導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇加強(qiáng)科研能力措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職科研基本現(xiàn)狀

中職科研尚待加強(qiáng) 調(diào)查顯示，中職學(xué)校存在科研、教研，但教師參與度不高，成果一般，科研論文較少。53%的學(xué)校在近5年承擔(dān)各級(jí)各類立項(xiàng)課題有10個(gè)以上，25%的學(xué)校有幾項(xiàng)。這表明，科研在中職學(xué)校還是存在的。

在教師參與度方面，只有20%的被調(diào)查者認(rèn)為自己學(xué)校教師參與科研教研較為普遍，27%的被調(diào)查者認(rèn)為教師參與度一般，16%的被調(diào)查者認(rèn)為很少。在學(xué)?？蒲谐晒矫?，只有3%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的科研或教研成果較多，92%的人認(rèn)為學(xué)校的科研或教研“有一些”。在科研論文方面，只有8%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的科研成果很多，94%的被調(diào)查者認(rèn)為“有一些”。這表明，中職科研有，但尚待加強(qiáng)。

對(duì)待科研態(tài)度積極 并不像一般人想象中的那樣，中職學(xué)校不重視科研教研。調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)校重視科研教研，且校長(zhǎng)參與度較高。在對(duì)“貴校有專門的教研室或相關(guān)機(jī)構(gòu)嗎？”問(wèn)題的回答中，83%的被調(diào)查者選擇“有”，12%選擇“沒(méi)有”；在對(duì)“您認(rèn)為中職做教研或科研有必要嗎？”問(wèn)題的回答中，90%的人選擇“有必要”；在對(duì)“貴校對(duì)科研或教研的態(tài)度是？”問(wèn)題的回答中，76%的人選擇“積極”，16%的人選擇“一般”，8%的人選擇“不積極”。對(duì)“您本人參與科研工作嗎？”這一問(wèn)題，所有參與回答的人都選擇了“是”，占92%，而這其中約64%是校長(zhǎng)，說(shuō)明校長(zhǎng)參與科研程度較高。

調(diào)查表明，中職學(xué)校普遍比較重視科研、教研工作，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)，自己帶頭參與科研情況普遍。

科研成果應(yīng)用推廣效果較好 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校僅有的一些科研成果里，有些應(yīng)用和推廣效果較好，占參與回答此問(wèn)題人數(shù)的54%，57%的科研成果還能獲國(guó)家、省級(jí)、縣教科研成果獎(jiǎng)。筆者認(rèn)為科研成果的應(yīng)用與推廣效果在高校都很難達(dá)到一半的水平，在中職卻能達(dá)到54%，非常難得，這可能與中職學(xué)校科研選題大多來(lái)自實(shí)踐需要相關(guān)，這更加說(shuō)明了中職學(xué)校具有科研教研的能力與必要。

中職科研稚嫩的原因探求

調(diào)查表明，中職學(xué)校普遍重視科研、校長(zhǎng)親自帶頭示范現(xiàn)象普遍，而且中職科研的應(yīng)用推廣效果較好，但為何中職科研的總體情況不容樂(lè)觀、發(fā)展一直不充分呢？在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然重視科研，但是實(shí)際調(diào)動(dòng)教師科研積極性的措施卻不足，科研的外部支持缺乏，而且大部分中職科研受資金所困。

激勵(lì)措施的缺失 調(diào)查中，在對(duì)“貴校對(duì)教師搞課題和出教科研成果有無(wú)激勵(lì)措施？”這一問(wèn)題的回答上，57%的人選擇“有”，45%的人選擇“很少”。這與學(xué)校重視科研的調(diào)查結(jié)果有些相悖，顯然中職學(xué)校對(duì)待科研的“積極”還僅僅停留在“態(tài)度”上，并未落到實(shí)處，抑或是學(xué)校力不從心。

激勵(lì)措施的不足，使中職教師對(duì)科研的愿望不高、行動(dòng)遲緩、研究不深入。這成為中職科研發(fā)展稚嫩、中職教育整體發(fā)展不足的直接原因。

外部支持的不足 調(diào)查顯示，只有14%的人認(rèn)為上級(jí)行政或業(yè)務(wù)部門對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ骱苤匾?，42%的人認(rèn)為上級(jí)行政或業(yè)務(wù)部門對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞒譄o(wú)所謂的態(tài)度，12%的人認(rèn)為上級(jí)行政部門或業(yè)務(wù)部門對(duì)學(xué)校科研工作不重視。

在對(duì)“您所在的市（地區(qū)、州、縣）有專門的教研科研機(jī)構(gòu)嗎？”這一問(wèn)題的回答中，53%的人選擇“有”，24%的人選擇“沒(méi)有”，9%的人選擇“不清楚”。只有18%的人選擇“很密切”。

這表明主管部門對(duì)中職學(xué)?？蒲械闹匾暢潭炔粔?，地區(qū)性的科研教研機(jī)構(gòu)不完善，對(duì)中職學(xué)?？蒲械闹笇?dǎo)服務(wù)不足。缺乏這些有力的外部支持，中職教育的科研課題缺乏管理者，中職科研成果缺乏鑒定者，致使中職科研依然稚嫩。

科研經(jīng)費(fèi)匱乏 在“貴校有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)嗎？”這一問(wèn)題的回答中，48%的人選擇了“有”，44%的人選擇了“沒(méi)有”，21%的人選擇了“很少”，沒(méi)有人選擇“50萬(wàn)元以上”。這表明，中職學(xué)校的科研資金普遍匱乏，科研需要大量的資金支持，如果學(xué)校一年的科研經(jīng)費(fèi)都不足50萬(wàn)元，那么科研的確很難實(shí)施。

多管齊下 力促中職科研發(fā)展

中職學(xué)?？蒲械陌l(fā)展壯大需要學(xué)校自身的努力、需要政府或主管部門的大力支持、更需要資金的保證，只有多管齊下，才能力促中職科研的發(fā)展。

學(xué)校要加強(qiáng)科研實(shí)施能力 中職學(xué)?？蒲泄ぷ鳙@得長(zhǎng)足發(fā)展，僅有停留于口頭的重視是不夠的，僅有校長(zhǎng)的示范作用也是不夠的，還需要將積極的態(tài)度落到實(shí)處，制定激勵(lì)措施、調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

將積極的態(tài)度落到實(shí)處可以從建立和完善學(xué)校的職教研究室做起。目前，很多中職學(xué)校的發(fā)展還不夠規(guī)范，需要研究的東西很多，這就需要專門的人員負(fù)責(zé)學(xué)校的科研工作。應(yīng)建立或完善學(xué)校的職教研究室，給予研究室適當(dāng)?shù)娜藛T編制，制定學(xué)?？蒲械墓芾砼c評(píng)估措施，切實(shí)加強(qiáng)科研管理，將工作做細(xì)、做實(shí)。

同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該制定鼓勵(lì)教師參與科研的措施，激勵(lì)措施應(yīng)既有物質(zhì)的，如在職稱評(píng)定、工資待遇等方面給予加分等，又有精神方面的，如給做科研較為積極的教師一定榮譽(yù)等。

完善外部支持環(huán)境 完善和有力的外部支持，是中職學(xué)校科研發(fā)展不可或缺的條件。完善外部支持環(huán)境可以以上級(jí)部門或業(yè)務(wù)部門的積極重視為基礎(chǔ)，以建立或完善區(qū)域研究機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)服務(wù)中職的能力為抓手，以形成全社會(huì)支持中職科研局面的形成為目標(biāo)。

篇2

大學(xué)生科研是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，大學(xué)生作為科研的主體，對(duì)科研有不同的理解，持不同的態(tài)度。特別受近年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招和就業(yè)壓力等因素影響，大學(xué)生急于求成的浮躁心態(tài)已勝過(guò)潛心于學(xué)術(shù)研究。2007年國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中提出，在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，畢業(yè)后在規(guī)定年限從事教育工作。[1]免費(fèi)師范生這個(gè)特殊群體在相關(guān)政策的影響下，是如何對(duì)待科研的呢？他們擁有何種科研觀念呢？為了解具體情況，我們專門對(duì)免費(fèi)師范生這一特殊群體的科研態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，希望據(jù)此制定相關(guān)的引導(dǎo)對(duì)策，讓免費(fèi)師范生正確地對(duì)待科研、正確地認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)研究，起到教育和引導(dǎo)免費(fèi)師范生的作用。

一、免費(fèi)師范生的科研參與度現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)對(duì)200名免費(fèi)師范生調(diào)查結(jié)果的收集與整理，我們發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于對(duì)科研相關(guān)程序了解程度問(wèn)題的調(diào)查中，回答“一般了解”的43.54%，“了解很少”和“毫不知情”的分別有37.09%和16.12%，“非常了解”的只有3.22%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它，表明免費(fèi)師范生科研狀況從整體上不樂(lè)觀。免費(fèi)師范生對(duì)科研了解程度不深也直接導(dǎo)致其科研參與度不高――參加過(guò)三次以上科研活動(dòng)的只占3.22%，參加過(guò)兩次和一次的分別占19.35%和25.8%，而從未參加過(guò)科研活動(dòng)的竟高達(dá)51.61%，過(guò)半數(shù)未參加過(guò)任何科研的現(xiàn)象值得我們深思。在其不參加科研的原因中，選擇“認(rèn)為自己能力不足”的占42.42%。在“學(xué)?；蛟合凳欠耖_展過(guò)科研系統(tǒng)訓(xùn)練”這一問(wèn)題的調(diào)查中，61.29%回答“否”，僅14.51%選擇“是”，在“學(xué)?；蛟合凳欠衽e辦過(guò)科研講座”的問(wèn)題調(diào)查中，72.58%選擇“是”，27.41%選擇“無(wú)或未聽說(shuō)過(guò)”。由此可知，學(xué)?；蛟合等狈ο到y(tǒng)訓(xùn)練是導(dǎo)致免費(fèi)師范生難以對(duì)自身科研能力做出準(zhǔn)確判斷的重要因素。選擇“不知有科研可參加”的與選擇“認(rèn)為自己能力不足”的比例相當(dāng)，占42.42%，這同樣與宣傳有關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，僅6.45%認(rèn)為“宣傳力度很大，采用各種方式進(jìn)行宣傳”，70.96%認(rèn)為“宣傳倡導(dǎo)力度一般（如只公布在網(wǎng)站上極少有老師宣講）”，17.74%認(rèn)為“宣傳很少，很少聽說(shuō)”，4.83%甚至表示“從未聽說(shuō)過(guò)宣傳”。在教師對(duì)待本科生科研態(tài)度方面，62.9%認(rèn)為教師“不鼓勵(lì)也不反對(duì)”，這也是一種相對(duì)消極的態(tài)度，只有27.41%認(rèn)為教師在學(xué)生參加科研過(guò)程中“極力鼓勵(lì)參加并提供相應(yīng)幫助”，甚至有9.67%認(rèn)為“教師反對(duì)學(xué)生在本科階段進(jìn)行科研”。

免費(fèi)師范生對(duì)待科研的態(tài)度及進(jìn)行的科研與學(xué)校的政策、措施及教師對(duì)待本科生進(jìn)行科研的態(tài)度密切相關(guān)。高校缺乏對(duì)免費(fèi)師范生科研的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)校或院系的宣傳力度不到位及教師對(duì)待本科生進(jìn)行科研的相對(duì)消極態(tài)度，是導(dǎo)致免費(fèi)師范生對(duì)待科研態(tài)度及科研參與度整體不高的重要因素。免費(fèi)師范生作為一個(gè)特殊群體，政策要求其在本科畢業(yè)后直接到教學(xué)一線參與教學(xué)工作，這就需要投入大量精力和時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)教師技能培訓(xùn)，這不可避免的與理論性相對(duì)較強(qiáng)的科研發(fā)生沖突。同時(shí)，政策保障有編有崗，“鐵飯碗”心態(tài)致使部分免費(fèi)師范生降低了對(duì)自身要求，在包括學(xué)術(shù)意識(shí)在內(nèi)的整體學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差。[2]因此，如何在免費(fèi)師范生政策和現(xiàn)實(shí)之間找到平衡點(diǎn)，就成為亟待解決的難題。

相較宣傳力度來(lái)講，被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?；蛟合档墓膭?lì)措施略有好轉(zhuǎn)。38.7%認(rèn)為“在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面有很大的鼓勵(lì)措施”，27.41%認(rèn)為“鼓勵(lì)措施一般”，20.96%認(rèn)為“鼓勵(lì)措施不夠，沒(méi)吸引力”。為何在鼓勵(lì)措施比較到位的情況下科研參與度仍不高呢？聯(lián)系政策我們得知，免費(fèi)師范生政策規(guī)定在本科畢業(yè)后不能直接深造，保研這一條路不再為其敞開，因此通過(guò)科研來(lái)獲得保研加分就沒(méi)有存在的可能，科研所能獲得近期利益的大打折扣無(wú)疑成為造成其科研態(tài)度不樂(lè)觀的原因之一。所以，探究免費(fèi)師范生的科研態(tài)度問(wèn)題，其特殊地位也是影響科研態(tài)度的重要因素[3]。

二、免費(fèi)師范生中科研參與者的科研態(tài)度以及動(dòng)機(jī)研究。

在46.77%有科研經(jīng)歷的被調(diào)查者中，72.41%對(duì)待科研的態(tài)度比較端正，他們“花費(fèi)了相符的精力和時(shí)間去做”，更有17.24%“花費(fèi)很大精力和時(shí)間去做”，而僅10.34%“草草了事”。在問(wèn)及參加科研的原因時(shí)，選擇“培養(yǎng)自己能力”的158人，選擇“求知”的90人，27人選擇“評(píng)優(yōu)評(píng)先加分”，28人選擇“跟風(fēng)”，而僅14人是因?yàn)椤盁o(wú)事可做”?？梢姡岣咦约旱睦碚撍仞B(yǎng)和知識(shí)水平仍是科研參與者進(jìn)行科研的主要?jiǎng)訖C(jī)，而想從中獲得近期現(xiàn)實(shí)利益只占少數(shù)。在調(diào)查科研的影響時(shí)，158人認(rèn)為科研“提高了學(xué)習(xí)和研究能力”，138人“獲得更豐富的知識(shí)”，僅14人覺(jué)得科研“耽誤學(xué)習(xí)”7人認(rèn)為科研“導(dǎo)致沒(méi)有休閑時(shí)間”，很明顯，科研參與者大多認(rèn)為積極意義大于消極意義。

免費(fèi)師范生在進(jìn)行科研時(shí)能保持一個(gè)正確的態(tài)度，說(shuō)明只要其參與其中，對(duì)待科研的態(tài)度也就不再成為一個(gè)難題。

第三、引導(dǎo)及對(duì)策。

1、加強(qiáng)和完善免費(fèi)師范生的政策、法規(guī)建設(shè)，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

免費(fèi)師范生政策是國(guó)家重視教育的體現(xiàn)，但在政策制定初期還存在不足，特別是工作保障和不允許直接深造兩項(xiàng)規(guī)定，引起很大反響。僅有工作保障而相應(yīng)的義務(wù)強(qiáng)制規(guī)定性不明確使其產(chǎn)生“鐵飯碗”心里，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，參與科研的積極性也隨之降低。不允許免費(fèi)師范生本科畢業(yè)后直接深造，也使其學(xué)習(xí)積極性有所降低，降低了對(duì)自身的要求，同時(shí)使部分能從科研中獲得直接利益（保研加分等）者對(duì)科研失去興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，加強(qiáng)和完善免費(fèi)師范生政策和法規(guī)建設(shè)，在政策更加人性化的同時(shí)也使免費(fèi)師范生脫離“蜜罐”的生活環(huán)境，是提高免費(fèi)師范生科研態(tài)度的有力保證。

2、合理安排理論與實(shí)踐類課程，加大宣傳、培訓(xùn)力度，為免費(fèi)師范生科研能力的提高提供支持。

免費(fèi)師范生作為一個(gè)特殊群體，其實(shí)踐性要求相對(duì)理論要求要高，但實(shí)踐要以理論作為基礎(chǔ)，過(guò)度偏重實(shí)踐而忽視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在免費(fèi)師范生教育的一個(gè)誤區(qū)。高校應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，定期開展系統(tǒng)的科研訓(xùn)練課程，同時(shí)在宣傳力度和教師指導(dǎo)方面加大支持力度，為免費(fèi)師范生積極參與科研提供各種現(xiàn)實(shí)條件。

3、端正科研態(tài)度，樹立正確的科研意識(shí)。

免費(fèi)師范生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把對(duì)待科研的態(tài)度提高到和教師技能同等重要的位置，要明白一切實(shí)踐活動(dòng)都以理論為基礎(chǔ)，更何況科研也是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，實(shí)踐能力在科研活動(dòng)中同樣必不可少，[4]打好理論基礎(chǔ)才能為實(shí)踐提供一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)。因此，免費(fèi)師范生更應(yīng)該端正科研態(tài)度，樹立正確的科研意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法( 試行)

[2] 郭建平，李治平 《大學(xué)生課外科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探》 中國(guó)地質(zhì)教育 2009年第3期

[3] 崔世瑩 《免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策分析》 學(xué)理論

篇3

一家實(shí)力雄厚的醫(yī)院，只有好的醫(yī)療技術(shù)不行，因?yàn)闆](méi)有科研作為后續(xù)之力支撐，醫(yī)療技術(shù)水平的提升趕不上疾病的變化，最終導(dǎo)致醫(yī)療技術(shù)水平逐漸落后；只有科研也不行，醫(yī)學(xué)的最終目的畢竟是治病救人，科研必須轉(zhuǎn)化為臨床診療技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)其服務(wù)人類的真正價(jià)值。醫(yī)院要想成為一家生機(jī)勃勃有生命力的醫(yī)院，臨床、科研兩手抓，兩者都不能偏廢，即科研以臨床為目的，臨床推動(dòng)科研進(jìn)步，科研反芻于臨床，兩者之間形成良好互相推動(dòng)關(guān)系。在國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)推行的公立醫(yī)院績(jī)效考核中，單位每百名衛(wèi)生技術(shù)人員科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)作為國(guó)家監(jiān)測(cè)指標(biāo)已被納入考核指標(biāo)體系。在這項(xiàng)指標(biāo)引導(dǎo)下，醫(yī)院的科研發(fā)展、作為科研水平衡量指標(biāo)和科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源的基金爭(zhēng)取，也必然地成為了公立醫(yī)院發(fā)展的主任務(wù)之一。而臨床、科研兩手抓，于醫(yī)院而言，在圍繞提升科研的目標(biāo)下，抓的是投入，包括醫(yī)院制度投入、科研經(jīng)費(fèi)投入、人才投入、平臺(tái)建設(shè)投入等。當(dāng)然，科研的發(fā)展投入，視不同醫(yī)院而定。醫(yī)院的功能、定位和區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃不同，決定了科研投入的大小和側(cè)重點(diǎn)不同。在符合區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生規(guī)劃和醫(yī)院自身承擔(dān)的衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)、發(fā)展目標(biāo)前提下，科研基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)院如何在穩(wěn)步提升臨床的同時(shí)，開足馬力，突破科研瓶頸，快速提升科研水平，成為醫(yī)院發(fā)展迫切需要解決的難題。本文以如何提升國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)為入手點(diǎn)，探討科研基礎(chǔ)薄弱醫(yī)院突破科研瓶頸的策略。

一、國(guó)家自然科學(xué)基金對(duì)醫(yī)院的重要性

國(guó)家自然科學(xué)基金成立于1986年，主要用于支持基礎(chǔ)研究，其成立的主旨旨在推動(dòng)我國(guó)自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。該基金面向全國(guó)，資助體系龐大，資助類別多，整個(gè)基金資助注重項(xiàng)目申報(bào)書質(zhì)量，基金公平性好。其中，基金的面上項(xiàng)目和青年科學(xué)基金項(xiàng)目對(duì)申報(bào)人職稱、學(xué)歷條件要求相對(duì)較低，獲資助難度在整個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金體系中也相對(duì)較低，因此，成為眾多科研人員申報(bào)科研項(xiàng)目的主要渠道之一。尤其在當(dāng)前眾多科研基金對(duì)申報(bào)單位申報(bào)數(shù)量限項(xiàng)的情況下，國(guó)家自然科學(xué)基金因開放性好、資助總量高的優(yōu)點(diǎn)，也成為醫(yī)院特別重視的科研項(xiàng)目申報(bào)主要通道之一。同時(shí)因其級(jí)別高，醫(yī)院獲國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的數(shù)量、資助額度、資助類別，也直接反映了該院的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究水平和科研水平。因此，醫(yī)院和部分第三方評(píng)價(jià)體系也普遍把國(guó)家自然科學(xué)基金資助情況作為衡量單位科研水平的重要指標(biāo)。所以，以提升國(guó)家自然基金立項(xiàng)為抓手，通過(guò)突破科研瓶頸為目標(biāo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)醫(yī)院科研發(fā)展、醫(yī)療水平提升的目的，具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。

二、某市部分醫(yī)院2021年國(guó)家自然科學(xué)基金資助情況

根據(jù)“東籬科研”統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)，截至2021年8月20日，某市國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)超過(guò)50項(xiàng)的醫(yī)院有7家，7家中有3家超過(guò)100項(xiàng)?？梢钥闯觯撌兄饕t(yī)院對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目已經(jīng)給予了相當(dāng)程度的重視。該市主要三甲醫(yī)院中，老牌主力三甲醫(yī)院國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)普遍較為理想，后起之秀的醫(yī)院也達(dá)到20項(xiàng)以上，但仍有少部分醫(yī)院立項(xiàng)數(shù)未突破10項(xiàng)，在國(guó)家自然科學(xué)基金獲項(xiàng)能力上，剛剛起步重視的醫(yī)院與所在市其它主要醫(yī)院差距越來(lái)越大。從一個(gè)側(cè)面反映，目前起步醫(yī)院科研能力提升速度遠(yuǎn)不及步入良性快速發(fā)展的醫(yī)院。究其原因，主要在于醫(yī)院間原科研基礎(chǔ)、醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的運(yùn)用、醫(yī)院層面科研人才儲(chǔ)備與管理、圍繞國(guó)家自然科學(xué)基金制定的系列制度落實(shí)及對(duì)科研人員主觀能動(dòng)性激發(fā)上的差異。

三、提升基金資助的主要促進(jìn)措施

國(guó)家自然科學(xué)基金資助的提升，看似項(xiàng)目數(shù)、資助金額的提升，實(shí)際上是醫(yī)院科研水平提升的反映，代表著醫(yī)院科研水平的提升。醫(yī)院科研水平不高，國(guó)家自然科學(xué)基金資助情況自然不會(huì)樂(lè)觀。因此，提升國(guó)家自然科學(xué)基金資助情況的措施，實(shí)際上是突破科研瓶頸、提升整個(gè)醫(yī)院科研水平的系統(tǒng)工程。醫(yī)院層面的問(wèn)題解決了，國(guó)家自然科學(xué)基金的突破就主要在于科研人員申報(bào)意愿的大小、研究方向、研究?jī)?nèi)容、投入精力、申報(bào)書撰寫技巧等微觀方面。

（一）戰(zhàn)略目標(biāo)建設(shè)

戰(zhàn)略目標(biāo)是醫(yī)院所有活動(dòng)包括科研發(fā)展和科研促進(jìn)行為的指揮棒，科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)在科研發(fā)展舉措中首當(dāng)其沖。如前文所述，醫(yī)院科研的發(fā)展投入，要視醫(yī)院的功能、定位而定，要符合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃和醫(yī)院發(fā)展任務(wù)。盲目的科研投入，并不有利于國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)整體的健康發(fā)展?？茖W(xué)研究不是目的，是手段。各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體系中有各自的角色、任務(wù)。因此，醫(yī)院的科研發(fā)展，科研在醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)中的地位，一定要考慮醫(yī)院在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃中的布局地位。因?yàn)檫@是醫(yī)院投入資源、獲取資源支持的重要依據(jù)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、二級(jí)公立醫(yī)院、三級(jí)公立醫(yī)院、?？漆t(yī)院、綜合性醫(yī)院等角色不同，定位有差異，承擔(dān)的臨床任務(wù)和科研任務(wù)不同，政府投入資源自然有差異。相應(yīng)地，以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定的戰(zhàn)略目標(biāo)也應(yīng)依據(jù)這一客觀事實(shí)?？茖W(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)一旦確定，所有制度建設(shè)、人才建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、合作交流建設(shè)都應(yīng)僅僅圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)開展。以該市所在省主推的高水平醫(yī)院建設(shè)而論，高水平醫(yī)院在與政府簽訂的目標(biāo)責(zé)任制中，科研水平的提升，是必須完成的重要任務(wù)。因此，于以上醫(yī)院而言，科研發(fā)展作為醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的重中之重，與政府對(duì)其定位、投入相符。戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)分解到國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)上，就是要在尊重科研發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)院現(xiàn)有科研基礎(chǔ)，制定合理的目標(biāo)立項(xiàng)數(shù)，保證指標(biāo)可登、可及又符合醫(yī)院戰(zhàn)略發(fā)展高度?？茖W(xué)的國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)指標(biāo)確定后，再對(duì)圍繞指標(biāo)需要進(jìn)行的制度建設(shè)、人才建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、合作交流建設(shè)進(jìn)行再構(gòu)建。

（二）制度建設(shè)

制度建設(shè)包括單位內(nèi)設(shè)科研基金制度、人才制度（人才引進(jìn)制度、科研人員考核制度）、科室主任目標(biāo)責(zé)任制、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和其它相關(guān)政策等一系列制度建設(shè)。本文主要討論科研基金制度、人才制度、科室主任目標(biāo)責(zé)任制建設(shè)?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)制度建設(shè)蘊(yùn)含在人才制度建設(shè)中。1.單位內(nèi)設(shè)科研基金制度建設(shè)、人才制度建設(shè)。綜合來(lái)看各類大學(xué)、醫(yī)院科研發(fā)展之路，單位內(nèi)設(shè)科研基金和引進(jìn)人才是單位人才培養(yǎng)建設(shè)、發(fā)展科研的主要途徑之一。顧艷瓊等在《專科醫(yī)院國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助情況分析與管理探討》一文中指出，引進(jìn)人才是提升醫(yī)院科研水平的措施之一。要重視青年醫(yī)師在科研中的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀青年醫(yī)師[1]。因此，醫(yī)院內(nèi)設(shè)青年科研項(xiàng)目基金、人才科研啟動(dòng)基金、各基礎(chǔ)研究專項(xiàng)基金、培育基金等，為青年科研人員和引進(jìn)人才的前期科學(xué)研究工作及人才培養(yǎng)提供科研經(jīng)費(fèi)支持，為蓄力申報(bào)各類縱向科研項(xiàng)目、繼續(xù)進(jìn)行深入持續(xù)科學(xué)研究做準(zhǔn)備，是為提升國(guó)家自然科學(xué)基金資助的必要舉措。內(nèi)培外引政策下，內(nèi)培盤活現(xiàn)有人力資源、人才資源，對(duì)人才稀缺、科研基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，空間相對(duì)有限；而外引則成為科研基礎(chǔ)薄弱醫(yī)院快速提高科研水平的渠道之一。然同樣的政策，具體實(shí)施到各家醫(yī)院，效果各異。該市部分醫(yī)院招收博士后等專職科研人員、提供院內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)，近年來(lái)國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但也有醫(yī)院設(shè)置院青年科研項(xiàng)目基金、引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金時(shí)間較久，招聘博士工作站人員也初具規(guī)模，國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)卻沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，科研經(jīng)費(fèi)支持和引進(jìn)人才效果未能達(dá)到預(yù)期。究其原因，在于人才質(zhì)量上的差異——人才必須有科研潛力和科研能力，否則，占用大量院內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)仍然不能呈現(xiàn)應(yīng)有的效果。因此，對(duì)于科研基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀科研人才相對(duì)匱乏的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，考慮醫(yī)院整體發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)有限性、人才的成長(zhǎng)規(guī)律、青年科研人才的招聘成本相對(duì)低、聚集速度快等因素，醫(yī)院的人才策略應(yīng)是：（1）嚴(yán)把博士后入站標(biāo)準(zhǔn)，加大招聘優(yōu)質(zhì)青年科研人員的力度，既重質(zhì)量又重?cái)?shù)量。主要方法：把申請(qǐng)入站科研人員的既往科研成果作為重要選擇標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加大對(duì)科研人員科研潛力、科研興趣和提出科學(xué)問(wèn)題的能力等科研素養(yǎng)的考核。因?yàn)閮?yōu)秀的科研人員需要獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力，需要科研素養(yǎng)作為科研職業(yè)生涯的開路斧。同時(shí)充分盤活、利用本單位現(xiàn)有的優(yōu)秀科研人員，根據(jù)醫(yī)院情況獨(dú)立或和大學(xué)合作招聘優(yōu)質(zhì)博士后。通過(guò)優(yōu)質(zhì)博士、博士后，充實(shí)醫(yī)院科研人才，帶動(dòng)醫(yī)院、科室科研氛圍，幫助其他人員提高科研能力，繼而提高整個(gè)醫(yī)院的科研水平。同時(shí)考慮醫(yī)院自身科研基礎(chǔ)薄弱造成的人才吸引力低、人才粘性低的特性，制定提高吸引人才、提高粘性的措施，如適度提高高于其他醫(yī)院的待遇，提供其他激勵(lì)措施。（2）加大專職科研人員考核，形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對(duì)設(shè)有專職科研崗位的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)制定專職科研人員考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定專職科研人員年度、周期考核合格線，在尊重科研規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求專職科研人員周期內(nèi)產(chǎn)出科研成果，形成專職科研人員流動(dòng)機(jī)制。避免一刀切、入職試用期過(guò)后即進(jìn)入編制、無(wú)考核的做法。同時(shí)針對(duì)專職科研人員制定合理的保健、激勵(lì)機(jī)制。（3）加強(qiáng)博士后科研流動(dòng)站人員的管理。除必要的院級(jí)管理外，加強(qiáng)科室、導(dǎo)師對(duì)在站人員的管理，實(shí)行科室發(fā)展規(guī)劃下科室主任負(fù)責(zé)下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。把以上在站人員的管理職責(zé)分配到科室主任職責(zé)中。導(dǎo)師對(duì)在站人員學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，科室主任對(duì)本學(xué)科發(fā)展負(fù)責(zé)。（4）引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人?？剖野l(fā)展科研，僅靠一般科研人員難以形成聚力、持久力和實(shí)力。優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人（非必須行政職務(wù)）的引進(jìn)，可以招攬一批優(yōu)秀科研人員聚集，容易形成科研團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定科研實(shí)力，帶動(dòng)醫(yī)院科研發(fā)展。但科研基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)院引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人具有先天的難度，醫(yī)院給予的環(huán)境、政策、支持的力度及整個(gè)醫(yī)院的發(fā)展前景可以作為吸引優(yōu)秀人才的積極因素。2.激活二級(jí)單位能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)落實(shí)科室主任目標(biāo)責(zé)任制?？蒲邪l(fā)展固然需要單位層面的重視和推動(dòng)，需要單位系列政策的支持，但是具體政策的落地，離不開也必然是二級(jí)單位起承上啟下關(guān)鍵軸的重要作用。如有的醫(yī)院雖然明確了醫(yī)院發(fā)展的科研戰(zhàn)略，并重視國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)工作，但是國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)目前并未取得質(zhì)的進(jìn)步。究其主要原因之一，在于二級(jí)單位各科室的落實(shí)、推行不力。對(duì)策：調(diào)動(dòng)激活科室的科研管理能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)落實(shí)科室主任目標(biāo)責(zé)任制。（1）醫(yī)院層面對(duì)科研的重視動(dòng)員、落實(shí)不到科室，則重視效果大打折扣。張秀秀等在《基于某三級(jí)甲等醫(yī)院國(guó)家自然科學(xué)基金現(xiàn)況的科研能力提升探析》一文中指出，完善崗位聘任制度，將其與科研能力掛鉤，把國(guó)家自然基金項(xiàng)目納入科主任和科室績(jī)效考核指標(biāo)，可以增強(qiáng)科研內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[2]。鑒于此，醫(yī)院應(yīng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)把科室科研發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)包括國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)任務(wù)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)、人才建設(shè)任務(wù)等寫進(jìn)科室主任目標(biāo)責(zé)任書中，以此督促、實(shí)現(xiàn)科室主任對(duì)本科室科研發(fā)展的重視。具體到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)上，除了醫(yī)院層面的常態(tài)動(dòng)員外，科室也應(yīng)常態(tài)動(dòng)員。因?yàn)榭蒲许?xiàng)目申報(bào)需要前期工作基礎(chǔ)。文字書寫可以短時(shí)間內(nèi)撰寫，而申報(bào)書實(shí)質(zhì)內(nèi)容里的科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法臨時(shí)抱佛腳。由此，由促申報(bào)達(dá)到促科研工作落實(shí)的目的。（2）科室層面的學(xué)術(shù)交流必須開展。和同行尤其是科研實(shí)力強(qiáng)的同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大科研合作，對(duì)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。具體到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)上，醫(yī)院兼顧全院邀請(qǐng)大同行專家培訓(xùn)，科室則可以根據(jù)本科室具體科研實(shí)力情況邀請(qǐng)小同行進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫扶。3.激活科研人員主觀能動(dòng)性?？蒲邪l(fā)展人才是關(guān)鍵。內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起決定作用。于醫(yī)院而言，醫(yī)院科研水平不高，醫(yī)院原因是根本。在醫(yī)院政策、措施、平臺(tái)到位的情況下，于個(gè)人而言，個(gè)人項(xiàng)目申報(bào)連續(xù)多年不中標(biāo)，個(gè)人原因是根本。具體到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)上，如申報(bào)書選題不合適，平時(shí)未安排好科研工作進(jìn)度，未注意和同行、專家交流學(xué)習(xí)，申報(bào)書本身質(zhì)量不高乃至個(gè)人科研能力欠缺等因素，是申報(bào)書未中標(biāo)的根本原因。對(duì)策：激活科研人員主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其科研積極性，培養(yǎng)提高科研人員科研素養(yǎng)，對(duì)專職科研人員實(shí)行流動(dòng)管理。（1）加強(qiáng)科研人員的科研素養(yǎng)培養(yǎng)、提升。一方面通過(guò)導(dǎo)師或科室的督導(dǎo)管理進(jìn)行提升，另一方面加強(qiáng)對(duì)科研人員的各類培訓(xùn)。全方位提高科研人員學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的積極性。（2）加強(qiáng)各類科研項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)題驗(yàn)收管理，進(jìn)一步引導(dǎo)科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高科研人員的責(zé)任心。（3）落實(shí)前文提到的專職科研人員考核制度，切實(shí)實(shí)施專職科研人員流動(dòng)管理。

四、加大科研瓶頸突破中科研誠(chéng)信建設(shè)

醫(yī)院科研需要大力發(fā)展，但結(jié)合各種激勵(lì)或者懲罰性措施的機(jī)制也必將對(duì)科研人員的科研工作起到刺激、引導(dǎo)作用。激勵(lì)、懲罰性措施是把雙刃劍。正性作用下，可以帶來(lái)科研人員、醫(yī)院科研的雙繁榮；負(fù)性作用下，可能會(huì)加劇科研誠(chéng)信問(wèn)題———因懲罰或激勵(lì)帶來(lái)的利益影響導(dǎo)致科研人員鋌而走險(xiǎn)。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域頻發(fā)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)廣泛關(guān)注。各級(jí)政府行政主管部門頻頻出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)定以期規(guī)范醫(yī)學(xué)科研行為。然學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止，源于科研人員自身學(xué)術(shù)道德水平和外在政策引導(dǎo)兩個(gè)方面。在大力提倡科研興院、科研主導(dǎo)型發(fā)展戰(zhàn)略的醫(yī)院，對(duì)科研的重視、過(guò)度重視以及圍繞重視采取的一系列考核、激勵(lì)措施，都為學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生埋下高危影響因素。作為醫(yī)院，應(yīng)從各自具體情況著手，在落實(shí)國(guó)家科研誠(chéng)信管理體系建設(shè)上，不打折扣，為科研健康發(fā)展穿上保護(hù)衣。同時(shí)，也應(yīng)該合理設(shè)置科研考核、激勵(lì)措施。因?yàn)樽鳛獒t(yī)療機(jī)構(gòu)，科研不是唯一，也不是最終目的，醫(yī)療同樣是醫(yī)療機(jī)構(gòu)使命之一，醫(yī)學(xué)發(fā)展的終極目的是為了治病救人。所以，在以通過(guò)促科研實(shí)現(xiàn)促醫(yī)療的發(fā)展過(guò)程中，在考核、激勵(lì)措施上，對(duì)人才評(píng)價(jià)時(shí)，不能唯科研論英雄。人才不是全能，不是人人都具有科研潛力?！叭瞬鸥饔兴耍玫闷湟?，則才著；用非其宜，則才晦。”醫(yī)院也需要各類人才，各類人才也需要得到相應(yīng)重視，這樣，科研才能健康發(fā)展，醫(yī)院才能健康發(fā)展。加強(qiáng)科研人才科研誠(chéng)信教育，提高科研人員自身學(xué)術(shù)道德水平尤為重要。醫(yī)院應(yīng)該把科研誠(chéng)信教育貫穿到職業(yè)教育中，貫穿到科研工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中?？蒲惺艖土P措施宜重不宜輕，以失信高成本進(jìn)一步約束規(guī)范科研人員科研行為。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2014年7月10日國(guó)務(wù)院6部門了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，其中明確指出了建設(shè)的總體目標(biāo)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。這對(duì)我國(guó)的高職教育提出了更高的要求。

改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大發(fā)展，但是必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的職業(yè)教育仍存在著制度不全、發(fā)展理念落后、模式陳舊等問(wèn)題。教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高等職業(yè)教育不可或缺的三部分，科研的提升是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵，要確立我國(guó)高職教育在國(guó)家教育體系中的地位，建設(shè)具有中國(guó)特色、走在世界水平前列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各個(gè)高職院校必須重視科研、加大科研投入，而加強(qiáng)高職院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵在于加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。因此，加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)，努力提升高職院校教師的科研能力，建設(shè)一支符合地方特色的高職院?？蒲嘘?duì)伍，不僅是高職院校未來(lái)發(fā)展的選擇，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。

1 高職院?？蒲嘘?duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 科研意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國(guó)的大部分高職院校缺乏對(duì)科研的激勵(lì)政策與約束機(jī)制，這導(dǎo)致高職院校的教師沒(méi)有來(lái)自科研的壓力與動(dòng)力，科研意識(shí)十分薄弱，大部分教師完成必須的上課任務(wù)之后，很少做科研。此外，許多教師為評(píng)職稱或追求短期利益，會(huì)做一些階段性成果，科研成果主要以論文形式為主，成果得到轉(zhuǎn)化的較少，這些教師不僅沒(méi)有相對(duì)固定的研究領(lǐng)域以及研究方向，而且對(duì)科研方面缺乏一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，沒(méi)有可持續(xù)性。

1.2 科研能力有限

近年來(lái)，高職院校為了學(xué)校自身發(fā)展的需要，引進(jìn)師資主要集中在企業(yè)實(shí)踐人才和應(yīng)屆畢業(yè)生，這雖然大大充實(shí)了高職院校的師資力量，但企業(yè)人才大多實(shí)踐能力、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)多于理論基礎(chǔ)，在科研方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，而應(yīng)屆畢業(yè)生擁有高學(xué)歷、高知識(shí)水平，但多從事基礎(chǔ)研究，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的磨練，這些因素導(dǎo)致了如今高職院校教師科研素質(zhì)與能力良莠不齊的局面。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是充分激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的重大舉措，當(dāng)前高職院校的大部分教師在科研方面缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性，或滿足現(xiàn)狀，或缺乏主見，人云亦云，在研究方面較少將理論知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際有效結(jié)合。在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等方面的能力較弱，大多因循守舊，缺乏自己的創(chuàng)新思維，且真正有技術(shù)含量、有思路、可行性高的項(xiàng)目較少，進(jìn)行的許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，沒(méi)有廣度和深度。

1.4 科研團(tuán)隊(duì)松散

隨著高職院校的進(jìn)一步發(fā)展壯大，很多學(xué)校制定了相應(yīng)的科研管理政策，設(shè)立了學(xué)校科研項(xiàng)目基金，組建了一些研究中心，但是根據(jù)調(diào)查，大部分老師進(jìn)行的項(xiàng)目都是臨時(shí)搭建團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有固定的研究方向，沒(méi)有明確的科研計(jì)劃，在實(shí)際研究過(guò)程中，成員的匹配并不合理，很多項(xiàng)目研究基本上都是課題主持人一個(gè)人的研究，這些流于形式的課題研究不能為從事長(zhǎng)期研究發(fā)揮作用。

2 對(duì)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的思考

針對(duì)以上高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)存在的現(xiàn)狀，很多高職院校為之做了一系列努力，雖然取得了較大成果，但是還存在著一些問(wèn)題。

2.1 教師繼續(xù)教育培養(yǎng)

大部分高職院校對(duì)教師的科研能力提升出臺(tái)了一系列政策，采取了繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等措施，這對(duì)高實(shí)踐能力低理論知識(shí)的企業(yè)人才有一定的提高，但是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)在職學(xué)習(xí)，反而弱化了這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)提高科研水平的作用。教師在職學(xué)習(xí)的目的一方面是提高自身的科研理論知識(shí)和基礎(chǔ)研究能力，但更多的是為了職稱晉升問(wèn)題。

2.2 教師下企業(yè)鍛煉

很多高職院校為了提高教師的實(shí)踐能力做了努力，在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用暑期時(shí)間下企業(yè)鍛煉，這樣既可以提高自身科研實(shí)踐能力，又能為企業(yè)創(chuàng)造一定價(jià)值，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。但是在下企業(yè)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，大部分企業(yè)都把生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的技術(shù)當(dāng)做機(jī)密，高職教師在下企業(yè)的時(shí)候很難接觸到這些機(jī)密，科研能力難以得到系統(tǒng)培養(yǎng)，下企業(yè)鍛煉的效果并不明顯。

2.3 加強(qiáng)對(duì)科研的管理

高職院校為提高學(xué)院的科研水平一方面向廣大教師提供科研創(chuàng)新平臺(tái)，采取一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，并出臺(tái)了成果轉(zhuǎn)化管理辦法，借此提高教師的科研創(chuàng)新興趣。另一方面加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，規(guī)整科研團(tuán)隊(duì)，從申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。但是由于很多高職院校是由中職轉(zhuǎn)型而成，原有教師科研水平薄弱，新進(jìn)的教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多政策沒(méi)有得到有效發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為科技成果的也非常少。

3 加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)的措施

為了有效解決上述問(wèn)題，更好地建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高職院校應(yīng)從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研創(chuàng)新，科研激勵(lì)機(jī)制等三方面著手。

3.1 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，要想改變當(dāng)前的狀況，打開科研工作的新局面，我們必須加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)人員的合作潛力。對(duì)此，我們有以下措施：（1）針對(duì)不同的研究領(lǐng)域組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。第一類是基礎(chǔ)研究類，這類團(tuán)隊(duì)主要整合學(xué)校資源，針對(duì)不同的研究領(lǐng)域，解決區(qū)域類基礎(chǔ)問(wèn)題，形成學(xué)校具有特色的科研團(tuán)隊(duì)。第二類是技術(shù)研發(fā)類，這類團(tuán)隊(duì)主要針對(duì)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，與企業(yè)合作，加大科研投入，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，形成產(chǎn)學(xué)研用合作關(guān)系。（2）協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人員匹配問(wèn)題?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人很關(guān)鍵，不僅要有較高的學(xué)術(shù)造詣和較好的組織能力，也要品德高尚、處事公正，這樣才能讓人信服。其次，團(tuán)隊(duì)成員的組成需要有合理的學(xué)科知識(shí)匹配，合理的年齡結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成為一支具有特色的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)。

3.2 科研創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，并指出創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。由此，我們也可以看出，科研創(chuàng)新對(duì)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)乃至高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。（1）從高職院校本身來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)打通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵(lì)各式各樣的創(chuàng)新，完善學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化制度，使創(chuàng)新人才分享成果收益，從而促進(jìn)教師愿意創(chuàng)新、愿意轉(zhuǎn)化。職教界一直強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)業(yè)鏈”概念，要求把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈統(tǒng)一起來(lái)，按照產(chǎn)業(yè)鏈的要求來(lái)組建專業(yè)群，這“三鏈”也決定了高職院校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。（2）從教師本身來(lái)說(shuō)，提高自身的科研創(chuàng)新能力及科研創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。一方面教師可以在職或脫產(chǎn)攻讀碩士或博士學(xué)位，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固理論基礎(chǔ)，提高研究水平，掌握研究動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。另一方面教師可以參加行業(yè)企業(yè)組織的研討會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加各類技能競(jìng)賽，通過(guò)各種交流，開闊研究視野，提高研究能力，與此同時(shí)，還可以參與其他知名高校、科研院所、企事業(yè)單位的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新能力。

3.3 合理的科研激勵(lì)機(jī)制

在高職院?？蒲泄芾砉ぷ髦?，高職院校可以通過(guò)建立多樣的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校教師的科研壓力，提高其科研動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。合理的科研激勵(lì)機(jī)制不僅能激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的科研熱情，也有利于引導(dǎo)教師有目的地朝著既定目標(biāo)和方向積極開展科研工作。在科研激勵(lì)機(jī)制設(shè)置方面，可以采取以下手段：（1）制定合理的經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，將科研業(yè)績(jī)與職稱評(píng)審、晉升等有效結(jié)合起來(lái)，并加大科研津貼在薪酬體系中的比重，對(duì)科研業(yè)績(jī)進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)于取得重大科研成果的教師，予以重獎(jiǎng)。（2）由學(xué)?？蒲泄芾聿块T牽頭，積極鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等科研課題，對(duì)于各級(jí)各類課題給予相應(yīng)的資金配套支持，激勵(lì)教師積極承擔(dān)課題，參與課題研究。（3）將個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，要使高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)得到可持續(xù)發(fā)展，既要有個(gè)人的科研激勵(lì)措施，也要有團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，這樣才能增強(qiáng)學(xué)校的科研競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠充分利用團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)校自身的科研能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)下，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，既看到自身科研意識(shí)不強(qiáng)、科研能力有限、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、科研團(tuán)隊(duì)松散等不足，又要從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新、科研激勵(lì)機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真做好學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃，堅(jiān)持學(xué)院科研創(chuàng)新的發(fā)展，制定合理的科研激勵(lì)機(jī)制，這樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師科研熱情和積極性，不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，提高教師的科研能力和水平，逐步建立一支以教師為主體的高職院?？蒲嘘?duì)伍，推動(dòng)高?？蒲胁粩鄤?chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

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篇5

基金項(xiàng)目：重慶市科技攻關(guān)項(xiàng)目（CSTC，2010AC4031）和后勤工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011年）

作者簡(jiǎn)介：曾祥蓉（1970-），女，后勤工程學(xué)院軍事土木工程系副教授，碩士，主要從事結(jié)構(gòu)工程教學(xué)及建筑物鑒定與加固研究，（E-mail）。

摘要：在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量；工程案例；土木工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：TV3-4；G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0109-03 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的一門重要必修課程，起著為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、科研、施工等工作打下必要基礎(chǔ)的作用，該課程在土木工程專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程有以下一些特點(diǎn)：一是該課程內(nèi)容涉及兩種建筑材料：鋼筋和混凝土，它們的物理力學(xué)性能完全不同，鋼筋是單一、彈性、勻質(zhì)、連續(xù)的材料，混凝土是非均勻、非線性的材料，鋼筋混凝土構(gòu)件的受力過(guò)程較復(fù)雜。二是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件的設(shè)計(jì)，無(wú)論是材料強(qiáng)度等級(jí)的選擇，還是截面尺寸的確定以及鋼筋的配置，其答案都不是唯一的，這與數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程有著很大的區(qū)別。三是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程研究各種構(gòu)件的性能、截面設(shè)計(jì)及構(gòu)造措施，其理論大多建立在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，并需要借助工程實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。因此，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)內(nèi)容具有概念多、假定多、公式多、系數(shù)多、構(gòu)造多的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)了一定的難度。筆者多年從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)，對(duì)如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，有效地提高了學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)理論基本概念的理解，比如徐變、塑性鉸等。只有正確理解了概念，才能靈活運(yùn)用基本理論。而公式大多是在試驗(yàn)和基本假定的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，并且公式的計(jì)算可以借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電算。因此在教學(xué)過(guò)程中不要拘泥于精確的公式推導(dǎo)和計(jì)算結(jié)果，但一定要讓學(xué)生把公式中的每個(gè)系數(shù)理解清楚，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)手算，而不能依賴計(jì)算機(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

二、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及的主要規(guī)范是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》。筆者在教學(xué)工作中先后經(jīng)歷了該規(guī)范的三次調(diào)整，使用了該規(guī)范的GB50010-1989、GB50010-2002和GB50010-2010三種版本。每一次新規(guī)范的頒布，都迫切要求有關(guān)的工程技術(shù)人員、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新規(guī)范。作為教師，尤其要盡可能地將新規(guī)范融入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，特別是修訂部分的內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解其修訂內(nèi)容的科研或工程背景，以便學(xué)生更好地掌握。只有這樣，學(xué)生才能了解混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r與方向，及時(shí)更新知識(shí)。如：新版《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）其中一處變化就是采用高強(qiáng)度高性能的材料HPB300級(jí)光圓鋼筋取代HPB235級(jí)光圓鋼筋[1]。

三、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握

構(gòu)造措施與精確計(jì)算，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)而言是同等重要的，不能重計(jì)算而輕構(gòu)造?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及許多構(gòu)造措施，比如：混凝土的最小保護(hù)層厚度；鋼筋的錨固長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度及延伸長(zhǎng)度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡(jiǎn)支梁，通過(guò)計(jì)算確定了其受拉區(qū)需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構(gòu)造要求，而直接選擇直徑小、根數(shù)卻較多的鋼筋，導(dǎo)致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢(shì)必造成鋼筋表面沒(méi)有混凝土或者混凝土保護(hù)層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結(jié)力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

四、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解

在人才培養(yǎng)計(jì)劃的多次調(diào)整過(guò)程中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的課時(shí)都有所減少，而該課程的教學(xué)內(nèi)容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對(duì)教材上的每一章節(jié)面面俱到，而應(yīng)該重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)章節(jié)作一般講解甚至不講解而安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有不清楚的，教師可以作補(bǔ)充講解和答疑。比如：在四大構(gòu)件里面，受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件比受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件重要，因此有關(guān)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件內(nèi)容應(yīng)作重點(diǎn)講解（課時(shí)分別為22學(xué)時(shí)和16學(xué)時(shí)），而對(duì)受拉構(gòu)件和受扭構(gòu)件作一般講解（課時(shí)分別為2學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)）。又比如：受彎構(gòu)件中正截面和斜截面承載力的計(jì)算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應(yīng)重點(diǎn)講解，需要14學(xué)時(shí)，而后者只需要8學(xué)時(shí)即可。教材上有些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)但本身卻不是重點(diǎn)，這部分內(nèi)容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點(diǎn)抓核心，才能節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)講重點(diǎn)要點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段[2]。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，過(guò)去一般比較重理論輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力較弱。要改變這一現(xiàn)象，首先要求教師要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，并把過(guò)硬的實(shí)踐知識(shí)傳給學(xué)生；同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐，將理論知識(shí)理解得更加透徹。

土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外訓(xùn)練等[3]。教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)。

1.將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，筆者所在的教研室建立了比較系統(tǒng)的土木工程專業(yè)系列課程教學(xué)實(shí)體模型室。模型室配置有包括混凝土結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)、地下工程結(jié)構(gòu)在內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)教學(xué)模型40套（組）。其中混凝土結(jié)構(gòu)有梁、柱、樓蓋等模型（見圖1），梁模型又有簡(jiǎn)支梁、連續(xù)梁、懸臂梁、矩形梁、T形梁幾種。將實(shí)體模型引入課程教學(xué)實(shí)踐，其目的是模擬“施工現(xiàn)場(chǎng)”，將“工程搬進(jìn)課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力，從而大大提高課堂教學(xué)效率和效果。

圖1 樓蓋模型

2.將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐

工程案例即是產(chǎn)生于實(shí)際工程的典型事例。將工程案例引入教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，在教學(xué)過(guò)程中圍繞一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題展開描述、分析與討論，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將案例引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)實(shí)踐，要求教師不能只是孤立地介紹單個(gè)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的基本理論知識(shí)，而應(yīng)該向?qū)W生介紹完整的工程結(jié)構(gòu)，特別是在實(shí)際工程中如何解決具體問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中既要介紹“工程案例”或“工程項(xiàng)目”，又要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以實(shí)際工程案例為分析研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，提供和評(píng)估備選方案，讓學(xué)生能身臨其境般地了解處于工程項(xiàng)目中的工程師所面臨的復(fù)雜情況和實(shí)際困難，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和進(jìn)行決策的能力。采用案例式教學(xué)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也有利于學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，采用案例式教學(xué)，有兩點(diǎn)值得注意，一要完成工程案例的編制，形成案例庫(kù)；二要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對(duì)工程案例的素材進(jìn)行編排、加工處理，使之符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

3.將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐

筆者承擔(dān)的重慶市科技攻關(guān)項(xiàng)目：“預(yù)應(yīng)力碳纖維布加固連續(xù)受彎構(gòu)件的應(yīng)用技術(shù)及示范”，主要是對(duì)連續(xù)受彎構(gòu)件進(jìn)行加固研究。為方便研究試件的制作，連續(xù)受彎構(gòu)件采用的是兩跨連續(xù)梁（圖2為科研試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)）。試驗(yàn)梁對(duì)鋼筋和混凝土兩種材料的選擇、試驗(yàn)梁的設(shè)計(jì)制作、試驗(yàn)梁的加載方式、試驗(yàn)結(jié)果的分析等，這些研究與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程內(nèi)容有關(guān)，筆者將上述一系列科研活動(dòng)引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐表明，在課程教學(xué)實(shí)踐中引入科研活動(dòng)，以研促教，以研促學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)

綜上所述，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，并將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局.GB50010—2010混領(lǐng)土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]劉建勇，李友群，劉廣靜.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高等建筑教育，2008，17（5）：107-109.

[3]潘穎.提高混凝土結(jié)構(gòu)原理課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：74-77.

Exploration and practice to improve teaching quality of concrete

structural design principle

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， WANG Ping， WANG Wei， ZHANG Lei

篇6

中圖分類號(hào)：F224.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0198-01

作為科研的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)科研院所科技資源管理的有效性不僅是社會(huì)發(fā)展的必然需要，也是推動(dòng)我國(guó)科技創(chuàng)新和發(fā)展的重要舉措。然而當(dāng)前科研院所科技資源管理中還存在許多問(wèn)題，包括資源管理體制不完善、運(yùn)行體制不靈活、受現(xiàn)實(shí)因素制約，部分人員功利性較強(qiáng)等，這些都不利于科研機(jī)構(gòu)發(fā)揮其應(yīng)有的影響力和創(chuàng)新能力。相關(guān)人員要從這些方面著手，提高資源的利用率，優(yōu)化資源配置。

1 科技資源管理失效的影響因素及管理現(xiàn)狀

科技資源是推動(dòng)科研院所科技創(chuàng)新的重要支柱，也是體現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。加快科技資源管理的有效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是當(dāng)前一些科研院所在科技資源管理方面還存在著不足，制約了科技資源管理的有效性。

1.1 科技資源管理體制不完善，制約科技資源優(yōu)化

就當(dāng)前科技資源管理影響因素來(lái)看，管理模式失效主要是因?yàn)轶w制的不完善而造成的。一方面，部分科研機(jī)構(gòu)在科技資源管理體制方面存在漏洞，科研環(huán)境過(guò)于輕松，不能夠提高科研的效率，科研方向不夠明確，比如科研所對(duì)大眾型工業(yè)企業(yè)的科研資源是否了解，針對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新性如何，科研資源是否出現(xiàn)盲目性，重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)領(lǐng)域能否凸顯出來(lái)等等。管理體制的漏洞影響到資源配置和資源開發(fā)的有效性，也制約著高?？萍假Y源管理的效果，對(duì)科研開發(fā)的效率也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。另一方面，我國(guó)的科技資源配置大多是政府與社會(huì)作為資金投入主體，科研所自身在科研項(xiàng)目上投入的資金并不多，也制約著對(duì)科技工作的引導(dǎo)效果。

1.2 科技資源運(yùn)行機(jī)制不靈活

當(dāng)前我國(guó)科研的主體分為管理主體以及運(yùn)行主體，管理主體是指各級(jí)政府的職能部門，而運(yùn)行主體則包括高校、科研機(jī)構(gòu)等等，因此廣義上科研所屬于科技資源的運(yùn)行階層，但是科研工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，有時(shí)需要各科研所科技資源共享，共同努力，完成同一個(gè)科研項(xiàng)目，而運(yùn)行體制不靈活則制約了科研所間的聯(lián)合。比如，針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目，合作的科研所之間缺乏明確的職責(zé)分工，或者資金引導(dǎo)不夠有效，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)作形式非常松散，不能形成緊密合作的整體，導(dǎo)致科研所間聯(lián)合攻關(guān)的能力較弱。

1.3 缺乏創(chuàng)新性人才，功利化嚴(yán)重

作為科技資源管理的主體，科研資源的管理者以及執(zhí)行者都是影響資源管理有效性的重要因素，而人才在科技項(xiàng)目的研發(fā)中更是起著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有人才，科研項(xiàng)目將難以完成，而沒(méi)有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，科研?xiàng)目更難保質(zhì)保量的完成。反觀當(dāng)前的高科研所人才隊(duì)伍，隊(duì)伍建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，比如，人才數(shù)量不多，人心不穩(wěn)，個(gè)別人員功利心較強(qiáng)，難以形成強(qiáng)大的聯(lián)合公關(guān)合力，最終導(dǎo)致科研項(xiàng)目縮水減量。

2 科技資源管理提升有效性分析及其具體措施

提升科技資源管理的有效性是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要因素，是提升社會(huì)科技實(shí)力的關(guān)鍵舉措，也是加快我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要推動(dòng)力。而科技資源管理水平的提升，要從影響其資源管理的相關(guān)因素著手，包括管理體制的完善，運(yùn)行體制的優(yōu)化以及科技人才的培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。具體措施如下。

2.1 完善科技資源管理體制，加快資源優(yōu)化配置

體制因素一直是制約科研所科技資源管理有效性的關(guān)鍵性因素。科研所科技資源的管理模式以及管理體制是否優(yōu)化，是否符合本科研所的實(shí)際情況，都制約著科技資源能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，完善科研所科技資源管理體制，是加快資源優(yōu)化配置，提高科技資源管理有效性的根本舉措。首先，科研所要結(jié)合自身實(shí)際情況，加快管理體制的完善。加強(qiáng)對(duì)科技資源管理體制的反思，在管理過(guò)程中尋找更為完善的體制優(yōu)化策略，比如對(duì)于體制漏洞造成的失誤不僅要彌補(bǔ)失誤，還要追根溯源，查找體制原因。政府及社會(huì)要加大科研資金投入力度，也要給與科研所更多的自主研發(fā)、自主管理的平臺(tái)，提升科研所對(duì)科技開發(fā)的引導(dǎo)作用，其次，加快管理理念的轉(zhuǎn)變，引進(jìn)國(guó)外乃至其他科研所先進(jìn)的科技資源管理策略，提高科技資源的配置效率。

2.2 提升體制運(yùn)行的靈活性和創(chuàng)新性

科技資源運(yùn)行不靈活，系統(tǒng)的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，也是制約科研資源管理與研發(fā)的重要因素。因而，提升體制運(yùn)行中的靈活性，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，提升系統(tǒng)的創(chuàng)新力，也是科技資源管理有效性提升的重要舉措。一方面，區(qū)域內(nèi)各科研所要實(shí)現(xiàn)部分科技資源共享，加強(qiáng)聯(lián)合的水平和能力，通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目的討論和溝通，明確合作科研所在同一各項(xiàng)目中的職責(zé)和角色，權(quán)責(zé)明晰，共同推動(dòng)項(xiàng)目開展。另一方，提升資金引導(dǎo)的有效性，政府及社會(huì)在科研項(xiàng)目投入的資金要體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用，資金的有效引導(dǎo)可以大大提升科研所合作的效率，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

2.3 加強(qiáng)科技人才的管理和培養(yǎng)

人才在科技研發(fā)的過(guò)程中一直擔(dān)任著無(wú)可替代的關(guān)鍵性作用。作為研發(fā)主體，科研人員能力高低，團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平和質(zhì)量都是提升科技資源有效性的關(guān)鍵。只有在優(yōu)化資源的基礎(chǔ)上對(duì)資源加以充分利用，才能實(shí)現(xiàn)科技資源的真正價(jià)值。一方面，科研所要培養(yǎng)一支科研能力強(qiáng)、工作態(tài)度端正的科研人員，通過(guò)人才引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃避免人才段層、質(zhì)量參差不齊等情況的發(fā)生。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)措施加強(qiáng)對(duì)人才的管理，提升人才的向心力，避免因個(gè)人功利心較強(qiáng)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏協(xié)調(diào)，出現(xiàn)人心動(dòng)蕩、流失嚴(yán)重等情況。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，科技資源管理的有效性與諸多因素有關(guān)，包括科技資源管理的主體，管理和運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化以及科研項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍的質(zhì)量和效率等等，相關(guān)人員要立足于本研究所的實(shí)際情況，優(yōu)化資源管理戰(zhàn)略，從體制和人才雙管齊下，推動(dòng)科研所科技資源管理的有效性，也為我國(guó)的科研創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了變化。因而,加強(qiáng)科研單位的財(cái)務(wù)管理,建立與國(guó)家科技體制、財(cái)政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財(cái)務(wù)管理新機(jī)制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹立新的財(cái)務(wù)管理觀念,充分發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析的職能作用。依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《軍工科研事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度,充分利用各種財(cái)務(wù)管理的方法,對(duì)單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律,使單位的各項(xiàng)工作順利開展。但當(dāng)前,科研經(jīng)費(fèi)在使用上還存在著一些問(wèn)題:科研經(jīng)費(fèi)管理力度不夠;科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范,非科研性質(zhì)的開支占較大比例,開支范圍較大;財(cái)務(wù)審核把關(guān)不嚴(yán),經(jīng)費(fèi)使用效能不佳等。要提高科研單位財(cái)務(wù)管理能力,主要應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范財(cái)務(wù)管理,建立健全日常操作和管理制度

(一)健全財(cái)務(wù)管理制度,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算,提高資金使用效益,建立健全財(cái)務(wù)管理制度要從本單位實(shí)際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理要求、資金運(yùn)動(dòng)、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點(diǎn),需要制定制度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾?？蒲袉挝灰朐诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應(yīng)的核算和指標(biāo)體系,對(duì)科研部門、開發(fā)部門、后勤服務(wù)部門等采用不同的核算方法,設(shè)定不同的考核指標(biāo),逐步建立起以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),適應(yīng)單位內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制要求,利于推行和落實(shí)的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,以利于在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行全過(guò)程、全方位的控制和監(jiān)督。

(二)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實(shí)著手做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)審核把關(guān)尤為重要。財(cái)務(wù)人員審核發(fā)票要嚴(yán)格,發(fā)票名稱要實(shí)事求是,數(shù)量、單價(jià)要填寫齊全,要嚴(yán)格控制各種會(huì)議開支,召開會(huì)議必須提前上報(bào)會(huì)議計(jì)劃,經(jīng)批準(zhǔn)后予以報(bào)銷?？蒲薪?jīng)費(fèi)計(jì)劃內(nèi)預(yù)算開支,要嚴(yán)格計(jì)劃列支,對(duì)撥入的科研經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ?不得擠占、挪用。

二、合理編制單位預(yù)算,加強(qiáng)收支管理科研單位預(yù)算是財(cái)務(wù)管理的重要措施

(一)編制單位預(yù)算是單位財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù),對(duì)合理地籌集、分配和使用資金,促進(jìn)科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財(cái)務(wù)人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算,編制預(yù)算應(yīng)堅(jiān)持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關(guān)系,合理地科學(xué)地安排收支。

(二)按現(xiàn)行制度編制上報(bào)的預(yù)算,滿足了上級(jí)財(cái)政和主管部門的要求,但對(duì)執(zhí)行單位來(lái)說(shuō),就顯得不夠具體,缺少可操作性和實(shí)際管理價(jià)值,各單位應(yīng)根據(jù)本單位管理的需要,設(shè)計(jì)一套表格,編制出一套分部門、分項(xiàng)目、分期(按月按季)的切實(shí)可行、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部財(cái)務(wù)收支預(yù)算,以利于在日常的財(cái)務(wù)收支中掌握?qǐng)?zhí)行。編制預(yù)算之前,應(yīng)正確分析上年度的財(cái)務(wù)收支情況,清理核實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)字,正確劃分收支項(xiàng)目,按照管理要求,按部門、分項(xiàng)目編制出按季分月的財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。

(三)單位內(nèi)部預(yù)算一經(jīng)核準(zhǔn),即進(jìn)入實(shí)施階段,各部門對(duì)實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算要作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性工作來(lái)抓。其次要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)構(gòu)成比例。財(cái)務(wù)部門要定期分析考評(píng),及時(shí)了解經(jīng)費(fèi)開支進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采取措施,提高預(yù)算管理水平。

三、注重財(cái)務(wù)分析,發(fā)揮輔助決策職能作用

科研單位的財(cái)務(wù)分析,是在真實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地歸集了會(huì)計(jì)資料與數(shù)據(jù),充分利用財(cái)務(wù)管理信息,借助一定的方法,運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算資料對(duì)科研單位過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)效益及未來(lái)前景的一種評(píng)價(jià)。

篇8

高校是我國(guó)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技體制改革的深入,高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目和籌措的科研經(jīng)費(fèi)均呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì),據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2007年高?？蒲薪?jīng)費(fèi)支出已占全部支出的30%,科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源也日趨多元化。高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理是否有效,事關(guān)科研項(xiàng)目能否按期高質(zhì)量的完成和國(guó)家科技創(chuàng)新能力能否進(jìn)一步提升。

一、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀

(一)科研項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理脫節(jié)

高?？蒲谢顒?dòng)的管理包括兩方面:科研項(xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)管理,科研部門負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目管理和合同管理,財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算。但很多高校的科研部門不向財(cái)務(wù)部門提供完整的項(xiàng)目資料與信息,不跟蹤、評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)的使用情況,把經(jīng)費(fèi)管理的責(zé)任全部推給財(cái)務(wù)部門,財(cái)務(wù)部門也沒(méi)有及時(shí)向科研部門反饋經(jīng)費(fèi)開支中存在的問(wèn)題,從而導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目管理與會(huì)計(jì)核算各成一體,缺乏部門之間信息的溝通與配合。

(二)經(jīng)費(fèi)開支不合理

很多高校沒(méi)有制定專門的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法,或者管理辦法不具體,缺乏操作性,在實(shí)際的報(bào)銷工作中,經(jīng)常引發(fā)科研人員和財(cái)務(wù)人員的矛盾。一些高校在科研經(jīng)費(fèi)支出中控制審核不嚴(yán),導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)開支中招待費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)等支出比重偏大;結(jié)題項(xiàng)目不進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算現(xiàn)象普遍,導(dǎo)致資金的閑置與浪費(fèi);所購(gòu)電腦、儀器等設(shè)備在使用過(guò)程中缺乏監(jiān)管,遺失、報(bào)廢也不辦理相應(yīng)的手續(xù)。

(三)存在管理過(guò)寬和過(guò)嚴(yán)并存的現(xiàn)象

目前高?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要分為縱向科研經(jīng)費(fèi)和橫向科研經(jīng)費(fèi)兩種類型。對(duì)縱向課題,因?yàn)閲?guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、教育部等項(xiàng)目管理單位審查較嚴(yán),高校都加強(qiáng)了監(jiān)管,但也有些過(guò)頭,如不少高校規(guī)定,調(diào)研差旅費(fèi)必須有來(lái)回程票才可以報(bào)銷,只有單程票不允許報(bào)銷。而對(duì)于橫向課題,由于沒(méi)有人審查經(jīng)費(fèi)的使用情況,所以,使用比較隨意,管理較松,高校財(cái)務(wù)部門對(duì)經(jīng)費(fèi)的用途沒(méi)有太多的限定,只要是發(fā)票都可以報(bào)銷。這樣做存在一些風(fēng)險(xiǎn),一旦項(xiàng)目不能按期完成,或委托方不滿意,學(xué)校就會(huì)承擔(dān)責(zé)任甚至面臨法律訴訟。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠

既然經(jīng)費(fèi)的使用事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新能力的提高,那么,獎(jiǎng)勵(lì)科研經(jīng)費(fèi)的合理使用,就有助于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn),有助于科研水平的提高。目前,各高校對(duì)拿到科研項(xiàng)目有獎(jiǎng)勵(lì),但是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的合理使用無(wú)獎(jiǎng)勵(lì),顯得不配套,導(dǎo)致只注重拿項(xiàng)目,不注重項(xiàng)目的過(guò)程管理,這不利于高校履行其科技創(chuàng)新方面的職責(zé)。

(五)審計(jì)力度不夠

長(zhǎng)期以來(lái),高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì)重視不夠,內(nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)大多放在財(cái)務(wù)收支、基建、經(jīng)濟(jì)責(zé)任等方面,國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)高校的審計(jì)也主要關(guān)注這些方面。有些高校雖然也開展了科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì),但實(shí)施審計(jì)的隨意性較大,沒(méi)有納入常規(guī)的審計(jì)工作計(jì)劃。

二、加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的對(duì)策

(一)建立科研項(xiàng)目管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校須從宏觀和協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā),在科研管理部門和財(cái)務(wù)部門之間建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制?？蒲泄芾聿块T在科研項(xiàng)目承接后,應(yīng)及時(shí)向財(cái)務(wù)部門傳遞相關(guān)的信息,并配合財(cái)務(wù)部門做好經(jīng)費(fèi)管理的有關(guān)工作;財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行日常的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷過(guò)程中也應(yīng)及時(shí)向科研管理部門反饋信息?？蒲许?xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)密切配合、相互促進(jìn),最好能建立起一個(gè)雙方能共享的信息系統(tǒng),便于適時(shí)跟蹤管理。

(二)制定科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法

高?？蒲泄芾聿块T和財(cái)務(wù)部門應(yīng)共同研究制定專門、具體的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法,嚴(yán)格核定科研經(jīng)費(fèi)的開支項(xiàng)目、開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)縱向科研項(xiàng)目中的勞務(wù)費(fèi)、招待費(fèi)等制訂嚴(yán)格的開支比例,嚴(yán)格控制與課題不相關(guān)的費(fèi)用支出。資產(chǎn)管理部門也應(yīng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的固定資產(chǎn)進(jìn)行定期清查,防止資產(chǎn)的流失。另外,要加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)結(jié)題管理?？蒲许?xiàng)目結(jié)束或通過(guò)驗(yàn)收后,高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)及時(shí)通知財(cái)務(wù)部門已結(jié)題課題的相關(guān)信息,財(cái)務(wù)部門應(yīng)及時(shí)敦促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦理結(jié)賬手續(xù),避免長(zhǎng)期掛賬,及時(shí)處理科研結(jié)余經(jīng)費(fèi),防止科研資金的浪費(fèi)與流失。

(三)實(shí)行科研項(xiàng)目的分類管理

縱向科研經(jīng)費(fèi)、橫向科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同、性質(zhì)不同,使用范圍也有所不同,在財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有所區(qū)別?？v向科研經(jīng)費(fèi)必須嚴(yán)格用于科研項(xiàng)目的研究過(guò)程,要按照國(guó)家自然基金委員會(huì)等項(xiàng)目管理單位的相關(guān)要求,嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的開支。但在實(shí)際操作過(guò)程中,不能過(guò)于僵化、刻板,只要是用于本項(xiàng)目的開支,可以在不違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的前提下,根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。而對(duì)于橫向科研經(jīng)費(fèi),在經(jīng)費(fèi)開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)等方面,可以相對(duì)寬松。

(四)逐步完善科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)會(huì)同財(cái)務(wù)部門、人事部門、資產(chǎn)管理部門建立有效的科研項(xiàng)目獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校應(yīng)鼓勵(lì)用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置電腦、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等,鼓勵(lì)節(jié)約,對(duì)經(jīng)費(fèi)結(jié)余實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)用科研結(jié)余經(jīng)費(fèi)來(lái)解決自主課題經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)對(duì)符合條件的科研人員給予工作量等方面的獎(jiǎng)勵(lì),或作為年度考核加分的考慮因素,與其獎(jiǎng)金收入掛鉤,從而提高科研人員的積極性。

(五)加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì)力度

在科研經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督,充分發(fā)揮各級(jí)審計(jì)部門的作用。審計(jì)部門要從經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性的角度對(duì)科研經(jīng)費(fèi)從立項(xiàng)到結(jié)題的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià),對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用提出建設(shè)性的意見或建議。國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)和項(xiàng)目管理部門要不定期地對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理規(guī)定及經(jīng)費(fèi)收支情況進(jìn)行檢查監(jiān)督,尤其是縱向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督,學(xué)校內(nèi)部審計(jì)部門要將科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)項(xiàng)目納入年度審計(jì)工作計(jì)劃,實(shí)行定期檢查和抽查來(lái)監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)的使用情況。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 姜清奎,王貫中.高校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問(wèn)題及解決措施[J].科技與管理,2007(1).

篇9

一、高校橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理現(xiàn)狀

在我國(guó)的科技創(chuàng)新體系中高校是其中重要組成部分之一，隨著高校教育的蓬勃發(fā)展以及科技的改革，在高校中所承擔(dān)的科研經(jīng)費(fèi)都在大幅度地增長(zhǎng)，科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源也逐漸變得多元化。高校橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理關(guān)系著科研項(xiàng)目的高質(zhì)完成，提升科技創(chuàng)新能力。但是高校對(duì)橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理缺乏統(tǒng)一要求，也存在著一些問(wèn)題。

（一）經(jīng)費(fèi)管理不完善

高校在橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理中存在著管理不完善等相關(guān)問(wèn)題，首先橫向經(jīng)費(fèi)管理簡(jiǎn)單套用縱向經(jīng)費(fèi)管理的辦法導(dǎo)致管理過(guò)嚴(yán)。在縱向經(jīng)費(fèi)的管理有著及其嚴(yán)格的預(yù)算和審批，將這些運(yùn)用到橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理中，勢(shì)必會(huì)影響到高校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的活力。會(huì)造成資金處于體外循環(huán)的狀態(tài)，高校無(wú)法統(tǒng)一管理。還有的對(duì)于橫向的科研經(jīng)費(fèi)管理過(guò)于寬松，高校只提取相關(guān)的管理費(fèi)，其他的不再干涉，造成一些超范圍的支出現(xiàn)象嚴(yán)重等等。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)影響到科研工作人員積極去爭(zhēng)取橫向經(jīng)費(fèi)，這樣的科研項(xiàng)目完全沒(méi)有管理和效益可言。

（二）成本核算不完整

在科研經(jīng)費(fèi)的管理中還存在著成本核算不完整的現(xiàn)象，高校的教學(xué)與科研有著密切聯(lián)系，高校橫向科研項(xiàng)目的工作人員大多都從事教育教學(xué)工作，大都從教育事業(yè)費(fèi)中支付其工資，橫向科研工作中的大部分資源都是和教學(xué)的資源共享，事業(yè)經(jīng)費(fèi)與科研經(jīng)費(fèi)成本一般都是相互滲透，因此對(duì)于這些教學(xué)資源本身在科研工作的成本核算中就存在著一定的困難，影響著科研經(jīng)費(fèi)的全成本核算的有效實(shí)施。許多高校在編制預(yù)算時(shí)沒(méi)有全面反映必須的項(xiàng)目成本，僅僅是對(duì)研究課題要產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)材料、科研調(diào)查等費(fèi)用計(jì)入到成本預(yù)算中去，但在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中的一些間接產(chǎn)生的費(fèi)用，如勞務(wù)費(fèi)、科研場(chǎng)所等這些細(xì)小的費(fèi)用都沒(méi)有列入到預(yù)算中去，因此在經(jīng)費(fèi)結(jié)算的項(xiàng)目中造成預(yù)算支出與實(shí)際的花費(fèi)不符。

（三）資產(chǎn)管理不規(guī)范

科研經(jīng)費(fèi)主要是通過(guò)對(duì)外包攬研究項(xiàng)目而形成，在科研經(jīng)費(fèi)的使用上一旦入賬就要經(jīng)過(guò)多層管理單位提成，對(duì)于使用科研經(jīng)費(fèi)去購(gòu)置的固定資產(chǎn)只是去高校的資產(chǎn)管理部門登記，在財(cái)務(wù)部門只是反映出其金額，對(duì)于有重復(fù)的科研設(shè)備購(gòu)置并不清楚，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的支出真實(shí)性監(jiān)督不到位，存在著資產(chǎn)管理不規(guī)范的現(xiàn)象。對(duì)科研資產(chǎn)的驗(yàn)收入庫(kù)中其手續(xù)也不嚴(yán)格，對(duì)于購(gòu)置的科研儀器設(shè)備、圖書資料等大多都是由科研工作人員保管并且使用，沒(méi)有列入高校固定資產(chǎn)的核算管理，這些都造成高校固定資產(chǎn)的嚴(yán)重流失，造成管理隱患。

二、高校橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理控制措施

監(jiān)督部門要加強(qiáng)監(jiān)督規(guī)范高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的運(yùn)行使用情況，這不僅影響到高校發(fā)展改革的推行步伐，還關(guān)系到高校的反腐廉政建設(shè)和規(guī)范化管理的迫切需求。

（一）健全經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制

建立完善高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理和監(jiān)督機(jī)制。一是要將高校各類科研經(jīng)費(fèi)全部納入學(xué)校的財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一管理和使用，保證各項(xiàng)專款用在該用的課題上。依據(jù)中央規(guī)定的財(cái)務(wù)制度，結(jié)合高校實(shí)際情況，制定科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理制度，建立完善嚴(yán)格的監(jiān)督約束機(jī)制，規(guī)范簽訂科研立項(xiàng)合同，嚴(yán)格監(jiān)督科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用情況，嚴(yán)格核定科研經(jīng)費(fèi)的開支項(xiàng)目、范圍以及標(biāo)準(zhǔn)，杜絕利用勞務(wù)和招待費(fèi)等開支名目報(bào)銷科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)控與科研項(xiàng)目無(wú)關(guān)的費(fèi)用支出，確?？蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。二是要強(qiáng)化科研經(jīng)費(fèi)使用的審計(jì)力度。高校要善于發(fā)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)使用和管理中存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)有效的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，不斷加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目管理、人員工資等支出費(fèi)用的管理。學(xué)校要根據(jù)項(xiàng)目管理辦法合理安排使用項(xiàng)目管理費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)以及業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，不得以任何形式預(yù)提項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保?？顚Ｓ谩Ｈ歉咝Ｒe極主動(dòng)與主管部門的溝通與協(xié)調(diào)，自覺(jué)配合國(guó)家有關(guān)職能部門的科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的審計(jì)，并定期要向社會(huì)和科研經(jīng)費(fèi)提供方公布科研經(jīng)費(fèi)管理使用情況，主動(dòng)接受社會(huì)大眾的監(jiān)督。

（二）完善成本管理模式

目前，各高校還形成較好的科研項(xiàng)目成本核算管理模式。因此，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及政策，積極制定有效的科研成本核算管理機(jī)制，要讓成本核算做到具有可操作性。要根據(jù)不同種類的資金來(lái)源核算各項(xiàng)科研項(xiàng)目管理經(jīng)費(fèi)的提取標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)同時(shí)將提取的管理經(jīng)費(fèi)按照規(guī)定納入科研項(xiàng)目成本計(jì)算，并作為沖減高校教育事業(yè)費(fèi)的開支項(xiàng)目，而項(xiàng)目管理費(fèi)應(yīng)從教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中開支。也可以參照科研單位的成本核算辦法，將科研與生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的成本費(fèi)用分為直接、間接和期間等費(fèi)用，其中直接和間接費(fèi)用按專題科研項(xiàng)目計(jì)入科研成本費(fèi)用，而單位為科研活動(dòng)產(chǎn)生的期間費(fèi)用不計(jì)入成本費(fèi)用，區(qū)別情況進(jìn)行賬務(wù)處理。

（三）規(guī)范固定資產(chǎn)管理

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研固定資產(chǎn)的有效管理，按照相關(guān)規(guī)定將科研固定資產(chǎn)整體納入到學(xué)校資產(chǎn)管理范疇，對(duì)已經(jīng)購(gòu)置的科研設(shè)備也要嚴(yán)格按照學(xué)校的國(guó)有固定資產(chǎn)管理辦法，完善申報(bào)、審批、購(gòu)置、驗(yàn)收以及登記等各項(xiàng)手續(xù)。如果出現(xiàn)項(xiàng)目科研人員調(diào)離，或者項(xiàng)目結(jié)題后，學(xué)校要組織財(cái)務(wù)等相關(guān)部門進(jìn)行國(guó)有資產(chǎn)清理，避免出現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)流失情況；同時(shí)要加強(qiáng)科研項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)配合，切實(shí)提高科研設(shè)備利用率，各科研項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備要互相使用，避免分項(xiàng)目重復(fù)購(gòu)置科研設(shè)備；要合理使用科研專項(xiàng)資金，努力實(shí)現(xiàn)公共資源共享，減少科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，不斷提高學(xué)校的科研整體實(shí)力。

三、總結(jié)

隨著高校向研究型的高校轉(zhuǎn)變，高校中橫向科研協(xié)作范圍更加廣泛，其科研項(xiàng)目也越來(lái)越多，在高校的橫向科研經(jīng)費(fèi)中存在著比較復(fù)雜的一些問(wèn)題，因此對(duì)于改善高校橫向科研經(jīng)費(fèi)來(lái)增強(qiáng)高校橫向科研的輻射范圍，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以爭(zhēng)取到更多的發(fā)展，這樣才能有效加強(qiáng)對(duì)高校橫向科研經(jīng)費(fèi)的管理，有助于高校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能夠加強(qiáng)與外界的合作高校的科研資源，以推進(jìn)高校的橫向科研工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

篇10

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）24-0271-02

0 引言

隨著科技進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)民的中國(guó)夢(mèng)，必須培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我國(guó)高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，如何培育出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，是高校教學(xué)面臨的重要課題之一。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依靠一流的教學(xué)、科研水平，而教、科研的基礎(chǔ)是一流的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)方法[1]?？梢姶龠M(jìn)科研與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要模式之一。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義

世界高等教育面臨的共同課題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題尤為突出，因?yàn)槲覈?guó)的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差異很大，而且存在一些共同問(wèn)題：比如教育理念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)能力弱等，所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果不盡如人意。如果采取推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研相結(jié)合的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有益。

2 高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀

高校向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室在管理體制、運(yùn)行模式、和共享機(jī)制等環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題[2]，削弱了其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中應(yīng)發(fā)揮的作用。具體情況如下：

2.1 重科研、輕教學(xué) 高校內(nèi)部教學(xué)和科研工作通常存在一些制度，使科研和創(chuàng)新人才培養(yǎng)在某些方面存在分離和脫節(jié)的傾向。許多高校設(shè)置了科研機(jī)構(gòu)，教師們把精力投入到了職務(wù)晉升、崗位業(yè)績(jī)考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，而對(duì)教學(xué)任務(wù)投入的精力相對(duì)較少，削弱了教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性。在資源分配上，教學(xué)與科研分配不均，投入于教學(xué)中的資源相對(duì)較少，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

質(zhì)量。

2.2 實(shí)驗(yàn)室科研成果轉(zhuǎn)化難 由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源有限，使工作人員無(wú)法及時(shí)地掌握前沿科技信息，所以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，工作人員的知識(shí)相對(duì)陳舊，無(wú)法給學(xué)生提供科技的最新動(dòng)態(tài)。而且，因?yàn)楣芾眢w制的阻礙，科研成果很難轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到更新，教學(xué)技術(shù)手段難以提高，影響了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備共享程度低 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)一般來(lái)源多，部門多，由于相互之間缺乏協(xié)調(diào)，有些實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的儀器設(shè)備較先進(jìn)，但是利用率不高，而有些實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備相對(duì)低端，無(wú)法滿足學(xué)生探索知識(shí)的需要。由于教學(xué)資源不能通過(guò)共享合理利用，使得培養(yǎng)創(chuàng)新人才的物質(zhì)條件配置不均衡，使先進(jìn)的儀器設(shè)備難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.4 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果受到影響 在評(píng)定職稱時(shí)，科研項(xiàng)目和論文數(shù)量是評(píng)審中的重要衡量條件，所以科研較弱的教師晉升高職比較困難。為了晉升職稱，部分教師的工作重心從教學(xué)移向科研，無(wú)法把精力完全投入到教學(xué)研究中去，削弱了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果受到影響。

2.5 實(shí)驗(yàn)室不能形成整體合力 許多高校沒(méi)有貫徹 “專業(yè)一學(xué)科”耦合的原則[3]，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)室時(shí)缺乏規(guī)劃，沒(méi)有仔細(xì)考慮功能、規(guī)模、人員等方面的合理配備，而且管理松散，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、安全問(wèn)題突出，部分科研類實(shí)驗(yàn)室甚至缺乏專職管理人員，無(wú)法形成整體合力，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

3 提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與管理 按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的初期應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃和管理，做好建設(shè)費(fèi)用、運(yùn)行管理、效益分析等各個(gè)環(huán)節(jié)的論證，深入考慮，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求相吻合。

3.2 利用學(xué)科資源促進(jìn)教學(xué) 利用學(xué)科資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的發(fā)展，把教育質(zhì)量納入學(xué)科建設(shè)中，以優(yōu)秀的科研成果反哺教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，大力改善實(shí)驗(yàn)室條件，確保教學(xué)環(huán)境滿足實(shí)際需要，并通過(guò)學(xué)科建設(shè)，不斷地提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的

質(zhì)量。

3.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理 實(shí)驗(yàn)室資源的共享和科研成果的轉(zhuǎn)化，依靠實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理，管理的實(shí)施依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照嚴(yán)格的制度可以使各項(xiàng)具體工作有章可循，有據(jù)可查，分工明確，易于實(shí)施。同時(shí)，規(guī)章制度應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和多樣性發(fā)展開辟更加廣闊的空間[4]，支持建立跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供先進(jìn)的科學(xué)

技術(shù)。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè) 建立實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)，可以使教學(xué)和科研更快地融合。通過(guò)加強(qiáng)信息管理，使圖書資料、科研成果、先進(jìn)技術(shù)等資源共享，以網(wǎng)絡(luò)化管理為手段，實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約、有償服務(wù)的管理機(jī)制，提高資源共享水平和使用效率，使教師及時(shí)掌握前沿科技的發(fā)展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 改革高校考評(píng)制度 為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，既要發(fā)展科研和科技創(chuàng)新能力，也要進(jìn)一步改革教師考評(píng)制度。建立適合教學(xué)與科研的考評(píng)制度，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)與教師的考評(píng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)教師更好地投入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，努力使教學(xué)和科研兼顧。同時(shí)，教師可以結(jié)合科研課題，在實(shí)踐中尋找促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的好方法，將科研優(yōu)勢(shì)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)[5]，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。

4 總結(jié)

促進(jìn)科研與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相融合，提高教學(xué)水平是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，改革高?？荚u(píng)制度等措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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[2]袁仲雄，魏為民.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的教學(xué)與科研融合[J].人才培養(yǎng)改革，2012，29：252.