導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課程學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，用通俗易懂的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如：在講解粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息”時，為了加深學(xué)生對信息的認(rèn)識，提高他們的信息意識，使他們掌握信息技術(shù)的獲取、加工處理、管理、表達(dá)與交流的基本方法，教師可以采用學(xué)生分組對問題討論和研討的教學(xué)方法，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更讓他們對信息技術(shù)的發(fā)展有自己的反思。

筆者設(shè)計了多元化的單元教學(xué)計劃，分層次設(shè)計出多元化的問題。如：數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？信息技術(shù)發(fā)展的利與弊有哪些？信息技術(shù)發(fā)展的趨勢如何，給人類帶來了哪些負(fù)面影響？信息技術(shù)及其特征是什么？信息價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)如何？如何獲取信息、鑒別信息、評價信息？信息技術(shù)應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？在學(xué)生先了解了筆者的問題框架以及學(xué)習(xí)計劃后，學(xué)生分組自主課外探究并完成相應(yīng)的教學(xué)活動。（1）圍繞“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”展開辯論，深入探討；（2）各組展示、交流多媒體作品，使學(xué)生了解到信息技術(shù)發(fā)展對人類社會的利與弊、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及給人類帶來的負(fù)面影響。在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各小組的演示文稿。這種多元化的單元學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

二、多元化單元教學(xué)能關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

多元化單元教學(xué)照顧到了每一個學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如：分組所考慮的學(xué)生因素有計算機(jī)操作能力、互助溝通能力、自主探究能力、硬件環(huán)境等。這樣可以充分考慮高中學(xué)生的起點(diǎn)水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鼓勵因地制宜，特色發(fā)展。

多元化的單元任務(wù)使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，掌握了搜集信息的渠道、途徑和方法；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生之間以及師生之間的共同合作探討精神。

三、多元化單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生通過完成整個單元計劃學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了信息技術(shù)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中的作用，能夠描述未來的數(shù)字化生活，認(rèn)識實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)所涉及到的技術(shù)、設(shè)備及對人的要求。

結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

比如單元模塊任務(wù)中要求學(xué)生分組進(jìn)行“數(shù)字化生活”演示文稿制作，或者制作網(wǎng)站，這種多元化的模塊任務(wù)，讓分層的學(xué)生能有效利用現(xiàn)有的知識進(jìn)行探究和創(chuàng)新。教師也可以進(jìn)一步加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過參加各種競賽獲取更多的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化單元教學(xué)注重交流與合作，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境

多元化單元教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果。與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會交流和協(xié)作，如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。學(xué)生因?yàn)楹妥约河泄餐d趣愛好的同學(xué)在一起，完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中也增強(qiáng)了協(xié)作的主動性。

比如“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”這個單元教學(xué)任務(wù)的辯論，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且使學(xué)生的交流與合作能力有了進(jìn)一步的提高。在此過程中，學(xué)生共享思路，激發(fā)靈感，反思自我，增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

綜上所述，新課改的信息技術(shù)課如何才能更好地挖掘?qū)W生的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是值得探究的。信息技術(shù)教師要在實(shí)踐中積極摸索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。多元化的單元教學(xué)能有效體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念，能有效切合信息技術(shù)課程的設(shè)計思路，能有效完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

篇2

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)11―0044―06

引言

當(dāng)前,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校中主要承擔(dān)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作。因此,“信息技術(shù)教學(xué)論”課程逐漸成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程之一,是教育技術(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生主要通過該課程的學(xué)習(xí)來了解信息技術(shù)課程的基本知識、掌握信息技術(shù)教學(xué)的典型方法及基本技能、明確自身應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)、提高其教學(xué)與研究能力。因此,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),對該課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計是十分必要的。筆者在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》書中“信息化教學(xué)設(shè)計模式”[1]對本課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,以期為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程提供有力支持,從而提高教學(xué)效果。

一 前端分析

1 課程特點(diǎn)分析

“信息技術(shù)教學(xué)論”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程內(nèi)容既有理論性非常強(qiáng)的部分,如信息素養(yǎng)的解析、作為內(nèi)容體系指導(dǎo)思想的“雙本體理論”和“‘工作’主線思想”等。這部分內(nèi)容的教學(xué)要結(jié)合第八次基礎(chǔ)教育課程改革,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下正在如火如荼的推進(jìn)中的信息技術(shù)課程改革的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生具備先進(jìn)的信息技術(shù)教育理念和教學(xué)思想。

另一方面,信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、原則、方法,信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的技術(shù)(藝術(shù))等部分又表現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性特征。在課程教學(xué)中,必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力,使他們掌握信息技術(shù)教學(xué)的典型方法和基本技能。

2 學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)培養(yǎng)方案,本課程被安排在第六學(xué)期開設(shè)。大學(xué)三年級的學(xué)生,其學(xué)習(xí)逐步從盲從走向理性,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。尤其是經(jīng)過“學(xué)習(xí)的科學(xué)與教育技術(shù)”課程的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸適應(yīng)了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí),以及各種形式的研討與交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,能夠利用各種信息資源搜集信息,并根據(jù)需要對信息進(jìn)行分析和加工處理。

課程學(xué)習(xí)后接著進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí),增強(qiáng)了課程的“實(shí)用性”。 在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動性,為課程教學(xué)活動的順利開展提供了良好的外部條件。

二 信息化教學(xué)設(shè)計

本課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為課程構(gòu)建理想的教學(xué)實(shí)施環(huán)境,使學(xué)生能夠真正積極、主動地建構(gòu)知識,提高技能,并把習(xí)得的知識與技能在真實(shí)而復(fù)雜的教學(xué)情境中進(jìn)行遷移,而不是被動地接受信息,然后快速遺忘。

1 教學(xué)單元目標(biāo)分析

(1) 課程理念

使學(xué)生在信息技術(shù)課程的基本知識、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中,掌握信息技術(shù)教學(xué)的典型方法及基本技能。結(jié)合教學(xué)案例的分析和學(xué)習(xí),從理論認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐兩個層面探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下信息技術(shù)課程與教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)生的變化,明確成為適應(yīng)新課程和新教材的新型教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、主動收集和處理信息以獲取新知的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力,以利于其信息技術(shù)教學(xué)與研究工作能力的整體提升。

(2)課程總目標(biāo)

路易(Lewy. A)[2]認(rèn)為課程目標(biāo)指稱的是教學(xué)規(guī)劃方案的預(yù)期和規(guī)定的結(jié)果。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生畢業(yè)后在學(xué)校中主要從事信息技術(shù)課程的教學(xué),“信息技術(shù)教學(xué)論”課程正是應(yīng)這種需求而產(chǎn)生,以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和新教材的新型信息技術(shù)教師為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,我們認(rèn)為課程的總目標(biāo)是:“使學(xué)生具有從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的初步能力”,并將之具體為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個部分(如圖1所示),為學(xué)生成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

(3)課程教學(xué)單元目標(biāo)

課程教材采用李藝教授編著、高等教育出版社出版的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》[4],實(shí)施教學(xué)過程中以圖1所示課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,將課程分為八個教學(xué)單元,各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)分別是:

教學(xué)單元一:信息技術(shù)課程概述。單元教學(xué)目標(biāo):了解信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程,準(zhǔn)確把握信息技術(shù)課程的性質(zhì)、定位和學(xué)科價值;理解信息技術(shù)課程的特點(diǎn);理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵;理解信息素養(yǎng)在知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六個角度的教學(xué)解讀。

教學(xué)單元二:信息技術(shù)新課標(biāo)及教材。單元教學(xué)目標(biāo):從信息技術(shù)教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的變化中把握信息技術(shù)課程基本理念的變遷,理解信息技術(shù)新課標(biāo)對教學(xué)實(shí)施及教師素養(yǎng)提出的新要求;了解信息技術(shù)教材發(fā)展現(xiàn)狀及不同學(xué)段教材的知識內(nèi)容體系。該教學(xué)單元與“教學(xué)單元一”共同構(gòu)成了課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展提供理論依據(jù)和必要的知識基礎(chǔ)。對這兩個單元的準(zhǔn)確把握有助于學(xué)生形成正確的課程理念和教學(xué)思想。

教學(xué)單元三:信息技術(shù)課程教學(xué)過程的基本原理。單元教學(xué)目標(biāo):理解信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和一般原則;掌握信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的程序、步驟;在充分備課的基礎(chǔ)上,能夠編寫出規(guī)范的教案;掌握信息技術(shù)常用教學(xué)方法的特點(diǎn)和一般過程,理解每種教學(xué)方法的優(yōu)勢及局限性,能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)單元四:信息技術(shù)課程各內(nèi)容模塊的教學(xué)。單元教學(xué)目標(biāo):了解信息技術(shù)課程各模塊內(nèi)容的特點(diǎn),理解各模塊適宜采用的教學(xué)方法及在教學(xué)設(shè)計、實(shí)施過程中的策略。

教學(xué)單元五:信息技術(shù)課堂教學(xué)技能與藝術(shù)。單元教學(xué)目標(biāo):了解課堂教學(xué)技能的分類;掌握常用的信息技術(shù)課堂教學(xué)技能;理解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的組織與管理藝術(shù)。

教學(xué)單元六:信息技術(shù)說課與評課。單元教學(xué)目標(biāo):了解說課的功能、類型及價值;理解說課與上課的區(qū)別;掌握說課的內(nèi)容和方法;理解好的說課應(yīng)具備的特征及評析說課應(yīng)遵循的原則。

教學(xué)單元七:信息技術(shù)課程評價。單元教學(xué)目標(biāo):了解課程評價思想的發(fā)展及新課程教學(xué)評價的發(fā)展趨勢;理解信息技術(shù)課程評價的原則;理解信息技術(shù)課程過程性評價的內(nèi)涵,掌握信息技術(shù)課程過程性評價的方法及一般過程;理解信息技術(shù)課程終結(jié)性評價理念,掌握信息技術(shù)課程終結(jié)性評價的方法,掌握對評價結(jié)果進(jìn)行處理和報告的方法。

教學(xué)單元八:信息技術(shù)與課程整合。單元教學(xué)目標(biāo):理解課程整合的內(nèi)涵;正確把握信息技術(shù)課程與其他課程的關(guān)系;理解信息技術(shù)在課程整合中的角色與功能。

2 教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計

根據(jù)上述單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計出每個單元的教學(xué)任務(wù)以及有針對性的問題是對課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)之一。同時,這些任務(wù)和問題(如表1)成為以后信息化教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)支架,在教學(xué)實(shí)施中可以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)活動有明確的目的性,層層逼近目標(biāo)。

3 學(xué)習(xí)資源設(shè)計

根據(jù)教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,以支撐課程教與學(xué)活動的順利開展。從課程總體來看學(xué)習(xí)資源主要有:

(1) 相關(guān)網(wǎng)站資源

在新課標(biāo)的指引下,信息技術(shù)課程改革正在如火如荼地推進(jìn)著:教材及教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的改革和創(chuàng)新、信息技術(shù)課程評價的改革、信息技術(shù)教師教育培訓(xùn)方式的改革等。相關(guān)網(wǎng)站,如信息技術(shù)課程教學(xué)研究網(wǎng)(省略/)、中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)(省略/index.php3)、信息技術(shù)課程網(wǎng)(省略/)、大路論壇(省略/bbs/index.asp)、2008山東省高中教師新課程(信息技術(shù))全員培訓(xùn)(portal.sdteacher.省略/Course/xinxijishu/Default.aspx)等,為信息技術(shù)教學(xué)論課程提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

實(shí)際教學(xué)中需要的學(xué)習(xí)資源要依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平來確定提供方式,可以由教師直接提供給學(xué)生,也可要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)查找所需資源。如果是前者,教師應(yīng)提前搜索、并認(rèn)真評價相關(guān)資源的學(xué)習(xí)價值,確保提供給學(xué)生可靠、有用的信息資源;如果是后者,教師需提前設(shè)計好信息資源查找和收集的目的、要求等,并在學(xué)生查找過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo),避免學(xué)生在搜索過程中漫無目的的浪費(fèi)時間,甚至在海量信息中迷航。

(2) 師生博客

在教師博客中開辟了課程專欄,為學(xué)生提供相關(guān)研究論文、教學(xué)活動安排、教學(xué)案例等重要的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生則在自己博客中提交作業(yè)及對課程的認(rèn)識等。教師和學(xué)生的博客共同組成課程博客圈,師生通過訪問彼此的博客,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)在時間和空間上的擴(kuò)展。同時,在瀏覽日志、評論和留言等活動中也增進(jìn)了相互理解,使博客成為師生溝通與交流的平臺。

(3) 教材和印刷材料

除了課程教材外,為配合課堂教學(xué)活動尤其是小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動的展開,為學(xué)生提供了必要的印刷材料,包括:典型教案、小組協(xié)作學(xué)習(xí)或其他學(xué)習(xí)活動的評價量規(guī)、高中信息技術(shù)課程教材的某些章節(jié)等。

具體教學(xué)單元的學(xué)習(xí)資源則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同有所側(cè)重。比如在教學(xué)單元一的學(xué)習(xí)過程中,以教材和教師提供的相關(guān)印刷材料為主。而教學(xué)單元三的學(xué)習(xí)則利用教師事先搜集的經(jīng)典案例(包括教學(xué)視頻及文字案例)引導(dǎo)學(xué)生討論,分析在案例中教師如何貫徹教學(xué)原則?各種教學(xué)方法又是怎樣運(yùn)用的?啟發(fā)學(xué)生思考案例中教師教學(xué)處理的成功之處及不足。然后讓學(xué)生在教師推薦的網(wǎng)站上查找相關(guān)案例,進(jìn)行研討和分析,并以課程博客圈為平臺實(shí)現(xiàn)交流和共享。這樣,不僅有利于學(xué)生獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn),而且增強(qiáng)了學(xué)生分析、評價教學(xué)過程的能力,有助于提高他們教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施水平。

4 教學(xué)過程設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,重視信息化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”等組織學(xué)生開展各種協(xié)作、探究活動。主要體現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式:

(1) 案例教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)技能的提高必然經(jīng)歷由“模仿”到“靈活運(yùn)用”、“創(chuàng)新”的過程。在這個過程中,為學(xué)生提供大量典型案例(文字案例及視頻案例)是十分必要的。

在案例教學(xué)模式中,展示教學(xué)案例之前,先給學(xué)生提供案例的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等信息,讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。然后展示案例,組織學(xué)生以小組為單位對案例進(jìn)行討論和分析,之后將各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行交流和共享。每次的交流與共享環(huán)節(jié)總能聽到一些獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計,比如在“病毒防治”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中,有學(xué)生巧妙運(yùn)用了比喻,將病毒侵襲計算機(jī)比喻成蚊子叮人,并引申出對付病毒(蚊子)的措施:安裝防火墻(“掛蚊帳”)、安裝殺毒軟件(“點(diǎn)蚊香”)、不隨意打開來歷不明的電子郵件不訪問可疑網(wǎng)站(“保持環(huán)境衛(wèi)生”)。

(2) 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式的實(shí)施過程大體分為三個階段。在準(zhǔn)備階段中教師要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),明確協(xié)作學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式,展示評價量規(guī)等,然后指出可用的學(xué)習(xí)資源或指導(dǎo)資源的搜索策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作探究,教師則對學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)策略及一些具有共性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。交流與共享階段每個小組展示其協(xié)作成果,其他小組及教師則進(jìn)行評價,包括根據(jù)量規(guī)進(jìn)行打分,以及提出建設(shè)性的意見等。

(3) 情境-探究模式

這一教學(xué)模式伊始,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。然后,學(xué)生獨(dú)自或以小組為單位進(jìn)行探究,并將探究結(jié)果進(jìn)行交流和共享。這一模式實(shí)施的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)及探究過程的引導(dǎo)。

5 學(xué)習(xí)案例及作品范例的選擇與設(shè)計

學(xué)習(xí)案例及作品范例在教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到導(dǎo)向作用、激勵作用、診斷及調(diào)控作用等。主要包括:

(1) 以往幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作品

主要是教學(xué)設(shè)計、制作的課件、小組協(xié)作成果等,作為范例,這些作品拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),喚醒學(xué)生相關(guān)的已有知識,并激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動機(jī)和信心。

(2) 教學(xué)設(shè)計模板

包括“四列式”教學(xué)過程設(shè)計模板、WebQuest設(shè)計模板、“英特爾未來教育”教學(xué)設(shè)計流程、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計模板等,對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。

(3) 小組協(xié)作學(xué)習(xí)電子學(xué)檔范例

小組協(xié)作學(xué)習(xí)電子學(xué)檔如圖2所示,包括協(xié)作任務(wù)及相關(guān)分析、分工及職責(zé)、資源的收集加工、協(xié)作成果等內(nèi)容。

6 評價量規(guī)設(shè)計

在本課程教學(xué)活動中,較多地采用了操作性強(qiáng)、應(yīng)用較為廣泛的評價量規(guī)作為信息化教學(xué)評價工具。目的是為了提高學(xué)生信息處理能力、交流與協(xié)作能力以及教學(xué)設(shè)計、授課、說課等實(shí)踐教學(xué)能力。主要包括:(1)小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價量規(guī);(2)口頭表達(dá)評價量規(guī);(3)教學(xué)設(shè)計評價量規(guī);(4)導(dǎo)入技能評價量規(guī);(5)教學(xué)技能評價量規(guī);(6)說課評價量規(guī)。

7 單元實(shí)施方案設(shè)計

本課程按照教學(xué)單元組織教學(xué)。在單元教學(xué)計劃的設(shè)計過程中遵循以基本問題和單元問題為驅(qū)動,以學(xué)生為主體,注重學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)性等原則,充分利用各種信息技術(shù)手段來拓展學(xué)習(xí)時空,使學(xué)習(xí)更有效、更有趣。

以第六單元“信息技術(shù)說課與評課”為例。按照信息化教學(xué)模式的設(shè)計思想,確定本單元的基本問題、單元問題和內(nèi)容問題如表2所示。

單元教學(xué)過程及學(xué)習(xí)資源如圖3所示,首先指出說課是當(dāng)前選聘教師及對教師教學(xué)水平進(jìn)行評比的常用形式,闡述其重要性。然后播放一段說課視頻供學(xué)生觀摩[5],在播放前提出思考題:(1)什么是說課(通過視頻總結(jié)說課特征)?(2)視頻中的說課包括哪幾部分,各部分之間如何銜接的?(3)視頻中教師為了完成說課提前做了哪些準(zhǔn)備工作?

視頻播放后組織學(xué)生對說課的定義、說課的本質(zhì)特征及怎樣準(zhǔn)備說課進(jìn)行討論。教師結(jié)合視頻講解說課過程應(yīng)注意的問題及如何評析說課,學(xué)生以小組為單位對教師提供的其他案例進(jìn)行討論、分析。然后,學(xué)生按教師指定的課題在小組討論的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備說課稿,組織學(xué)生進(jìn)行說課和評課。

整個教學(xué)單元的所有活動在6個學(xué)時(每學(xué)時50分鐘)內(nèi)完成,教師在這一過程中,要控制教學(xué)單元的步驟,提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,確保單元教學(xué)任務(wù)按時、高質(zhì)量地完成。

8 評價、修改與管理

在信息化教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都需要對設(shè)計工作進(jìn)行評價和反思,在課程教學(xué)實(shí)施過程中依據(jù):(1)是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);(2)是否有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;(3)技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理;(4)是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等原則隨時調(diào)整教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),將評價、反思和調(diào)整貫穿教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程的始終。

三 實(shí)踐效果與反思

“信息技術(shù)教學(xué)論”課程采用信息化教學(xué)設(shè)計的思想,在整個教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)手段,取得了較好的教學(xué)效果。在訪談中,學(xué)生普遍反映信息技術(shù)支持下的多種形式的教學(xué)活動比單純“教師講學(xué)生聽”收獲更大;任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)活動使他們的注意力高度集中,感覺時間過得很快,很充實(shí);形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高了他們進(jìn)行信息技術(shù)課程設(shè)計和施教的能力,以及分析和解決問題的能力;小組協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們的合作意識和交流能力。在課程結(jié)束后的教學(xué)實(shí)習(xí)中,學(xué)生的教學(xué)技能也得到了實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)可?？傊?運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行的“信息技術(shù)教學(xué)論”課程的信息化教學(xué)實(shí)踐取得了初步成功。

參考文獻(xiàn)

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[2] Lewy A. The International Encyclopedia of Curriculum [M]. Oxford: Pergamon Press, 1991:306.

篇3

1.1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)?！赌＞咴O(shè)備》課面向的職業(yè)崗位是成型試模工。新模具在使用之前，試模是必不可少的部分。本單元課程是針對注塑模的成型試模工作。注射模具試模過程中必須遵循合理的操作步驟和確定恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)參數(shù)。掌握注射機(jī)的操作調(diào)整是注射模試模人員必須具備的崗位技能。我們以教材及大綱為基礎(chǔ)，以崗位活動為背景，以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為依托，確定了本單元課的教學(xué)內(nèi)容是海天HTJB系列注射機(jī)的操作與調(diào)整。本次課的教學(xué)目標(biāo)是通過注射機(jī)模擬操作，掌握注射機(jī)試模步驟和方法；使學(xué)生能正確設(shè)置及優(yōu)化工藝參數(shù)，熟練操作注射機(jī)進(jìn)行試模生產(chǎn)；并培養(yǎng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)是能設(shè)置注射機(jī)的成型工藝參數(shù)，難點(diǎn)是通過優(yōu)化工藝參數(shù)控制產(chǎn)品成型質(zhì)量。

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上來看，本課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課，理應(yīng)通過直接操作設(shè)備來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但直接操作生產(chǎn)設(shè)備，對教學(xué)來說有諸多不易。首先利用注射機(jī)試模會耗費(fèi)塑料材料、電力、水力等；而且試模很少一次就成功，有時甚至需要耗費(fèi)幾天，甚至上月；另外學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和老師數(shù)量都不能滿足師傅帶徒弟的教學(xué)方式；操作實(shí)際設(shè)備還存在一定的安全隱患。而采用信息化教學(xué)，利用多媒體、模擬仿真軟件等不但能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且能減少資金投入、解決師資短缺、提高學(xué)習(xí)效率、降低安全事故。

1.2 學(xué)情。本課程的授課對象為模具設(shè)計與制造專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)本項(xiàng)目時，學(xué)生已經(jīng)掌握了注射機(jī)的工作原理，注射機(jī)的類型及結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，為操作設(shè)備奠定了良好的基礎(chǔ)。但高職學(xué)生思維能力、理解能力和推理能力相對較差。喜歡動手操作，習(xí)慣于直觀性較強(qiáng)的具象學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教學(xué)活動中只有處于主體地位，才能建立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從某種意義來講，翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的微課模式只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。

1.3 信息化資源。現(xiàn)有的信息化資源主要包括：

課程網(wǎng)絡(luò)信息平臺素材：國家精品課程資源網(wǎng)站，校內(nèi)課程資源網(wǎng)站中的模具、設(shè)備等圖片，加工視頻及動畫、案例庫、習(xí)題庫、電子講義、注射機(jī)使用說明書、電子書、自主學(xué)習(xí)課件等；

軟件：虛擬仿真軟件、多媒體教學(xué)軟件；

網(wǎng)絡(luò)互動及答疑：網(wǎng)絡(luò)論壇，QQ平臺；

網(wǎng)絡(luò)評價：師生共同進(jìn)行，企業(yè)專家指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力測評。

隨著免費(fèi)而簡便工具被應(yīng)用頻次的增多，創(chuàng)建的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境變得十分簡單，并可利用這樣的環(huán)境為學(xué)習(xí)者的社交、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)和其它活動提供支持。一旦找到所需的網(wǎng)上資料，就可以使用RSS（ReallySimpleSyndication，聚合內(nèi)容，在線共享內(nèi)容的一種簡易方式）進(jìn)行儲存、標(biāo)簽識別、分類或監(jiān)控，還能夠非常簡單地對資料進(jìn)行多目的轉(zhuǎn)化，無須掌握網(wǎng)頁構(gòu)成的專業(yè)知識。[2]

2 教學(xué)策略

在教學(xué)模式上運(yùn)用了21世紀(jì)后教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域新的熱門理念“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂，就是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。從某種意義上講，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)，結(jié)合教育系統(tǒng)內(nèi)部組織的教學(xué)資源，支持學(xué)習(xí)者的線上線下自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動。

3 教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)活動分為課前自主學(xué)習(xí)和課堂協(xié)作探究學(xué)習(xí)兩個階段。

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

3.1.1 學(xué)習(xí)情境：學(xué)生在課程網(wǎng)站上通過鏈接觀看操作注射機(jī)生產(chǎn)出產(chǎn)品的生產(chǎn)視頻實(shí)況。真實(shí)試模生產(chǎn)的視頻做到了“工學(xué)結(jié)合”，使教學(xué)與生產(chǎn)、課堂與車間及專業(yè)與職業(yè)能夠達(dá)成對接。使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到真實(shí)崗位工作狀態(tài)，明確崗位的生產(chǎn)情況，初步了解注射機(jī)的操作過程。通過觀看視頻，學(xué)生會對試模生產(chǎn)過程中注射機(jī)的操作調(diào)整有一定的了解并產(chǎn)生一些疑問：控制面板上有哪些功能按鍵？如何操作生產(chǎn)出產(chǎn)品？出現(xiàn)這種情況如何解決？在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。

3.1.2 自主預(yù)習(xí)：學(xué)生通過查閱手冊、精品課程資源網(wǎng)站、教學(xué)平臺上的電子教程等，進(jìn)行資料的收集和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生利用個人電腦在課程網(wǎng)站上觀看使用錄屏軟件錄制的帶有講課聲音的PowerPoint演示文稿。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。教學(xué)視頻通過媒體播放器，可以實(shí)現(xiàn)暫停、重放等多種功能，便于學(xué)生在更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中做筆記，進(jìn)行充分思考，不必?fù)?dān)心遺漏，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在制作PPT時充分考慮了視覺效果、支持和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計結(jié)構(gòu)的互動策略等，幫助學(xué)生構(gòu)建了內(nèi)容最豐富的學(xué)習(xí)平臺。

3.1.3 課前練習(xí)：學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。結(jié)合本次課的教學(xué)目標(biāo)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，合理的設(shè)計了模擬操作注射機(jī)和讓學(xué)生查找合適的工藝參數(shù)范圍填寫電子成型工藝卡片的課前練習(xí)，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡，并且教師會利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。學(xué)生在課下也可以通過留言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動解答。

3.2 課堂協(xié)作探究學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)方式，引來了國內(nèi)一些學(xué)校的群起效仿。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是新課程改革的重點(diǎn)但不是唯一，課改的著力點(diǎn)不應(yīng)也不該只停留在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。當(dāng)然，以互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的媒介，在資料搜集、保存、整合和作業(yè)的反饋及學(xué)習(xí)資源共享等方面的確極具便捷之優(yōu)勢，但更要清醒地認(rèn)識到，這種跨時空的教學(xué)方式也會嚴(yán)重削弱師生間的互動。鑒于此，在課堂活動的安排上，教師應(yīng)充分運(yùn)用情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和會話等要素激發(fā)學(xué)生的主動性，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。[2]

3.2.1 學(xué)習(xí)情境：本單元的課堂學(xué)習(xí)過程是在根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備型號配套開發(fā)的注射機(jī)仿真操作平臺上進(jìn)行。直觀、生動的仿真操作使學(xué)生猶如在真實(shí)的設(shè)備上生產(chǎn)，大幅度的提升了學(xué)習(xí)效果，并顯著降低了后續(xù)實(shí)訓(xùn)的勞動強(qiáng)度和成本。更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2.2 布置任務(wù)：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課采用了任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生觀看教學(xué)視頻和課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題布置成任務(wù)，通過多媒體教學(xué)平臺下發(fā)任務(wù)書。學(xué)生被分成四、五個人為一組，學(xué)生在一定任務(wù)的驅(qū)動下，配合使用信息化教學(xué)手段，并且通過分組，采用協(xié)作、競爭的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

3.3 獨(dú)立探索。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能讓學(xué)生自己感受事物，觀察、分析、思考問題，幫助他們自我明白事理，掌握知識，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。每個小組成員可以先獨(dú)立完成任務(wù)，如本次課學(xué)生在注射機(jī)仿真操作平臺上，要根據(jù)課前練習(xí)中制定的成型工藝卡片進(jìn)行工藝參數(shù)的設(shè)定。另外學(xué)生可自主探索進(jìn)行手動操作試模的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以實(shí)時看到設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)和塑料填充過程及結(jié)果，學(xué)生興趣高，有成就感。

3.4 協(xié)作探究。在工廠的實(shí)際試模過程中，成型件常會出現(xiàn)各種缺陷，如何通過調(diào)整參數(shù)解決缺陷是本次課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這就需要學(xué)生通過在課堂上協(xié)作探究來解決難題，通過組內(nèi)、組間可以進(jìn)行積極討論，老師也要根據(jù)具體情況提出指導(dǎo)性意見。另外和在真實(shí)的設(shè)備上操作一樣，仿真的注射機(jī)操作系統(tǒng)也可以通過調(diào)整參數(shù)模擬解決缺陷，利用這樣的信息化手段，使協(xié)作探究式學(xué)習(xí)非常便于開展。在仿真操作平臺上，很容易創(chuàng)設(shè)出能產(chǎn)生缺陷的情境，如果輸入了不合理的工藝參數(shù)，就會造成短射等缺陷。缺陷如何產(chǎn)生？如何解決？小組成員間每個人都可以參與到討論中，提供多種解決問題的策略，集思廣益。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及學(xué)生相互之間的包容能力。

4 評價

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生分組展示最終生成的試?？ㄆ?。采用學(xué)生和教師共同評價的方式，學(xué)生在組內(nèi)要進(jìn)行自評和互評。除了對卡片上填寫的各項(xiàng)參數(shù)是否正確給出評價及評分外，還要對獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、結(jié)果表達(dá)等方面給出評價。對結(jié)果的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽課記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表等內(nèi)容中的表現(xiàn)，最終形成考核評價表的分?jǐn)?shù)。

篇4

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件，興趣是一種積極作用的情緒。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)化為動態(tài)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，加深對化學(xué)知識的理解。

利用計算機(jī)可以形象地展示分子、原子、原子團(tuán)等微觀粒子，以及一些晶體的結(jié)構(gòu)；采用電腦動畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。如“原電池”教學(xué)，利用計算機(jī)技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動態(tài)變化，將逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件主要是運(yùn)用于多媒體輔助教學(xué)，它集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，具有多維動畫模擬的生動、逼真效果，突破了時空、環(huán)境的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。

（1）是模擬錯誤操作，起到反面教材的作用。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。

（2）具有一定的危害性或危險性的實(shí)驗(yàn)。例如氯氣漂白性的實(shí)驗(yàn)，避免氯氣對教室環(huán)境的污染，改用計算機(jī)將實(shí)驗(yàn)生動地展示模仿出來，既保證了教師學(xué)生的安全，保護(hù)了環(huán)境，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（3）是難度較大、成功率較低的實(shí)驗(yàn)。例如，氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)，采用動畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，真實(shí)感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束。如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件，采取錄像定格、慢放演示。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程實(shí)驗(yàn)完成拍攝后快進(jìn)。

（5）是化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬展示，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，對拓展學(xué)生知識面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也能彌補(bǔ)因條件限制而不能到實(shí)地考察的遺憾。

（6）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或教師演示都需占據(jù)較多的課堂教學(xué)時間。信息技術(shù)的應(yīng)用一改以往“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識、梳理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題

1.過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下被動地接受書本知識，而新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一個又一個的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來。一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接。學(xué)生也只能是被動地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。

2.忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。

事實(shí)上，課件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動來傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識點(diǎn)、每一個活動甚至包括教師必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來。在課堂中教師很多時候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走。一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師在組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)時，則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，結(jié)果往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中一片空白，連必要的知識都沒有獲得。

篇5

模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等（用常規(guī)教學(xué)媒體是不能很好地表現(xiàn)的），利用計算機(jī)通過多媒體CAI課件，以二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息綜合處理，形成聲音、文字、圖像、動態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，在大屏幕上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識，為更深一步掌握概念起到很大的作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

《科學(xué)》課程是綜合物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科為一體的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)中一個重要的組成部分。但在理、化、生課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不能令人滿意。如果這時候能在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的但現(xiàn)有條件難以產(chǎn)生滿意實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如在“溶液的導(dǎo)電性”時，教師可以利用多媒體模擬演示氯化鈉水溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的全過程。在“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時，用多媒體技術(shù)模擬，可以使整個實(shí)驗(yàn)流暢直觀；另外還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)的作用，除得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確外，還有利于環(huán)保?！犊茖W(xué)》課程中適合使用模擬演示的內(nèi)容還有很多，老師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、情境探究型教學(xué)模式

這是在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“講授型”模式的基礎(chǔ)上演變而來的一種新的教學(xué)模式。在課堂中，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，通過系統(tǒng)教學(xué)向?qū)W生傳授知識。但與以往傳統(tǒng)模式不同的地方在于利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打破時空概念，充分展示科學(xué)的本質(zhì)，通過多媒體刺激學(xué)生的多種感官，來取得良好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式通過具體形象地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。學(xué)生通過多媒體技術(shù)形成自己的作品，意義在于建構(gòu)自己的知識，并在交流與展示中及時地感受到成功的喜悅。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在獲取知識的同時提高自身信息素養(yǎng)。教師成為他們學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，師生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，符合現(xiàn)代教育理論思想。

三、WebQuest模式

WebQuest模式是美國圣地亞大學(xué)的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，處理不很明顯的信息”。簡單地說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元，它通過向?qū)W生提問一些本質(zhì)性問題，提供進(jìn)一步探索的機(jī)會，在動手操作的過程中應(yīng)用他們的知識，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。每一個WebQuest的核心是一個開放型問題，這個問題設(shè)定了WebQuest的清晰目標(biāo)，鼓勵學(xué)生回顧原先掌握的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動機(jī)。WebQuest有其固有的教學(xué)模版與教學(xué)流程，通常有六個模塊構(gòu)成：導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論：

（1）導(dǎo)言：提供關(guān)于WebQuest核心問題的一些背景材料，用來激活學(xué)生原有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，具有拋磚引玉的作用。

（2）任務(wù)：即要著手解決的問題，是探究目標(biāo)的具體化。一個好的任務(wù)應(yīng)該可行有趣，并能促進(jìn)學(xué)生高思維能力的發(fā)展。

（3）過程：在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該經(jīng)歷一個描述得非常清楚的過程。在這個過程中，確定合作學(xué)習(xí)的小組和小組成員。過程為問題解決搭建了一個思維的“腳手架”，是WebQuest真正核心部分。

（4）資源：豐富的信息資源是完成任務(wù)所必需的。在WebQuest學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者所使用的信息主要來自互聯(lián)網(wǎng)。通常由教師創(chuàng)建一些鏈接來共享網(wǎng)絡(luò)資源，提供解決問題所必需的信息。教師提供的資源可以有多種形式，如網(wǎng)頁、期刊文章、網(wǎng)上專家、電子公告板、郵件地址等，當(dāng)然也不排斥使用離線資源，如印刷品、電子光盤、雜志、實(shí)地考察、模型等。在一個實(shí)際的WebQuest中，過程和資源往往并在一起。

篇6

2、學(xué)困生情況分析（含學(xué)困生名單、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)困難原因分析）。

（新接任的班級，本欄目內(nèi)容的填寫可在開學(xué)的第一周內(nèi)完成。）

任教年級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析。

學(xué)生家庭基本沒有計算機(jī)，接觸計算機(jī)的時間只有在學(xué)校的一星期40分鐘，操作時間客觀上較少，計算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本技能不平衡。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，上課能積極探索，主動求知。

現(xiàn)有差生情況如下：

各班都有部分學(xué)生因缺少操作機(jī)會，導(dǎo)致一些計算機(jī)基本操作都不熟練。

針對本年級的不同情況，必須采取不同的教學(xué)方法，特別在提補(bǔ)差上要多動腦子，充分挖掘?qū)W生的潛力，平時的教學(xué)中，應(yīng)著重在實(shí)、廣、新上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、質(zhì)量目標(biāo)。

一、知識、能力目標(biāo)：

1、初步了解Word2000窗口結(jié)構(gòu)及其功能；學(xué)會進(jìn)入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法

2、掌握智能拼音輸入文字；學(xué)會輸入單字和詞組；學(xué)會切換輸入法狀態(tài)

3、學(xué)會打開文檔；學(xué)會用光標(biāo)移動的方法修改文章

4、掌握文章段落的復(fù)制、移動及刪除；

5、掌握文章的查找和替換

6、掌握文字的字型、字體、字號及顏色設(shè)置等修飾的基本方法；

7、掌握插入藝術(shù)字的方法，并能作相應(yīng)的調(diào)整

8、學(xué)會對文章段落的對齊、縮進(jìn)等操作；掌握行距和字距的調(diào)整

9、了解圖片工具欄的組件和使用方法；學(xué)會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

10、學(xué)會用打印預(yù)覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設(shè)定、頁邊距的設(shè)置方法

11、了解PowerPoint2000；學(xué)會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設(shè)置

12、掌握插入剪貼畫、圖片文件

13、瀏覽幻燈片、放映幻燈片

二、情意目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在現(xiàn)代社會中的信息化意識。

三、質(zhì)量目標(biāo)：

期末成績爭取學(xué)區(qū)A級。

三、教材分析

1、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

一、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

初步了解Word2000窗口結(jié)構(gòu)及其功能；學(xué)會進(jìn)入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法，掌握智能拼音輸入文字；學(xué)會輸入單字和詞組；學(xué)會切換輸入法狀態(tài)，學(xué)會打開文檔；學(xué)會用光標(biāo)移動的方法修改文章，了解PowerPoint2000；學(xué)會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設(shè)置。

二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

初步學(xué)會使用繪圖工具箱掌握畫線的工具，讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡單的圖形；學(xué)會選擇及改變線寬。初步學(xué)會用橢圓、矩形、圓角矩形等工具的使用方法；初步學(xué)會運(yùn)用畫圖工具作簡單的規(guī)則的圖形。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”的具體措施。

2、提優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容、途徑和方法。

3、教研工作目標(biāo)和計劃。

一、落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”的具體措施

貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，堅持做到教學(xué)有計劃，課課有準(zhǔn)備，堂堂都上好。加強(qiáng)學(xué)生操作訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位，著力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教法，激勵學(xué)生全面參與，自主探索，合作交流。課內(nèi)與課外合理安排，輔導(dǎo)點(diǎn)撥，做好防差工作。加強(qiáng)直觀和實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生動手動腦。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生信息意識。

二、提優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容、途徑和方法

提優(yōu)：參加各類信息技術(shù)競賽，以賽促教。

補(bǔ)差：加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、教研工作目標(biāo)和計劃

目標(biāo)：

本學(xué)期教研工作按學(xué)校信息技術(shù)研究課題——《計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》，著重研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)用好原教材，對學(xué)生的計算機(jī)能力與積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究，把新課標(biāo)先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

計劃：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)展多向思維，用創(chuàng)新思想指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、課堂教學(xué)中明確目標(biāo)，用活潑有趣的形式輔助教學(xué)。

3、及時做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論和實(shí)踐相聯(lián)系，撰寫教學(xué)論文，寫好心得體會。

小學(xué)<下>第一學(xué)期信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度表

周次章（或課）、節(jié)內(nèi)容及課時主要教學(xué)目標(biāo)與要求

2第29課 初識word2000初步了解Word2000窗口結(jié)構(gòu)及其功能；學(xué)會進(jìn)入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法

3第30課 文字的輸入掌握智能拼音輸入文字；學(xué)會輸入單字和詞組；學(xué)會切換輸入法狀態(tài)

4第30課 文字的輸入

6第31課 文章的修改學(xué)會打開文檔；學(xué)會用光標(biāo)移動的方法修改文章

7圖慶放假

8第32課 段落的調(diào)整（一）掌握文章段落的復(fù)制、移動及刪除；掌握文章的查找和替換

9第32課 段落的調(diào)整（二）

10第33課 文字的修飾（一）掌握文字的字型、字體、字號及顏色設(shè)置等修飾的基本方法；掌握插入藝術(shù)字的方法，并能作相應(yīng)的調(diào)整

11第33課 文字的修飾（二）

12第34課 設(shè)置段落格式（一）學(xué)會對文章段落的對齊、縮進(jìn)等操作；掌握行距和字距的調(diào)整

13第34課 設(shè)置段落格式（二）

14第35課 插入圖片（一）了解圖片工具欄的組件和使用方法；學(xué)會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

15第35課 插入圖片（二）

16第36課 打印預(yù)覽學(xué)會用打印預(yù)覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設(shè)定、頁邊距的設(shè)置方法

17第37課 初識PowerPoint2000（一）了解PowerPoint2000；學(xué)會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設(shè)置

18第37課 初識PowerPoint2000（二）

篇7

化學(xué)教學(xué)中有兩個世界：宏觀世界和微觀世界。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為困難的地方就是學(xué)生對微觀世界中物質(zhì)的空間想象感缺乏，不能夠正確地理解物質(zhì)分子之間的關(guān)系等。對于微觀世界的教學(xué)內(nèi)容，如果單純靠教師口授講解，必將導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥和抽象。通過制作多媒體軟件，就可以構(gòu)筑出虛擬的立體空間，模擬出物質(zhì)分子之間的關(guān)系及運(yùn)動等，從而使學(xué)生容易理解那些模糊和缺乏直觀感覺的概念。

例如，在化學(xué)中有許多分子和離子運(yùn)動的內(nèi)容，完全可以采取二維或三維動畫的方式進(jìn)行模型構(gòu)造。通常情況下，教師大多采用實(shí)物模型授課，雖然能夠在一定程度上模擬出分子結(jié)構(gòu)圖，但是不能產(chǎn)生動態(tài)感，而采用多媒體動畫形式就能很好地解決這一問題，使學(xué)生能在頭腦中構(gòu)造出分子結(jié)構(gòu)圖，也能想象出分子運(yùn)動時的狀況圖，自然能夠很好地理解化學(xué)的基本原理。

利用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對化學(xué)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)課程是其中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)有直觀的感覺和理性的思考。但是，由于日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能夠全部開展，特別是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品昂貴，同時由于實(shí)驗(yàn)過程中操作比較危險，有時還容易產(chǎn)生有毒氣體，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的日常開展受到了限制。但是，由于多媒體技術(shù)可以模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自由地對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作，使得他們能夠反復(fù)練習(xí)達(dá)到對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的真正理解。

但是，多媒體軟件模擬實(shí)驗(yàn)只是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種方法，不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能鍛煉學(xué)生的動手能力以及處理復(fù)雜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，這是無論多好的模擬實(shí)驗(yàn)軟件都無法代替的。所以，如果條件允許的話，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該多動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升能力。

篇8

隨著信息化社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會的應(yīng)用越來越廣泛。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是時展的必然。充分利用信息化的現(xiàn)代教育手段明顯改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)不但可以提高學(xué)生信息技能，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生巨大的影響。對信息化環(huán)境下的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)相長等進(jìn)行深入的探討和研究，將極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

1 教學(xué)模式的信息化

信息化教學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師設(shè)計者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化其引導(dǎo)者輔助者的角色，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立嘗試，合作交流，探索研究，增強(qiáng)學(xué)生們在教學(xué)中的自主性。

教學(xué)過程中，教師只進(jìn)行知識點(diǎn)范圍的指定，明確活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)方法，點(diǎn)出相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法、新工具等。在設(shè)計方案、方法上給予系統(tǒng)指導(dǎo)，對學(xué)生的活動設(shè)計進(jìn)行評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提點(diǎn)解決問題的思路，不進(jìn)行具體的操作講解。學(xué)生獨(dú)立或自由組合，自行查找資料，確定活動設(shè)計方案，了解需求，開出任務(wù)清單，設(shè)定解決方案，構(gòu)筑設(shè)計平臺，進(jìn)行設(shè)計、收集、調(diào)試、實(shí)現(xiàn)、檢驗(yàn)、交流，整合信息，展示結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在教學(xué)過程教師中激勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，大膽提出新設(shè)想和新方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程能力。

2 教學(xué)方法手段的信息化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方式多為驗(yàn)證性教學(xué)方法，學(xué)生依賴詳盡的指導(dǎo)內(nèi)容的每一步驟，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)操作，必然獲得預(yù)期的結(jié)果，從而達(dá)到對理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏主動思考、創(chuàng)造思維對技能性知識反證性的研究，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)操能力較差。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的普及、CAI課件的廣泛應(yīng)用，CAI課件具有交互性、多樣性、個別性、靈活性和重復(fù)性等特點(diǎn)，通過圖、像、聲、文并茂，加大知識信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。引入CAI課件，使學(xué)生加深印象、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解基本的電子設(shè)計技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)手段。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料搜集、整合，了解最新最先進(jìn)的信息技術(shù)相關(guān)知識；利用相應(yīng)的設(shè)計工具軟件和仿真工具軟件進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)，然后在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)信息技能的設(shè)計探究能力；利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件了解、分析、制作和實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)實(shí)際操作能力。

信息技術(shù)和課程教學(xué)整合是教育信息化的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，將會引起教學(xué)方法、手段教學(xué)的變革。從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法手段的信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3 教與學(xué)的信息化

教育信息化必須培養(yǎng)全體教師的信息基礎(chǔ)知識和信息處理能力，對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)資源建設(shè)中，多媒體課件、教學(xué)動畫、微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、互動考核系統(tǒng)等等，這些資源都應(yīng)是由學(xué)科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認(rèn)識到自身在教育信息化中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的必要性，善于利用信息技術(shù)獲取新知識，懂得篩選有用的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)和科學(xué)研究，努力成為適應(yīng)信息時代的新型教師。

將信息化進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不僅限于書本、課堂，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為主流。學(xué)生通過持續(xù)不斷的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)有了整體認(rèn)識，平時課堂學(xué)習(xí)中也充分接觸到相關(guān)工具軟件，更易于接受信息化的教學(xué)方式。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身利用信息技術(shù)快捷、便利地獲取和更新最前沿知識，使用信息平臺拓展視野，學(xué)會終身學(xué)習(xí)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的多元方向發(fā)展。學(xué)生要把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具、自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具、創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵工具，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

4 教學(xué)環(huán)境的信息化

信息技術(shù)環(huán)境主要有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計算機(jī)Web教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子圖書館等。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)努力構(gòu)建開放化、共享化、參與化、全球化，可以用網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，共享國內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的專業(yè)、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區(qū)的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到人類活動的各個領(lǐng)域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是分析問題、解決問題和實(shí)際動手能力，還應(yīng)包括自學(xué)能力、應(yīng)用能力和再創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、教與學(xué)和教學(xué)環(huán)境的信息化等多方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，是作為傳統(tǒng)教學(xué)的極大補(bǔ)充和完善。

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信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)計，也就是利用信息技術(shù)融入到教學(xué)和學(xué)生互動當(dāng)中，在課程“教與學(xué)”中引入信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性與參與程度，以促進(jìn)“教與學(xué)”。將信息化技術(shù)來優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)，加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使它成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。信息化教育的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性與積極性。[1]編程類課程本身就是信息技術(shù)類課程，引入信息化手段更容易讓學(xué)生感知信息化的優(yōu)勢好處，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高“教與學(xué)”的質(zhì)量與效果。

1 信息化教學(xué)設(shè)計方法

信息化教學(xué)設(shè)計的方法多種多樣，但針對編程類課程的特點(diǎn)，有以下幾種方法：

1）利用現(xiàn)有的或自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上提供了很多的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)屬于自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。例如“藍(lán)墨云班課”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，它提供了課前預(yù)習(xí)布置，談?wù)撜搲?，分組作業(yè)，課前視頻，課堂點(diǎn)名，作業(yè)布置、互動反饋等功能，貫穿了教學(xué)的前期、中期及后期整個過程。學(xué)生可以通過電腦也可以通過手機(jī)操作。現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠方便快捷的整理教學(xué)上課資源，重新分配教學(xué)資源的利用步驟；此外學(xué)生操作便利，也可以因人因能力、掌握程度的不同來合理分配時間來通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

2）基于“微課導(dǎo)學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課就是要把老師的授課內(nèi)容用信息化手段表現(xiàn)出來，可以替代傳統(tǒng)老師講課的不足，學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)，可以反復(fù)開看，更有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。微課做的事情，不僅是把文字教材影聲化。同時要把老師的情感態(tài)度價值觀，隱形知識，把老師的講解、對課程的理解呈現(xiàn)出來。學(xué)生在課前通過教師提供的針對性信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，例如flash、微課視頻、基于課程內(nèi)容設(shè)計的游戲、微信互動交流頁面、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺等信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過分組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等活動完成知識的內(nèi)化。

根據(jù)編程類教學(xué)具有操作性強(qiáng)、知識點(diǎn)難理解的特點(diǎn)，在每個編程算法、語法的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以用微課視頻來呈現(xiàn)，微課的簡潔精練和突出主題的特點(diǎn)非常適合程序語法知識點(diǎn)及算法的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性，學(xué)生通過觀看微課視頻，針對算法推導(dǎo)和編程過程可以反復(fù)觀看微課視頻，能夠幫助學(xué)生在課堂更好理解，并且?guī)椭處熢谡n堂上針對同一個疑難問題重復(fù)解答的困境中解脫出來。因此，“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于提高編程類課程的教學(xué)效果。設(shè)計微課視頻時，可采用“普適”+“心動”的策略來提升學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量?！靶膭印敝荚谧寣W(xué)生怦然心動，產(chǎn)生濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的進(jìn)一步的理解。富有“心動”的微課視頻，可促使學(xué)生產(chǎn)生“行動”欲望，從而保證在翻轉(zhuǎn)課堂中，基礎(chǔ)知識與核心能力傳授的有效完成。微課視頻的“心動”，可從“故事引入”、“游戲加強(qiáng)”、“結(jié)構(gòu)統(tǒng)一”等方面入手。

3）開發(fā)有助知識理解的軟件

編程類課程重點(diǎn)及難點(diǎn)的地方就是算法的推導(dǎo)過程，如何更生動、更直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握算法的推導(dǎo)過程，盡可能消除學(xué)生普遍的畏難情緒呢？利用信息化技術(shù)是很好的辦法。可以通過制作軟件程序，程序可以是以游戲形式呈現(xiàn)，也可以是模擬算法演變的步驟，最好能提供測試的模塊，讓學(xué)生更深層次的體驗(yàn)算法演變的過程。比起傳統(tǒng)教學(xué)，大段的代碼的講解更能讓學(xué)生接受，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

2 “直接插入法”算法課堂的教學(xué)設(shè)計

《直接插入排序》教學(xué)設(shè)計的整體思路是“翻轉(zhuǎn)課堂+Unity 3D模擬體驗(yàn)+程序測試系統(tǒng)”，即將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入課堂信息化教學(xué)，通過Unity 3D制作跨平臺算法演示與體驗(yàn)軟件，配合程序測試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的理解及應(yīng)用。

2.1 制作微課視頻，通過藍(lán)墨云班課預(yù)習(xí)視頻及資料

制作并上傳微課、PPT、教學(xué)案例、參考書籍等相關(guān)資料到藍(lán)墨云班課。組織學(xué)生進(jìn)行討論。制作以游戲互動和PPT動畫相結(jié)合的教學(xué)微視頻，將枯燥的算法學(xué)習(xí)變得有趣味，調(diào)動學(xué)生熱情。多種方式呈現(xiàn)算法，讓學(xué)生對算法有基本的認(rèn)識與理解。據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在的大學(xué)生100%使用智能手機(jī)，93%開通了4G網(wǎng)絡(luò)，各個學(xué)校的Wifi網(wǎng)絡(luò)帶寬也在逐漸加大，使用智能手機(jī)軟件提高課堂教學(xué)效果成為可能。藍(lán)墨云班課具有班級創(chuàng)建、資源管理、成員管理、問卷調(diào)查、討論答疑、作業(yè)布置、小組討論、即時簽到等功能，有手機(jī)和電腦等多個版本。借助它很容易實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、讓學(xué)生在課下利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上利用它和傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合，進(jìn)行討論交流、作業(yè)提交、重要資料留存等，創(chuàng)建即時互動教學(xué)新模式，極大提高教學(xué)效果。

2.2 開發(fā)算法演示軟件，學(xué)生通過體驗(yàn)軟件進(jìn)行知識第一步內(nèi)化

自行開發(fā)針對排序算法的演示測試軟件，“直接插入法”是排序法的其中一種。傳統(tǒng)的算法課程，教師在黑板上理論推演算法，教學(xué)過程枯燥、抽象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教師制作動畫，配合PPT演示算法執(zhí)行過程，這種方法較前一種方法更為直觀，但演示的內(nèi)容固定，且PPT及動畫的播放對硬件和操作系統(tǒng)有一定要求。本課程中，筆者自行開發(fā)了一款排序算法的演示測試軟件，有以下兩個特點(diǎn)：1）同一算法，能對不同數(shù)字個數(shù)、不同數(shù)字的一組數(shù)排序，自動生成算法執(zhí)行過程，全方位、多角度展示算法。2）Unity引擎制作的軟件具有跨平臺的特點(diǎn)，一次制作可以生成能夠在任意操作系統(tǒng)、任意硬件上運(yùn)行的軟件，所以本算法體驗(yàn)軟件具有Web版本，PC版本、手機(jī)版本，同時支持Windows、Linux、Andriod、Ios等操作系統(tǒng)。學(xué)生可以觀看數(shù)組各種排序的整過過程，可以改變數(shù)組長度或者改變數(shù)組元素的值，通過比較觀察，可以容易發(fā)現(xiàn)各種排序的規(guī)律及計算機(jī)運(yùn)算過程。這比起傳統(tǒng)的講解，學(xué)生主動性更強(qiáng)，而且學(xué)生可以針對自身的理解程度而多次重復(fù)的測試體驗(yàn)，也可以邊體驗(yàn)邊寫流程圖。用信息化手段來學(xué)習(xí)信息化技術(shù)知識，對于學(xué)生而言更具意義和說服力。

2.3 使用編程系統(tǒng)進(jìn)行知識的進(jìn)一步內(nèi)化

編程能力只有通過不斷的實(shí)際練習(xí)，完成一定數(shù)量的題目和代碼量才能逐漸形成。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教研室自主開發(fā)了提升編程能力的編程測試平臺。平臺上有大量的練習(xí)題目，針對不同的算法主題，從易到難。課堂上借助于編程能力測試平臺，進(jìn)行進(jìn)一步的知識內(nèi)化。學(xué)生能夠在第一時間知道自己代碼的對錯、執(zhí)行效率，以及其他同學(xué)完成題目的情況，教師能夠看到學(xué)生完成題目的總體情況，以及每個同學(xué)提交的代碼，方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對問題進(jìn)行講解。通過規(guī)定學(xué)生在C++及其他程序設(shè)計課程中必須完成的題目數(shù)量，并配合適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，授課教師所在學(xué)校學(xué)生的編程能力有了大幅度的提高。

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1.科學(xué)合理選擇教材，奠定學(xué)習(xí)的基石

教材是最好的輔導(dǎo)書，以此教師一定要認(rèn)真選擇教材，我們都知道電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代是很快的，而更新?lián)Q代的背后其實(shí)是科技的進(jìn)步在推動著，當(dāng)然計算機(jī)是這些新科技的集大成者，所以教師要時時關(guān)注信息技術(shù)的最新動態(tài)，每學(xué)期都要選擇合適的課本。信息技術(shù)可以算是新貴，但是他的更替卻早已進(jìn)行，比如現(xiàn)在人越來越趨向于用WPS來代替Word，Excel等等，不光是操作系統(tǒng)，就連信息技術(shù)的核心，編程語言都在發(fā)生著變化，因此教師一定要有先見意識，確保學(xué)生所學(xué)的知識在將來能夠正常的使用，當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一邊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。另外學(xué)習(xí)要配備相應(yīng)的計算機(jī)教室，更新電腦設(shè)備，以幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常更新電腦設(shè)備，跟上時代的步伐。

2.應(yīng)用靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

信息技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處就是，它不僅需要教師的認(rèn)真講解，還需要學(xué)生的操作動手的實(shí)踐能力，在教師的教授方面我們可以采用探索性的學(xué)習(xí)方式，有老師提問問題，學(xué)生去思考或者進(jìn)行小組討論，接下來就把討論結(jié)果進(jìn)行實(shí)際的操作，在電腦上進(jìn)行驗(yàn)證，在告訴教授正確的結(jié)果，這種探索性的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于動手的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性和科學(xué)探究性。學(xué)生往往在操作的時候會遇到其他的問題，這是教師所充當(dāng)?shù)木褪且粋€引導(dǎo)作用，有一個問題帶出其他的問題，通過一個個問題的發(fā)現(xiàn)和一個個問題的解決，學(xué)生就在這個過程之中學(xué)會了思考，理解了信息技術(shù)這門課程的內(nèi)在規(guī)律，經(jīng)過教師的指點(diǎn)，或者進(jìn)行小組討論又電腦玩的好的學(xué)生帶著完全不懂信息技術(shù)的“菜鳥”也有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神讓他們充分的認(rèn)識到合作的力量，培養(yǎng)班級的凝聚力。

另外，在其他課程的教學(xué)當(dāng)中也可以利用信息技術(shù)，現(xiàn)在的小學(xué)教室中都配備了多媒體，教室可以通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對信息技術(shù)的理解，教師在課堂的授課時，一般會運(yùn)用到PPT的應(yīng)用，這就會讓學(xué)生在沒有學(xué)過PPT的同時了解了一些關(guān)于PPT的知識，再比如社會科學(xué)老師會用到大量的圖片，英語老師會時常播放一些英語動漫或美劇，這些都要運(yùn)用到信息技術(shù)。

3.尊重學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

小孩子在某些方面是大人的老師，而這些小學(xué)生在創(chuàng)造能力和探索方面上有著大人所不能及的力量，因此要充分尊重學(xué)生的個性和想象力，相信他們鼓勵他們在信息技術(shù)課堂上的探索和發(fā)掘讓好奇心去引領(lǐng)他們學(xué)計算機(jī)，要比教師給他們灌輸信息知識要好得多。比如在教學(xué)“畫板”這個計算機(jī)自帶的軟件是，我只是告訴他們那些是直線，而那些是圖形，橡皮擦，其余的都沒有告訴他們讓他們根據(jù)自己的興趣來畫一幅圖畫，結(jié)果就有人發(fā)現(xiàn)了有的線條能彎曲這個“秘密”很快一傳十，孩子們都興奮的在自己的白板上加上了曲線，甚至有的學(xué)生還在圖畫上加了顏色，當(dāng)然也有的學(xué)生的白板變成了“紅板”。學(xué)生們一下子炸開了窩，紛紛為他分析解決的辦法，最后還是細(xì)心的女同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他的線條沒有閉合，抱著試試的心態(tài)解決了這個問題。課堂的后半段我只是給他們講解了放大鏡，撤銷等一些按鍵，這節(jié)課就結(jié)束了，但學(xué)生們的積極性卻點(diǎn)燃了，直至下課還有一些學(xué)生賴著不走。

4.增加教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生正確指導(dǎo)