導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃書樣本，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.經(jīng)營管理體制

經(jīng)理人員介紹 報(bào)酬 企業(yè)所有權(quán)分配 經(jīng)理人員的責(zé)任 董事會(huì)成員

3.市場分析

市場的分布情況 可行性分析

4.競爭分析

5.企業(yè)操作

選擇地點(diǎn) 器材的配置 產(chǎn)品和服務(wù)介紹

6.銷售策略

短期策略 長期策略 競爭性推銷策略

7.職工

8.保險(xiǎn)和法律事務(wù)

9.業(yè)務(wù)的季節(jié)性和應(yīng)變計(jì)劃

應(yīng)變計(jì)劃和措施

10 財(cái)務(wù)狀況

會(huì)員預(yù)測 會(huì)員費(fèi)制定 財(cái)務(wù)收支和資債平衡預(yù)測的條件 月收入表和財(cái)務(wù)變化的條件 各類財(cái)務(wù)預(yù)測的表圖

11.附錄

篇2

一、活動(dòng)主題

xx大學(xué)第x屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

二、活動(dòng)目的

培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽創(chuàng)新，深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、參賽資格

凡沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在校注冊(cè)登記的各類全日制在校?？粕?、本科生、碩士研究生、博士研究生和全日制留學(xué)生都可申報(bào)作品參賽，在校學(xué)生以團(tuán)隊(duì)(學(xué)歷、年級(jí)不限)形式(3 7人),以學(xué)院為單位報(bào)名參賽。

四、組織機(jī)構(gòu)

大賽設(shè)組委會(huì)，負(fù)責(zé)大賽的組織、宣傳、活動(dòng)設(shè)計(jì)和會(huì)務(wù)等工作;大賽設(shè)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)入決賽全部作品進(jìn)行評(píng)審，決定入圍作品的獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)(詳見大賽《評(píng)審實(shí)施細(xì)則》);大賽設(shè)執(zhí)委會(huì)，負(fù)責(zé)執(zhí)行大賽組委會(huì)的各項(xiàng)有關(guān)大賽的決定。

五、賽事安排

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三部分。

初賽：以面試(30%)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大綱(70%)為主。面試主要圍繞團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì)、配合;團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、凝聚力，溝通和協(xié)調(diào)能力等各方面，由評(píng)委(由專家學(xué)者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人、企業(yè)管理者擔(dān)任評(píng)審)提問并由團(tuán)隊(duì)成員回答完成，時(shí)間大概每隊(duì)10~15分鐘。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大綱基于具體的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品和服務(wù)，著眼于特定的市場、競爭、營銷、管理、財(cái)務(wù)等方面，描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機(jī)會(huì)的進(jìn)程并說明所需資源。初賽選取12支隊(duì)伍進(jìn)入復(fù)賽。

復(fù)賽：要求參賽選手在初賽大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)審意見，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)條理清晰、重點(diǎn)突出、力求簡潔，相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)非技術(shù)背景的人士應(yīng)清晰易懂。在復(fù)賽階段，由主辦方利用網(wǎng)絡(luò)媒介介紹宣傳各團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大大賽的影響力，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行上傳資料對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行宣傳、推廣，最終由大眾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)票選，由大賽評(píng)委會(huì)針對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行秘密答辯。結(jié)合票選結(jié)果(30%)和評(píng)委會(huì)意見(70%)選取6支隊(duì)伍進(jìn)入決賽。

決賽：在復(fù)賽的基礎(chǔ)上6支隊(duì)伍進(jìn)行公開答辯，公開答辯以風(fēng)險(xiǎn)投資人進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資審核的方式進(jìn)行，包括闡述商業(yè)計(jì)劃和回答評(píng)委提問答辯每場次由一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加，時(shí)間為20分鐘(待定)。公開答辯分團(tuán)隊(duì)陳述、自由展示、評(píng)委提問及團(tuán)隊(duì)回答三個(gè)部分。決賽現(xiàn)場有30位大眾評(píng)審(暫定各學(xué)院的主席、團(tuán)副)，在公開答辯結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場投票。最終結(jié)合評(píng)審意見(70%)、決賽前期宣傳的投票結(jié)果(20%)和決賽現(xiàn)場的大眾評(píng)選結(jié)果(10%)決出大賽的一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名， 最佳表現(xiàn)團(tuán)隊(duì) 獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)2名。

六、賽事培訓(xùn)

初賽培訓(xùn)：針對(duì)如何成為創(chuàng)業(yè)者、尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃文本等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

復(fù)賽培訓(xùn)：針對(duì)如何為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場定位、如何做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析和創(chuàng)業(yè)的溝通與創(chuàng)賽復(fù)賽的秘密答辯等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文2

一、活動(dòng)背景

為了培養(yǎng)我校大學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)校園文化發(fā)展，豐富大校園生活，為我院愛好主持及有才藝的學(xué)生建立一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，挖掘大學(xué)生的新點(diǎn)、亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)溫科學(xué)子的風(fēng)采。計(jì)信院宣傳部借此機(jī)會(huì)策劃并組織了計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院第三屆“挑戰(zhàn)杯”主持人大賽。

二、活動(dòng)主題

挑戰(zhàn)無處不在 舞臺(tái)任我主宰

三、參賽要求

主要面向我院大一大二以及計(jì)科113班同學(xué)，男女不限。每班至少派出3名同學(xué)參加比賽，五官端正，普通話標(biāo)準(zhǔn)，想展示與挑戰(zhàn)自我即可。

四、報(bào)名時(shí)間

x月x日——x月x日

五、報(bào)名方式

以各班為單位，將報(bào)名表(附有)填好上交至院學(xué)生會(huì)宣傳部。

六、比賽流程

比賽分初賽、決賽兩部分。實(shí)施環(huán)節(jié)淘汰制，初賽優(yōu)秀選手進(jìn)決賽。

1、初賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

(1)初賽時(shí)間為x月x日(周四)晚七點(diǎn)，地點(diǎn)為院學(xué)生會(huì)辦公室。

(2)簡短自我介紹及才藝秀(評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：自我表達(dá)能力，語言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn))

(3)自選內(nèi)容(自己準(zhǔn)備一段1分鐘左右的主持稿 例如晚會(huì)開場詞 閉幕詞等)

選10名選手進(jìn)入決賽

2、決賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

決賽時(shí)間為x月x日晚六點(diǎn)半，地點(diǎn)為大學(xué)生活動(dòng)中心五樓。

決賽流程：

(1)閃亮T臺(tái)秀(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：舞臺(tái)氣質(zhì)、服裝、語言面貌)

(2)個(gè)人主持秀(每人3分鐘以內(nèi)的個(gè)人特色、模擬主持)：每位選手根據(jù)特長展開自定話題、情景的模擬主持，將最自信的一面帶給大家，可選題材為英語節(jié)目、少兒節(jié)目、綜藝節(jié)目、訪談?lì)惞?jié)目、體育節(jié)目、廚藝展示等，可以邀請(qǐng)?jiān)u委、嘉賓、朋友上臺(tái)幫助表演。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主題風(fēng)格、創(chuàng)意、語言感染、時(shí)間控制)

(3)個(gè)人才藝秀：剩6名選手先分別進(jìn)行才藝表演后評(píng)委評(píng)分，累積分前兩名順利進(jìn)入第四輪，后兩名淘汰，剩兩名再各自進(jìn)行1分鐘以內(nèi)的拉票。

(評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：舞臺(tái)表現(xiàn)力、藝術(shù)水準(zhǔn)、現(xiàn)場觀眾效果)

(4)妙語連珠：給定選手3個(gè)詞，組成一段感染的話。每人不能超過5分鐘

(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：臨場反應(yīng)、創(chuàng)意、語言和肢體表達(dá))

備注：(1)一、二輪累積加分，淘汰后四名選手;

(2)本次決賽會(huì)設(shè)若干位“特邀嘉賓”對(duì)第三輪中剩余的兩位選手進(jìn)行投票，取票數(shù)多的一位進(jìn)入最后一輪比賽;

(3)最后一輪剩三名選手角逐冠、亞、季軍，最后結(jié)果按第一、二、三、四輪的累計(jì)分進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng);

(4)本次決賽還會(huì)增設(shè)一定數(shù)量的“觀眾評(píng)審團(tuán)”(包括特邀嘉賓在內(nèi)共49名)，在比賽的前三個(gè)環(huán)節(jié)中每一環(huán)節(jié)投票選出一名“我最喜歡的主持人”，每輪被選中的選手就可以獲得0.05分，分?jǐn)?shù)也算入比賽累積分。但每一輪投票若有兩人以上票數(shù)一致則此輪投票加數(shù)作廢并且不重復(fù)投票，到最后得投票累積分最高者可獲得“最受歡迎主持人”稱號(hào)，若有兩名選手獲相同投票累積分，則取消此稱號(hào)的最終授予，此項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)不限制獲獎(jiǎng)次數(shù)。

(5)比賽現(xiàn)場還會(huì)適時(shí)邀請(qǐng)觀眾競猜哪兩位選手最有可能晉級(jí)下一輪，并說明理由，參予點(diǎn)評(píng)的觀眾每人可獲得小禮品一份。

(6)本次比賽后綜合學(xué)生會(huì)各委員意見還將評(píng)出兩個(gè)“最給力班級(jí)”，結(jié)果將在賽后幾天公布，獲獎(jiǎng)班級(jí)將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入本班月月評(píng)。

(7)特邀嘉賓人員暫定為學(xué)生會(huì)各委員及部分大三成員(9—11名)

觀眾評(píng)審團(tuán)(奇數(shù))：特邀嘉賓，計(jì)科1001班10名，電商1001班10名，其它大一班級(jí)各4名，觀眾評(píng)審團(tuán)每人自備一支筆。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

在10名進(jìn)入決賽選手中，角逐出冠亞季軍各一名，最具潛質(zhì)獎(jiǎng)、最具特色獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)各一名。另外，還有一項(xiàng)“最受歡迎主持人”稱號(hào)，此項(xiàng)不限制獲獎(jiǎng)次數(shù)。頒發(fā)證書或獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并進(jìn)入我院主持隊(duì)伍。

計(jì)信學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部

x月x日

Ⅱ、活動(dòng)安排

一、 活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)

冠軍1名 亞軍1名 季軍1名

最具特色獎(jiǎng)1名 最具潛質(zhì)獎(jiǎng)1名 最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)1名

“最受歡迎主持人”稱號(hào)1名 “最給力班級(jí)”2名(賽后公布)

二、活動(dòng)現(xiàn)場準(zhǔn)備工作

1、制作評(píng)委與嘉賓的三角牌。

2、準(zhǔn)備大賽的宣傳海報(bào)、選手號(hào)碼牌、“妙語連珠”環(huán)節(jié)題目和信封等用品。

3、準(zhǔn)備舞臺(tái)背景、前景所需物品。

4、準(zhǔn)備所有參賽選手的名單，供評(píng)委打分。

5、準(zhǔn)備本大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)委打分的標(biāo)準(zhǔn)。

6、準(zhǔn)備評(píng)委打分用的筆和紙。

7、準(zhǔn)備大賽所需的音樂素材和視頻素材。

8、寫請(qǐng)柬，邀請(qǐng)大賽評(píng)委及嘉賓。

9、準(zhǔn)備評(píng)委嘉賓每人一瓶水，每人一份決賽流程和選手介紹單。

10、“觀眾評(píng)審團(tuán)”投票紙、“特邀嘉賓”投票卡。

三、人員安排

1、總指揮(宣傳部)：全面負(fù)責(zé)大賽各項(xiàng)工作。

2、參賽選手負(fù)責(zé)(劉欽、劉運(yùn)珊、李小明、李陽及體育部)： 全面負(fù)責(zé)參賽選手從入場、出場、道具搬動(dòng)、衣物等看管的安排工作。

3、賽場布置總負(fù)責(zé)(滕思敏、李婷、文藝部)：負(fù)責(zé)在開場前4個(gè)小時(shí)內(nèi)布置會(huì)場，包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)安排、評(píng)委、嘉賓、觀眾評(píng)審團(tuán)成員以及各班觀眾坐席、增設(shè)椅子等工作安排。開賽前30分鐘布置結(jié)束。

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文3

為了動(dòng)員、組織我校學(xué)生積極參加2015年全國 挑戰(zhàn)杯 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)計(jì)劃競賽，營造有利于青年學(xué)生健康成長的文化氛圍，拓展素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)和幫助也學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，特舉辦本次校園 挑戰(zhàn)杯 計(jì)劃大賽。

一、活動(dòng)主題超越夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位商學(xué)院

三、參賽對(duì)象正式注冊(cè)的在校全日制學(xué)生

四、組織機(jī)構(gòu)

1、競賽設(shè)立組委會(huì)、負(fù)責(zé)競賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會(huì)下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競賽的日常事務(wù)。

2、競賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評(píng)審工作。

五、競賽類別

1.本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個(gè)類別。

A.商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂 ，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書。商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。

Ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對(duì)一項(xiàng)概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書。

Ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對(duì)已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。所有的商業(yè)計(jì)劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交。

B.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。計(jì)劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括概要、項(xiàng)目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、競爭分析、及銷售、財(cái)務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計(jì)劃的實(shí)用性和可實(shí)現(xiàn)性。

C.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目材料，包括概要、項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、策、財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實(shí)證材料。

2、稿件要求一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項(xiàng)可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競賽采用預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報(bào)作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競賽申報(bào)作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評(píng)審委員會(huì)選出若干件作品參加決賽，并由競賽評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審。

篇3

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊(cè)資本、市場定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場前景,對(duì)市場容量、市場發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡歷,根據(jù)個(gè)人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機(jī)會(huì),市場機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場進(jìn)行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對(duì)手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。 　3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

篇4

一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)、項(xiàng)目背景、市場調(diào)查和分析、公司戰(zhàn)略、營銷策略、經(jīng)營管理、融資與資金運(yùn)營計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、管理體系、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)資本的退出等方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁的概括，包括以下方面：

1.公司及提供的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)的概述

2.面臨的市場機(jī)會(huì)和目標(biāo)市場定位與預(yù)測

3.市場環(huán)境和競爭優(yōu)勢(shì)

4.經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測

5.團(tuán)隊(duì)概述

6.所需資源，提供的利益等

(二)項(xiàng)目背景、產(chǎn)品/服務(wù)介紹

1.本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的產(chǎn)業(yè)背景和市場競爭環(huán)境

2.詳細(xì)的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)說明，以及如何滿足關(guān)鍵的顧客需求

(三)市場調(diào)查和分析

1.目標(biāo)市場的定位與分析

2.市場容量估算和趨勢(shì)預(yù)測

3.競爭分析和競爭優(yōu)勢(shì)

4.估計(jì)的市場份額和銷售額

5.市場發(fā)展的趨勢(shì)等

(四)公司戰(zhàn)略

闡釋公司的發(fā)展戰(zhàn)略，分階段制定公司的發(fā)展計(jì)劃與目標(biāo)，包括：

1.商業(yè)模式

2.總體進(jìn)度安排、分階段制定公司的發(fā)展計(jì)劃與市場目標(biāo)

3.公司的研發(fā)方向和產(chǎn)品線擴(kuò)張策略

4.主要的合作伙伴與競爭對(duì)手等

(五)營銷策略

制定有效的營銷策略，確保產(chǎn)品順利進(jìn)入市場，并保持和提高市場占有率，包括：

1.定義產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)面對(duì)的顧客群，所提供的核心價(jià)值、附加利益等

2.制定符合本項(xiàng)目市場特點(diǎn)的價(jià)格策略

3.構(gòu)建通暢合理的營銷渠道

4.提出新穎而富于吸引力的推廣策略

(六)經(jīng)營管理

1.生產(chǎn)工藝/服務(wù)流程

2.設(shè)備購置和改建、人員配備、生產(chǎn)周期

3.產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量控制與管理

(七)企業(yè)經(jīng)濟(jì)/財(cái)務(wù)狀況

1.資金需求和來源

2.融資計(jì)劃

3.股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模

4.資金運(yùn)營計(jì)劃

5.退出策略（方式、時(shí)間）

(八)財(cái)務(wù)分析與預(yù)測

1.關(guān)鍵的財(cái)務(wù)假設(shè)

2.會(huì)計(jì)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表，前兩年為季報(bào)、前五年為年報(bào)）

3.財(cái)務(wù)分析（IRR、NPV、投資回收期、敏感性分析等）

(九)管理體系

1.公司的管理團(tuán)隊(duì)，組織架構(gòu)以及團(tuán)隊(duì)能力

2.各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景，團(tuán)隊(duì)成員的分工和互補(bǔ)

3.領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況

(十)關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)和問題

可能的技術(shù)、市場、財(cái)務(wù)等方面的風(fēng)險(xiǎn)和問題、相應(yīng)的規(guī)避計(jì)劃等。

（十一）風(fēng)險(xiǎn)資本的退出

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫要求

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫要求是：主題明確、結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)方法科學(xué)、分析規(guī)范、文字通暢、表述準(zhǔn)確排版規(guī)范、裝幀整齊。

（一）主題要明確

1.項(xiàng)目名稱：體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資的主旨或目標(biāo)——科技、市場、價(jià)值。

2.封頁：精心設(shè)計(jì)、體現(xiàn)項(xiàng)目特色；簡潔規(guī)范、避免過于花俏。

3.報(bào)告摘要（1-2頁）開門見山地綜述：項(xiàng)目的名稱、技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、所屬產(chǎn)業(yè)及趨勢(shì)、市場需求及趨勢(shì)、投資及其效益、基本結(jié)論等。

4.報(bào)告目錄和章、節(jié)、目的標(biāo)題：報(bào)告的邏輯思路和分析框架。

5.報(bào)告的正文：分“章-節(jié)-目-小目”論述、主題明確、依序論述、循序漸進(jìn)。

6.報(bào)告的附錄：科研成果獲獎(jiǎng)、專利、發(fā)明證書等；市場調(diào)研的方案和問卷等資料。

7.報(bào)告的主要參考文獻(xiàn)：按參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)寫法標(biāo)注。

(二)結(jié)構(gòu)要合理

1.報(bào)告摘要（執(zhí)行摘要）

2.項(xiàng)目和公司簡介

3.產(chǎn)品或服務(wù)及其特征

4.市場需求和所屬行業(yè)的競爭和發(fā)展趨勢(shì)

5.市場營銷方案

6.生產(chǎn)和運(yùn)作模式

7.企業(yè)管理方案

8.融資方案

9.投資（財(cái)務(wù)）效益可行性

10.風(fēng)險(xiǎn)及其防范

11.撤出機(jī)制

12.結(jié)論和決策建議

（三）內(nèi)容要充實(shí)、重點(diǎn)要突出

1.報(bào)告摘要

（1）產(chǎn)品或服務(wù)的名稱及特征、所屬產(chǎn)業(yè)、趨勢(shì)及特征；

（2）項(xiàng)目的市場需求和趨勢(shì)、營銷的基本策略；

（3）公司的組織和管理；

（4）項(xiàng)目的籌資和投資計(jì)劃和效益評(píng)價(jià)結(jié)果；

（5）項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資者的撤出方式和預(yù)計(jì)效益；

（6）項(xiàng)目的基本結(jié)論和建議。

2.產(chǎn)品或服務(wù)和公司簡介

（1）產(chǎn)品或服務(wù)簡介：技術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

（2）公司簡介：公司組建、注冊(cè)資本和股權(quán)結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略

3.市場需求和所屬行業(yè)的競爭和發(fā)展趨勢(shì)

（1）市場容量調(diào)查和預(yù)測過程和結(jié)果

（2）產(chǎn)品或服務(wù)的生命周期、產(chǎn)業(yè)的特征和生命周期

（3）行業(yè)的競爭對(duì)手和方式

4.市場營銷方案

（1）4P的組合：幾種主要的營銷策略

（2）所選營銷策略的利弊分析和調(diào)整

5.生產(chǎn)和運(yùn)作模式

（1）生產(chǎn)組織方案（采購、生產(chǎn)、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、銷售）

（2）生產(chǎn)工藝流程

（3）人員和設(shè)備的配置

6.融資方案

資金來源和比例：技術(shù)入股、風(fēng)險(xiǎn)資本投資入股、管理者出資入股、銀行貸款。計(jì)算資本成本：各種資本的成本、加權(quán)平均資本成本

7.投資（財(cái)務(wù)）效益可行性

（1）編制：損益表、（經(jīng)營性）現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、還貸計(jì)劃表。

（2）測算投資效益指標(biāo)：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)回收期（PBP）、凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)涵報(bào)酬率（IRR）、保本點(diǎn)（BEP）等。

8.企業(yè)管理體系

（1）企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和調(diào)整

（2）董事會(huì)、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等的職能（權(quán)責(zé)利）

（3）中層經(jīng)理的職責(zé)

（4）部門管理（人事、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購、銷售等）

（5）職工管理

9.風(fēng)險(xiǎn)及其防范

（1）技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和防范：技術(shù)創(chuàng)新性和成熟度、技術(shù)更新、R&D的后續(xù)能力。

（2）市場風(fēng)險(xiǎn)和防范：目標(biāo)市場的實(shí)際需求、價(jià)格變動(dòng)與需求變化、競爭對(duì)手的能力和市場競爭態(tài)勢(shì)、產(chǎn)品更新?lián)Q代或替代品出現(xiàn)。

10.撤出機(jī)制

股權(quán)轉(zhuǎn)讓：部分轉(zhuǎn)讓或全部轉(zhuǎn)讓股權(quán)，

預(yù)計(jì)的股權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)值：股權(quán)價(jià)格=每股凈資產(chǎn)（1+溢價(jià)率）

公司上市：發(fā)行股票（出售股份或繼續(xù)持股）

預(yù)計(jì)的股票價(jià)格=前三年平均每股收益*發(fā)行的平均市盈率

11.結(jié)論和決策建議

技術(shù)價(jià)值：該技術(shù)和產(chǎn)品/服務(wù)是否成熟和具有應(yīng)用前景。

市場價(jià)值：基于該項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)品/服務(wù)是否具有較大和穩(wěn)定的市場需求。

投資價(jià)值：該項(xiàng)投資是否具有經(jīng)濟(jì)效益，風(fēng)險(xiǎn)投資是否具有經(jīng)濟(jì)效益。

決策建議：是否具有投資價(jià)值，投資和管理中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。

（四）論據(jù)要充分、論證要嚴(yán)謹(jǐn)

1.市場調(diào)研分析：資料詳實(shí)、可信度高；潛在需求現(xiàn)實(shí)。

2.技術(shù)工藝部分：技術(shù)成熟；后續(xù)R&D有保障。

3.財(cái)務(wù)效益部分：銷售、價(jià)格和成本合理；NPV>0；回收期短。

4.營銷策略：可操作性；有特色和創(chuàng)意。

5.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)：客觀；可解決。

6.撤出方式：可行。

（五）方法要科學(xué)、分析要規(guī)范

1.市場調(diào)研和預(yù)測方法

2.財(cái)務(wù)效益可行性研究方法（NPV、IRR、PBP、彈性分析）

（六）文字要通暢、表述要準(zhǔn)確

通俗易懂；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；言能達(dá)意；謹(jǐn)防語病。

（七）排版要規(guī)范、裝幀要整齊

封頁、標(biāo)題（大、中、?。┖腿母袷?、正文、段落、引言、表格、公式、數(shù)字表示、參考資料

三、作品書面格式要求

（一）作品一律采用A4幅面；

篇5

土豆的目標(biāo)是回老家當(dāng)鎮(zhèn)長,卻學(xué)了動(dòng)物醫(yī)學(xué);大學(xué)不好好搞專業(yè),卻搞起了創(chuàng)業(yè)社,把大學(xué)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng);畢業(yè)了,不好好跟師兄師姐們搞專業(yè),卻搞起了互聯(lián)網(wǎng);互聯(lián)網(wǎng)搞得有聲有色時(shí),卻搞起了賣貓糧狗糧的生意;現(xiàn)在又與人一起在硅藻泥的基礎(chǔ)上,開發(fā)出硅藻粉,生產(chǎn)與推銷都包圓兒了。

這個(gè)“奇怪”的土豆,現(xiàn)在經(jīng)常往返于北京與河北廊坊之間,北京的家常被朋友霸占,他每次回來還得自己去住賓館。

與土豆的第一次約見,他就是從賓館過來的。

土豆,個(gè)兒不高,皮膚有點(diǎn)黑,一口不標(biāo)準(zhǔn)的普通話,典型的廣東人。

一度創(chuàng)業(yè),領(lǐng)軍競賽

土豆曾經(jīng)的夢(mèng)想就是在家鄉(xiāng)當(dāng)鎮(zhèn)長,好好發(fā)揚(yáng)客家文化。他曾邀同學(xué)一起騎行廣東福建江西三省的客家鄉(xiāng)村。

在報(bào)考大學(xué)時(shí),他被農(nóng)大動(dòng)物醫(yī)學(xué)系錄取了。對(duì)于這個(gè)專業(yè),土豆實(shí)在是無法把它與自己的未來聯(lián)系起來。他想既然做鎮(zhèn)長沒戲了,那就搞企業(yè)吧,他想到了搞青年創(chuàng)業(yè)社。有了想法他就開始干。

在土豆成立創(chuàng)業(yè)社之初,剛好趕上了在“錦繡大地”的農(nóng)博會(huì)的國際農(nóng)業(yè)展覽周。他得知消息后,立即去找農(nóng)博會(huì)的負(fù)責(zé)人,看能否攬點(diǎn)活。負(fù)責(zé)人看著這個(gè)娃娃臉的土豆,笑著說:“正好缺志愿者,負(fù)責(zé)觀眾接待、組織,給老外當(dāng)翻譯之類的?！痹谕炼箍磥?真是天上掉餡餅。在農(nóng)博會(huì)上,土豆率領(lǐng)團(tuán)員們干得有聲有色,農(nóng)博會(huì)的負(fù)責(zé)人很滿意,還特意打電話到學(xué)校表揚(yáng)他們。

土豆把這個(gè)創(chuàng)業(yè)社搞得有聲有色,副校長也被他們的活力吸引,當(dāng)了他們社團(tuán)的名譽(yù)顧問,這在農(nóng)大也算是破天荒的一件事了?！吧鐖F(tuán)成立沒多久,我在學(xué)校搞了一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,活動(dòng)很成功,大家都積極參與,但最后拉好的贊助沒有到位,我們都有點(diǎn)不知所措,那時(shí),副校長親自出來主持表彰大會(huì),還給頒發(fā)了象征性的獎(jiǎng)牌。”

在搞第二屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的時(shí)候,土豆和他的團(tuán)隊(duì)拉到了2萬元贊助,并且納入學(xué)校團(tuán)委活動(dòng),直接參加團(tuán)中央組織的挑戰(zhàn)杯商業(yè)大賽中――第二屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競賽。

他們所制作的是北京康納爾納豆股份有限公司商業(yè)計(jì)劃書。為了這個(gè)計(jì)劃,土豆和他的隊(duì)友精心設(shè)計(jì)了市場調(diào)研方案及問卷,在農(nóng)大超市發(fā)超市非概率抽取200個(gè)樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。他們從服務(wù)、價(jià)格、銷售途徑、促銷等方面制定了營銷策略,完成了一份可行性的商業(yè)計(jì)劃書。最終,憑借此計(jì)劃書獲得了那次團(tuán)中央組織的挑戰(zhàn)杯商業(yè)大賽的二等獎(jiǎng)?！澳嵌螘r(shí)間,我們幾個(gè)都拼了,經(jīng)常半夜做海報(bào)。宿舍門關(guān)了,我們就沿著下水管爬到4樓,從廁所窗戶爬進(jìn)去?！蓖炼宫F(xiàn)在想起來,都覺得那時(shí)候的勁頭真是十足!

二度創(chuàng)業(yè)當(dāng)獵頭

總能折騰的土豆,按照自己那幾年“打拼”的經(jīng)驗(yàn),開始編寫教程,并且以80塊錢一節(jié)課招收學(xué)員。每次至少有15個(gè)人聽課。一個(gè)教MBA課程的老師看到了他們的教程,覺得不錯(cuò),于是在課堂上用,還建議他的學(xué)生去聽土豆的課?！澳苌螹BA的,一般都是有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的,我們這些窮學(xué)生也跟著沾光了。”

土豆要畢業(yè)了,一個(gè)上MBA課程的老總說:“你比我手下的人能干多了,直接到我公司當(dāng)總經(jīng)理吧!”于是,土豆畢業(yè)后到廊坊的一家房地產(chǎn)公司,負(fù)責(zé)人力資源,當(dāng)獵頭。獵頭不是好做的,雖然經(jīng)常能獵來人才,但因?yàn)槔确皇莻€(gè)小地方,人才留不住。盡管第一個(gè)工作不是那么完美,但讓土豆也愛上了廊坊這個(gè)城市。

不久,土豆回到北京,應(yīng)中華英才網(wǎng)創(chuàng)始人張杰賢的邀請(qǐng)做起了互聯(lián)網(wǎng)。一年后,因?yàn)槟承┰?土豆又離開了。很多人為他感到惋惜,但在土豆看來,他或許會(huì)有另一片天地。

“小時(shí)候,我們到山里去玩。在我們常常午睡的大石旁邊,有兩棵小樹,一棵長得挺拔,沒有什么枝節(jié);另一棵卻頗為曲折,枝節(jié)橫生。我們特別喜歡這棵曲折的小樹,喜歡蹬在枝節(jié)上往上爬,還喜歡坐在樹枝上壓得樹枝一起一落?？墒且徊恍⌒?樹枝就被我們弄斷了,在樹上留下了大塊的傷疤。這棵樹總是長得很慢。

“過了兩年,那棵挺拔的樹被砍了當(dāng)木材,被我們蹂躪的樹枝節(jié)太多,伐樹的人認(rèn)為沒有用, 就把它留了下來?，F(xiàn)在那棵樹已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了。我在想,命運(yùn)究竟偏愛誰呢?”

三度創(chuàng)業(yè),打低碳環(huán)保牌

有些人注定被他那顆不安分的心帶動(dòng)著跳躍。

“80%的兒童血液病患者在半年內(nèi)經(jīng)歷過家裝,這個(gè)數(shù)據(jù)讓我非常震驚!家居污染已經(jīng)成為血液病的主要誘因。很湊巧,我了解到這么一個(gè)壁材,叫硅藻泥的壁材,比起其他材料,它有非常好的功能性。”土豆就這樣義無反顧地投入到這個(gè)環(huán)保行業(yè)了。

“我很喜歡跟小孩子玩,回到老家,大人們都在打牌喝酒,我不喜歡,只喜歡小孩子的純真,經(jīng)常帶著小孩們出去玩,他們很可愛。但一想到,如果這些天真無邪的孩子,因?yàn)榧已b而失去了他們的爛漫,那是多么可怕的事情啊!”

在接觸硅藻泥產(chǎn)品之后,土豆發(fā)覺它的環(huán)保功能真的很好,但缺點(diǎn)是價(jià)格高,施工工藝非常復(fù)雜,需要專門培訓(xùn)施工人員。費(fèi)用大約是每平方米180元～200元,距離普通消費(fèi)者很遠(yuǎn)。為了解決價(jià)格及施工復(fù)雜的問題,土豆找到專門的研發(fā)人員,推出了硅藻粉,它的主要材料也是硅藻土,配方跟硅藻泥略有不同,但同樣具有生態(tài)環(huán)保功能。

鎖定了環(huán)保目標(biāo)后,土豆開始奔波于各大城市的家裝博覽會(huì),希望可以將硅藻泥這一生態(tài)環(huán)保壁材引入到千家萬戶,讓孩子可以健康成長。

去年年底,土豆的一個(gè)朋友,住進(jìn)了新裝修的房子,沒過幾天,三人均出現(xiàn)頭痛、頭昏等癥狀,這才懷疑是裝修中毒了。他們暫時(shí)住在土豆家里。朋友覺得裝修后“晾”了3個(gè)月的新家應(yīng)該沒問題,意外發(fā)現(xiàn)號(hào)稱“無污染”的漆不達(dá)標(biāo)。

走進(jìn)朋友的新家,土豆給他制定了一個(gè)方案,將原有的漆去掉,在房頂刷上一層硅藻粉,并在主墻上刷硅藻泥。朋友摸著眼前一面白色陶紋樣式的墻,土豆跟他解釋說:“這是一種天然環(huán)保的墻壁飾面材料,叫硅藻泥。之所以說它會(huì)呼吸,是因?yàn)楣柙迥嗵赜械某⒓?xì)孔吸收空氣里的水分,并儲(chǔ)存起來,主動(dòng)調(diào)節(jié)空氣里的濕度,同時(shí)它可以吸附空氣中的甲醛、苯、氨、硫化物等有害物質(zhì),還可以減少生活垃圾產(chǎn)生的空氣異味,凈化室內(nèi)空氣?！?/p>

這個(gè)朋友的新家經(jīng)過土豆“改良”后,成了真正安全舒適的家了。而且他發(fā)現(xiàn),如果墻臟了,只要用干凈的抹布輕輕擦拭就可以。這個(gè)朋友覺得硅藻泥確實(shí)是真正的低碳環(huán)保產(chǎn)品,于是干脆做起了土豆的經(jīng)銷商。

“我現(xiàn)在的經(jīng)銷商基本上都是朋友,因?yàn)樗麄冇眠^后感覺很好,覺得這個(gè)產(chǎn)品很有前途,呵呵,就開始支持我了”

人物簡介

姓名:鄒朝新

篇6

2010 年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá) 630 余萬人， 加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻[1]。2005年5月20日，在由團(tuán)中央、全國青聯(lián)、聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)共同舉辦的“青年就業(yè)與和諧社會(huì)國際論壇暨聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)年會(huì)”上，首次了中國青年就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告。這次旨在了解青年“從學(xué)校向工作過渡”情況的調(diào)查，是中國首次有關(guān)青年就業(yè)問題的較大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查借助國際勞工局的調(diào)查方法和資金支持，由聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國項(xiàng)目合作辦公室與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所聯(lián)合開展。研究采取抽樣問卷調(diào)查方式,調(diào)查對(duì)象為15～29 歲的青年以及雇用青年的雇主。調(diào)查為盡可能全面地反映中國青年的整體狀況,選擇了大連、天津、長沙、柳州四城市進(jìn)行，共選取7000個(gè)青年樣本和220個(gè)企業(yè)樣本。該調(diào)查顯示，15歲至29歲的中國青年總體失業(yè)率為9%，高于中國目前6.1%左右的社會(huì)平均失業(yè)率，72%失業(yè)青年長期失業(yè)（指失業(yè)一年以上）。

由聯(lián)合國、世界銀行和國際勞工組織共同發(fā)起的青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)(YFN)在分析各國青年就業(yè)狀況和總結(jié)相關(guān)促進(jìn)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了青年就業(yè)的四大解決之道:提高就業(yè)能力――投資于青年人的教育和職業(yè)培訓(xùn)，并改善這類投資的效果；機(jī)會(huì)均等――給予青年男女同等機(jī)會(huì)；創(chuàng)業(yè)精神――使開創(chuàng)和管理企業(yè)更加方便，從而為青年男女提供更多更好的工作；創(chuàng)造就業(yè)――將創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)作為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的中心任務(wù)[2]?？梢姡瑤椭嗄陝?chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題、提高青年就業(yè)能力、促進(jìn)青年、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三方面都實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效辦法。

國外青年創(chuàng)業(yè)模式的經(jīng)驗(yàn)比較

在西方發(fā)達(dá)國家，不少國家把扶持青年創(chuàng)業(yè)、為青年提供啟動(dòng)資金，鼓勵(lì)青年自主創(chuàng)業(yè)作為解決青年就業(yè)問題的長效辦法。為了增加這一措施的有效性，普遍的做法是提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并結(jié)合財(cái)政和適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)策劃政策堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的有效辦法。在這一過程中，各國都制定、實(shí)施了相應(yīng)的政策和項(xiàng)目，取得了一定的成果。

1.英國的青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

(1)提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金

通常情況下，創(chuàng)業(yè)者可以從三種渠道獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金：一是銀行商業(yè)貸款，二是小額信貸，三是政府或其他機(jī)構(gòu)的無償資助。對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)和財(cái)產(chǎn)積累的青年人，特別是弱勢(shì)青年來講，這三種渠道都很難實(shí)現(xiàn)，英國的青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃針對(duì)青年人特點(diǎn)，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因?yàn)榍嗄耆嗽谏暾?qǐng)資助時(shí)不需要任何財(cái)產(chǎn)抵押和擔(dān)保，而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈(zèng)款，青年人要支付利息（利息通常低于銀行利息），并要按規(guī)定分期還款。當(dāng)然，如果青年人確實(shí)經(jīng)營困難或者經(jīng)營失敗，也可以減免或者延期還款。

(2)提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)

為青年創(chuàng)業(yè)者提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陪伴青年創(chuàng)業(yè)，這是青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的顯著特色，也是該計(jì)劃取得成功的關(guān)鍵。每一個(gè)參加青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的青年人，在創(chuàng)業(yè)的頭三年里，都會(huì)獲得一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助。這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人志愿擔(dān)任。每個(gè)導(dǎo)師平均每個(gè)月花費(fèi)四至五個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)青年進(jìn)行具體指導(dǎo)，他們的聯(lián)絡(luò)方式可以是見面，一起實(shí)地走訪企業(yè)和客戶，也可以是打電話或發(fā)電子郵件。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅為青年提供經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)方面的幫助，更是青年創(chuàng)業(yè)者的朋友、師傅和向?qū)А?/p>

2.法國CEPAC創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

20世紀(jì)80年代初期，法國政府為了解決日趨突出的失業(yè)問題，幫助失業(yè)人員再就業(yè)，創(chuàng)立 “小企業(yè)創(chuàng)辦者培訓(xùn)輔導(dǎo)中心 (英文簡稱為CEPAC)”，它是一個(gè)非營利、私營的公益性組織。CEPAC中心堅(jiān)持以人為本的培訓(xùn)理念，從學(xué)員創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，開設(shè)培訓(xùn)課程。通過對(duì)學(xué)員的面試與篩選、理論培訓(xùn)與個(gè)性輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與答辯、后續(xù)扶持與咨詢服務(wù)等緊密相連、相輔相成的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營管理能力，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)辦企業(yè)并使之持續(xù)發(fā)展。

3.德國CEFE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

德國技術(shù)合作公司于20世紀(jì)80年代開發(fā)出“創(chuàng)建企業(yè)的能力”培訓(xùn)項(xiàng)目(英語簡稱CEFE，其理念是提高適應(yīng)未來要求的技能，目的是促進(jìn)愿意創(chuàng)辦企業(yè)的個(gè)人的可行性想法以及促進(jìn)擴(kuò)大現(xiàn)有小企業(yè)。CEFE項(xiàng)目主要包括怎樣創(chuàng)辦新企業(yè)、怎樣改善企業(yè)、怎樣建立支持項(xiàng)目、怎樣為企業(yè)創(chuàng)辦者創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。CEFE適應(yīng)各種情況和各種文化背景的群體，目前已在全球90多個(gè)國家和地區(qū)對(duì)企業(yè)創(chuàng)辦者、青年失業(yè)人員職業(yè)和技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生等多種對(duì)象群體實(shí)施了培訓(xùn)，產(chǎn)生了廣泛的影響。[3]

4.SYB培訓(xùn)模式

早在20世紀(jì)70年代，國際勞工組織與瑞典政府合作開發(fā)了“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(簡稱SIYB)培訓(xùn)項(xiàng)目。SIYB培訓(xùn)項(xiàng)目主要旨在培養(yǎng)潛在的和現(xiàn)有的小企業(yè)創(chuàng)辦者，使他們具有創(chuàng)辦企業(yè)的能力；提高現(xiàn)有企業(yè)的高效益和生命力。SIYB培訓(xùn)模式包括“產(chǎn)生你的企業(yè)的想法”(GYB)，“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(SYB)，“改善你的企業(yè)”(IYB)，“擴(kuò)大你的企業(yè)”(EYB)四個(gè)板塊。它們之間既相互關(guān)聯(lián)，又相對(duì)獨(dú)立，又彼此相互促進(jìn)，構(gòu)成了以促進(jìn)微小企業(yè)的創(chuàng)辦為基點(diǎn)到擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營過程中的能力建設(shè)體系。

而其中的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是由一系列針對(duì)性強(qiáng)、專門開發(fā)的教材及精煉的模塊管理培訓(xùn)課程組成，面對(duì)的是有創(chuàng)業(yè)愿望卻還未形成完整構(gòu)思的群體，幫助他們?nèi)娴睾饬縿?chuàng)業(yè)想法的可行性，制訂出能夠融資并能付諸于實(shí)施的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以促進(jìn)私有企業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長并帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加。目前，該項(xiàng)目培訓(xùn)教材已翻譯成40多種語言，在80多個(gè)國家推廣普及。因其廣泛的適用范圍我國早在2004年7月正式在全國啟動(dòng)SYB培訓(xùn)項(xiàng)目。

我國針對(duì)青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系,實(shí)施靈活的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目

迄今為止，我國尚未出臺(tái)針對(duì)青年創(chuàng)業(yè)專門的法律法規(guī)。首部專門針對(duì)就業(yè)的法律法規(guī)《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》于2007年8月30日通過，該法案自2008年1月1日起施行。西方各國經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：一是政府要高度重視青年就業(yè)的問題，要加強(qiáng)促進(jìn)青年就業(yè)方面法律法規(guī)的建設(shè)，制定專門的法律法規(guī)能體現(xiàn)國家和政府對(duì)促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)的大力扶持；二是要加大政策扶持的力度，要采取各種有效的措施，特別是在財(cái)政投入方面上；三是不能僅僅靠政府的力量，可以發(fā)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體積極配合政府部門的工作，在社會(huì)內(nèi)廣泛為青年設(shè)立一些公益性的服務(wù)崗位，使青年獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也為青年創(chuàng)業(yè)奠定社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。總之，建立促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)的機(jī)制就要倡導(dǎo)全社會(huì)的關(guān)注，凝聚全社會(huì)的力量，形成一套規(guī)范、高效的青年創(chuàng)業(yè)程序，為青年創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的支撐。

2.開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)思路，進(jìn)行青年創(chuàng)業(yè)教育

自1989年聯(lián)合國教科文組織正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念以來，我國已經(jīng)在高校、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)多個(gè)教育領(lǐng)域廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育，縱觀中國現(xiàn)在，社會(huì)上很多青年擇業(yè)思想仍存在嚴(yán)重滯后性, 不少青年仍鐘情于“鐵飯碗”，不愿做臨時(shí)工，希望一步到位，一勞永逸。這種落后保守的觀念限制了他們的就業(yè)門路。究其根本，現(xiàn)代青年職業(yè)心理成熟度低，缺乏責(zé)任感，在就業(yè)方面存在“等、靠、要”的思想，依賴心理嚴(yán)重，吃苦耐勞的精神不夠，形成新生一代“啃老族”。其次是要意識(shí)到進(jìn)行青年創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅是教育界的事情。事實(shí)上，要大力發(fā)展青年創(chuàng)業(yè)教育，光靠教育體系內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育體系以外的大量資源都應(yīng)該得到合理、充分的利用。只有把行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等各方面的資源整合起來，跳出傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，才能使青年創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者從單一的學(xué)校擴(kuò)大到全社會(huì)，為我國青年創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更有利的條件。

3.利用學(xué)校的硬件，開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)研究隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目與就業(yè)相結(jié)合的過程中，能否取得成功關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能保證創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高質(zhì)量。國外比較成功的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目都十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，我國青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作起步較晚，專業(yè)知識(shí)缺乏，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師還比較缺乏。因此，需要從長計(jì)議，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，根據(jù)是否具有企業(yè)管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)、從事過教育或培訓(xùn)工作、具有成人教育經(jīng)驗(yàn)及有時(shí)間長期從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作等方面選擇培訓(xùn)專職教師。另一方面，由于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，特別是經(jīng)營管理能力培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的咨詢過程中都具有極強(qiáng)的專業(yè)性，因此，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資還應(yīng)由各方面的專家組成，如聘請(qǐng)市場營銷、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、法律、工商、稅務(wù)等方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家作為兼職教師。他們不僅能夠給學(xué)員傳授創(chuàng)辦企業(yè)所需的知識(shí)和政策，而且還要能夠幫助學(xué)員解決創(chuàng)辦企業(yè)過程中所遇到的各種問題。只有建立一支專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍，青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量才能得到保證并得到可持續(xù)發(fā)展。

4.積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，使企業(yè)參與到項(xiàng)目實(shí)施中

青年創(chuàng)業(yè)必須走社會(huì)化市場化的道路。一是青年創(chuàng)業(yè)不單是政府的事情，必須依靠全社會(huì)的力量，政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校等各機(jī)構(gòu)密切合作，為青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。二是建立市場引導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)，建立促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)的項(xiàng)目規(guī)劃、課程開發(fā)都應(yīng)以市場需求為指揮棒，方式可以靈活多樣，充分利用整合相關(guān)資源，如依托于學(xué)校和企業(yè)建立綜合培訓(xùn)基地，政府購買社會(huì)培訓(xùn)成果或者引進(jìn)國外先進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目等。三是要加強(qiáng)青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。促進(jìn)失業(yè)青年對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技巧和職業(yè)道德。四是為創(chuàng)立企業(yè)和經(jīng)營企業(yè)提供方便的服務(wù)。比如，積極扶持青年創(chuàng)辦中小企業(yè)，建立青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、稅收優(yōu)惠、技術(shù)咨詢服務(wù)以及資金支持，為青年創(chuàng)業(yè)營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議的講話[EB/OL].moe.省略/edoas/website18/15/info1228282811502315.htm.

篇7

目前，在我國越來越多的職校中，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸融入了整個(gè)課程體系之中，并且其地位也得以提升。然而，就職校中創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)而言，是否已經(jīng)達(dá)到令人滿意的程度了呢？職校創(chuàng)業(yè)教育課程能否在有限的課時(shí)內(nèi)有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了研究和思考。

創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

從全國范圍來看，確有一些在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方面開展得較好的職業(yè)院校。如安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院便借鑒了美國BABSON學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式來開展創(chuàng)業(yè)教育：第一，使100%的畢業(yè)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育；第二，使10%的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)；第三，使5%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。通過幾年的教育實(shí)踐，該種模式已經(jīng)取得了初步成效，并有了自己的一套較為完整的課程體系。雖然如此，我們還是不得不承認(rèn)，在整個(gè)職教領(lǐng)域，與就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育始終處于從屬地位。與這一現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的，大多數(shù)職校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置也就出現(xiàn)了“從簡、從泛”的特征，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)濃縮在一本教材中，期望以概論的方式讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育淹沒在眾多的為素質(zhì)教育開設(shè)的選修課中，其重要地位無從體現(xiàn)。

暫且拋開創(chuàng)業(yè)教育“應(yīng)然”的狀況不談，從實(shí)然的角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育課程濃縮為概論性質(zhì)的教材本也無可厚非，畢竟職校還是以“就業(yè)導(dǎo)向”為主，要求他們建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并安排大量教師來進(jìn)行傳授是不現(xiàn)實(shí)的。然而，問題就在于如今這種概論性質(zhì)的課程，其內(nèi)容組織體系是否真能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)和技能？筆者對(duì)此持懷疑態(tài)度。我們不妨以機(jī)械工業(yè)出版社出版的國家級(jí)精品課程教材《創(chuàng)業(yè)教育》為例。該書共分七章，分別為創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)申辦程序、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，在七章之后還有一個(gè)附錄，包括一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書樣本、一套創(chuàng)業(yè)品質(zhì)測試題，另有一份公司章程。通讀全書之后，感覺該教材起碼存在以下兩個(gè)問題：

第一，教材中陳述性知識(shí)過多。隨意翻開其中一章，滿眼凈是概念、定義及分類。以第二章“創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)”為例。作者將創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)分為決斷能力、用人之道、善于應(yīng)變、敢于創(chuàng)新和社會(huì)交往。其中，決斷能力又細(xì)分為決策的基本原則、決策程序和決策能力的培養(yǎng)，而決策的基本原則又進(jìn)一步劃分為經(jīng)濟(jì)性原則等七大原則，如此層層疊疊的結(jié)構(gòu)恐怕會(huì)讓學(xué)生學(xué)得不勝其煩，而且學(xué)完之后還會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：難道背下這些定義和分類的人就具備了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的個(gè)人素質(zhì)？答案無疑是否定的。

第二，教材雖也有案例提供，但仍沒有脫離“名人名事”的窠臼，讓人讀過感到一時(shí)振奮，可又覺得和自身情況相距較遠(yuǎn)，實(shí)際獲得的啟示有限。同樣是第二章，在“善于應(yīng)變”一節(jié)，作者舉了艾柯卡策“野馬”扶福特的案例，雖然其應(yīng)變力確實(shí)令人起敬，然而這樣的大企業(yè)家的大手筆與我們現(xiàn)實(shí)生活的情況似乎差得太遠(yuǎn)，指望學(xué)生從這種案例中獲得可遷移的應(yīng)變力也是不現(xiàn)實(shí)的。

創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)業(yè)成功，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意識(shí)和品質(zhì)，并且擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和管理能力，而這些是從書本的純理論知識(shí)中學(xué)不到的。創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其中需要的能力多種多樣并且交織在一起，而這一點(diǎn)也與書本中將不同能力割裂開來分不同章節(jié)講解的情況有著很大的不同。如此看來，體現(xiàn)在具體的課程編排上，創(chuàng)業(yè)教育課程顯然是不適合以學(xué)科課程體系的知識(shí)組織方式來進(jìn)行編排。相比而言，目前職教課程改革中興起的項(xiàng)目課程或稱任務(wù)引領(lǐng)型課程倒是更加適合于它。

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目課程化的理論依據(jù)

目前，以學(xué)科課程體系的知識(shí)組織方式進(jìn)行編排的創(chuàng)業(yè)教育課程，其開發(fā)的基本理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)論。 基礎(chǔ)論的核心觀點(diǎn)是“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)”。其基本理念可概括為兩點(diǎn)：一是理論知識(shí)是實(shí)踐能力形成的充要條件；二是能力發(fā)展應(yīng)遵循從一般到特殊的順序。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)恐怕也是遵循著這么一個(gè)類似的邏輯，即創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)充滿變數(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，既然限于學(xué)校的重視程度不可能開出一個(gè)課程群，而案例教學(xué)在短時(shí)間又不可能窮盡多變的創(chuàng)業(yè)問題，還不如介紹點(diǎn)概念性的東西來激發(fā)一下學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和“一般能力”，至于具體某個(gè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力，在將來的實(shí)際創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該能自然生發(fā)出來的。這個(gè)觀點(diǎn)似乎很有道理，但是與實(shí)際不符。因?yàn)樵S多成功的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前并沒有掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論。認(rèn)知心理學(xué)中的領(lǐng)域特殊性理論為此提供了很好的理論支持。該理論認(rèn)為，所謂的認(rèn)知能力，是專門用于處理特定類型的信息的。從創(chuàng)業(yè)教育的角度通俗一點(diǎn)講就是，抽象的“一般”創(chuàng)業(yè)能力是不存在的，實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力來自于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)具體問題的處理而培養(yǎng)起來的經(jīng)驗(yàn)累積。

現(xiàn)代職業(yè)教育課程的實(shí)踐論認(rèn)為，職業(yè)教育課程不僅要關(guān)注學(xué)生獲得哪些工作知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)，要看到課程結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生職業(yè)能力形成的重要變量。如果我們把創(chuàng)業(yè)也看作是一種職業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程也可整合進(jìn)職業(yè)教育課程體系中的話，則以上的觀點(diǎn)完全適用于創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)。要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就必須明確地把知識(shí)和任務(wù)之間的聯(lián)系作為重要的課程內(nèi)容。然而，目前的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)著以學(xué)科課程思想為指導(dǎo)而編寫的創(chuàng)業(yè)課程，這些知識(shí)由于是在與具體創(chuàng)業(yè)任務(wù)（抑或是仿真任務(wù)）相剝離的條件下學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生并不能建構(gòu)其實(shí)際工作意義，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

于是，我們可以得出這樣的結(jié)論：沒有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅可以直接進(jìn)行，還能取得較好的效果。因此，我們不妨可以拋開創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，在課程教學(xué)中直接以具體創(chuàng)業(yè)任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目課程化的具體建議

創(chuàng)業(yè)教育的目的無非有二，一“實(shí)”一“虛”：實(shí)的是具體創(chuàng)業(yè)能力，如編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表，懂得企業(yè)申辦程序等；虛的則是創(chuàng)業(yè)精神和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。鑒于目前創(chuàng)業(yè)教育在職校中的地位，兩者不必分開教授，可融入具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中一并傳遞。具體可視情況采用以下兩種方案之一：

第一，創(chuàng)業(yè)概論課程的項(xiàng)目課程化。課程開發(fā)的過程應(yīng)該嚴(yán)格遵循項(xiàng)目課程開發(fā)的過程，首先進(jìn)行工作任務(wù)分析，篩選出通識(shí)教育中學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，然后再進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。目前，項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)模式主要有以下幾種：遞進(jìn)式、網(wǎng)絡(luò)式、套筒式、分解式、并列式。個(gè)人以為運(yùn)用套筒式的結(jié)構(gòu)比較合適，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的核心知識(shí)比較固定，而套筒式項(xiàng)目由小及大，逐級(jí)包含，既符合由易而難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也做到了不停重復(fù)核心知識(shí)而鞏固學(xué)習(xí)的目的。項(xiàng)目的選取方面應(yīng)注意精心挑選貼近學(xué)生生活的小項(xiàng)目。企業(yè)初創(chuàng)時(shí)往往規(guī)模較小，創(chuàng)業(yè)之初的理想也未必宏大，較易實(shí)現(xiàn)的小項(xiàng)目符合這一創(chuàng)業(yè)規(guī)律。除此之外，只有貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目才會(huì)給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識(shí)，并使其有更高的熱情參與其中。具體內(nèi)容選擇可從學(xué)生生活中尋找素材，可以是一些開拓性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，如何開辦一個(gè)家教中心，如何針對(duì)學(xué)生需求開設(shè)一些便民小店等；也可以是現(xiàn)有的校內(nèi)經(jīng)營機(jī)構(gòu)的管理項(xiàng)目，比如，一些類似“如果我是學(xué)校體育館負(fù)責(zé)人，我將如何增加創(chuàng)收”等換位思考的項(xiàng)目。另外，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。也不應(yīng)期望一個(gè)項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目涉及的所有能力的培養(yǎng)，而應(yīng)使每個(gè)項(xiàng)目都有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

第二，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)校課程體系中的滲透和整合。在有一些根本沒有開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校，可考慮將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這樣做的好處是省去了開發(fā)專門課程的投入，但同時(shí)也需要各科教師的積極配合。第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)的課程中要整合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較容易，因?yàn)橹T如美容美發(fā)、烹飪等專業(yè)本身相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)模比較小，以本專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件較容易創(chuàng)造仿真環(huán)境。制造業(yè)專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育整合則不宜以開辦本專業(yè)相關(guān)企業(yè)為項(xiàng)目，因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模較大，實(shí)踐起來有較大的難度。比較適合的項(xiàng)目當(dāng)屬企業(yè)管理類的任務(wù)，讓學(xué)生不以普通員工而以管理者的身份進(jìn)行換位思考，在了解一些管理技巧的同時(shí)也可加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后，一些普通文化課程，只要開發(fā)項(xiàng)目者有心，也是可以融合進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的。比如，筆者在英語教學(xué)中就曾設(shè)計(jì)過“租用學(xué)校大禮堂放映電影進(jìn)行創(chuàng)收”的口語活動(dòng)，在鍛煉了學(xué)生口語的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[OL].

篇8

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),成為近幾年高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。學(xué)者們從不同角度,如高校怎樣灌輸和轉(zhuǎn)變教育觀念、怎樣通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、怎樣優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、怎樣培養(yǎng)師資隊(duì)伍、怎樣通過加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,出了不少優(yōu)秀成果,很有借鑒意義。然而,大多數(shù)的研究都把高校所有大學(xué)生作為一個(gè)研究整體,把創(chuàng)業(yè)能力作為普及教育的一部分,因此,所提出的對(duì)策措施比較空泛缺少針對(duì)性。事實(shí)上,大學(xué)生中具有創(chuàng)業(yè)能力的畢竟屬少數(shù),而且他們的創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)能力各不相同。同時(shí),經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生與理工學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)有很大差異,因此,需要我們通過細(xì)致調(diào)查和分析比較不同培養(yǎng)模式,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生中具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的少部分人群的適應(yīng)度,為因材施教提供參考。在此背景下,我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意向做了調(diào)查研究。

一、調(diào)查情況

1.調(diào)查組織形式

調(diào)查采用問卷調(diào)查形式。將要調(diào)查的問題設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷,通過授課老師發(fā)放給學(xué)生,請(qǐng)他們填寫后,交給老師,收集后再進(jìn)行統(tǒng)一處理。

2.調(diào)查樣本情況

我們對(duì)2008～200年第二學(xué)期全校選修《創(chuàng)業(yè)教育》和《創(chuàng)業(yè)管理》課程的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的年級(jí)分布沒有限制。發(fā)放調(diào)查問卷496份,有效樣本496份。下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照有效樣本,采用SPSS10.0(statistical package for the social science,簡稱SPSS)進(jìn)行分析。

(1)調(diào)查樣本的專業(yè)分布

①理工類②經(jīng)管類③人文類④藝術(shù)類⑤其他

調(diào)查的學(xué)生中,理工類占55.9%,藝術(shù)類占18.2%,經(jīng)管類占14.9%,人文類占10.1%。

(2)調(diào)查樣本學(xué)校的年級(jí)分布

調(diào)查樣本學(xué)生中的一、二、三、四年級(jí)分布狀況:收回的問卷分別為:112份、274份、110份和0份;分別占23%、55%、22%、0%(選課學(xué)生中沒有四年級(jí)學(xué)生)。

(3)調(diào)查樣本的學(xué)生性別分布

調(diào)查樣本學(xué)生中男生、女生分別有308人和188人。

3.調(diào)查問題設(shè)計(jì)

我們?cè)O(shè)置了20個(gè)問題:家庭創(chuàng)業(yè)背景;所學(xué)專業(yè);對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解程度;對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣程度;高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性;高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;所接受的創(chuàng)業(yè)教育;以什么形式開展創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育課程性質(zhì);必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí);創(chuàng)業(yè)課程教育的方法;有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式;如想創(chuàng)業(yè)希望得到學(xué)校的哪些幫助;從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是否要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn);對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后不參加就業(yè)而是直接參與創(chuàng)業(yè)的態(tài)度;校園氛圍和社會(huì)輿論中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度;家長和朋友對(duì)創(chuàng)業(yè)支持程度;在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了問題尋求幫助的對(duì)象;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約因素。

二、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意向的統(tǒng)計(jì)分析

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊

調(diào)查顯示,有59.7%的學(xué)生認(rèn)為,個(gè)人創(chuàng)立公司,創(chuàng)辦企業(yè)的行為才稱為創(chuàng)業(yè);只有18.2%的學(xué)生認(rèn)為,個(gè)人在某個(gè)崗位上干出一番事業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育了解程度的調(diào)查顯示,62.5%的學(xué)生“了解一些”,35.5%的學(xué)生表示“不太了解”。18.5%的學(xué)生認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生開展的教育,大部分的學(xué)生群體是難以涉足的?？梢?學(xué)生思想觀念上還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)(也包括部分教師),如有的人把創(chuàng)業(yè)教育理解為精英教育,在大眾化教育背景下不適合培養(yǎng)英才;有的人把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),認(rèn)為不可能在課堂教學(xué)中完成教育,不可能把全班培養(yǎng)成大小老板;有的人把創(chuàng)業(yè)教育理解為一種創(chuàng)造技能的培養(yǎng),使創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于技術(shù)訓(xùn)練的范疇?？偠灾?將創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)看成是各成體系的兩個(gè)獨(dú)立體。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué),關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整,涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革和學(xué)生培養(yǎng)模式的改革。對(duì)一般的學(xué)校來講,進(jìn)行教育體系的改革顯得難度很大。顯然,基于認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育理念無法融合于課程教學(xué)體系中,不利于創(chuàng)業(yè)教育的推廣和普及。這其實(shí)是共性問題。

2.創(chuàng)業(yè)意向理工類學(xué)生強(qiáng)于其他類專業(yè)

從選修《創(chuàng)業(yè)管理》和《創(chuàng)業(yè)教育》課程的學(xué)生專業(yè)分布情況可以看出,修讀這兩門課的496名學(xué)生中,理工類就有276位,占56%。他們中大部分學(xué)生希望以第二課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家論壇、組織學(xué)生參觀成功企業(yè)、創(chuàng)辦科技園與創(chuàng)業(yè)孵化器等。在調(diào)查的496名學(xué)生中,27.8%的學(xué)生家庭有創(chuàng)業(yè)史,其中,理工類有204名,占276名的74%(其中已有實(shí)業(yè)家庭背景的有41%)的學(xué)生未來有自己創(chuàng)業(yè)的打算,他們認(rèn)為,自己有理工專業(yè)背景,再學(xué)習(xí)外貿(mào)或財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有利;而經(jīng)管類只有12名,占74名的16%的學(xué)生未來有自己創(chuàng)業(yè)的打算。

3.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約因素最主要是就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約因素從大到小依次為:就業(yè)壓力等導(dǎo)致學(xué)生急功近利、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校硬件不足、個(gè)人的教育觀念陳舊(重應(yīng)試、重書本知識(shí))、學(xué)?？荚嚪绞疥惻f、老師在創(chuàng)新方面的引導(dǎo)和示范不夠、學(xué)校缺乏自由創(chuàng)新的環(huán)境氛圍、學(xué)校在大學(xué)生中沒有實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)?？荚u(píng)方面對(duì)創(chuàng)新重視不夠、學(xué)校教學(xué)方式陳舊、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)觀念陳舊、學(xué)生科技意識(shí)差、學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想(統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果見附件)。

當(dāng)然,以上排序在不同專業(yè)背景、不同年級(jí)以及男女學(xué)生的認(rèn)識(shí)上是有差異的。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資力量的匱乏

調(diào)查中,75.3%的學(xué)生認(rèn)為,從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生普遍認(rèn)為,教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,因此,對(duì)管理類教師的教學(xué)效果表示懷疑或不滿。而從教師的角度看,創(chuàng)業(yè)教育沒有現(xiàn)成的教材,備課工作量很大,課堂教學(xué)要求高壓力大,教師的獎(jiǎng)酬金分配只與學(xué)時(shí)掛鉤,同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性很強(qiáng),教師自身有沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,因此,對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)缺乏積極性。

創(chuàng)業(yè)教師缺乏原因:一是學(xué)校沒有投入財(cái)力進(jìn)行教師培訓(xùn);二是學(xué)?？己梭w制上沒有完全做到科研與教學(xué)并重。教師大多傾向于將主要精力放在撰寫論文和著作上,教學(xué)工作已被認(rèn)為是一項(xiàng)日常的、附加的、“幾乎人人都可干的常規(guī)性工作”。

5.政府部門缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主心骨和引領(lǐng)者作用

從大環(huán)境看創(chuàng)業(yè)教育沒有深入人心,更談不上納入國民教育體系,家長和社會(huì)普遍認(rèn)為有份穩(wěn)定的工作才是最重要的。從問卷情況看,大部分學(xué)生對(duì)政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不了解,即使想創(chuàng)業(yè)也得不到所需的創(chuàng)業(yè)基金。有44.9%的學(xué)生認(rèn)為,如果在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了問題,首先想到的是尋求父母和親朋好友的幫助,39.7%的學(xué)生尋求有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)工作人士幫助,只要2.8%的學(xué)生認(rèn)為可以尋求政府部門的幫助。

事實(shí)上,政府部門在引導(dǎo)高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)方面確實(shí)沒有很好發(fā)揮應(yīng)有的作用,沒能有效地利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能,在高校中有步驟地組織和推行創(chuàng)業(yè)教育。致使不少高校,尤其是地方院校的師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏深切的了解。

三、啟示

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

師生均應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的深刻涵義,創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,并在此過程中啟迪學(xué)生思想智慧、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的教育。因此,完全可以融入現(xiàn)有的教學(xué)體系中,以課堂教學(xué)為實(shí)施載體,在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)掘不同個(gè)性的人才,實(shí)施分層教育,受益的不只少數(shù)尖子學(xué)生,而是廣大愿意受教育的學(xué)生。

2.教師要當(dāng)好伯樂

首先,教師在教學(xué)中要分辨學(xué)生屬于接受性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中哪類群體,通常大部分學(xué)生屬于前者。接受性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)材料是現(xiàn)成的,學(xué)習(xí)目的就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。而只有少部分學(xué)生具有自主性和探索性的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這些學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的苗子,培養(yǎng)的重點(diǎn)就在于使其具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,挖掘自我潛能。

其次,教師要善于發(fā)現(xiàn)善于思考和設(shè)計(jì)具有敏銳的洞察力的學(xué)生。創(chuàng)新型人才在學(xué)習(xí)上是探索性的,在行動(dòng)上表現(xiàn)為“預(yù)”字,即行動(dòng)之前一般都有比較周密的設(shè)計(jì),這實(shí)際上反映了個(gè)體對(duì)事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有敏銳的洞察力。因此,課余時(shí)間對(duì)教師所布置的思考題能準(zhǔn)備充分資料并能提出高水平問題的學(xué)生,往往具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的潛質(zhì),他們思維靈活,善于根據(jù)事物的發(fā)展情勢(shì)來調(diào)整自己的思維路線和行動(dòng)方式,采取最有效的行動(dòng)策略,對(duì)這部分學(xué)生啟發(fā)式教育是最有效的。

3.因材施教,開辟經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

不同類型的大學(xué)和學(xué)科專業(yè),決定了其所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才類型必然各有特色。經(jīng)管類學(xué)科與理工類學(xué)科相比屬于“軟學(xué)科”,在知識(shí)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研一體化等方面不如理工類學(xué)科那么直接。因此,面對(duì)社會(huì)需求的寬泛性和細(xì)致性,經(jīng)管類學(xué)科應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)來提供相關(guān)的服務(wù),才能發(fā)揮最佳效能,體現(xiàn)特殊價(jià)值。以“經(jīng)世濟(jì)國”的理念,立足財(cái)經(jīng)特色優(yōu)勢(shì)為國家和地方培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)管理人才。

首先,創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)離不開商貿(mào)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)、管理類基礎(chǔ)知識(shí),因此在經(jīng)濟(jì)管理的每門專業(yè)課中都要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在課程體系設(shè)置上,設(shè)置與創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、技能相關(guān)的課程,如“市場營銷”、“企業(yè)管理”、“職業(yè)規(guī)劃”、“工商法學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理”、“國際金融”等作為各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課。同時(shí)設(shè)置四大模塊作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)課程:第一模塊是創(chuàng)業(yè)理論專題,包括“創(chuàng)業(yè)原理”、“新企業(yè)創(chuàng)立”、“商業(yè)計(jì)劃”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)案例研究”,作為公共選修課,供全校學(xué)生選修;第二模塊是創(chuàng)業(yè)論壇,主要是企業(yè)家講座或?qū)＜抑v座,定期邀請(qǐng)有先進(jìn)的理念又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”來校講座,學(xué)生可以自愿參加;第三模塊是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,主要是去企業(yè)實(shí)習(xí)或自主創(chuàng)業(yè),學(xué)校和教師主要是為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位或者為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予政策支持和指導(dǎo)。第四模塊是撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,主要通過參加學(xué)科競賽的形式在教師輔導(dǎo)下完成。通過以上課程,不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí)讓那些在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但在知識(shí)結(jié)構(gòu),性格心理,適應(yīng)能力等方面存在的不足的理工類學(xué)生同樣受益。

其次,利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程等研究所以及省區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)研究基地等學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極承接地方政府和企事業(yè)單位的決策咨詢課題,在骨干教師的帶領(lǐng)下,讓一部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與課題研究,通過軟科學(xué)課題的研究,解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題和矛盾,既積極發(fā)揮了“智囊?guī)臁弊饔猛苿?dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,又培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。

4.積極培養(yǎng)和引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的師資

創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏是共性的問題,學(xué)生在接受教育時(shí)都希望教師以身說法,我們雖然擁有許多高學(xué)歷的經(jīng)濟(jì)管理教師,可以系統(tǒng)講授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí),但是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、從商經(jīng)驗(yàn)的老師很少,有時(shí)在進(jìn)行案例分享、模擬操作等教學(xué)時(shí),不免有紙上談兵之感。為此建議從兩方面組建創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì):一方面,是培養(yǎng),即在目前經(jīng)濟(jì)管理教師中分批選拔部分教師進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)并到企業(yè)掛職鍛煉,經(jīng)過幾年的積累,形成較穩(wěn)固的教師隊(duì)伍;另一方面,是借用,即通過學(xué)校與地方政府及企業(yè)合作,聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界的專家、企業(yè)家為學(xué)校的名譽(yù)教授或特聘教授。

5.“因地制宜”探討經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑

浙江這片土地,歷來具有重商的傳統(tǒng),個(gè)人創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一股全社會(huì)的潮流。濃厚的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)氛圍使浙江省成為民營經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的地區(qū),作為地方高校必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,我們的調(diào)查問卷也反映出,那些有家庭創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較強(qiáng)烈的愿望。從歷屆經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)情況看,50%以上的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入民營企業(yè),而80%的民營企業(yè)是中小企業(yè),因此我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)該特別注重有關(guān)中小企業(yè)經(jīng)營方面的知識(shí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓大學(xué)生了解私營中小企業(yè)如何運(yùn)作,了解管理者在其中的角色和職責(zé)。這樣,即使他們畢業(yè)之后不直接創(chuàng)業(yè),對(duì)他們來說這方面的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也有助于他們?cè)谄髽I(yè)、在職場獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

由于地處杭州市的有利優(yōu)勢(shì),我們可以比較方便地聘請(qǐng)有著艱苦創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的第一代企業(yè)家以及受過高等教育的學(xué)者型企業(yè)家來校講座,在大學(xué)校園大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)為本,創(chuàng)業(yè)立身”的優(yōu)良文化,營造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的強(qiáng)烈氛圍。

參考文獻(xiàn):

[1]Stevenson H.D.,Jarillo J.C..a paradigm of entrepreneurship:entrepreneurship management. Strategic management journal,1990,(11).

[2]Timmons, J. A. New Venture Creation:Entrepreneurship for the 21st Century.

Fifth Edition, Boston, McGraw-Hill International Editions,1999.

篇9

本文以湖州師范學(xué)院為例，從創(chuàng)業(yè)教育的需求視角出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過回收問卷，利用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和需求，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的影響因素，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)教育體制的改革，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有重要的意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求分析

1.1 問卷調(diào)查實(shí)施

本文采用問卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要選取湖州師范學(xué)院各個(gè)二級(jí)學(xué)院大一、大二、大三部分在校本科生作為調(diào)查總樣本。湖州師范學(xué)院學(xué)科門類齊全，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11大學(xué)科門類，擁有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，多年來在浙江省“挑戰(zhàn)杯”、“電子商務(wù)競賽”等創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異的成績。因此，本研究對(duì)象的選取具有一定的代表性，對(duì)其它本科院校尤其地方性本科院校具有借鑒意義。

本次調(diào)查以實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為主，共發(fā)放調(diào)查問卷378份，回收370份，經(jīng)整理，有效問卷363份，回收率97.8%，有效率96%。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育需求的分析

調(diào)查問卷回收后，利用SPSS18.0軟件對(duì)問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

1）創(chuàng)業(yè)興趣。在調(diào)查的363名學(xué)生中，27.3%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，78.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，僅有4.2%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無興趣。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，41.2%的學(xué)生有日后創(chuàng)業(yè)的打算。

2）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)。在所調(diào)查的學(xué)生中，67.2%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏自信心。僅有2.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很好，71.5%的學(xué)生認(rèn)為一般；僅有7.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的社會(huì)交往能力很好，54.2%的學(xué)生認(rèn)為一般；僅有1.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的經(jīng)營管理能力很好，76.3%的學(xué)生認(rèn)為一般。

3）創(chuàng)業(yè)之前的準(zhǔn)備。為提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，所調(diào)查的學(xué)生中，47.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，22.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)看創(chuàng)業(yè)書籍，16.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)到企業(yè)實(shí)習(xí)，求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家，13.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)參加創(chuàng)業(yè)大賽。

通過上述的分析可以看出，所調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生對(duì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心，認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營管理能力一般，大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，并舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽，與企業(yè)合作，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，從而提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此，湖州師范學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求程度比較高。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李曉華[1]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求程度較高，因此，本文從以下五個(gè)方面構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學(xué)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的開展。

2.1 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

黨的十提出科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。2005年7月6日在清華大學(xué)召開的亞洲創(chuàng)業(yè)教育會(huì)議上，有關(guān)專家指出：中國大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的學(xué)生應(yīng)成為中國大學(xué)的主要目標(biāo)之一。調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般，47.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，因此高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最早、也是走在最前面的國家，有一個(gè)國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)，很早就開始創(chuàng)業(yè)教育科研活動(dòng)，已經(jīng)形成了比較完整的創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系。1967年，美國百森商學(xué)院在全球第一個(gè)推出了研究生創(chuàng)業(yè)教育課程。在20世紀(jì)90年代，美國的一些大學(xué)已經(jīng)開始培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的博士人才。有專家統(tǒng)計(jì)，全美有1000多所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的首席教授有200多人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理念為主的課程。對(duì)于商科的學(xué)生，在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，已經(jīng)開設(shè)了《市場營銷》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《人力資源管理》等基礎(chǔ)課程，學(xué)生經(jīng)過相關(guān)的學(xué)習(xí)，具備了基本的管理能力和人際交往能力。但是專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程基本沒有開設(shè)，因此，大三時(shí)，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)新創(chuàng)造與案例分析》，使學(xué)生學(xué)習(xí)中外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的精髓，掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一般規(guī)律，識(shí)別創(chuàng)業(yè)商機(jī)，把握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于理工科的學(xué)生，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的技術(shù)，提倡“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”，但是缺乏管理能力和人際交往能力的培養(yǎng)，在選修課中可開設(shè)《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)新制造和案例分析》。另外，可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)》、《企業(yè)家精神》、《演講與口才》等專業(yè)課程為全校公共選修課，供全校有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生選修，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.2 校企結(jié)合，建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，優(yōu)秀的師資必不可少。采取校企合作的模式，組建一支具有創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)和技能的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有良好的促進(jìn)作用。第一，高校的專業(yè)教師具有豐富的理論知識(shí)，擔(dān)任學(xué)生《管理學(xué)》、《市場營銷》、《創(chuàng)業(yè)心理》、《法律》等專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)工作，在課堂上革新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采取案例式、項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；同時(shí)，鼓勵(lì)教師多與企業(yè)相關(guān)人員交流，有條件者，去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)或從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以自身豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二，定期聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友學(xué)生做創(chuàng)業(yè)專題講座。據(jù)調(diào)查，16.4%的學(xué)生認(rèn)為提高創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)到企業(yè)實(shí)習(xí)，求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。美國柏森商學(xué)院在20世紀(jì)90年代就開創(chuàng)了世界公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)教育模式：“用創(chuàng)業(yè)過程模式取代傳統(tǒng)的職能管理模式，將案例教學(xué)和經(jīng)營計(jì)劃作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)的中心，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)入課堂教學(xué)?！毖?qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者定期到學(xué)校專題講座，不但增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，營造校園創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.3 以挑戰(zhàn)杯、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)生科研立項(xiàng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

挑戰(zhàn)杯、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽是一種創(chuàng)業(yè)演練方式。參加競賽的小組，提出具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得 “風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資”為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃，包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、人力資源管理以及財(cái)務(wù)分析等[2]。學(xué)生通過這一種演練模式，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，又提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第一，高校以挑戰(zhàn)杯、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)競賽、科研立項(xiàng)為依托，利用人人網(wǎng)、任課教師、輔導(dǎo)員廣泛宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。第二，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，舉辦各項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。第三，充分利用校園輿論，宣講大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事跡，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園和社會(huì)的各個(gè)角落，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。第四，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)創(chuàng)業(yè)較好或參加創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有不斷的完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，才會(huì)引起更多的學(xué)生和老師的興趣。學(xué)生參加比賽的人數(shù)多，從而影響周圍更多的人，激起更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，潛移默化的影響未來進(jìn)校的學(xué)生，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。

2.4 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺(tái)

在所做問卷調(diào)查中，55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)一般，75.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施一般。因此，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺(tái)，提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。第一，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。服務(wù)中心配備有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，指導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，為大學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，防范創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。還可為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供工商、稅務(wù)等方面的咨詢服務(wù)。服務(wù)中心也是政府、高校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是創(chuàng)業(yè)成果和資本之間轉(zhuǎn)化的催化劑。服務(wù)中心可為大學(xué)生聯(lián)系有意愿投資的企業(yè)，由企業(yè)投入資金，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書成為現(xiàn)實(shí)。第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的效果要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化器，學(xué)?？梢詾閯?chuàng)業(yè)競賽中取得好名次的團(tuán)隊(duì)在園區(qū)內(nèi)提供面積不等的辦公區(qū)域，配備專職或兼職教師指導(dǎo)，執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。園區(qū)內(nèi)設(shè)置技術(shù)開發(fā)區(qū)、商業(yè)服務(wù)區(qū)，滿足各類學(xué)生的需要。

2.5 以政府為主導(dǎo)，以高校為主體，多渠道籌集資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金

在問卷調(diào)查中，82.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)，籌集資金途徑較少，有一定的困難，可見資金問題是制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)教育，也必須要有一定的資金保證。為解決資金問題，以政府為主導(dǎo)，以高校為主體，動(dòng)員企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和熱心教育的社會(huì)各界人士自愿捐助，高校也可以從教育經(jīng)費(fèi)中撥出一部分款項(xiàng)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育資金，用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，用于開展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、信息交流。另外，高校也可以為那些創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前景廣闊的大學(xué)生作擔(dān)保，進(jìn)行銀行貸款。通過多種途徑，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金問題。

3 結(jié)語

21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)時(shí)代，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)成為有效解決高校學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)精神所驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高校要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求出發(fā)，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才。

基金項(xiàng)目：本文為湖州師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JGB13001q）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉華等 構(gòu)建我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初探[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（7）：53-54.

[2] 戴育濱 構(gòu)建高效大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（10）：58-59.

[3] 涂德虎 試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].黑龍江高教研究，2009（10）：178-180.

篇10

彭啟喜愛音樂,在大學(xué)里有個(gè)樂隊(duì),因此結(jié)交了不少外國朋友。正在他為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)愁時(shí),一個(gè)叫安迪的英國女孩給他支招, “你就搞一個(gè)外語培訓(xùn)班吧,我們老外做你的兼職老師!”一句無意的點(diǎn)撥,使彭啟受困的心頓時(shí)亮堂起來。他覺得這個(gè)主意不錯(cuò)。

隨后,彭啟做了市場調(diào)查。發(fā)現(xiàn)外面有不少外語培訓(xùn)學(xué)校,但多數(shù)都是中國老師在教,即使有外教,也是一周安排一兩節(jié)課做做樣子。盡管如此,這些培訓(xùn)學(xué)校的生意照樣火爆。要是自己的學(xué)校全部采用外教,一定會(huì)更有吸引力。

找到目標(biāo)的彭啟,通宵達(dá)旦地寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。再揣著計(jì)劃書,四處去找投資人,在朋友的幫助下,有人愿出30萬,與他一起合伙。培訓(xùn)是一個(gè)慢熱的項(xiàng)目,需要耐心經(jīng)營,樹立口碑和品牌,但是,半年后,投資人總覺得回報(bào)太慢,撤去資金轉(zhuǎn)入他行。

初次創(chuàng)業(yè)就遭遇滑鐵盧,現(xiàn)實(shí)給他上了生動(dòng)的一課。培訓(xùn)對(duì)初出茅廬的彭啟來說,很多環(huán)節(jié)根本無法駕馭,失敗也就在情理之中。彭啟從失敗中獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和資源,無疑是另外一種成功。

彭啟收獲了一大幫外國朋友。

即使和培訓(xùn)學(xué)校解除了合作關(guān)系,這幫老外仍是彭啟的朋友,他們喜歡他的正直、友善和愿意分享的品質(zhì)。彭啟幾乎每天都會(huì)接到他們打來的電話:“請(qǐng)問成都哪有地道的愛爾蘭餐廳?”“請(qǐng)問去美國領(lǐng)事館坐幾路車?”“我是安迪的朋友,剛來成都,請(qǐng)幫我介紹家酒店?！?/p>

彭啟簡直就是一張活地圖,耐心地幫朋友、朋友的朋友解決問題。同時(shí),他無時(shí)不在琢磨著自己的出路?！叭绻袕垶橥鈬朔?wù)的地圖,大家都就不會(huì)麻煩我了吧!”彭啟暗想。

免費(fèi)地圖有玄機(jī)

四川豐富的旅游資源吸引著各國游客,每月接待入境游客三四十萬人次。目前已有100多家世界500強(qiáng)企業(yè)落戶成都,定居成都的外國人有兩萬多。

如果為他們量身定做一張地圖,能夠在上面方便地找到各種工作和生活、娛樂信息,相當(dāng)于一個(gè)掌上導(dǎo)航儀,能快速解決問題。彭啟算了一筆賬,每張地圖按10元錢出售,每年賣掉10萬張,就有100萬元的毛收入,至少也有10萬元凈利。

彭啟跟朋友分享自己的創(chuàng)意,卻被朋友潑了一盆冷水:“地圖不是說出就能出的,需要嚴(yán)格審核和出版社的書號(hào),夠你折騰的,還是收手吧!”

彭啟的熱情沒被澆滅,不服氣地說:“咖啡館、西餐廳的雜志,大多也沒刊號(hào),還不是印出供大家閱讀?！迸笥研α?“人家那是DM雜志,只要內(nèi)容合法,可放置在目標(biāo)受眾到達(dá)的地方,以廣告收入為贏利點(diǎn)?！?/p>

朋友的話撥云見日,彭啟激動(dòng)地說,“那我就做DM地圖,放在老外自下飛機(jī)后,任何一個(gè)可到達(dá)的地方,他們免費(fèi)拿取,靠商家在地圖上打廣告掙錢!”

這回,朋友無話可說,轉(zhuǎn)口稱點(diǎn)子不錯(cuò)。

彭啟將公司設(shè)在西南財(cái)大校園里,取名 “菲尼克斯”,就是鳳凰的英文諧音。鳳凰因浴火而涅重生,他相信自己也會(huì)從稚嫩走向成功。

首先,他和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一款地圖樣本,全開紙大小,反復(fù)折疊,琢磨出豎六折橫三折的最佳折疊方案:折合,就像一本精致小書,拆開,便是一張時(shí)尚全面的國際地圖。“小書”封面標(biāo)明書名:“chengdu international map”(成都版國際地圖),封面設(shè)計(jì)中包含熊貓、變臉、蜀繡等經(jīng)典成都元素,封底則是主贊助商的廣告位,兩萬員的價(jià)格也是廣告版面中最高的。

接著,彭啟組建了自己的營銷團(tuán)隊(duì),除了西財(cái)市場營銷專業(yè)的學(xué)友外,還有幾名能說會(huì)道的外國朋友加盟。團(tuán)隊(duì)們經(jīng)過甄選論證,選出了麥當(dāng)勞、星巴克等首批品牌客戶,制定詳細(xì)攻略,強(qiáng)勢(shì)出擊。

國際地圖,打開他的未來

這期地圖的最后一個(gè)客戶是一家美國餐廳,剛剛?cè)腭v某高檔商廈。彭啟跑去談判時(shí),接待他的美國主管根本不屑一顧,“我們的廣告都是在電視上做的,你們的小不點(diǎn)兒我們沒考慮?！?/p>

彭啟微笑著說:“當(dāng)您的同胞踏到這塊陌生的土地,口袋里裝著美金,卻不知何去何從時(shí),我們的小不點(diǎn)兒可以幫助他,也可以帶他到你的餐廳消費(fèi)?！?/p>

美國人喜歡這種直來直去的方式,他重新打量彭啟,仔細(xì)閱讀他提供的資料后,買下了一塊5000元的廣告位。

2008年3月,第一期“nternational map”正式出爐,首印1萬份。彭啟在投放到各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)的同時(shí),給他認(rèn)識(shí)的外國朋友人手一本。朋友們接到地圖后,對(duì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都贊不絕口。

輕松打開 “老外地圖”,正面跟一般的城市地圖區(qū)別不大,中間位置是詳細(xì)的城市地圖,用一顆小水滴在上面標(biāo)示商務(wù)區(qū)、使館區(qū)等目標(biāo)區(qū)域。地圖周圍,環(huán)繞著一圈廣告位,目標(biāo)客戶包括大學(xué)、健身會(huì)所、醫(yī)院、餐廳、酒吧等等。折疊好后,時(shí)尚簡約的封面很成都,彼特西餐廳做的封底廣告,印有成都、北京、上海三店的縮影和聯(lián)系方式。

地圖投放市場后的第一個(gè)月,反饋非常好,90%的客戶表示愿意繼續(xù)合作。也有不少受眾打來電話,指出不少這樣那樣的缺點(diǎn)。有人說,地圖上可以教教老外實(shí)用的中國語,比如請(qǐng)給我菜單 、洗手間在哪里、醫(yī)院在哪里等等。有人希望地圖上有比較詳細(xì)的四川景點(diǎn)和旅游線路介紹。

根據(jù)收集到的意見,彭啟開始籌備“老外地圖”修訂版,不久修訂版上市,這期地圖在內(nèi)容和形式上更充實(shí),更實(shí)用,并且讓受眾和商家有效地互動(dòng)起來。比如,受眾憑地圖可以獲贈(zèng)彼德西餐廳光華店九折優(yōu)惠、可到美美牙科免費(fèi)檢查牙齒一次、獲贈(zèng)三葉草愛爾蘭西餐酒吧指定雞尾酒一杯。

2008年5月,彭啟率團(tuán)隊(duì)抵達(dá)北京,借著北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī),決定推出全英文的北京版“老外地圖”,專門方便在京的外國人生活、游覽、觀賽,餐飲、娛樂、酒店、購物的商家則是他的主要客戶。

地圖上,一個(gè)名片大小的廣告位,收費(fèi)是8800元。北京的商家毫不吝惜投入,紛紛簽約,兩個(gè)月后,北京地圖出爐,彭啟和同事們開開心心地看完奧運(yùn)會(huì)開幕式后,便回到了成都。

2009年9月,成都版地圖已出四期。這時(shí),彭啟已不滿足單一的地圖業(yè)務(wù),經(jīng)營地圖的過程中,他掌握了大量的人脈資源。他想利用這些資源,以地圖為媒介平臺(tái),開展針對(duì)老外的各項(xiàng)增值業(yè)務(wù)。

一天,幾個(gè)來自非洲的留學(xué)生跟他聊天,說經(jīng)濟(jì)不寬裕,想找一些賺錢的機(jī)會(huì),他們能歌善舞,別致的手鼓表演可謂一絕。彭啟將這個(gè)消息出去,很快有酒吧老板找上門,聘用了他們。