導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇自主學(xué)習(xí)理論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2自主學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程的影響

2.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

2.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

2.3多元化的學(xué)習(xí)方式

基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過程。對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺(tái)等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)課程

目前大部分遠(yuǎn)程教育仍強(qiáng)調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時(shí)注意練習(xí)庫、案例庫、試題庫的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時(shí)，減少學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇2

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?！边@充分說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來。教師教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們親自探究新知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生營造參與的平臺(tái)，提供參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過觀察、思考、討論等，學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)地理特征、地理原理和地理規(guī)律。教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到充分的鍛煉，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還培養(yǎng)了對(duì)于知識(shí)的整合能力，在新舊知識(shí)的融合中提高了地理知識(shí)水平。4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

篇3

1．2獨(dú)立師資力量不足目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都面臨兩難的尷尬境地，就是不獨(dú)立難以規(guī)范，太獨(dú)立又影響辦學(xué)質(zhì)量。還有大部分獨(dú)立學(xué)院的師資力量不足，需要向母校聘請(qǐng)一些教師和聘用剛畢業(yè)的研究生作為師資來完成教學(xué)任務(wù)，前者雖然具有較高的教學(xué)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是思想保守，教學(xué)模式化。甚至有的教師沒有合理地根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)來精減教學(xué)內(nèi)容、改變原來給大一、大二學(xué)生上課的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽課像“霧里看花”，后者雖然活力充沛，思想新潮，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)部分儀器的工作原理都一知半解，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

1．3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院是現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)物，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也相差很多。擴(kuò)招的學(xué)生有高考失利的，有高考發(fā)揮好而實(shí)際學(xué)習(xí)水平不理想的;有知識(shí)面較廣，但學(xué)習(xí)能力欠缺;也有一些偏科嚴(yán)重，這些就形成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的多樣性?；谶@一特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院以后的教學(xué)可以采取多層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型的應(yīng)用人才”的辦學(xué)目標(biāo)［7］。

2自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立

2．1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的建立在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，雖然也有不少的院校開設(shè)了綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)，但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等方面的原因，一般都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的疊加，而且是按照實(shí)驗(yàn)教師的思路做實(shí)驗(yàn)。另外，物理化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課程不同步，有些實(shí)驗(yàn)課程早于理論課程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過于依賴實(shí)驗(yàn)教材，比較被動(dòng)，打擊了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性［8］，教學(xué)效果不理想。可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn):第一要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。例如碳鋼在碳酸氫銨溶液中極化曲線的測定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過于陳舊，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備是新增的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和所寫報(bào)告都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行的，以至于到課堂上再重新熟習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的自主性降低了。第二實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論課程進(jìn)度同步或者稍微滯后，使實(shí)驗(yàn)課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)能力的課堂。從2013年，懷德學(xué)院就改進(jìn)了部分專業(yè)的培養(yǎng)方案，將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同步，通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使之成為理論課程引導(dǎo)和深化的手段。第三對(duì)簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鍛煉其基本操作技能，在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其初步的科學(xué)研究能力。這一點(diǎn)也是懷德學(xué)院和其他獨(dú)立學(xué)院在以后培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才應(yīng)該重視和努力的方向。獨(dú)立學(xué)院自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式要求教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀［9］，相信學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注意創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的潛能和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)具有自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，即將“要我做實(shí)驗(yàn)”的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的自主性，不斷提高自主實(shí)驗(yàn)的水平和能力，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．2教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)的建立近年來，大學(xué)教育圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為中心，因此在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路也應(yīng)該圍繞這一主題，建立新的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。這就要求物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生深化物理化學(xué)的理論知識(shí)和掌握物理化學(xué)領(lǐng)域的基本操作技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本素養(yǎng)和科研能力。在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力也作為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求，在任課教師的指導(dǎo)下能夠自行制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和進(jìn)度，進(jìn)行自我管理和評(píng)價(jià)。這樣克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位的弊端，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。也許物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前期教師講得很生動(dòng)形象，學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和熱情，但如果后期不注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情也會(huì)慢慢地減弱。就算教師講了很多有關(guān)物理化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，但是如果學(xué)生看不到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其專業(yè)中的作用，就會(huì)產(chǎn)生物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其專業(yè)沒有多大聯(lián)系的想法，進(jìn)而會(huì)慢慢產(chǎn)生抵觸情緒甚至應(yīng)付心理。因此，教師在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要不斷拓展知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的科技文獻(xiàn)，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，找出該專業(yè)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的契合點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，對(duì)其加以闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．3合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定方法的建立為了培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的學(xué)生，達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，那么在新的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的模式下，新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定方法也應(yīng)該隨之而建立。新型的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定方法的建立應(yīng)該靈活多樣，我們對(duì)學(xué)生物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定由原來的單一實(shí)驗(yàn)報(bào)告百分制轉(zhuǎn)化為采用多層次的五個(gè)級(jí)制?？己藘?nèi)容可以包括以下五個(gè)部分:(1)考勤(10%)。要求學(xué)生至少提前5～10min進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不無故曠課和早退;實(shí)驗(yàn)過程中不大聲喧嘩，不玩手機(jī)，沒有特殊情況不離開實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)。(2)預(yù)習(xí)報(bào)告(15%)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)該查閱相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)操作手冊，了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器的工作原理及使用、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的思考題，并將這些寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，教師實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)檢查并登記預(yù)習(xí)成績。(3)實(shí)驗(yàn)操作(20%)，實(shí)驗(yàn)過程操作應(yīng)規(guī)范、正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不弄虛作假，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束由教師簽字確認(rèn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不正確應(yīng)重新實(shí)驗(yàn)。(4)值日(5%)。實(shí)驗(yàn)后整理自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的儀器，藥品放回原處，擦洗臺(tái)面，當(dāng)天值日生要打掃實(shí)驗(yàn)室地面，由教師檢查批準(zhǔn)后方可離開。(5)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(50%)。學(xué)生能夠獨(dú)立根據(jù)原始數(shù)據(jù)實(shí)事求是地處理，可以用一些常用軟件，例如excel、origin等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、繪圖，并對(duì)思考題以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。

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因此，教師們很有必要在這一點(diǎn)上積極做出改善。在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，我會(huì)有意識(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)模式。在給學(xué)生們闡述地理環(huán)境的整體性時(shí)，我會(huì)加入許多實(shí)例來幫助學(xué)生們理解。地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)方面來解釋：一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國西北內(nèi)陸地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠(yuǎn)，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。

另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)。例如，濫伐森林和植樹造林都會(huì)對(duì)地理環(huán)境帶來一系列的不同影響。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我還會(huì)和學(xué)生們就談到的這些實(shí)例展開分析探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法與見解。這個(gè)教學(xué)過程不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種很有效的途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具備還取決于教師的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)不僅決定著整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，也是對(duì)于課堂教學(xué)的一種有效指引。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中加入更多學(xué)生間的交流互動(dòng)以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的一種豐富與拓寬，這個(gè)過程也能夠留給學(xué)生們更多思考與體驗(yàn)的空間，可以深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。

這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率都很有幫助。在學(xué)習(xí)“區(qū)域水土流失及其治理———以黃土高原為例”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題研討課程，我組織學(xué)生們就“中國黃土高原水土流失的治理”展開了相關(guān)探究。在展開具體教學(xué)前，首先我做了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)內(nèi)容會(huì)分兩節(jié)課完成，第一課時(shí)讓學(xué)生探索黃土高原水土流失的原因，第二課時(shí)討論分析黃土高原水土流失的治理。

本節(jié)課完成第1課時(shí)，主要是探索黃土高原水土流失原因，內(nèi)容涉及黃土高原區(qū)的氣候、地貌、內(nèi)外力作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)。本節(jié)課知識(shí)跨度大，通過對(duì)黃土高原水土流失原因的探索，使學(xué)生對(duì)黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境有明確的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到治理黃土高原區(qū)水土流失的緊迫性，正確樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念，為第2課時(shí)討論分析“黃土高原水土流失的危害及治理措施”打下基礎(chǔ)，同時(shí)為分析其他區(qū)域的存在問題及治理找出分析方法和解決問題的思路。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中十分凸顯學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了很多學(xué)生間交流探討與自主探究的學(xué)習(xí)過程。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分凸顯培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，才能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中讓這個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣非常重要。學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)在地理課程的學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間與精力，才會(huì)借助更多的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究來進(jìn)行有效思考與知識(shí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的原動(dòng)力，這也能夠讓學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有具備這些正確的指引，學(xué)生們才能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，并且在過程中有更多收獲。以“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)”的教學(xué)過程為例。

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，很多小學(xué)學(xué)生都是客觀被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生的年齡階段處于六歲至十二歲，難以長時(shí)間的將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中。故教師的教學(xué)趣味性是能否讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而使他們喜歡數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要幽默風(fēng)趣，不宜過于嚴(yán)肅。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如小學(xué)生喜歡聽故事，故教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。在北京師范大學(xué)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上期，學(xué)生在第一章將會(huì)學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。教師便可以向?qū)W生講述圓在實(shí)際生活中的巨大作用，并向?qū)W生講述圓周率是如何計(jì)算的。學(xué)生通過故事產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，教師則進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如：圓的面積如何計(jì)算？圓的周長如何計(jì)算？教師便自然而然地切入到教學(xué)內(nèi)容。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以與同學(xué)們講數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話和討論生活中數(shù)學(xué)問題，并對(duì)提出創(chuàng)新性解決問題方法的學(xué)生給與精神上的鼓勵(lì)與支持。

2分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在大部分的小學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師的人數(shù)和學(xué)生的數(shù)量存在著極大的差距，這也就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量眾多。教師在日常的教學(xué)過程中，無法清楚的了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。這也就使得學(xué)生在出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師無法及時(shí)地與學(xué)生交流，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)一步惡化。教師通過分組教學(xué)，便可以解決這一弊端，并有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過分組，教師便可以極大的減少工作量，故而將更多的精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師可以積極的利用分組來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如在課堂一開始，教師用五到十分鐘的時(shí)間，教師簡單的介紹教學(xué)重點(diǎn)并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考和探究，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力以及語言表達(dá)能力。在探究和解決問題的過程中，學(xué)生們相互討論積極思考，提高學(xué)生們的解決問題能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平。比如，在進(jìn)行“方程”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)問題和目標(biāo)：什么叫方程？如何通過方程知識(shí)來解決生活中的難題？通過小組組員討論與探究，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到方程的意義和解方程的一般方法。教師在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。如此，讓學(xué)生通過自主思考獲得知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在課堂的最后十分鐘，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難和問題，并進(jìn)一步的梳理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。分組教學(xué)的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)模式，能夠全方面的提高學(xué)生的能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3結(jié)合生活素材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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2教師在新課程條件下的地位和作用

目前大多數(shù)歷史教師的教學(xué)方式基本上還是“灌輸-接受”式教學(xué)，課堂四十五分鐘滿堂灌，使原本豐富生動(dòng)的歷史，變成為了趕進(jìn)度，為了考試的枯燥乏味的條條目目，所以經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師往往講得滿頭大汗，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這種方式不僅不符合課改的理念，而且更重要的是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，才是我們教學(xué)的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求教師應(yīng)具備較高的自身素質(zhì)，要有先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師必須做到“四多”，即多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論；多觀察，觀察在課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)問題和學(xué)生的閃光點(diǎn)；多思考，思考教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；多總結(jié)，總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。其次，教師要時(shí)刻想著學(xué)生，有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生至上”的意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學(xué)的突破點(diǎn)與切入口。了解學(xué)生的需要與實(shí)際水平，不僅包括知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，而且還包括情感準(zhǔn)備，從而誘發(fā)學(xué)生的高度熱情，縮短師生距離，帶領(lǐng)學(xué)生去突破一個(gè)個(gè)路障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在這個(gè)過程中真正的只起到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、和參與者的作用，這樣才能真正有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法

1）編寫課題大綱教學(xué)法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要從培養(yǎng)學(xué)生簡單的動(dòng)手能力開始，因?yàn)樗夹薪Y(jié)合，通常會(huì)比單純的思維訓(xùn)練更有效。但傳統(tǒng)教學(xué)中手腦分離的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，現(xiàn)代教學(xué)思想特別強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持每節(jié)課都留出一些時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容，自己編寫課題大綱。不僅寫上大標(biāo)題，而且，要有較詳細(xì)的子目。過去是教師先寫在黑板上，然后讓學(xué)生去抄。這樣做遠(yuǎn)不如節(jié)省下這些時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去歸納。教師總結(jié)的再好，也只是教師的產(chǎn)物，學(xué)生總結(jié)的即使很不完善，畢竟是學(xué)生自己的勞動(dòng)結(jié)晶。學(xué)生在編寫課題大綱的過程中，對(duì)照課本，對(duì)老師講授的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行反饋，一步一步地有序整理，概括地寫出他們的學(xué)習(xí)心得，每節(jié)課都這樣引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行一次由信息攝取到信息加工再到信息輸出，循環(huán)往復(fù)，熟能生巧。學(xué)生們不僅自己動(dòng)手分析了一段歷史，而且學(xué)會(huì)了一套科學(xué)的思維方法。不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。

2）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，就是教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為。問題教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)常用的方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一種是由老師設(shè)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。另外一種是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“問題教學(xué)法”要求學(xué)生不唯書、不唯上、不滿足和不局限于教材已有的結(jié)論，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽地提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生一種主動(dòng)探究歷史真實(shí)的欲望，然后在教師的指導(dǎo)下，積極地尋找答案。

3）自我檢測和評(píng)價(jià)法

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。自我檢測也就是讓學(xué)生出試卷，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題，教師要對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性，綜合性，現(xiàn)實(shí)性。同學(xué)之間可以相互交換，做題后再相互評(píng)價(jià)，在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。自我評(píng)價(jià)就是在平時(shí)的訓(xùn)練和考試，由學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

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初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的．

4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方

法物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對(duì)教學(xué)過程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．

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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下開展的并以學(xué)習(xí)者為中心，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)充分利用學(xué)習(xí)資源來實(shí)行的意義建構(gòu)方式來獲取的。所以，教師便轉(zhuǎn)變成了學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者，并充分利用好學(xué)習(xí)當(dāng)中的多個(gè)因素，比如情境、會(huì)話與協(xié)作等來發(fā)揮學(xué)習(xí)者本身的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生能完成知識(shí)的建構(gòu)提供幫助。與此同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還充分重視學(xué)生本身的監(jiān)控意識(shí)，并讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度，學(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)成果等有一個(gè)很好的預(yù)期，按照自身的情況來對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從這里可以看出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與主動(dòng)性，這為物理教學(xué)中發(fā)展與構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

(二)人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是為了能讓學(xué)習(xí)者獲得最佳的知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展智力，探討自身情感，學(xué)會(huì)與班集體的全體成員開展交往，闡發(fā)本身價(jià)值觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)本身潛能，獲得最好境界的過程。人本主義學(xué)習(xí)理論，要求教師對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)真組織，方便學(xué)生開展自學(xué)；還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，提出與現(xiàn)實(shí)相符的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；提供能夠有效幫助學(xué)生選取學(xué)習(xí)條件、情境與目標(biāo)；讓學(xué)生按照本身已經(jīng)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以便選取學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師在施行按小組來進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采取互助學(xué)習(xí)、一起學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生能對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。人本主義學(xué)習(xí)理論在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中既重視學(xué)習(xí)者主體地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身的潛能，確保學(xué)習(xí)者的目標(biāo)能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)元認(rèn)知理論

元認(rèn)知理論主要包含了三方面，元認(rèn)知監(jiān)控、知識(shí)和體驗(yàn)。元認(rèn)知知識(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生完成“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變的重要部分，是學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者的重要前提。元認(rèn)知監(jiān)控指的是認(rèn)知主體在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的控制，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，進(jìn)而達(dá)到長期并且能靈活地來選擇的學(xué)習(xí)措施。元認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將教材中提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)化成其自身所熟悉的認(rèn)知體系，以及在其學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知主體和自我意識(shí)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)中的自我體驗(yàn)之后，從意識(shí)到行為能進(jìn)一步主體化，確保其學(xué)習(xí)主體的地位。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是采用好的教學(xué)方式并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，來進(jìn)一步改善學(xué)生元認(rèn)知的水平，推進(jìn)學(xué)生思維與智能方面的發(fā)展并能提升其學(xué)業(yè)方面的成績，這和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有著密不可分的關(guān)系的。

二、中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能順利開展的重要前提，這對(duì)學(xué)生能有效提升學(xué)習(xí)能力，具有引發(fā)、維系與導(dǎo)向等多個(gè)方面的作用，因此全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由某一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)的結(jié)果。因此，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中，應(yīng)該將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要前提。另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是由學(xué)生的求知欲、好奇心、責(zé)任感與自尊心等內(nèi)部的因素來引起的，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略就是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，構(gòu)建積極有效的學(xué)習(xí)期望。

1、物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，在課堂中巧妙提問。物理教師在課堂設(shè)定問題的時(shí)候，需要設(shè)置一些和學(xué)生生活現(xiàn)象與生產(chǎn)活動(dòng)密切聯(lián)系的問題，并能通過特定的教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，目的就是能夠更好的去創(chuàng)造問題的情境，確保學(xué)生能夠很好融入到情境當(dāng)中，進(jìn)而能夠產(chǎn)生解決物理問題的求知欲。例如，在講到“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以舉這樣一個(gè)例子：一戰(zhàn)時(shí)，法國的飛行員在離地面200米處飛行時(shí)，意外地從臉旁抓住了一飛行的德國子彈，但這名法國的飛行員卻沒有受傷，將此背景設(shè)置相關(guān)的問題，很容易讓學(xué)生感到好奇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。其次，充分利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具備很強(qiáng)的吸引力，在物理教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)多做物理教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)。物理教師注意安排現(xiàn)象明顯、操作簡潔、趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇性，并且適當(dāng)設(shè)立一些巧妙的問題構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生來進(jìn)行思考，讓學(xué)生處在探討知識(shí)的情境當(dāng)中，經(jīng)過獨(dú)立性的知識(shí)探討，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，能夠?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)展開適當(dāng)監(jiān)控，并按照學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，自我監(jiān)控能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要知道學(xué)什么，為什么要學(xué)，更為重要的是應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)的過程中主要受哪幾個(gè)方面因素的干擾，以及這些因素之間基本關(guān)系。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我監(jiān)控方面的能力，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且順利獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的保證。自主學(xué)習(xí)屬于級(jí)別比較高的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該注意加強(qiáng)自我監(jiān)控，這勢必要求教師根據(jù)學(xué)生自我監(jiān)控能力的規(guī)律，來給學(xué)生創(chuàng)造好的條件，保證學(xué)生在解決相關(guān)問題時(shí)，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，爭取認(rèn)識(shí)并掌握好的方法以及策略，來對(duì)監(jiān)控并調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以通過自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我提問以及自我評(píng)價(jià)的方法來提升自我監(jiān)控的能力。

3、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從學(xué)習(xí)方法方面來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可以從以下方面來強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)控制。

4、物理知識(shí)系統(tǒng)化策略

在進(jìn)行物理教學(xué)中，教師將點(diǎn)撥作為基點(diǎn)，以便讓學(xué)生能從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，確保將物理知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有效組織，讓知識(shí)點(diǎn)成為各個(gè)小網(wǎng)點(diǎn)，視規(guī)律為基本的主線，建設(shè)新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在講解《電》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，畫出本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以便學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)。

(二)自主學(xué)習(xí)環(huán)境營造策略

在新課改的背景下，教師需要以組織者的身份在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，為中學(xué)生打造寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓廣大中學(xué)生有權(quán)支配時(shí)間，正確能做到積極參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

1、構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的氛圍

中學(xué)物理課本上出現(xiàn)的基本性知識(shí)，教師是沒有必要將這些知識(shí)來灌輸給學(xué)生。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分利用好多媒體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，真正變成“我要學(xué)”，比如在講解《力和機(jī)械——杠桿》中，教師可以提這樣一個(gè)問題“誰知道一根杠桿能撬起地球的實(shí)質(zhì)嗎？”，然后教師在指導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)材料，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

2、建立學(xué)生自主討論的環(huán)境

在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該去打造能充分尊重學(xué)生自尊心、能有效幫助學(xué)生樹立自信心，營造有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)環(huán)境，形成和諧活躍的教學(xué)氛圍。另外，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的需要，挖掘相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，便于學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，具有更大的探索空間，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力與分析能力。

3、選擇形式多樣并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

篇9

二、促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系

絕大多數(shù)中學(xué)生都希望歷史教學(xué)不要總是重復(fù)過去的事情，應(yīng)最大限度結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。例如，在組織課堂討論“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國家”等問題時(shí)，教師可讓學(xué)生大量閱讀資料，最后讓學(xué)生在課堂上各抒己見。有的學(xué)生總結(jié)得非常完整，甚至比教師講解的還透徹。這比教師總結(jié)出來，讓學(xué)生機(jī)械記憶，效果好多了。又如，在講到日本時(shí)，教師可聯(lián)系現(xiàn)在政府否認(rèn)“慰安婦”問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好戰(zhàn)必亡，忘戰(zhàn)必?！钡臍v史結(jié)論。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輪流對(duì)一些歷史問題發(fā)表看法。有的學(xué)生講的內(nèi)容既與教材內(nèi)容有關(guān)，又超出了教材，聯(lián)系了當(dāng)前的世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，內(nèi)容新奇，吸引力強(qiáng)。例如，學(xué)生講述“萬隆會(huì)議”時(shí)，細(xì)節(jié)描繪了總理的過人膽識(shí)、超人的智慧以及其瀟灑的形象和談吐的魅力。

篇10

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．

2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．

3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的．

4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對(duì)教學(xué)過程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．