不承認(rèn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文明、禮儀、美德的丟棄。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往滋生了一些不良習(xí)氣，不講文明、不懂禮貌、不遵守公共秩序，不懂得尊老愛幼，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的品性。因此，廣泛開展和推進(jìn)幼兒文明禮儀教育已成當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)開展幼兒文明禮儀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒文明禮儀教育實(shí)施的途徑

1.細(xì)化禮儀教育內(nèi)容，將其滲透至一日活動(dòng)中。

幼兒園一日活動(dòng)給文明禮儀行為提供了多種多樣的情境，包含著很多進(jìn)行禮儀文明教育的契機(jī)。因此，教師要善于觀察，及時(shí)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，將對(duì)幼兒的禮儀、品德教育滲透至一日活動(dòng)中。如在入園、進(jìn)餐、入廁、午睡以及戶外游戲活動(dòng)等，教師可以給每個(gè)環(huán)節(jié)行為制訂各項(xiàng)規(guī)則，并將禮儀教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中，確定禮儀目標(biāo)及指導(dǎo)策略。要求幼兒衣著整潔得體，要主動(dòng)與老師、同伴打招呼，要與父母說(shuō)再見。進(jìn)餐時(shí)要保持桌面干凈、要珍惜每一粒糧食，主動(dòng)收拾餐具，要養(yǎng)成飯前洗手、飯后漱口的習(xí)慣，注意個(gè)人衛(wèi)生。一日活動(dòng)為幼兒的禮儀行為培養(yǎng)提供了很多契機(jī)，幫助幼兒在社會(huì)生活中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何生活。

2.開展文明禮儀主題活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化禮儀行為。

篇4

文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。

所以，學(xué)習(xí)禮儀不僅可以內(nèi)強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)、外塑單位更能夠和改善人際關(guān)系。

作為具有50XX年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。

我們身在社會(huì)中，身份、角色在不停地變化之中。我們這一刻討厭別人，下一刻往往成了別人討厭的對(duì)象。這些無(wú)非都是“不拘小節(jié)”的行為所致。

當(dāng)我們身為游客的時(shí)候，總是依著自己的興致，隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪、在文物上亂寫亂涂;當(dāng)我們是市民的時(shí)候，又是對(duì)隨地吐痰、亂寫亂畫的現(xiàn)象深惡痛絕。

當(dāng)我們和同學(xué)相處的時(shí)候，總會(huì)埋怨同學(xué)的“不拘小節(jié)”，無(wú)論是工作上還是生活上的說(shuō)話、借東西;而我們自己又往往懶得去理那些“小節(jié)”。

當(dāng)我們乘坐公共汽車的時(shí)候，總是為能搶到座位而沾沾自喜，擠到、踩到別人的時(shí)候從不屑于說(shuō)對(duì)不起;當(dāng)我們被人擠到或踩到的時(shí)候，總是對(duì)對(duì)方不說(shuō)聲抱歉的話而耿耿于懷甚至拳腳相加;當(dāng)我們是老人的時(shí)候，站在晃晃悠悠的車上，總是渴望能有人為站立不住的自己讓個(gè)座。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的精神需求層次和自我認(rèn)知價(jià)值的越來(lái)越高，就越來(lái)越希望得到理解、受到尊重。毫無(wú)疑問(wèn)，在當(dāng)前的形勢(shì)下，禮儀已不是個(gè)別行業(yè)、個(gè)別社會(huì)層次的需求，而是全民所需。

火車跑得快，全憑車頭帶。在家里，如果家長(zhǎng)能夠帶好頭;在學(xué)校，如果師長(zhǎng)能夠帶好頭;在單位，領(lǐng)導(dǎo)如果能夠帶好頭;在窗口單位，窗口工作人員如果能夠帶好頭……推而廣之，要在全中國(guó)推廣、普及文明禮儀，如果首都一千多萬(wàn)人民能夠帶好這個(gè)頭;如果我們每個(gè)人都能從我做起，從現(xiàn)在做起……

毫不疑問(wèn)，我們的文明禮儀推廣和普及工作，就會(huì)更加容易。那么我們的精神文明建設(shè)，就會(huì)和物質(zhì)文明建設(shè)一樣，取得飛速發(fā)展。我們十三億人民的精神面貌，必然會(huì)煥然一新，人們都會(huì)生活在友好、寬容、關(guān)愛、溫馨的社會(huì)氛圍中!

文明禮儀，強(qiáng)調(diào)的是“尊重為本”。

篇5

講文明懂禮儀是中華民族傳統(tǒng)文化的基本要求，幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)文明禮儀的開始階段，更不能在起點(diǎn)走偏。在幼兒教育中進(jìn)行文明禮儀教育，需要教師更新教育理念，保證教育方法的準(zhǔn)確性。

一、創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

教育環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的文明禮儀極為重要。一是要重視幼兒園園內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。園內(nèi)環(huán)境是一種教育環(huán)境，也是一種教育資源，且是幼兒教育主要的環(huán)境和資源，所以，在日常教學(xué)中幼兒教師要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，滿足幼兒的教育需求；要保證物質(zhì)環(huán)境的和諧性。在幼兒園中物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展幼兒文明禮儀教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中可以從櫥窗、走廊等環(huán)境入手，通過(guò)色彩、器物、圖畫、文明用語(yǔ)等，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是要重視教室內(nèi)環(huán)境包括區(qū)角的布置。如在生活區(qū)中，教師可以借助文明禮儀圖片等來(lái)影響幼兒的行為；在游戲區(qū)中則可以在材料上融入文明禮儀教育內(nèi)容。三是要?jiǎng)?chuàng)建和諧的人文環(huán)境。要想提高幼兒文明禮儀教育的效果，教師就要作為文明禮儀的榜樣直接展示在幼兒面前。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師就要保證自身語(yǔ)言上的親切性，以此來(lái)提高幼兒的積極性。四是要及時(shí)表?yè)P(yáng)一些在文明禮儀中有良好表現(xiàn)的幼兒。如對(duì)打開水龍頭時(shí)開得較小的幼兒給予公開表?yè)P(yáng)等。

二、通過(guò)日常教學(xué)與一日活動(dòng)進(jìn)行教育

1.借助一日活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育培養(yǎng)

制訂合乎幼兒能力的一日活動(dòng)計(jì)劃，將文明禮儀要求轉(zhuǎn)變成幼兒喜歡的、愿意接受的內(nèi)容，如故事、兒歌等。如在一日活動(dòng)中給幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.堅(jiān)持文明禮儀習(xí)慣的長(zhǎng)久性

將文明禮儀教育融入幼兒的日常教育中。堅(jiān)持隨時(shí)鼓勵(lì)好的、勸阻不好的，如幼兒主動(dòng)向他人問(wèn)好，當(dāng)即就可以表示肯定，或給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)經(jīng)常向幼兒講述一些德育故事，以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒明確文明禮儀的重要性。通過(guò)經(jīng)常性的引導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)生活與游戲之間的聯(lián)系

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要從幼兒的性格特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，幫助幼兒養(yǎng)成正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其觀察與語(yǔ)言等方面能力的發(fā)展。如在組織幼兒進(jìn)行娃娃家游戲的過(guò)程中，教師就應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，同時(shí)要求幼兒要主動(dòng)與同伴進(jìn)行友好交往。

三、定期開展文明禮儀評(píng)比活動(dòng)

教師要依據(jù)幼兒的年齡、性格、語(yǔ)言能力等，組織評(píng)選文明禮儀小標(biāo)兵活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒養(yǎng)成講文明懂禮儀習(xí)慣的積極性。要組織幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，設(shè)定一個(gè)期數(shù)為一個(gè)月的活動(dòng)期，重視爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵的過(guò)程。還可以組織幼兒進(jìn)行文明禮儀小故事演講等活動(dòng)，從而提高幼兒的知禮、懂禮意識(shí)。

四、開展家園合作，提高文明禮儀教育效果

家庭教育對(duì)幼兒的影響不言而喻。只有確保家庭教育與幼兒園教育的有效統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。因此，在開展幼兒文明禮儀教育中，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，開辟家園共育的渠道。如組織開展親子共同閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，活動(dòng)中“家長(zhǎng)變成老師、孩子變成學(xué)生”，體現(xiàn)師生禮儀等。通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園的文明禮儀教育中，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。為加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒文明禮儀教育活動(dòng)參與的主動(dòng)性，教師可以在幼兒園網(wǎng)站上開設(shè)專門的欄目或是通過(guò)微信、微信公眾號(hào)等工具，開展幼兒文明禮儀教育系列活動(dòng)，并收集幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的意見、建議。教師可嘗試建立有效的家園共育模式，讓幼兒文明禮儀教育在幼兒家庭中開花結(jié)果，對(duì)于形成良好的家庭氛圍，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到教育中去很有幫助。綜上所述，對(duì)幼兒開展文明禮儀教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，教師應(yīng)采取多樣化的教育方式，通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)幼兒文明禮儀教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春蓮.淺談?dòng)變何拿鞫Y儀教育的多種途徑[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（1）：108.

篇6

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提高，在衣食無(wú)憂的優(yōu)越環(huán)境里，更多的家長(zhǎng)和幼兒園，只注重孩子知識(shí)性的提高，而忽略了孩子文明禮儀的培養(yǎng)。過(guò)多的呵護(hù)、過(guò)度地溺愛，讓“小皇帝、小公主們”養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的品性，自私、任性、說(shuō)臟話、不懂得尊老愛幼、與人交往不謙讓等。孩子們智力有余而修養(yǎng)不佳的事實(shí)告誡我們，抓好幼兒園的禮儀教育迫在眉睫。其次，3—6歲的幼兒可塑性強(qiáng)，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期，抓住這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀教育，讓他們從小養(yǎng)成學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其良好個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

二、幼兒園開展文明禮儀教育的原則

1、漸進(jìn)性原則

根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，廣泛開展豐富多彩的教育活動(dòng)，各階段的教育內(nèi)容應(yīng)相互銜接，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無(wú)律、他律到自律的心理發(fā)展規(guī)律。小班重在學(xué)習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)初步的文明禮貌習(xí)慣；中班了解基本的文明禮節(jié)常識(shí)，初步養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣；大班重在提高幼兒的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為。

2、實(shí)踐性原則

幼兒園的文明禮儀教育應(yīng)重視過(guò)程，注重實(shí)踐，堅(jiān)持教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一，把文明禮儀落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)和幼兒的日常生活中。要緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，把各種文明禮儀要求具體化、生活化。創(chuàng)新教育形式，注重實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒自主參與，努力把文明禮儀要求內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

3、整體性原則

將文明禮儀教育納入幼兒園教育課程中，科學(xué)、有序、系統(tǒng)地整體推進(jìn)。文明禮儀教育既要注重幼兒個(gè)人文明禮貌行為的培養(yǎng)，又要促進(jìn)幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合；既要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化教育，又要適應(yīng)時(shí)展需要，增強(qiáng)現(xiàn)代文明禮儀意識(shí)；既要讓幼兒掌握基本的禮儀常識(shí)，又要提升幼兒的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒文明生活、幸福成長(zhǎng)。

三、幼兒園開展文明禮儀教育的途徑

1、融入教學(xué)課程，促進(jìn)禮儀養(yǎng)成

將禮儀教育滲透在幼兒園主題教育及各學(xué)科教學(xué)中，從認(rèn)知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知行合一”。根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教學(xué)活動(dòng)要“富理于情、富教于樂(lè)”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德認(rèn)識(shí)觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。

2、優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

環(huán)境對(duì)幼兒文明語(yǔ)言的形成，禮貌行為的發(fā)展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔、富于教育意義的環(huán)境。校園內(nèi)綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，教室里干凈、清爽，休息室里溫馨、整潔，樓梯、游戲室的墻面上張貼“請(qǐng)講普通話”、“上下樓梯請(qǐng)靠右”、“您好”、“謝謝”等彩色卡通文明用語(yǔ)條幅，在走廊上創(chuàng)設(shè)文明禮儀文化長(zhǎng)廊，在教室制作“我們是乖娃娃”、“孔融讓梨”、等主題墻畫，在語(yǔ)言角投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進(jìn)其良好的思想素養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、融入游戲活動(dòng)，陶冶禮儀情操

對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據(jù)幼兒生理、心理和教學(xué)目標(biāo)的需求，適時(shí)開展益智、益體、益德的游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語(yǔ)言、想象和社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的形成。如：通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話》、《小猴請(qǐng)客》等角色游戲讓幼兒感受到禮貌待人的好處，通過(guò)《今天我值日》、《對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系》、《讓座》等歌曲表演，使幼兒懂得與同伴、長(zhǎng)輩交往的一般禮儀；通過(guò)《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《小羊過(guò)橋》等講故事活動(dòng)，使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓，要與同伴分享快樂(lè)，關(guān)心他人等。

4、注重教師示范，樹立學(xué)習(xí)榜樣

篇7

喜聞北大吳忠劍橋雙語(yǔ)幼兒園榮為"全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地"，我感到十分地高興，對(duì)工作在一線的幼教老師，對(duì)給予我們工作大力支持的家長(zhǎng)朋友，表示由衷的感謝!

篇8

2.學(xué)校與家里的聯(lián)系不夠緊密。家園合作式，顧名思義就是以家庭與幼兒園合作的方式，共同為孩子的文明禮儀教育進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往家庭與學(xué)校方面聯(lián)系較不密切，學(xué)校沒(méi)有精力花大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)對(duì)孩子的情況進(jìn)行反饋，而家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)要經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育和家里的教育鏈接不起來(lái)，孩子的問(wèn)題不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)得到解決。

3.家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)不高起不到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。部分家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)不高，對(duì)孩子也就不能產(chǎn)生潛移默化的影響。前面所說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子會(huì)有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地模仿家長(zhǎng)的言行，因此，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的文明禮儀教育具有直接影響，部分家長(zhǎng)禮儀素質(zhì)不高，也會(huì)導(dǎo)致孩子的文明禮儀素質(zhì)不高，家長(zhǎng)沒(méi)有起到良好的帶頭作用。

4.家長(zhǎng)不正當(dāng)?shù)慕逃椒?。不同年齡階段的兒童的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，初為人父人母的家長(zhǎng)不免無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的手段及方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

二、對(duì)于提高家園合作式的文明禮儀養(yǎng)成教育的有效方法

1.提高家長(zhǎng)對(duì)文明禮儀教育的重視。部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的文明禮儀教育的重視不夠深，學(xué)校在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)文明禮儀教育的重要性，因?yàn)檫@是實(shí)行家園合作模式的重要前提，如果家長(zhǎng)沒(méi)有形成良好的意識(shí)，學(xué)校的教育工作也會(huì)沒(méi)有意義。

2.增加學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與互動(dòng)。所謂一個(gè)巴掌拍不響，只有學(xué)校單方面的努力使無(wú)法將學(xué)生教育好的，家長(zhǎng)要經(jīng)常向?qū)W校的老師了解孩子最近發(fā)展情況，并針對(duì)老師提出的問(wèn)題配合進(jìn)行改善。

3.家長(zhǎng)要提高自己的文明禮儀素質(zhì)。家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，在個(gè)人生活禮儀、公德禮儀、敬老禮儀等方面，隨時(shí)隨地做好孩子的表率。

4.在學(xué)校的引導(dǎo)下對(duì)孩子進(jìn)行教育。學(xué)?？蓜?chuàng)辦園刊，以學(xué)生為主角，在教室的指導(dǎo)下編寫刊物，內(nèi)容豐富多彩，不管什么題材，都是為了提高兒童的精神文明素質(zhì)服務(wù)的，家長(zhǎng)也要經(jīng)常閱讀園刊，透過(guò)園刊，了解孩子的學(xué)校生活狀況，及其中反映的問(wèn)題。

5.家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校組織的文明禮儀評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)參與的興趣以及提高自己文明禮儀的熱情。

篇9

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣的重要時(shí)期，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為載體滲透文明禮儀是幼兒文明禮儀教育的有效手段。在游戲活動(dòng)中首先從教師提示入手，接著引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐，最后進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程中，游戲活動(dòng)是載體，文明禮儀的滲透的目的。

一、教師對(duì)文明禮儀在幼兒游戲活動(dòng)的引導(dǎo)

（一）引出禮儀話題，滲透禮儀行為

根據(jù)不同的游戲類型，教師在設(shè)計(jì)禮儀話題的時(shí)候注意將文明禮儀與不同的游戲結(jié)合起來(lái)。在游戲前，教師通過(guò)與幼兒的交流，引出禮儀的話題，逐漸滲透禮儀行為[1]。例如，在玩具游戲前分配玩具的時(shí)候有意將玩具分配不均，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，當(dāng)玩具多的幼兒主動(dòng)分出自己的玩具后，注意引導(dǎo)接受玩具的幼兒學(xué)會(huì)文明禮儀，運(yùn)用“他把玩具分給你了，你應(yīng)該對(duì)他說(shuō)什么呀？”類似的問(wèn)題，提出禮儀的話題。在游戲中讓幼兒自由組合小組一起玩時(shí)，運(yùn)用“你想邀請(qǐng)他人和你一組時(shí)，你應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”類似的問(wèn)題，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的文明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明地尋找自己的同伴。

（二）創(chuàng)造文明環(huán)境，融入禮儀行為

教師引導(dǎo)幼兒在游戲中創(chuàng)造文明的環(huán)境，采用多樣的游戲材料，在游戲中積極融入文明禮儀行為。例如教師通過(guò)和幼兒一起制作手繪畫報(bào)，展現(xiàn)文明禮儀行為，以笑臉為主體，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)微笑待人;畫一個(gè)嘴型“喊出”“您好”、“請(qǐng)”之類的文明用語(yǔ)，并在繪制過(guò)程中教會(huì)幼兒使用這些文明語(yǔ)言。最后將幼兒自己完成的畫報(bào)貼在墻上，時(shí)刻提醒幼兒使用文明語(yǔ)言，創(chuàng)在文明環(huán)境，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸習(xí)慣文明禮儀。

二、幼兒對(duì)文明禮儀在幼兒游戲中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)建文明體驗(yàn)，減少活動(dòng)介入

在幼兒對(duì)文明禮儀有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)不同幼兒的情況設(shè)計(jì)不同的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中感受到文明禮儀的魅力。同時(shí)注意減少介入幼兒的游戲活動(dòng)。在文明禮儀的體驗(yàn)中，幼兒是活動(dòng)的主體，適當(dāng)放松對(duì)幼兒的管理，任其自由發(fā)展，有利于幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文明禮儀的真諦，從而學(xué)會(huì)將之運(yùn)用與生活中。例如設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓幼兒在角色環(huán)境中學(xué)會(huì)與人文明交流的方式。

（二）妥善處理沖突，積極拓展技巧

在游戲過(guò)程中幼兒之間發(fā)生矛盾中途是難免的問(wèn)題，在這種情況下，教師需注意妥善處理幼兒之間的矛盾沖突。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，首先保持冷靜，注意觀察幼兒之間的反應(yīng)。一般情況下幼兒之間有了沖突在沒(méi)人干涉的情況下會(huì)很快自己解決，然后又在一起愉快地玩耍。當(dāng)幼兒之間的沖突失去控制，完全不能自己解決時(shí)，教師注意利用幼兒之間的分歧點(diǎn)，文明引導(dǎo)，讓幼兒在解決沖突過(guò)程中學(xué)會(huì)文明禮儀[2]。例如在游戲中一個(gè)有朋友不慎被推到，進(jìn)而引發(fā)沖突，教師通過(guò)文明引導(dǎo)，鼓勵(lì)推倒者虛心道歉，并且真誠(chéng)安慰對(duì)方，鼓勵(lì)被推倒者學(xué)會(huì)寬容等等，從而讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)文明禮儀，并且增進(jìn)幼兒之間的感情。

三、回顧文明禮儀在幼兒游戲中的滲透

讓幼兒在對(duì)文明禮儀有一定了解后，并且能夠?qū)⒅\(yùn)用與游戲體驗(yàn)之中，回顧文明禮儀在幼兒游戲中的滲透將有利于深化幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)，使之進(jìn)一步了解文明禮儀，并且能夠靈活運(yùn)用于生活之中[3]。

（一）分享文明經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)禮儀情景

游戲之后的文明禮儀回顧可以交流訪談的形式進(jìn)行，將所有幼兒集中在一起，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并且當(dāng)著所有幼兒的面“采訪”這位“文明之星”的文明經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)題的形式，讓其他幼兒認(rèn)識(shí)到什么樣的行為會(huì)得到老師的認(rèn)可，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的受鼓勵(lì)的行為。例如對(duì)游戲中樂(lè)于分享自己的玩具的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并且采訪“你將你的玩具分享給其他小朋友自己覺得快樂(lè)嗎？”通過(guò)這樣的交流，傳達(dá)了文明精神，讓文明禮儀之花在幼兒心中生根發(fā)芽。

（二）聽取不同意見，提升文明禮儀

針對(duì)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾，教師在回顧的時(shí)候再次提出，并且讓幼兒參與討論問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)“下次的游戲里遇到這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦呢？”等類似的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文明禮儀。同時(shí)還可以采取情景再現(xiàn)的方式，重溫游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方式。重新分析游戲中的情景，讓幼兒在身臨其境中感悟文明禮儀的真諦。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文明禮儀教育在幼兒教育中隨處可見，文明禮儀在幼兒游戲活動(dòng)中的運(yùn)用與滲透也較為普遍。通過(guò)游戲前教師的積極引導(dǎo)，到游戲中幼兒的親自體驗(yàn)，最后在游戲后對(duì)文明禮儀的回顧等過(guò)程，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知文明，學(xué)習(xí)禮儀。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0278-01

現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰(shuí)也管不了的"小霸王"，幼兒的習(xí)慣如果任由這一情況發(fā)展下去，行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免。因此，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

1.要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識(shí)

文明禮貌習(xí)慣看起來(lái)是一種外在行為表現(xiàn)，實(shí)際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng)，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識(shí)有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護(hù)自己的人格和尊嚴(yán)，爭(zhēng)取獲得好的社會(huì)評(píng)價(jià)。正常人都有自尊心，欲自尊須先尊重他人，遵守社會(huì)秩序，注意文明禮貌。很難想象，一個(gè)喪失了自尊心的人會(huì)具有什么文明禮貌習(xí)慣。文明禮貌習(xí)慣實(shí)際上是人滿足自尊心的一種重要手段。

2.要善于把握教育時(shí)機(jī)

總的說(shuō)來(lái)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。在關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)孩子作出某種文明禮貌行為時(shí)，要及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子作出了不文明禮貌的行為時(shí)，要及時(shí)加以批評(píng)指正。在孩子就有關(guān)事宜提問(wèn)的時(shí)候或在孩子與自己關(guān)系十分融洽時(shí)教育，效果亦佳。

3.要掌握正確的教育方法

一個(gè)總的原則是，以正面誘導(dǎo)為主，批評(píng)教育為輔。值得注意的是，孩子的模仿性很強(qiáng)，在日常行為習(xí)慣方面尤其如此，家長(zhǎng)要做到以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。還應(yīng)與學(xué)校和社會(huì)教育密切配合，保持一致，力爭(zhēng)取得教育的最佳效益。

3.1 要幫助兒童掌握必要的文明禮貌常識(shí)。這包括兩方面的內(nèi)容：語(yǔ)言和行為。文明禮貌語(yǔ)言要求不說(shuō)粗俗的話。日常用語(yǔ)包括"您好"，"早上好"，"見到你非常高興"，"歡迎光臨"，"晚安"，"再見"，"歡迎再來(lái)"，"對(duì)不起"，"沒(méi)關(guān)系"，"謝謝"，"請(qǐng)"，等等。文明禮貌行為包括交往行為和環(huán)境行為兩種。交往行為包括見面或分手時(shí)打招呼、握手，與人交談時(shí)眼神、體態(tài)和表情要體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。文明禮貌的環(huán)境行為要求遵守公共秩序和社會(huì)公德，如愛護(hù)公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮；穿著樸素大方整潔，頭發(fā)干凈整齊；不打架罵人；待人態(tài)度熱情和藹；遵守交通規(guī)則；乘車時(shí)主動(dòng)購(gòu)票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長(zhǎng)讓路讓座，不爭(zhēng)搶座位；購(gòu)物時(shí)按順序；愛護(hù)公共設(shè)施、文物古跡；觀看演出和比賽時(shí)，不起哄騷擾，做文明觀眾，等等。

3.2 要耐心解釋。幼兒對(duì)文明禮貌的理解，是在學(xué)習(xí)和使用一句句的禮貌用語(yǔ)中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡(jiǎn)單膚淺階段。因而，家長(zhǎng)在給孩子教禮貌用語(yǔ)或文明行為時(shí)，不但要告訴他們語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)怎樣、姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。

3.3 是要注意引導(dǎo)練習(xí)。要教會(huì)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋，從道理上著眼，而且還要在行動(dòng)上反復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)的實(shí)踐。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子要不懈地堅(jiān)持要求，并經(jīng)常采取表?yè)P(yáng)、批評(píng)的方法，以激起孩子積極向上，強(qiáng)化孩子較快地養(yǎng)成懂禮貌、講文明的習(xí)慣。

3.4 作為教師，我們別吝嗇對(duì)孩子的贊揚(yáng)和懇定。一個(gè)寬容的擁抱，一個(gè)輕柔的撫摸，一抹激勵(lì)的微笑，一聲包含熱情的贊賞：你真棒！很不錯(cuò)！有進(jìn)步！都能讓我們的孩子歡欣鼓舞，從而換來(lái)不久后帶給我們的更多驚喜和欣慰。

3.5 論功行賞。在班級(jí)設(shè)立光榮榜，評(píng)選如：進(jìn)餐文明獎(jiǎng)、快樂(lè)分享獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)互助獎(jiǎng)、清潔小模范、禮貌小天使、禮儀小明星、勤學(xué)小博士、愛心小寶貝等等獎(jiǎng)項(xiàng)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)予以嘉獎(jiǎng)。

3.6 日常滲透。在班上開展競(jìng)賽活動(dòng)，開展批評(píng)和自我批評(píng)，讓孩子們能知錯(cuò)就改，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短，形成不甘落后，力爭(zhēng)上游的良好班級(jí)氛圍。

3.7 開辦表演課堂。利用文學(xué)作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽車上，在安靜的公共場(chǎng)合等，讓孩子通過(guò)表演、模仿獲得更多、更直接的感受，充分體驗(yàn)好的行為和品格，帶給我們的快樂(lè)和滿足。

3.8 號(hào)召孩子們?cè)趫@內(nèi)、園外收集好人、好事。在班上共同分享，讓孩子們從聽、看、講、談等各個(gè)感官角度更真切理解"你我文明一小步，社會(huì)前進(jìn)一大步"的真諦和內(nèi)涵。

4.開展豐富多彩的親子活動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。如我們開展了一次別開生面的家園同樂(lè)會(huì)，在同樂(lè)會(huì)上，以家庭為單位，表演了一個(gè)又一個(gè)的小節(jié)目《分香蕉》《讓座》《洗手帕》《我的好媽媽》《我?guī)蜖敔?、奶奶做事情》等，通過(guò)表演讓幼兒知道與他人分享，主動(dòng)關(guān)心幫助長(zhǎng)輩，愛護(hù)小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等優(yōu)良的品德，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的氛圍中受到教育。在"獻(xiàn)愛心"的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向老區(qū)的幼兒損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物，蔣麗小朋友將兩本新書帶來(lái)了，并在書面上寫著"老區(qū)的小朋友，我愛你們"，表達(dá)了一份童貞般的愛心。

參考文獻(xiàn)