導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇自主聽課總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進(jìn)行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀多維目標(biāo)的培養(yǎng)。高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都比初中化學(xué)有巨大的提升，所以很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對(duì)化學(xué)科目失去了興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法上更加無(wú)法適從。為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是按新課標(biāo)課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預(yù)習(xí)方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃；（4）自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)是特別重要的，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法是相對(duì)較難的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)、難點(diǎn)有大致了解，尤其是知識(shí)的疑問(wèn)部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解答疑難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以采用不同的預(yù)習(xí)方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點(diǎn)，然后與同學(xué)交流的占35.12%；借助輔導(dǎo)資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點(diǎn)的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來(lái)預(yù)習(xí)了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結(jié)底還是因?yàn)閼杏趧?dòng)腦的原因。在課前預(yù)習(xí)上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學(xué)生，課堂筆記應(yīng)該伴隨著學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)谡n堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過(guò)程中：邊聽邊想邊記，有疑問(wèn)的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來(lái)的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過(guò)一半以上的學(xué)生都是按照老師要求的來(lái)記筆記，如果老師不要求記那就不記。結(jié)果就是一節(jié)課下來(lái)根本不知道老師講了什么、重難點(diǎn)是什么，更不用說(shuō)掌握知識(shí)了。這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃

高中學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃依次為：已有習(xí)慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來(lái)沒有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學(xué)生有自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生都是偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且這個(gè)偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生都是按照老師制訂的計(jì)劃在學(xué)習(xí)，自主性不夠。在已有習(xí)慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因?yàn)樾愿袼?。?duì)待自己的事情男生比女生更理性、更習(xí)慣于掌控自己。

四、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

篇2

一堂數(shù)學(xué)課是否成功，是不是務(wù)真求實(shí)，首先要看知識(shí)與能力目標(biāo)是否得到真正落實(shí)。如果一堂課下來(lái)，學(xué)生在知識(shí)上沒有理解，能力上沒有提高，那么不管這堂課如何精彩，都是一堂沒有實(shí)際意義的課。課堂知識(shí)和能力目標(biāo)在實(shí)際操作中一般較易把握，但要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力是十分廣泛的，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)思維達(dá)到的水平及其課堂評(píng)價(jià)。

例如在“同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角”教學(xué)中，知識(shí)與能力目標(biāo)的要求是：了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角在平面幾何中的地位和意義，會(huì)在簡(jiǎn)單和比較復(fù)雜的圖形中正確辨認(rèn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，能夠在給定某個(gè)條件下進(jìn)行有關(guān)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的判定和計(jì)算，會(huì)在問(wèn)題解決中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程中除了以課標(biāo)為依據(jù)外，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平確定本堂課這一目標(biāo)要達(dá)到的程度。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定具體的知識(shí)與技能目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)與技能目標(biāo)。

1.2凸顯情感目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

把情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的一大目標(biāo)單獨(dú)提出，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。以前我們以把情感目標(biāo)作為德育在學(xué)科中的滲透而提出要求，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)要求往往難以落實(shí)。新課改正是針對(duì)這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的要求而言，數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是使學(xué)生正確選擇文化而使自己成為具有健全人格和個(gè)性的社會(huì)人，使學(xué)生成為具有自身價(jià)值、有益于社會(huì)和國(guó)家的創(chuàng)造人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感，數(shù)學(xué)思維的邏輯性和嚴(yán)密性，以及學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以數(shù)學(xué)特有的文化內(nèi)涵幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如“同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角”教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求是：從同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)幾何學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究熱情；從同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的判別中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方法和態(tài)度；從同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的復(fù)雜圖形分解為基本圖形的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟滲透化繁為簡(jiǎn)、化難為易的化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)“三線八角”基本圖形的形象化展示，學(xué)生從中體驗(yàn)幾何圖形的規(guī)則美。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

2.1注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問(wèn)題的能力。

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)思想意識(shí)，就必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一系列的探索活動(dòng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用已有的知識(shí)、技能參與實(shí)踐，通過(guò)與他人進(jìn)行交流、合作、分享，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的螺旋上升過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主嘗試、質(zhì)疑交流、反思評(píng)價(jià)等活動(dòng)，經(jīng)歷將實(shí)際生活問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，初步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的另一目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2立足自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的自主探索時(shí)間和空間，開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法探究問(wèn)題，從不同角度探究解題思路，引導(dǎo)學(xué)生獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的“導(dǎo)”應(yīng)與學(xué)生的“探”相結(jié)合，用問(wèn)題帶動(dòng)思維，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，力求進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

3.1養(yǎng)成“想聽課”的習(xí)慣。

想聽課，即培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂聽課狀態(tài)。（1）心理準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課往往較枯燥，有的學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就覺得厭煩。所以一定要做好心理暗示，讓自己喜歡數(shù)學(xué)課；（2）知識(shí)準(zhǔn)備：儲(chǔ)備好學(xué)習(xí)新課所需的舊知識(shí)；（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：上數(shù)學(xué)課需要的數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、筆記本、作圖工具等；（4）身體準(zhǔn)備：精神好，精力充沛。

3.2養(yǎng)成“聽懂課”的習(xí)慣。

懂?dāng)?shù)學(xué)課的關(guān)鍵是開動(dòng)腦筋，積極思考，做到：聽講專心—思路清晰—及時(shí)提問(wèn)—當(dāng)堂掌握。學(xué)生在聽課時(shí)力爭(zhēng)做到“四個(gè)超前”：①超前想：老師寫出課題后，能在老師講解之前，想出解決問(wèn)題的途徑和方法；②超前做：老師寫出例題后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)思路，甚至做出結(jié)果：③超前總結(jié)：老師做完解答后，能在老師講解之前，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行反思，做出總結(jié)；④超前提問(wèn)題：老師做出總結(jié)后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且研究問(wèn)題。

3.3養(yǎng)成“懂聽課”的習(xí)慣。

“懂聽課”，即學(xué)會(huì)聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的方法，是最有效的聽課方式。在聽課前，能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；在課堂上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課時(shí)思路清晰，開動(dòng)腦筋，積極思考，適時(shí)提問(wèn)；對(duì)課堂練習(xí)能當(dāng)堂完成，及時(shí)糾錯(cuò)，當(dāng)堂掌握；在課后，能復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，整理聽課筆記，對(duì)課堂遺留的問(wèn)題能及時(shí)解決。

篇3

1.聽導(dǎo)入新課是否合理。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，置學(xué)生于一定的情境之中，這樣可先聲奪人，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。新課導(dǎo)入的方法有很多，溫故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)人法、布障導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等都是行之有效的好方法。

2.聽過(guò)渡語(yǔ)。過(guò)渡語(yǔ)能在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間架起一座通達(dá)的橋梁，是舊知識(shí)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，是啟迪學(xué)生思維的動(dòng)力之源，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展起著助推作用，更是教師駕馭教材與課堂能力的具體表現(xiàn)。過(guò)渡貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師要采用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式或遞進(jìn)式的話語(yǔ)，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。恰當(dāng)?shù)你暯舆^(guò)渡能將教學(xué)引向深入，使學(xué)生易于理解、接受所學(xué)內(nèi)容，起到既激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，又促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生“躍而獲之”念頭的作用。

3.聽學(xué)生自主合作探究。自主探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)。

聽學(xué)生自主合作探究，首先要聽教師是否引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究；其次要聽教師設(shè)置的探究問(wèn)題是否合理恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次要聽學(xué)生的回答是否全面深刻'是否能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；最后要聽探究過(guò)程中教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)是否到位，是否能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。譬如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究課“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時(shí)，教師設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是模擬招聘；第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)順利就業(yè)所必須具備的素質(zhì)。

二、觀

1.觀教師。觀教師包括觀教師的教態(tài)、板書、課堂調(diào)控能力等。觀教態(tài)主要指觀察教師精神面貌如何，有無(wú)激情，是否親切自然。觀板書首先是看板書是否工整優(yōu)美，其次是看板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)是否合理清晰。還有就是看教師的課堂調(diào)控能力及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是否到位等。

2.觀課件。課件制作過(guò)程，是教師把自己的教學(xué)想法用計(jì)算機(jī)程序加以描述，并輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試使之成為可運(yùn)行的程序的過(guò)程。觀課件主要是看課件制作是否清晰、美觀，是否能發(fā)揮教學(xué)輔助功能，是否能使抽象的知識(shí)具體化，以便學(xué)生理解和記憶，最終提高課堂效率。

3.觀學(xué)生。觀學(xué)生主要觀以下方面：看學(xué)生精神狀態(tài)及參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；看學(xué)生注意力是否集中；看學(xué)生思維是否活躍；看學(xué)生思考問(wèn)題的情況及在教師引導(dǎo)下回答問(wèn)題的情況；看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否合理；看各類學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；看學(xué)生與教師情感是否交融等。

三、記

記是指記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括板書要點(diǎn)；i是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的地方；四是記學(xué)生課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析，記課堂上符合教學(xué)規(guī)律的做法或存在的不足。

四、想

想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)蘑難點(diǎn)是如何突破的、這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。想清楚這些，就為下一步的“談”做好了準(zhǔn)備。

五、談

篇4

作為一名教師，經(jīng)常聽聽其他老師、特別是同教材中優(yōu)秀教師的課，有利于學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課是教師必須具備的一項(xiàng)更為重要的能力和基本功，是提高教師教學(xué)水平的又一條更為重要的途徑。評(píng)課的過(guò)程是深入思考的過(guò)程，是認(rèn)真總結(jié)的過(guò)程，是由現(xiàn)象升華到理論的過(guò)程。

高中物理課程內(nèi)容分層次設(shè)計(jì)成了必修、選修兩個(gè)系，以供不同潛能的學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生自主的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)擯棄過(guò)去以傳授知識(shí)為目的“填鴨式”的教學(xué)方式，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考和探究，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生探索適宜自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使他們學(xué)習(xí)物理的直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣、概括認(rèn)識(shí)興趣都得到發(fā)展。

通過(guò)聽課可以了解教師的教學(xué)理念，可以了解教師的課堂活動(dòng)，可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，更重要的是可以從中學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)聽課可以啟發(fā)自己的思維，聽課的關(guān)鍵在于看教師的課堂實(shí)效性。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖片吸引學(xué)生，用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生，用活動(dòng)和表演帶動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛濃厚，充分體現(xiàn)了適合學(xué)生年齡的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法得當(dāng)。

教師通過(guò)評(píng)課，抓住了課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，抓住了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，抓住了學(xué)生心理特點(diǎn)。從細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)明教師認(rèn)真分析了教材，認(rèn)真閱讀了新課標(biāo)，準(zhǔn)備充分，評(píng)說(shuō)到位，尤其提的最多的是課堂語(yǔ)言的應(yīng)用，教師的普通話水平有待提高，激勵(lì)性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。課堂氣氛還不夠活躍，教師還沒有真正放下包袱，放下教師的架子，走下講臺(tái)去融入課堂。這就要求教師在讀懂教材、備教法，備學(xué)生的同時(shí)，也要備自己的行為、做法。理解吃透教材是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，相互聽評(píng)課可以幫助教師找出自己的不足，可以獲得自己想不到的東西，從而能更進(jìn)一步的提高自己對(duì)課程的理解。

在聽課的過(guò)程中，教師會(huì)表現(xiàn)出較扎實(shí)的基本功，注重量學(xué)生心理健康教育，注重了非智力因素的培養(yǎng)，注重了習(xí)慣的養(yǎng)成，這是教師素質(zhì)教育的體現(xiàn)。老師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用、注重非智力因素的培養(yǎng)。聽課種教師的語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)感人，會(huì)有更多的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。糾正和評(píng)價(jià)使學(xué)生和教師緊密結(jié)合在一起。充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的親和力。

通過(guò)評(píng)課，可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師之間的聽課、評(píng)課，應(yīng)以小型為主，以同教材為主，不拘形式，隨聽隨評(píng)，其效果可能比聽大型“公開課”、“觀摩課”更好些。因?yàn)榇笮偷摹肮_課”、“觀摩課”，往往帶有“表演”成分，好看而不好學(xué)，可望而不可及；而平平常常、普普通通的課，才最真實(shí)，離老師最近，也最有研究和實(shí)用價(jià)值。

在聽評(píng)課時(shí)，我們應(yīng)該注意一下四點(diǎn)：一是在在聽課之前應(yīng)明確交代研究課側(cè)重研究什么問(wèn)題以及該項(xiàng)研究的意義，使評(píng)課人在聽課時(shí)有重點(diǎn)，評(píng)課時(shí)有核心。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問(wèn)題的氛圍。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見，既然是切磋，就應(yīng)提倡互相商討，主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過(guò)程中一定要避免過(guò)早下結(jié)論，因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見者欲說(shuō)又罷，使問(wèn)題的探討無(wú)法深入，直接影響評(píng)課的效果。三是主持人要對(duì)研究和評(píng)價(jià)情況作簡(jiǎn)潔的歸納，包括對(duì)問(wèn)題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對(duì)問(wèn)題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對(duì)此類問(wèn)題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。四是研究課對(duì)授課的教師來(lái)說(shuō)具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)給予精神上的鼓勵(lì)，以號(hào)召更多的人參與研究。

聽課評(píng)課能提高教師的教學(xué)科研能力，因?yàn)槊恳豁?xiàng)教科研成果都是通過(guò)聽課評(píng)課來(lái)完善的。新課程活動(dòng)開展時(shí)，往往邀請(qǐng)各門課程的專家參與聽評(píng)課，指導(dǎo)評(píng)課，應(yīng)該說(shuō)為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)，為新的教育教學(xué)理念滲透、方法的運(yùn)用提供了有效的專業(yè)輔導(dǎo)。教師之間、教師和學(xué)科專家之間通過(guò)直接觀摩課程，學(xué)有所長(zhǎng)，避其所短，形成自己的教學(xué)理念框架，發(fā)掘自己在教學(xué)上潛力，為教學(xué)科研打好基礎(chǔ)，做好提升。

篇5

    興趣是最好的老師,是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。?語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實(shí)施新教材時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎。以音標(biāo)為憑借,語(yǔ)音教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無(wú)窮”。能講一口流利的英語(yǔ),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。同時(shí)運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開和深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。?德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”,每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能,需要老師去喚醒,去激發(fā)他們的興趣。

    二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

    對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言,學(xué)生在課前要對(duì)老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先,學(xué)生應(yīng)對(duì)老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對(duì)性的預(yù)習(xí),如單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次,學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí),一是,快速閱讀全文,找出疑難點(diǎn),查出生詞,對(duì)文章形成初步了解;二是,解答課文后的問(wèn)題,并查找與課文有關(guān)的信息;三是,對(duì)新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考,盡量想出解決問(wèn)題的方法,對(duì)于確實(shí)不理解的部分要做上記號(hào),帶著自己的問(wèn)題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。

    三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆記筆記的習(xí)慣

    從第一節(jié)課開始,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到上課時(shí)做筆記的必要性和重要性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子。課堂筆記本,作業(yè)本,默寫本,改錯(cuò)本,作文本。課堂筆記本用來(lái)隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn);作業(yè)本用來(lái)鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容;默寫本用來(lái)聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內(nèi)容;改錯(cuò)本用來(lái)對(duì)作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理;作文本用于書面表達(dá),課文改寫、縮寫和英語(yǔ)日記。每個(gè)本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確,各得其所,便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

    四、讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣

    根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律,在所學(xué)知識(shí)還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復(fù)習(xí)要及時(shí),要先快后慢,練習(xí)少而精。這一步很重要,許多學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí),把前面的很多知識(shí)逐漸忘記,導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識(shí),成績(jī)逐漸下滑。其次,復(fù)習(xí)的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)記新內(nèi)容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí);3、句型圖表歸納法:把所學(xué)的新句型畫成表格插入以前學(xué)過(guò)的句型,進(jìn)行比較,歸納總結(jié),真正做到溫故而知新。

    五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣

    字典是學(xué)習(xí)中的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途經(jīng),是獲取知識(shí)的重要技能。善于正確使用字典等于隨時(shí)能求教答疑的“老師”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生若遇到不認(rèn)識(shí)的單詞,一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)去查字典,不要遇到生詞就討論或請(qǐng)教別人,這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇6

一、混合式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)的影響及其必要性

大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué),曾嘗試過(guò)各種各樣的方法和模式,這些教學(xué)方法各有其特點(diǎn),但其共同的特點(diǎn)是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而事實(shí)上,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教室要面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生,僅僅靠教師來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué),就成為了大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)的重要突破口。

混合式教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的自學(xué)要求,又能滿足教室課堂教學(xué),他的教學(xué)設(shè)計(jì)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動(dòng)支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評(píng)價(jià)反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)使大學(xué)英語(yǔ)視聽取得了顯著的成績(jī)。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)的不斷增加、英語(yǔ)師資力量的不足所帶來(lái)的課堂教學(xué)效率下降,視聽課程教師一人忙、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎為零等問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)視聽課程利用混合式教學(xué)模式不僅十分有利于提高英語(yǔ)課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,真正實(shí)現(xiàn)信息資源豐富、真實(shí)情景再現(xiàn)、語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)、處理手段便捷等優(yōu)勢(shì)下的課堂環(huán)境,改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所推崇的情景式英語(yǔ)教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽課程“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在混合式教學(xué)模式中,應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯,其教學(xué)模式如下圖所示。

混合學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)上首先是“具體問(wèn)題具體分析”、“因地制宜”的哲學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學(xué)媒體、方法、模式甚至教學(xué)理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當(dāng)前的實(shí)際操作中,在教學(xué)模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,教學(xué)方法上主要是教師講授和學(xué)生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學(xué)生主體在教學(xué)理念上的結(jié)合等。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下:

(一)前期分析

大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識(shí)點(diǎn)為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說(shuō)對(duì)話能力則需要熟練應(yīng)用;對(duì)于單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)變成,對(duì)于文章的理解和作文則要面對(duì)面地教學(xué)來(lái)完成,聽說(shuō)對(duì)話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等心中有數(shù)。通過(guò)開學(xué)的摸底練習(xí)了解學(xué)生的聽說(shuō)基礎(chǔ),充分考慮學(xué)校已有的教學(xué)條件(信息化環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)間),安排教學(xué)進(jìn)度,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)不同活動(dòng),采用混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思想,根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩個(gè)層面進(jìn)行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個(gè)混合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)混合式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)策略時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同知識(shí)類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,大學(xué)英語(yǔ)視聽課程主要采用基于專題和問(wèn)題的教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)單元大多涉及一個(gè)主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問(wèn)題的教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程就會(huì)有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

(四)修改計(jì)劃

初步的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)維度形成后,我們根據(jù)學(xué)生的建議,實(shí)時(shí)調(diào)整了課堂面授、在線學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)的比例。

(五)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施是英語(yǔ)視聽教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的聽說(shuō)技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達(dá)到對(duì)句法、發(fā)音的融會(huì)貫通。

主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括:(1)進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,也對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行突破。(2)組織學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問(wèn)題,可以通過(guò)同步或異步的方式進(jìn)行問(wèn)題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測(cè)題目,對(duì)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。

(六)教學(xué)效果檢驗(yàn)

在實(shí)施完混合式教學(xué)后,要有一個(gè)總結(jié)及效果檢驗(yàn)的步驟。這是一個(gè)產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個(gè)簡(jiǎn)明的總結(jié),學(xué)生則根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)將自身感受反饋給教師。

篇7

一、自主預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)

每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。

二、認(rèn)真聽課，做好筆記

上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會(huì)聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過(guò)程，不能只記結(jié)果。老師做演示實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講計(jì)算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟，一時(shí)未聽懂的暫時(shí)放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問(wèn)題?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡(jiǎn)單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識(shí)體系。所以，課后要及時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的整理和歸納，這樣才能使知識(shí)融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。

四、規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量

在寫作業(yè)時(shí)，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無(wú)錯(cuò)誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5．備好“錯(cuò)題本”

做題的目的是養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

6．堅(jiān)持歸納總結(jié)，形成習(xí)慣

養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過(guò)總結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識(shí)總結(jié)、專題總結(jié)等?？偨Y(jié)內(nèi)容有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)等?？偨Y(jié)的方法是知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯(cuò)點(diǎn)明了化?；瘜W(xué)計(jì)算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅(jiān)持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高。

7．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行的。教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實(shí)性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用自己獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄，能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識(shí)也更牢固。無(wú)論哪一種實(shí)驗(yàn)，都要重視，在實(shí)驗(yàn)中多看、多動(dòng)手、多思、多想、多問(wèn)為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。

8．建立題庫(kù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

篇8

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。因此，每節(jié)課開始后，兩分鐘之內(nèi)就要出示教學(xué)目標(biāo)。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《走上自立人生》這一課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以確定如下，“知識(shí)與技能”：懂得自立的含義；了解自立的表現(xiàn)；懂得自立的重要性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走上自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！斑^(guò)程與方法”：通過(guò)觀看圖片、資料，總結(jié)出自理的含義和表現(xiàn)，掌握歸納問(wèn)題的方法；通過(guò)閱讀感悟、討論交流等活動(dòng)，總結(jié)出自立的重要性和必要性，從而理解人生需自立的道理?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”：樹立自理的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法治社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)能使師生明確這節(jié)課的任務(wù)，從而通過(guò)各種辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

二、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有合理安排課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。杜郎口教學(xué)模式、楊思中學(xué)教學(xué)模式、嘗試教育法，都是這方面的成功典型。一節(jié)課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)。要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)；這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有的放矢。在正式內(nèi)容開始后，要把大量的時(shí)間留給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在小組內(nèi)充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作探究，進(jìn)行充分的討論和交流；要重視組與組之間的交流，讓組與組之間在交流中，進(jìn)行有效信息的組合與加工，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。教師的小結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)。最后，還要給學(xué)生留一些復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

三、創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生思考討論，歸納小結(jié)。如適當(dāng)讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品、短劇，或收集一些名人名言，做一些課前課后的調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，給學(xué)生增加一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中達(dá)到自我教育，自我完善，不斷提高的目的。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類教學(xué)軟件的不斷開發(fā)，學(xué)生知識(shí)來(lái)源面不斷擴(kuò)大，多媒體也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。在中學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效地把文字、音像、圖片等信息結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、心靈等多種感官，讓學(xué)生自主“看”知識(shí)，“聽”知識(shí)，“感受”知識(shí)和“說(shuō)”知識(shí)，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師教給學(xué)生最寶貴的東西不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)“授人以魚”不如“教人以漁”。我國(guó)教育家陶行知指出，教師應(yīng)將“開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙教給學(xué)生”。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是滿足于把知識(shí)傳授給學(xué)生。各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有與其它學(xué)科相似之處，也有其特殊之處。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過(guò)多種途徑獲得，但其中最重要的是老師的指導(dǎo)。

作為教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何預(yù)習(xí)，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以給學(xué)生指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，要一邊思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是在新舊知識(shí)銜接的地方或新知識(shí)關(guān)鍵的地方去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)要一邊看書一邊劃出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在上課時(shí)留意，從而把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；另外，學(xué)生在看書的過(guò)程中，有所感受或有疑難時(shí)應(yīng)用筆把它記下來(lái)，以便上課時(shí)予以解決。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)予以必要的督促與檢查。

其次是聽課方法的指導(dǎo)，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。教師與學(xué)生都要重視聽課，同時(shí)教師加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽課效果和質(zhì)量。聽課時(shí)要求學(xué)生做到眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合。聽課時(shí)，眼睛要看教材、看板書、看教師的手勢(shì)和眼睛；耳朵聽教師講的內(nèi)容；腦要協(xié)調(diào)好眼、耳、手的活動(dòng)，思維要跟上教師講課的思路；手要認(rèn)真作筆記，在書上劃上重點(diǎn)，記符號(hào)。分清哪些是該記的哪些不該記，該記的不能漏，不該記的不記。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越真切地感受到它帶來(lái)的驚喜和成功，但同時(shí)也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。因此我們要在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，從而提高思想品德課堂教學(xué)效率。

篇9

（2）聽課 聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié) 高中生聽課注意力集中的時(shí)間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，這正是掌握知識(shí)的重要過(guò)程 。另外現(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補(bǔ)充的例題或關(guān)鍵知識(shí)均可記在上面，不會(huì)的也可以標(biāo)記出來(lái)，課下在問(wèn)老師或同學(xué)。

篇10

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。為此，我在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下嘗試：

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中思想品德教材的編寫深入淺出，通俗易懂而且層次分

明，邏輯性和生活性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，這就要求我們教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易收到事半功倍的效果。分析解決任何問(wèn)題，都有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問(wèn)題，明確要解決什么問(wèn)題；第二步是選擇知識(shí)，應(yīng)用什么知識(shí)來(lái)分析解決這一問(wèn)題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來(lái)分析問(wèn)題和想法；第四步是表達(dá)問(wèn)題，用準(zhǔn)確的、清晰語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，思考是否有其他解決問(wèn)題的方法，能否從中生成一些問(wèn)題和想法。組織學(xué)生問(wèn)題探究、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進(jìn)行思考。

二、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，是獲得知識(shí)的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣：

1.看

教師講課時(shí)，學(xué)生要集中注意力，眼睛看教師，不低頭納悶，不左顧右盼；教師寫時(shí)，眼睛看黑板，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、圖形符號(hào)形成正確的第一印象；讀題、讀課文時(shí)，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準(zhǔn)確，才能有的放矢地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能避免答非所問(wèn)。

2.聽

首先是認(rèn)真聽教師講，聽清楚教師講的是什么問(wèn)題，要求學(xué)生思考、分析、解答什么，也就是說(shuō)要跟上教師的講課思路。學(xué)生要特別注意教師在課的開頭點(diǎn)出了怎樣的教學(xué)主題，在課的結(jié)尾小結(jié)出了哪些知識(shí)要點(diǎn)。其次，要認(rèn)真聽其他學(xué)生的答問(wèn)、講演，聽?zhēng)熒鷮?duì)答問(wèn)者的評(píng)析，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識(shí)。

3.想

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂?duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生先思考后解答，堅(jiān)決克服知其然，而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。

三、切磋琢磨的習(xí)慣

世界教科文組織給“文盲”下了一個(gè)全新的意義：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言歸納、表述問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面思考問(wèn)題。特別是教師在分析例題、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，要指導(dǎo)學(xué)生悟出一般的思維方法，要通過(guò)一題多變、一題多解、一景多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移發(fā)散。

四、練后反思的習(xí)慣

用試卷積累解題思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，認(rèn)真聽教師的試卷講評(píng)，重點(diǎn)掌握解題的思路、方法和規(guī)律。其次，全面分析自己的試卷，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面了解自己的知識(shí)缺陷，從審題粗心大意、理解有誤、組織答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前準(zhǔn)備，身心狀況、考試技巧等方面存在的問(wèn)題。最后，及時(shí)更正試卷中的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題檔案，并時(shí)常進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。