導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【Abstract】With the implementation of new curriculum and further promote the teachers， teaching philosophy， teaching methods， teaching means， teaching process and teaching effect of reflection is very necessary. As a junior high school Chinese teacher should in advance of exploration， reflection in practice， study materials， understanding students， grasp the characteristics of Chinese language teaching， setting up teaching strategy.

【Key words】The new curriculum standard of Chinese teaching in junior middle school； reflection

1 教學(xué)反思的必要性

在新課標(biāo)的大環(huán)境中，教學(xué)反思有利于我們深入研究語文教學(xué)方法。教學(xué)反思從本質(zhì)上來說，是教師經(jīng)常檢查、反饋、分析、調(diào)節(jié)教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象，最終優(yōu)化整個教學(xué)活動的過程。這無疑會使教師對自己的教學(xué)行為加以關(guān)注，使教學(xué)研究活動得到深入地開展。

在新課標(biāo)理念下，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實踐。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐智慧的過程，而不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識，而通過反思，教師可以在語文教學(xué)過程中，搜集大量事例并以各種形式向?qū)W生展示。

2 教學(xué)體會

2.1 加強(qiáng)教師修養(yǎng)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。

都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，為人師表，以身作則。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴(kuò)大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

2.2 科學(xué)使用教材。

遵循教材，但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活邏輯為主線，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活化學(xué)科知識，使知識貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時效性、針對性、說服力增強(qiáng)。因此，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材內(nèi)容的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的日常生活場景出發(fā)，在生活情境中學(xué)生能夠體驗、感悟，最終回歸到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離，有很強(qiáng)可讀性。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。不由自主地在上課時按舊教材的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時間過后，教材內(nèi)容進(jìn)度緩慢，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完成，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。筆者意識到不能教教材，而要用教材教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念，讓教材成為文本并對其進(jìn)行編輯。

2.3 挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價值。

在應(yīng)試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析，追求機(jī)械化的答案，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育背景下，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有一定必要的，但是從素質(zhì)教育的角度看，從學(xué)生未來的發(fā)展上看，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢竟，語文是人文學(xué)科，理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

2.4 相信每個學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

我們力求激發(fā)學(xué)生對語文的興趣來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

3 以學(xué)生為主體，接受先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的普及，許多教材內(nèi)容出現(xiàn)了大幅度改動，但是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自己為中心，對學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，教師教得疲倦，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂效率極低。語文教師應(yīng)是一個高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個只顧眼前分?jǐn)?shù)、不顧學(xué)生能力發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自己的主體地位讓位于學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，只有通過課堂中師生、生生的合作探究，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不同層次的、學(xué)生自己不能獨立完成的問題，可以通過合作討論的形式進(jìn)行探究，可在小組討論中不斷補(bǔ)充、更正、完善，一些重要的問題如果不能馬上解決，教師可參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討。

總之，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中，一定要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索出適合自己的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

篇2

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

1. 教師要更新觀念，重新定位著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓課堂“活”起來 孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

3. 改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“動”起來 語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

優(yōu)化教學(xué)評價體系，讓課堂效果好起來。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

4. 明確拓展目的，有序施行拓展的過程語文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學(xué)的目的都是不同的，不能簡單地叫學(xué)生看課外讀物、查資料，要讓學(xué)生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點，進(jìn)而感知中國石拱橋的特點。這次拓展活動的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識，培養(yǎng)搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生的橋梁知識，更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，自然能達(dá)到預(yù)期效果。

5. 活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從教學(xué)實際情況來看，學(xué)生對語文的拓展教學(xué)活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

總之，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。從而調(diào)動學(xué)生潛在的感知能力，讓他們在生活中學(xué)語文，這樣才能真正實現(xiàn)讓課堂活起來的目標(biāo)。

淺議新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)化

劉進(jìn)良

（河北省雄縣昝崗鎮(zhèn)中學(xué) 071800）

【摘 要】教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；轉(zhuǎn)化

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

1. 教師要更新觀念，重新定位著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓課堂“活”起來 孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。

3. 改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“動”起來 語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

優(yōu)化教學(xué)評價體系，讓課堂效果好起來。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

篇3

一、新課程背景下初中語文教學(xué)面臨的問題

1.無效形式過多

在初中語文教學(xué)中，存在過多的根本不具有示范性的示范課程，有省組織的、市地組織的、校組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等課程應(yīng)有盡有，并且在這其中還有很多教師獲得了優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等稱號，我們不談這種做法是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們單純從這些課來看，一節(jié)課需要調(diào)動很多人的精力，用一周甚至幾周的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，最后由一人將準(zhǔn)備的內(nèi)容表演出來，是真的具有很大的意義的嗎？近年來隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，使教學(xué)更多了表演成分在內(nèi)，教師們過于追求形式之風(fēng)，造成課不是講給學(xué)生聽的，而是表演給評委看的，并且學(xué)生還要配合教師，這種教學(xué)形式談何示范性？

2.教師教學(xué)能力有待提高

在新課程背景下，初中語文教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對于教師的知識儲備要求相對較高，而新課程在此基礎(chǔ)上還要求教師接受新理念，運用新教學(xué)手段教學(xué)，所以在這個轉(zhuǎn)變的過程中教師會感到不適應(yīng)。有的教師是因為長期發(fā)展下來，自己擁有了一套教學(xué)的方法，從自身觀念上就不愿意做出改變，還有的教師是因為自身專業(yè)準(zhǔn)備不足，無法滿足新課程的大幅度改變的要求。由此可以看，在新課程背景下，教們要做出調(diào)整和改變是需要一個過程和時間的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性

學(xué)生們普遍存在對語文學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象，在多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的社會背景下，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不高，缺少學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。很多學(xué)生更是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也全部是圍繞考試展開的，被動的看書做題，很少主動自覺的去學(xué)習(xí)。個別地方的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實用功能，重視顯性的教學(xué)目標(biāo)，過于重視理性知識的傳授和追求語文學(xué)科知識系統(tǒng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，忽略了語文教育特點，忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言的積累。

二、新課程背景下提高語文教學(xué)效率的策略

1.少些形式，多些實在

筆者認(rèn)為多一些教師之間的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流形式的會議，提高教學(xué)論文的質(zhì)量檢測水平，使課堂整體教學(xué)效率提高，這才是實實在在的。 初中語文教師應(yīng)對學(xué)科基礎(chǔ)知識技能有準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握相關(guān)技巧，對與語文學(xué)科相關(guān)的知識必須熟練掌握，了解語文學(xué)科的發(fā)展歷程對人類的價值，尤其是要掌握語文學(xué)科在生活實踐中所表現(xiàn)出的多樣性，以及學(xué)科知識的應(yīng)用前景，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識世界的思維方式和獨特視角，在初中語文教學(xué)中每階段的側(cè)重點都會有所不同，但是有一點是相同的那就是教學(xué)本質(zhì)，語文知識的學(xué)習(xí)包含識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容，我們要保證既定的教學(xué)目標(biāo)要全部實現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使初中語文課堂教學(xué)的整體水平得以提高。

2.提高教師教學(xué)能力

有效的教學(xué)方法是確保語文教學(xué)有效開展的重要途徑，人都是在不斷總結(jié)不斷的反思中成長的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式即經(jīng)驗+反思=成長。教師如何開展有效教學(xué)，首先要不斷的提高自身，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，還要學(xué)會結(jié)合自身工作的實際情況，有選擇性的去借鑒和吸取別人身上的優(yōu)點和成熟的經(jīng)驗。另外，還要學(xué)會對自己和他人的有效教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，對自身的日常教學(xué)行為、教學(xué)定位進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要珍惜課堂教學(xué)的時間，浪費課上時間才是在最大的浪費，結(jié)合學(xué)生的知識需求，去開展初中語文有效教學(xué)。

篇4

1 強(qiáng)化初中語文教學(xué)課堂有效性的現(xiàn)實價值

初中語文是學(xué)生必學(xué)的科目之一，我們必須認(rèn)真對待語文教學(xué)，使其在新課標(biāo)的要求下，更加切實的發(fā)揮應(yīng)有的價值，使語文教學(xué)充分體現(xiàn)有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.1語文是一種有效的語言工具

一個人在社會上生活或工作都離不開語文的融入，比如說語言表達(dá)能力、理性的思維能力及溝通能力等等。學(xué)生具備了這些能力，才能更好的參與社會利益的合理分配，更好的提升生活質(zhì)量。

1.2語文能夠促使學(xué)生懂得世間的真善美

語文學(xué)科的有效性特征衍生出其另一種特征及人文性。及語文學(xué)科的人文性以其有效性為依托。畢竟，學(xué)生可以在語文教材中體悟出很多真善美，能夠使他們的思想意識能夠朝向健康方向發(fā)展，促使他們形成符合時宜的價值觀，形成良好的人格魅力。

1.3語文能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語文有效性的全面發(fā)揮下，學(xué)生能夠具備較高的思想道德水平，同時能夠具備良好的語言溝通表達(dá)能力、聽說讀寫能力，最終使語文知識發(fā)揮出應(yīng)有作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面實現(xiàn)。一旦學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，師生之間都能夠?qū)崿F(xiàn)和諧融洽相處，從而保障語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 語文課堂中影響有效性教學(xué)的因素

在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)有了嶄新的要求，其對于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供了非常及時的契機(jī)。然而，在初中語文教學(xué)中仍然困境，語文教學(xué)的發(fā)揮前景不容樂觀。

2.1學(xué)生思想上比較放松，影響語文教學(xué)有效性實現(xiàn)

很多學(xué)生在思想上較為放松，并沒有將對母語的學(xué)習(xí)放在一個應(yīng)有的地位，反而覺得語文素質(zhì)是與生俱來的，并不是通過學(xué)習(xí)而形成的。他們認(rèn)為今后的工作中真正需要的是一門技能，而不是單單依靠語文素質(zhì)來支撐。

2.2課堂表現(xiàn)與新課標(biāo)要求不符，基本素質(zhì)非常欠缺

學(xué)生在語文教學(xué)活動中存在思想偏差，必然導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)不如人意，比如語言表達(dá)吞吞吐吐，在實踐生活中學(xué)習(xí)中認(rèn)錯字讀錯詞用錯詞的現(xiàn)象非常普遍。可見，語文作為語言工具的有效性并未真正被激發(fā)體現(xiàn)出來。

2.3不利于思想道德的及時培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)較低

初中語文教學(xué)有效性的一個重要方向就是提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，否則，一旦學(xué)生將來到社會上從事各種工作，必然不利于良好職業(yè)道德的樹立，必然影響他們的工作和生活，影響自己的前途。

3 影響初中語文教學(xué)有效性的原因

新課標(biāo)的教學(xué)要求下，初中語文教學(xué)仍然存在一些問題，制約了語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。然而，這些問題的出現(xiàn)有其深刻的原因，我們必須對這些原因予以明確，從而更加透徹的認(rèn)清問題。

3.1語文老師的教學(xué)方法方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

目前，很多老師一直沿用著過去的教學(xué)方法方式，注重語文知識的機(jī)械化傳遞及問題解決技巧的灌輸，這樣，陳舊的教學(xué)方法方式不合時宜，其教學(xué)有效性必然無從體現(xiàn)。

3.2新課標(biāo)的要求致使老師形成急于求成的心理

語文新課標(biāo)的具體教學(xué)要求是科學(xué)合理的要求。不過，這在很大程度上致使老師形成了急于求成的心理，他們想盡快看到成效，想通過語文教學(xué)的有效性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一旦短期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)都無法順利實現(xiàn)，最后還會影響老師的教學(xué)信心，影響語文教學(xué)有效性作用的正常發(fā)揮。

4 提升初中語文課堂教學(xué)有效性的積極探索

新課標(biāo)的嶄新要求下，對于初中語文教學(xué)的有效性給予了肯定。因此，我們必須積極認(rèn)清有效性教學(xué)的意義及當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題、成因，然后在此基礎(chǔ)上對提升初中語文教學(xué)有效性進(jìn)行積極合理的探索，尋找可靠的途徑。

4.1出符合語文工具性價值，彰顯語文教學(xué)有效性

語文作為一門工具性特征較為明顯的學(xué)科，良好的語文能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要將語文學(xué)科的客觀定位普及給學(xué)生，使他們意識到語文的工具性價值。

4.2適當(dāng)融入應(yīng)用文寫作內(nèi)容，切實提升學(xué)生實踐能力

語文老師可以在語文教學(xué)過程中適當(dāng)安排應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生親身感知社會的變化、社會就業(yè)形勢、就業(yè)需求及條件等，使學(xué)生在初中學(xué)校階段就重視自身語文能力的培養(yǎng)和鞏固。這樣，應(yīng)用文寫作不再是簡單的寫作內(nèi)容，更是學(xué)生透視社會大形勢的良好窗口。

4.3老師運用時宜的教學(xué)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的有效性

語文教學(xué)的有效性必須以科學(xué)合理教學(xué)方法為起步平臺。否則，預(yù)期的語文教學(xué)效果難易實現(xiàn)。老師可以通過詩句背誦對接、成語接龍等形式來嶄新語文學(xué)科的魅力，來激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

結(jié)語：在新課標(biāo)要求下，有效性是全面提升學(xué)生素質(zhì)及語文教學(xué)的綠色通道。因此，在初中語文教學(xué)過程中要格外注重有效性的地位。有效性無疑為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)積極推廣有效性在語文教學(xué)中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在初三語文舞臺上，為了不讓學(xué)生們輸在這關(guān)鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進(jìn)教法，勤奮工作，為同學(xué)們成才和升學(xué)提供幫助。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、對學(xué)生基本情況的分析

我剛接觸這個班，對學(xué)生的思想不太了解，總體來說本班學(xué)生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，男生大部分基礎(chǔ)太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導(dǎo)致班級優(yōu)秀率不高。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。

二、對語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識整合能力。教學(xué)內(nèi)容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。

三、語文教學(xué)目標(biāo)的基本定位

（一）思品目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識目標(biāo)。了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（三）能力目標(biāo)。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強(qiáng)化對文言詩詞的積累，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎(chǔ)。

四、在語文教學(xué)中采取的措施與方法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。導(dǎo)學(xué)案與以往教學(xué)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。做到提前預(yù)習(xí)，課堂展示，限時訓(xùn)練，堂堂清，日日清。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）教師要做到教學(xué)五認(rèn)真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀把握，理出知識能力訓(xùn)練點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺。

（三）認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練。自行設(shè)計寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從報紙雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時文，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，提高閱讀能力。

（六）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實感，創(chuàng)作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時批改、仔細(xì)分析、講評落實。為了增強(qiáng)教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實踐活動相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利、有感情地朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

（八）注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透。設(shè)計了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

篇6

“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。具體地說：所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)；所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。洋思的這一教學(xué)模式對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念。根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。在初中語文課堂教學(xué)中開展先學(xué)后教，進(jìn)行思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。

二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文由先到后的講授法

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如：《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，那個社會那個酒店對于學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真地自己去探究，也就很輕松地將其他各情節(jié)貫穿起來。

三、課堂教學(xué)中將“是與否”的評價改為鼓勵表揚(yáng)式評價

篇7

（1）研究自己的教育對象。每個學(xué)生都有自己的個性；即使同一個教育對象，隨著年齡增長，其個性特點、思維能力和其它各種能力都會有很大變化；再者，不同階段的學(xué)生群體特點也不相同，如果以一成不變的方法去教育學(xué)生，組織課堂教學(xué)，結(jié)果會導(dǎo)致教學(xué)低效。

（2）不斷探求新的教育教學(xué)方法。實用的教育教學(xué)技巧，不是單純靠書本知識所能學(xué)到的，必須經(jīng)過教師反復(fù)探索、實驗和總結(jié)才能獲得。

（3）不斷學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。社會在進(jìn)步，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，適應(yīng)改革的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

（4）練好基本功。課堂教學(xué)中，板書教學(xué)是一種直觀教學(xué)，板書字體規(guī)范、工整、大方，能給學(xué)生一種美的享受，潛移默化地影響學(xué)生。不能因為現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，就放棄了書法藝術(shù)的教學(xué)和欣賞。課堂教學(xué)中，教師要講好普通話，以有豐富內(nèi)涵、有深厚文化底蘊(yùn)的、優(yōu)美的語言去打動學(xué)生、吸引學(xué)生、激勵學(xué)生。

二、問題的設(shè)計要考慮不同層次的學(xué)生，并且融合其他學(xué)科的知識

（1）面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，要注重師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，充分考慮學(xué)生個體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（2）關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。學(xué)生由于背景不同，個體的愛好、興趣、習(xí)慣、動機(jī)和需求都不盡相同。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。在教學(xué)過程中，我們從教案的設(shè)計到教學(xué)的實施，都要力求滿足每一個學(xué)生，從多方位、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，使每個人都充滿自信，給每個人提供發(fā)展才能的機(jī)會。

（3）從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)機(jī)會。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、交流、表現(xiàn)的機(jī)會。在討論和交流過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；通過討論和交流，讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。在作業(yè)設(shè)計上，盡量留一些開放型的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)留有充分的空間。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

（1）巧用媒體來開展教學(xué)活動，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。

如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的激情，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生積累詞句的積極性，可讓學(xué)生自己在電腦上操作，開展成語接龍、漫游古詩樂園、好詞句大比拼等比賽，學(xué)生通過一次次的有趣的語文活動逐漸養(yǎng)成自覺積累詞匯的習(xí)慣。同時還可通過播放電視散文，投影課外讀物讓學(xué)生欣賞，或把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文用多媒體展示出來，進(jìn)行優(yōu)秀作文會，這樣學(xué)生的閱讀和作文的興趣大大提高了，并從中體驗到成功的快樂。

篇8

新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，最好的總結(jié)可以概括為“效率低，問題多”。縱觀多年的初中語文教學(xué)，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學(xué)中存在的一些實質(zhì)性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。

一、初中語文教學(xué)中的困境

就目前初中語文教學(xué)而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些老師在實施教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng)，盲目性較大，教學(xué)計劃性弱，隨意性較大的情況。其次，教學(xué)方法不新。教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識；學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不對，再加上有些老師在教學(xué)過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)活動生活化

美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動?！安缓玫慕處熓莻魇谥R，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經(jīng)驗和智慧。同時“新課標(biāo)”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。

（二）營造氛圍，激發(fā)興趣

1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。尊重每一位學(xué)生的人格，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。

2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強(qiáng)他們的自信心。

（三）質(zhì)疑問難，點撥指導(dǎo)

古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”看似平淡的教材中往往蘊(yùn)含著許多有價值的問題。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，積極思考。如何使學(xué)生由不質(zhì)疑到主動質(zhì)疑，由不質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑呢？

1.營造氣氛。教師要在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。首先，我對學(xué)生的座位進(jìn)行合理安排，讓思維活躍和不活躍的同桌，讓成績良好與成績不佳的同桌，起到互助互補(bǔ)的作用。其次，教師對學(xué)生質(zhì)疑和釋疑都要給予積極的評價，并且給予口頭的、體態(tài)的鼓勵。

2.提供機(jī)會。學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同。在教學(xué)中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)予以肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（四）尊重學(xué)生情感體驗

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！贝蠖灾撬刭|(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在教研活動或賽課中，為了課堂出彩，筆者常常設(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。隨著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。有此教訓(xùn)，筆者盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

總之，在對新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語文教學(xué)實踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負(fù)的歷史使命有更深刻的認(rèn)識，對自己的教學(xué)實踐有更深刻的反思，也使教學(xué)能力有更長足的進(jìn)步。“還學(xué)生以心靈的自由”應(yīng)成為教師的座右銘。“吾愛吾師，吾更愛真理”應(yīng)是學(xué)生的座右銘。

篇9

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

義務(wù)教育階段的初中學(xué)生無論從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)來說，還是從思考問題、解決問題的能力來說；無論是從認(rèn)識社會的深度和廣度來說，還是從生活經(jīng)驗的積累上來說，都處于初級階段。也是人生發(fā)展中非常重要而不可替代的階段，從生理心理的發(fā)育成長到知識內(nèi)涵的積累和結(jié)構(gòu)的改變；從學(xué)習(xí)深造到擇業(yè)走向社會，都起著承前啟后的作用。因此，初中教育非常重要，而如何提高語文教育也是所有語文教師都在思考的問題，在此，我個人認(rèn)為：

一、要“語”“文”并重

“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性、人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！毙抡n改實驗中，為了活躍課堂氣氛，為了強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，教師往往比較重視人文精神的培養(yǎng)，對語言知識性內(nèi)容做了弱化處理，在教學(xué)中不大重視文本的解讀和基本知識的理解掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對語文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點都沒有理解清楚，就對文章的主題隨意引申和發(fā)揮，做些思想教育和精神培養(yǎng)的工作，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上，偏重于人文性，弱化工具性。一個人終生發(fā)展中必需的語文知識和語文能力是不容忽視的，語文教學(xué)輕了“語”，輕了文本的解讀，輕了語文的雙基，中學(xué)畢業(yè)時，基本的語言問題都過不了關(guān)，那一定是語文教學(xué)的悲哀，也必然會成為學(xué)習(xí)語文的學(xué)生的悲哀。因此，語文教學(xué)要工具性和人文性并重，不能“頭重腳輕”，更不能“頭輕腳重”。

二、要“慎問善問”

在課改實驗中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，取而代之的卻是“滿堂問”式的教學(xué)?！皢枴睉?yīng)該說是教學(xué)方法的一種革新，它在促進(jìn)師生雙向互動，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維品質(zhì)方面有著不可替代的作用。但是如果教師提問提得太直太碎，就會出現(xiàn)教師不停地問，學(xué)生習(xí)慣性地舉手，倉促地回答問題，或者置之不理，保持沉默，教師只能簡單地肯定、否定或不置可否，然后，自己補(bǔ)充講解。這種“滿堂問”的教學(xué)，表面上看，學(xué)生似乎是在主動學(xué)習(xí)，課堂很生動，但其實質(zhì)仍然是以教師為中心的強(qiáng)行灌輸，是消極接受的方式。因為教師預(yù)先設(shè)置好結(jié)論，然后千方百計誘導(dǎo)學(xué)生猜測，或者教師自己交代，學(xué)生并沒有展開討論，并沒有深入思考，思維完全被教師鎖定，完全被教師牽著鼻子走，這跟新課程理念是背道而馳的。

三、要化虛為實

新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，教學(xué)中教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，不必受考試內(nèi)容的拘束，手腳放開，自然就多了一份瀟灑。許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的興奮點，采用了新穎、靈活的教學(xué)手段，使語文課有了盎然生機(jī)，也取得很好的效果。任何事物都有兩面性，超出了限度，就會過猶不及，語文課堂教學(xué)也是這樣，過分的虛化現(xiàn)象會損害教學(xué)的實效。

四、要合理使用多媒體

運用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化、生動性方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比擬。它營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生身臨其境、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，音響手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如，講授有關(guān)名山大川、花木鳥獸的詩文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件，這些課件雖然給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起感官的興奮刺激，但占用的教學(xué)時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本的解讀和思考揣摩的時間。學(xué)生看得津津有味、聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。語文是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求所有的教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。

五、要突出主題，激發(fā)主動

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為中心，但初中語文教學(xué)并不要求表面上、形式上的簡單地突出主體，激發(fā)主動，而是要根據(jù)他們的年齡特征、思維特征從深層次挖掘他們的潛力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正使他們主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，利用文本自身的豐富感染力，激發(fā)學(xué)生尋根究底的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生的好奇心上升為求知欲，把教的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)的內(nèi)在需求。例如，講授《孔乙己》時，教師渲染孔乙己在“旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”的情景，之后再也沒有見到孔乙己。要誘發(fā)學(xué)生探究為什么會這樣。要創(chuàng)造條件，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，保證學(xué)生在心理上有主體操練的時空。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要依靠師生的共同努力，要讓學(xué)生最大限度地切實參與教學(xué)過程。學(xué)生操練活動的有效時間越多，知識內(nèi)化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力就越強(qiáng)。例如，我們在講析王維的《使至塞上》詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷體會“孤煙直”和“落日圓”的情景，讓學(xué)生在郊外或村頭觀看傍晚落日的壯觀，思考作者是如何抓住景色選詞表達(dá)的。通過深入的思考討論，學(xué)生就會明白，詞語的選擇，要根據(jù)特定的情景，只有這樣，才會準(zhǔn)確。那么，他們在運用語言時就會自覺不自覺地琢磨具體的語境。當(dāng)然，要使學(xué)生真正地動起來，在教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)民主，煥發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的一方沃土，師生平等對話的一個平臺，使學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松心態(tài)下自由地發(fā)表自己的所見所聞所思所想，使他們的主體地位完全凸顯出來。

篇10

新課標(biāo)對初中的作文提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵個性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)互動，提升學(xué)生的作文能力，不斷探索，切實提升初中作文教學(xué)效率。

一、注重日常積累，提升作文素質(zhì)

作文是抒感的重要途徑，有話想說，才能豐富作文內(nèi)容，避免為完成作業(yè)而敷衍作文的情況發(fā)生。作文能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常化的摘抄，將讀書看報時見到的好詞、好句、好段落摘抄或者剪貼下來，豐富自己的作文素材。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣，及時將身邊發(fā)生的新鮮事、自己的觀點看法進(jìn)行記錄，通過大量的練筆，有效保持寫作水平。每個學(xué)生都擁有獨特的生活環(huán)境與個人經(jīng)歷，對于同一事物的體驗也各不相同，鼓勵學(xué)生記日記，能夠為學(xué)生作文注入生命，充滿生機(jī)與活力，讓作文抒發(fā)學(xué)生的真正看法與真實感受。只有留心生活，發(fā)現(xiàn)生活，積累素材，勤于練筆，才能拓寬寫作思路，提升學(xué)生的作文素質(zhì)。

二、運用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)個性發(fā)展

初中生活潑好動，個性鮮明，因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合理發(fā)揮想象與聯(lián)想，創(chuàng)新思維方式與作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維水平，只有鼓勵學(xué)生大膽思考，主動探索，才能使學(xué)生作文散發(fā)出應(yīng)有的活力。例如，在寫作題為《我的好朋友》的作文時，教師首先可以組織學(xué)生對寫作對象進(jìn)行自由討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)描寫自己的童年小伙伴，有的學(xué)生建議刻畫自己的同桌，甚至有的學(xué)生準(zhǔn)備將家中的小狗作為描寫對象。在討論之后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在原有描寫對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，將描寫對象塑造成學(xué)生心目中的好朋友，為學(xué)生提供良好的構(gòu)思平臺。初中作文的寫作應(yīng)當(dāng)盡量降低作文內(nèi)容與形式給學(xué)生造成的束縛，讓學(xué)生感受寫作的樂趣與表達(dá)的愉悅。

三、拓展教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，形式多樣的教學(xué)方法能夠有效提升初中生的寫作熱情，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行以《春天》為題目的寫作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找春天，觀察春天里的一草一木、一花一葉，感受春天的和煦微風(fēng)，將自己的感受寫入作文，構(gòu)筑出春意盎然卻又各具特色的春之圖景。在描寫具體人物時，可以提前布置寫作要求，讓學(xué)生利用一周的時間仔細(xì)觀察自己的寫作對象，抓住其特點，使人物形象更加飽滿。為增強(qiáng)作文教學(xué)的直觀性，可以適當(dāng)借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。除此之外，作文講評對于提升學(xué)生作文能力也至關(guān)重要，通過學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評的評價方式評閱作文，有利于學(xué)生相互借鑒，相互診斷，在認(rèn)識自身不足的同時汲取他人長處，進(jìn)而取得進(jìn)步。