導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇思想政治素質(zhì)提升，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Key words higher vocational education； ideological and political quality； cultivation of talents

高職學(xué)生思想政治素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中占首要地位，關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高職院校后進(jìn)生的思想政治素培養(yǎng)的高低，直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。高職生后進(jìn)生因在心理素質(zhì)、時(shí)間觀念、責(zé)任觀念等問(wèn)題比較突出，深刻影響到了高職教育產(chǎn)教融合教育模式的深入發(fā)展，也影響到了校企合作的發(fā)展，因此加強(qiáng)對(duì)高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)整體提升和轉(zhuǎn)型研究，成為高職思想政治教育需要亟待解決的問(wèn)題。

1 拓展思政教師教育職能，開(kāi)展“幫扶結(jié)對(duì)”教育

高職院校思想政治理論課教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想政治素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的重任，是學(xué)生思想政治靈魂素質(zhì)的工程師。任課教師，在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教育的同時(shí)，將職業(yè)教育理念融入到后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升工作中去。依據(jù)現(xiàn)代“學(xué)徒制”職業(yè)教育理念，思政教師以高職后進(jìn)生為載體，開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”教育，有效地針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況量身定制思想政治素質(zhì)提升方案。

一是深化教師密切聯(lián)系學(xué)生職能優(yōu)勢(shì)，深入后進(jìn)生中做學(xué)生的良師益友，從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題、學(xué)生的困難、思想困惑等方面入手，尋找影響學(xué)生思想素質(zhì)提升的根源或因素，為下一步教課教師制定學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在掌握第一手資料的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地對(duì)高職后進(jìn)生進(jìn)答疑解惑，逐步摸索地培養(yǎng)和提升其政治素質(zhì)有效路徑。

二是發(fā)揮輔導(dǎo)員密切聯(lián)系學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將輔導(dǎo)員吸納到思政教師隊(duì)伍中來(lái)，賦予思想政治教育以服務(wù)學(xué)生的職能，打破傳統(tǒng)理論傳授模式。將情景模擬融入思想政治素質(zhì)提升過(guò)程中，以解決學(xué)生情感需要、心理發(fā)展問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，職業(yè)判斷問(wèn)題，職業(yè)分析問(wèn)題能力等素質(zhì)。將這些問(wèn)題的解決融入到高職后進(jìn)生個(gè)人素質(zhì)提升方案中去，突出有效性和可操作性。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員或班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取將職業(yè)教育和思想政治素質(zhì)提升同時(shí)并舉的策略，做到既要滿足企業(yè)（行業(yè)）的需求，又要滿足學(xué)生自身能力提升的需要，主要通過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉的形式提高加以提高。輔導(dǎo)員（班主任）需要建立高職后進(jìn)生思想政治發(fā)展檔案，分同步階段制定不同解決策略。

三是發(fā)揮企業(yè)的育人功能，讓企業(yè)師傅參學(xué)生素質(zhì)提升工程。通過(guò)校企合作平臺(tái)，利用企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，選聘政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且愿意參與學(xué)生思想政治教育工作的師傅納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)他們將企業(yè)優(yōu)秀的文化帶入“廠中?！闭n堂中去，努力提升學(xué)生自身道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

高職院校思政教師隊(duì)伍整體提升需要與職業(yè)教育相適應(yīng)，將高等職業(yè)教育的文化傳承、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究、與人發(fā)展等職能融入到思政教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)中來(lái)，吸收現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)高職后進(jìn)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2 強(qiáng)化專題教育模式，重在“接地氣”、“塑靈魂”

專題教育是思想政治教育模式改革的重要方向，也是提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要渠道。加強(qiáng)專題教育研究，成為提升后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的重要領(lǐng)域。需要不斷拓展思想政治理論課教育專題的內(nèi)涵和形式，強(qiáng)化其育人的重要功能。

任課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及高職學(xué)生整體思想狀況，尤其是后進(jìn)生思想政治素質(zhì)水平，確立課程專題教育設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排，將企業(yè)或行業(yè)對(duì)職工思想政治素質(zhì)目標(biāo)要求納入專題整體設(shè)計(jì)，做到既要體現(xiàn)整體需要，又要強(qiáng)化個(gè)體情感教育，達(dá)到“接地氣”、“塑靈魂”的目的。

“接地氣、塑靈魂”需要從職業(yè)教育特點(diǎn)、高職院校后進(jìn)生的思想特點(diǎn)入手，尋找思想政治素質(zhì)提升的突破口和培養(yǎng)路徑。

一是強(qiáng)化后進(jìn)生思想動(dòng)態(tài)針對(duì)性掌握，加強(qiáng)社會(huì)不同思想潮流對(duì)高職院校后進(jìn)生的思想影響研究，理清影響高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的思潮和主體因素，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法和策略，不斷強(qiáng)化對(duì)高職后進(jìn)生的針對(duì)性專題教育。

二是加強(qiáng)任課教師與企業(yè)行業(yè)的交流，制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確思想政治素質(zhì)提升的領(lǐng)域。邀請(qǐng)有關(guān)用人單位參與專題目標(biāo)設(shè)定及案例教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，融企業(yè)入職業(yè)教育理念和策略。依據(jù)高職后進(jìn)生的自身情況，組織學(xué)生參加由企業(yè)或行業(yè)文化或者職工專題教育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生切身感受，不斷影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三是加強(qiáng)思政教師“雙師”化教育，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念。思政教師應(yīng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展豐富相關(guān)知識(shí)，拓展教育視野，深入企業(yè)一線工作，進(jìn)行歷練和鍛煉，做到“打鐵還需自身硬”，具備當(dāng)“師傅”的各項(xiàng)“硬”條件，從人格教育到職業(yè)素養(yǎng)提升等方面潛移默化地影響學(xué)生。將工作的“地氣”帶到對(duì)后進(jìn)生的教育感化和素質(zhì)提升工作中來(lái)，使得教育更加“有血、有肉、有靈魂”。

3 強(qiáng)化跟蹤專題輔導(dǎo)教育，建立教育長(zhǎng)效機(jī)制

思想政治素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，與人的思想認(rèn)知、心理素質(zhì)、價(jià)值認(rèn)同、是非判斷、分析能力有著直接的關(guān)系。高職后進(jìn)生個(gè)體思想容易受到各種價(jià)值觀、社會(huì)思想潮流的影響，具有多變性和反復(fù)性。高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)塑造的這種復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，客觀上需要建立跟蹤專題輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。該機(jī)制需要任課教師、輔導(dǎo)員（班主任）和用人單位建立暢通的溝通機(jī)制，搭建專題輔導(dǎo)教育的有效平臺(tái)，融入企業(yè)發(fā)展文化，真正將高職后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升落到實(shí)處。

輔導(dǎo)員（班主任）、思政課教師和企業(yè)師傅長(zhǎng)期工作在教育的第一線，是擔(dān)負(fù)后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升轉(zhuǎn)型的主力軍。客觀需要企業(yè)（行業(yè)）通力配合，完成學(xué)生思想政治素質(zhì)提升工作：

篇2

一、全面發(fā)展 提高自身綜合能力

思想政治理論課教師要想提高自身素質(zhì)，首先要提高自身各方面能力，努力成為綜合性人才。在教學(xué)方法、思維方式、理論水平等多方面都應(yīng)該符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，了解必要的多學(xué)科知識(shí)，習(xí)慣多學(xué)科專業(yè)思維。并能夠通過(guò)強(qiáng)大的表達(dá)能力將這些方面的能力表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易接受、理解思想政治理論課的相關(guān)知識(shí)，提高思想政治教育的有效性，提高教師在學(xué)生心目中的形象，增加思想政治理論課的吸引力。

（一）教師專業(yè)技能的提升途徑

教師專業(yè)技能包括講課能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、激勵(lì)能力、教材向教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、駕馭課堂能力。身為教師，擁有高水平的教師專業(yè)技能是教師的立命之本，教師只有提高專業(yè)技能，才能清晰透徹的講授課程內(nèi)容，才能將思想政治教育的精髓傳遞給學(xué)生。要想切實(shí)提高高校思想政治理論課教師專業(yè)技能，要從一下幾方面加以努力：

首先，高校應(yīng)針對(duì)思想政治理論課教師制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治理論課主管院（系）應(yīng)根據(jù)思想政治理論課教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教師專業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，明確思想政治理論課教師應(yīng)具備的教師專業(yè)技能和應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)水平。

其次，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量督察體系，加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)管理。教學(xué)督導(dǎo)部門應(yīng)該以隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查等方式對(duì)思想政治理論課教師的教師專業(yè)技能水平做客觀公正的評(píng)價(jià)，從而幫助思想政治理論課教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，有的放矢地提升自身專業(yè)技能。

最后，為了促進(jìn)思想政治理論課教師的專業(yè)技能的提高，學(xué)校、院（系）應(yīng)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。不同水平的教師，課酬、津貼、任務(wù)量都要有所差異。并適時(shí)舉辦教師專業(yè)技能大賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為晉級(jí)、晉職的考量標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)提高思想政治教師的專業(yè)技能。

（二）科研能力提升途徑

科研能力是思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。思想政治理論課教師需切實(shí)提高自身的科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研?？蒲心芰Φ奶嵘?，要做到：第一，以科研開(kāi)發(fā)為手段，提升思想政治理論課教師科研能力。第二，以學(xué)術(shù)交流為契機(jī)，提升思想政治理論課教師科研能力。第三，以學(xué)術(shù)專著為載體，提升思想政治理論課教師科研能力。

（三）實(shí)踐能力提升途徑

為了提高高校思想政治理論課教師的實(shí)踐能力，思想政治理論課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)理論向?qū)嶋H生活有效的轉(zhuǎn)化，用經(jīng)典理論指導(dǎo)實(shí)際工作，用實(shí)際工作驗(yàn)證經(jīng)典理論，使自身的實(shí)踐能力不斷提升。

二、明確認(rèn)識(shí)到本職工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感

在高校中，從學(xué)生到教師，再到學(xué)校，對(duì)于思想政治理論課的重視程度都明顯不夠，科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)科歧視等現(xiàn)象較為常見(jiàn)。但是，思想政治理論課教師應(yīng)該正視自身的工作性質(zhì)，明確認(rèn)識(shí)到身為思想政治教育工作者的重大責(zé)任，擔(dān)負(fù)起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理論課教師在課堂上的一言一行都是學(xué)生了解國(guó)家路線、方針、政策的直接來(lái)源；是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要指導(dǎo)。思政課教師不僅要做學(xué)科專業(yè)教師，同時(shí)還應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師。對(duì)本職工作的重要性持有堅(jiān)定信念，以身為思想政治理論課教師為榮。

三、注重個(gè)人形象

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷凸現(xiàn)，使高校的教育發(fā)生著巨大的變化，在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)生的參與意識(shí)與自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，師生關(guān)系正在發(fā)生著前所未有的變化?，F(xiàn)在，教師的權(quán)力因素對(duì)學(xué)生的影響正在弱化，教師對(duì)學(xué)生的影響力主要集中在非權(quán)力因素上，而這些非權(quán)力因素的主要載體就是教師的個(gè)人形象。思想政治理論課由于理論較為抽象，課程形式以大課堂教學(xué)為主，所以教師個(gè)人形象因素是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。

研究表明，在教師個(gè)人形象因素中，學(xué)生最關(guān)注的是教師的知識(shí)面、語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)、師生交往三個(gè)影響因素，大部分學(xué)生認(rèn)為好的教師應(yīng)該是博學(xué)多才的，教育理念與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能夠解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題；其次是教師語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，教師在教學(xué)中，要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，且普通話必須標(biāo)準(zhǔn)、流利，速度適中，教學(xué)語(yǔ)言具有美感；最后，師生交往理念及師生關(guān)系也是教師形象的重要部分。思想政治理論課教師要在日常生活中時(shí)刻以教師身份嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自身的個(gè)人形象。做到為人師表，在學(xué)生中樹(shù)立威信，保證課程的順利進(jìn)行。

四、開(kāi)拓視野，創(chuàng)新思維，提高課程吸引力

思想政治理論課指導(dǎo)思想上始終堅(jiān)持思想不動(dòng)搖，并且要緊跟時(shí)代脈搏，積極吸收新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義理論。思想政治理論課教師應(yīng)該積極開(kāi)拓視野，積極向其他學(xué)科教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，善于在教學(xué)中采取新方式、新方法，使思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)。這樣不僅能保持思想政治理論課的青春活力，提高課程的吸引力，也能同時(shí)提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。

思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道，努力打造學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的課程體系，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要手段。而思想政治理論課教師作為課程授課者，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著極其重要的作用。有效的提升思想政治理論課教師的自身素質(zhì)是完善思想教育體系，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

篇3

MOOC是massive open online courses的簡(jiǎn)稱，即大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)秀精品課程提供給受眾的新型教育方式，與以往遠(yuǎn)程及視頻授課相比，MOOC具有工具資源多元化和課程管理系統(tǒng)化的突出特點(diǎn)。隨著信息化水平的不斷提高和教育理念的不斷更新，MOOC將成為民眾享受個(gè)性化、系統(tǒng)化教育的重要平臺(tái)。高校教師具有較高的文化水平和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息使用能力，做好有針對(duì)性的思想政治教育MOOC設(shè)計(jì)和推廣管理有利于推動(dòng)高校教師接受系統(tǒng)的、終身的、優(yōu)質(zhì)的思想政治教育，提高其思想政治素養(yǎng)，為我國(guó)高等教育良性發(fā)展提供人才保障。

一、高校教師思想政治教育現(xiàn)狀

1949年以來(lái)，各級(jí)黨委政府、教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于高校教師思想政治工作給予高度重視，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作方面出臺(tái)多項(xiàng)政策。十以恚《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》等舉措相繼出臺(tái)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作被賦予更重要的意義，正如在第二十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際寄語(yǔ)全國(guó)教師時(shí)強(qiáng)調(diào)的那樣：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。希望全國(guó)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”經(jīng)過(guò)60多年的努力和奮斗，我國(guó)高校教師思想政治教育工作取得了較好的成績(jī)，高校教師隊(duì)伍總體思想政治素養(yǎng)不斷提高，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，典型事跡和杰出人才不斷涌現(xiàn)，為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們要清楚地看到高校教師思想政治教育工作距離黨和國(guó)家的期望、社會(huì)主義辦學(xué)需要及人民的期許還有一定的距離，結(jié)合工作實(shí)際，筆者總結(jié)如下：

1.高校教師思想政治教育定位名實(shí)不符。無(wú)論在革命還是建設(shè)時(shí)期，思想政治工作都是我們開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要法寶，是我們事業(yè)取得成功的關(guān)鍵和保障。中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)”①，將教師思想政治教育納入法律保障體系。在高校各項(xiàng)工作中，思想政治教育名義上處于突出位置，各高校都建立了系統(tǒng)的黨建和思政組織，絕大多數(shù)本科高校在基層教學(xué)院（系、部）都配備了專職的黨務(wù)思政工作領(lǐng)導(dǎo)班子及專職工作人員，在高校教師進(jìn)校之時(shí)必須經(jīng)過(guò)思想政治考核。從表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸顯。但在實(shí)際工作中，由于高校排名、辦學(xué)資源爭(zhēng)取和考核指標(biāo)制定等因素多基于高校的教學(xué)科研工作，在學(xué)校宏觀層面和工作重心的導(dǎo)向上造成了教師思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作為業(yè)務(wù)工作讓路的狀況。另外，高校教師一般經(jīng)歷過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的高等教育階段學(xué)習(xí)，具有較高的知識(shí)水平和一定的思想政治素養(yǎng)，往往會(huì)有思想政治素質(zhì)較高的自我感覺(jué)，再加上教學(xué)科研等職業(yè)工作的重壓，易于造成對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的忽視。當(dāng)前社會(huì)生活的主題是和平與發(fā)展，身處相對(duì)獨(dú)立的高等學(xué)校，高校教師的思想政治教育及其成效往往有意無(wú)意地以“不出事”的標(biāo)準(zhǔn)衡量，忽視思想政治教育的長(zhǎng)期性和不間斷性。鑒于上述原因，在實(shí)際工作中部分高校教師思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具體工作的推行過(guò)程中缺乏必要抓手，名不副實(shí)。

2.高校教師思想政治教育缺乏系統(tǒng)性。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一般認(rèn)為我國(guó)思想政治教育應(yīng)包括“愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育”、“理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育”、“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果的教育”等內(nèi)容②，涵蓋政治信仰、個(gè)人修養(yǎng)和文明傳承等諸多方面。具體到高校教師思想政治教育，大多體現(xiàn)在新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、時(shí)政事件通報(bào)、專項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)和教師自學(xué)之中，由于上述活動(dòng)來(lái)自不同主體，各自步調(diào)、尺度、教育內(nèi)容安排和側(cè)重點(diǎn)具有明顯差異，難以提供給廣大教師系統(tǒng)的思想政治教育。高校教師的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作安排和工作時(shí)間具有相對(duì)獨(dú)立性和不同步性，關(guān)于思想政治教育的集中學(xué)習(xí)或研討難以開(kāi)展。

3.高校教師思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)。思想政治工作既是一切工作的生命線，又是圍繞和推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)改革發(fā)展的重要組成部分。做好高校教師思想政治教育工作，必須圍繞社會(huì)主義高等教育事業(yè)更好地發(fā)展這一中心加以推進(jìn)。但是從實(shí)際工作看，當(dāng)前部分高校教師的思想政治教育浮于表面、內(nèi)容空洞、方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，缺少針對(duì)高校教師實(shí)際的最優(yōu)秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照轉(zhuǎn)照搬，致使思想政治教育內(nèi)容和方法與高等教育發(fā)展的實(shí)際、高校教師面對(duì)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能引起高校教師的共鳴，難以解決高校教師思想政治方面的困難和問(wèn)題。

篇4

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-229-01

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，加之各方面獲取的信息量日漸豐富，知識(shí)日漸更新，隨之對(duì)思想政治教師的要求也日漸提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們不喜歡照本宣科、教學(xué)呆板、對(duì)學(xué)生缺乏熱情的老師。而是希望教師能知曉天下事，能抓住學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給以解答，成為學(xué)生的知心朋友。要做到這些需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能做一名學(xué)生喜愛(ài)的政治課教師。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為要成為一名高素質(zhì)的政治教師，必須做好以下幾方面。

一、思想政治課教師要有良好的道德修養(yǎng)

思想政治課教師勞動(dòng)的主要手段是“言傳身教”，示范性極強(qiáng)。對(duì)于可塑性、模仿性很強(qiáng)的學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用，決定了思想政治課教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。思想政治課教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求學(xué)生做到的，思想政治課教師應(yīng)該首先做到。教師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

高尚的道德品德作風(fēng)要求教師要培養(yǎng)大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)本職、忠于職守、平等待人、為人師表、清正廉潔和艱苦奮斗。思想政治課老師只有做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，帶著一顆愛(ài)學(xué)生的心，才能成為學(xué)生心靈中任何東西都不能代替的最溫暖的陽(yáng)光。

二、思想政治課教師應(yīng)具備多方面的文化素質(zhì)

要成為受學(xué)生尊敬、歡迎的思想政治課教師，需要有過(guò)硬的本領(lǐng)、淵博的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生。要做到這點(diǎn)就需要教師要有更高的目標(biāo)追求，要投入更大的精力，精通學(xué)科知識(shí)，充實(shí)和更新業(yè)務(wù)知識(shí)，做到教一知十或教一知百，從而加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。如今單是知識(shí)結(jié)構(gòu)就要求教師有意識(shí)地打破學(xué)科間的壁壘，關(guān)注本學(xué)科及相鄰的、交叉邊緣學(xué)科的最新進(jìn)展，以達(dá)到“一專多能、博學(xué)多才”的水平。

要想教好思想政治課，就要不斷學(xué)習(xí)教育理論，積極參加教改和教研活動(dòng)，研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬知識(shí)面。作為初中思想政治課教師，應(yīng)多讀文史類書(shū)籍，還要多關(guān)注科技新發(fā)展和當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)。為此要多讀書(shū)、勤看報(bào)，堅(jiān)持每天必看新聞聯(lián)播和手機(jī)報(bào)、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記、勤作資料卡片。這樣講起課來(lái)，才能左右逢源，得心應(yīng)手，巧譬善喻，發(fā)人深省，有利于誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探索的興趣。教師的知識(shí)越廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)所付出的時(shí)間和勞動(dòng)就越少，才能真正地把學(xué)生吸引到政治課上來(lái)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

作為一名合格的思想政治教師，本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育的一切方面都要能夠掌控起來(lái)，主要培養(yǎng)教書(shū)育人的能力、駕馭課堂的能力。教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開(kāi)的。信息時(shí)代要求思想政治課教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否則就不可能成為一個(gè)好教師。

三、思想政治課教師應(yīng)具備良好的個(gè)性心理素質(zhì)

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)又是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，思想政治課教師的腦力勞動(dòng)日益繁雜，心理壓力也逐漸增大，這就要求有健康的身體和良好的心理狀態(tài)作保證，才能充分發(fā)揮身心潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、工作。為此，平時(shí)思想政治課教師就應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，糾正心理偏差，才能有旺盛的精力、積極向上的心境投入教學(xué)、教研中，從而更好地培養(yǎng)新的人才。

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為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對(duì)我們思想品德教師既是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場(chǎng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！懊嫦?qū)W生”包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際等等。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，在教學(xué)實(shí)踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入在新課標(biāo)教學(xué)中不可忽略的作用

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會(huì)影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到思想品德課不是那么一成不變，不是那么枯燥無(wú)味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，我采用了趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容，這樣，既調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又可以收到良好的效果。

二、把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為最直觀可行的措施

思想品德課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好思想品德，難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂思想品德課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。

新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在思想品德課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，要求更為迫切。

在思想品德課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境，通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來(lái)。

三、以彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識(shí)勝地

許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想品德，主要是他們認(rèn)為思想品德不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。中學(xué)思想品德的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而思想品德學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容?？梢?jiàn)我們的思想品德教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。思想品德課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

教師在上思想品德課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有思想品德課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。

四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)多方面培養(yǎng)復(fù)合型人才

發(fā)展的社會(huì)需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科間的知識(shí)整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解以及對(duì)各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，而不是只偏頗于任何一個(gè)單獨(dú)學(xué)科的“專人”。新教材思想品德課，本身就滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這是一大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)，歷史，地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。

五、與班會(huì)課有機(jī)結(jié)合真正使知識(shí)落到實(shí)處

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中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0136-01

初中思想政治課教師在教學(xué)中要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的開(kāi)展，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問(wèn)題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、知識(shí)水平比較重視，而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒(méi)有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺(jué)性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。

1 教師多種能力的綜合表現(xiàn)

教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性

近年來(lái)，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來(lái)初二年主要是上“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識(shí)，對(duì)于這種不同教材，就有不同的要求，要對(duì)癥下藥，才會(huì)有的放矢。如果缺乏針對(duì)性，就好比射箭沒(méi)找到靶子，治病沒(méi)找到病因。只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

1.2善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針

改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察社會(huì)、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而解開(kāi)學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

1.3善于隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)智地處置各種突發(fā)事件

對(duì)于課堂上突然出現(xiàn)的問(wèn)題，這是常見(jiàn)的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應(yīng)，機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問(wèn)題的聰明才智，還會(huì)使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.4善于把握教育分寸、循循善誘、引導(dǎo)得法

“欲速則不達(dá)”地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應(yīng)恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機(jī)智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實(shí)效，以情感人。

2 政治教師獲得更高教學(xué)技巧的途徑

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。那么，政治教師要具有更高的教育機(jī)智技巧，主要應(yīng)通過(guò)以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識(shí)修養(yǎng)，是教育機(jī)智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育機(jī)智的才能，首先來(lái)自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問(wèn)題連教師自己都沒(méi)有很好地解決，怎么談得上機(jī)智靈活地去教育學(xué)生呢？而豐富的知識(shí)；較高的理論修養(yǎng)水平是教育機(jī)智的基礎(chǔ)，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學(xué)生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對(duì)不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題具有準(zhǔn)確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進(jìn)行處理，否則教學(xué)時(shí)只能照本宣科，遇到問(wèn)題就會(huì)措手不及，捉襟見(jiàn)肘，教育機(jī)智便無(wú)從談起了。

其次，深刻了解學(xué)生的思想、知識(shí)和心理特征，是教育機(jī)智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。

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中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0245-01

一、思想政治理論課教學(xué)對(duì)高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高校學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低，相對(duì)于其他層次的大學(xué)生而言其知識(shí)面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識(shí)，拜金主義思想比較嚴(yán)重。又因?yàn)槭菍？莆膽{，面對(duì)“就業(yè)難”的問(wèn)題，許多學(xué)生不能正確對(duì)待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重，從入校伊始，有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)無(wú)所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開(kāi)拓的精神，缺乏責(zé)任感、使命感等。

（二）對(duì)學(xué)生的思想政治的教育僅依賴思想教育課堂

高校的思想政治理論課從地位上說(shuō)屬于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)可以不要”的課程，得不到應(yīng)有的重視；從效果上說(shuō)又屬于“教師教得累，學(xué)生60分萬(wàn)歲”的課程。究其原因，一是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)使用的是統(tǒng)編教材，鮮有專門從高校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)編寫(xiě)的思想政治理論課教材，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏針對(duì)性；二是教學(xué)方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。“灌輸”就意味著一定程度的強(qiáng)制性，也帶有一定的說(shuō)教性，這是學(xué)生比較反感的。三是高校思想政治理論課教學(xué)有明顯的應(yīng)試特點(diǎn)，似乎學(xué)習(xí)思想政治理論課只是為了考試。四是現(xiàn)在的課堂教學(xué)重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)。這種情況使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到培養(yǎng)。

二、從思想政治教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法

思想政治理論課基本內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義以及職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德的教育。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這些內(nèi)容是必需的，它有利于提高高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但作為培養(yǎng)適應(yīng)性技術(shù)人才的需要，在教育中還應(yīng)該重視高校大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這對(duì)思想政治理論課提出了更高的要求。在遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的理念下對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容或精減、或摒棄、或更新，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與高校學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系，從而更加具體化與個(gè)性化。

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、勤儉自強(qiáng)的教育。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是高校教育特點(diǎn)在思想政治理論課教學(xué)中最直接的體現(xiàn)?，F(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能，還要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德，在教學(xué)過(guò)程中，要注意把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，對(duì)不同專業(yè)，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合它們的特點(diǎn)而有所側(cè)重。

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的最深層的缺欠恰恰正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新形勢(shì)下，如果思想政治理論課教師仍然僅僅把眼光停留在人生觀、價(jià)值觀等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育這個(gè)認(rèn)識(shí)層面上，顯然不符合時(shí)代的要求，更不能充分顯現(xiàn)思想政治理論課固有的創(chuàng)新教育價(jià)值。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，解決就業(yè)問(wèn)題只是高校教育的價(jià)值底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，才是高校教育的最高價(jià)值取向。從學(xué)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值高度統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。在教學(xué)中，可以結(jié)合產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過(guò)程、中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大突破，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的相關(guān)理論，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，使他們樹(shù)立崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展的理念，提高以辯證思維為核心的創(chuàng)造性思維能力，塑造求真務(wù)實(shí)、大膽質(zhì)疑、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、結(jié)論

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培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)就需要對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，思想政治素質(zhì)是高中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中所必需的基本條件和品質(zhì)，它直接影響著學(xué)生走向社會(huì)后參與政治活動(dòng)的范圍和能力。思想政治教育的內(nèi)容包括價(jià)值觀念、思想觀念、道德規(guī)范等，要把些內(nèi)容傳遞給高中生，使其接受，就需要通過(guò)一定的媒介傳遞給受教育者，才能轉(zhuǎn)化為受教育者自覺(jué)的行動(dòng)，這些媒介形式就是思想政治教育載體。

一 高中生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體應(yīng)該具備的特點(diǎn)

1.客觀性。首先，培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治教育的載體要具有客觀性。思想政治教育的內(nèi)容和信息以及教育者想要表達(dá)的思想觀念、道德規(guī)范等，它們需要依附一定的物質(zhì)基礎(chǔ)才能進(jìn)行，失去了物質(zhì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。其次，思想政治教育是有目標(biāo)和內(nèi)容的，并且受到客觀條件的制約，思想政治教育載體是思想政治教育信息的客觀存在和外在表現(xiàn)，因此思想政治教育載體是以客觀的形式存在的。

2.承載性。承載性是培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要方式之一，思想政治教育載體本身就承載了思想政治教育的內(nèi)容，承載性是其固有的特征，通過(guò)承載物和受載物之間的承載運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。載體承載的內(nèi)容包括思想觀念、價(jià)值觀念、政治觀念等，只有在載體提供的場(chǎng)所中才能進(jìn)行承載運(yùn)動(dòng)，受教育者才能受到教育者的影響，思想政治教育的目標(biāo)、原則、任務(wù)、方法等也需要通過(guò)載體的承載來(lái)發(fā)揮相互之間的效應(yīng)。

3.傳導(dǎo)性。思想政治教育載體的承載性和傳導(dǎo)性容易被人們混淆，傳導(dǎo)性和承載性有很大的區(qū)別，承載性體現(xiàn)的是載體的軌道作用，傳導(dǎo)性是指載體具有傳導(dǎo)思想政治教育的功能，承載性為傳導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)提供了條件，傳導(dǎo)性更加體現(xiàn)出載體的紐帶作用。通過(guò)信息的傳導(dǎo)，教育者才給受教育者創(chuàng)造了全心情境，正是由于載體具有傳導(dǎo)性的特點(diǎn)，思想政治教育載體才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.操作性。思想政治教育載體是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而使用的有效手段，教育載體由教育者操作，這表現(xiàn)了思想政治教育載體的主體性和目的性。培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而教育是一種有目的有計(jì)劃的行為，思想政治教育的過(guò)程具有可操作性，為了達(dá)到教育的目的，把教育主體的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想意識(shí)，教育者使用的載體一定要具備可操作性，思想政治教育載體的使用者是教育者，其主導(dǎo)地位顯而易見(jiàn)，失去了主導(dǎo)地位，思想政治教育載體的作用就得不到發(fā)揮，教育也流于形式，學(xué)生的思想政治素質(zhì)不能得到培養(yǎng)。

二 高中學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體的合理運(yùn)用

1.載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃。思想政治教育載體種類很多，形式復(fù)雜多樣，如果對(duì)載體的使用雜亂無(wú)章，勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果，由于我國(guó)對(duì)思想政治教育載體的研究比較晚，教育者在使用載體時(shí)往往忽視了對(duì)載體進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得載體的分布不平衡，影響了載體作用的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，教育者應(yīng)該在運(yùn)用思想政治教育載體之間進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃，以思想政治教育的目標(biāo)、教育環(huán)境、受教育者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)載體進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，使思想政治教育載體形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)受教者進(jìn)行全方位的影響。不僅要考慮到實(shí)際條件，學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境，管理方式，教育形式，還需要具體的從人力、物力、財(cái)力、技術(shù)保障等諸多方面考慮。例如，網(wǎng)絡(luò)載體需要投入資金建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校的技術(shù)保障和實(shí)際管理能力也是不可忽視的因素，因此載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃，才可達(dá)到預(yù)期的效果。

2.發(fā)展大眾傳媒載體。在信息化日益加劇的時(shí)代，高中生獲取知識(shí)的途徑增加了，大眾傳媒在潛移默化中影響和改變學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式。大眾傳媒載體是指為了實(shí)現(xiàn)思政教育利用的大眾傳播媒介，主要有報(bào)紙、雜志、電視、廣播、書(shū)籍、電影等等，由于大眾傳媒的覆蓋面比較廣，傳播也比較迅速，因此時(shí)效性非常好。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播站、校報(bào)、學(xué)報(bào)等方式傳播思想政治教育信息，積極發(fā)掘大眾傳媒載體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，合理利用開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育，提高學(xué)生的思政素質(zhì)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)是信息化時(shí)代高速?gòu)V泛傳播信息的載體，為師生之間的交流互動(dòng)，資源的共享提供了便利的途徑。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢融入了高中學(xué)生的生活，改變和影響著他們的生活方式。各學(xué)校目前也都在為積極建設(shè)一流的數(shù)字化校園而努力，建校園網(wǎng)站、設(shè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，做論壇這些都可以方便大家的學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)載體也是思想政治教育載體的一種新形式，它具有開(kāi)放性、平等性、交互性等特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)懷有很大的好奇心，合理利用網(wǎng)絡(luò)載體為思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。教育者應(yīng)該建設(shè)集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的思政教育網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息，接受正面的網(wǎng)絡(luò)教育，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

4.創(chuàng)造活動(dòng)載體?；顒?dòng)載體就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展一系列活動(dòng)，把思政教育的信息滲透在活動(dòng)之中，使受教育者潛移默化的受到教育，提高素質(zhì)。高中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的參與積極性比較高，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的特點(diǎn)，組織一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)把思想政治教育的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到它，使學(xué)生受到教育。同時(shí)學(xué)校也可以開(kāi)展一些讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型活動(dòng)、評(píng)選表彰先進(jìn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)的理念，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

三 總結(jié)

思想政治教育是一種幫學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀的教育活動(dòng)，而載體則是思想政治教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。教育方法的使用，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教育者和教育客體之間的互動(dòng)等，都需要一定的載體為

其服務(wù)。高中學(xué)生思想政治教育的載體有眾多的表現(xiàn)形式，比如文化載體、活動(dòng)載體、管理載體、網(wǎng)絡(luò)載體、傳媒載體等，但眾多載體有著共同的特點(diǎn)，載體的有效運(yùn)用就要在符合其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)際，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使載體的作用得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0084-01

中學(xué)思想政治課融知識(shí)功能、德育功能于一體，其中，知識(shí)功能是載體、是手段，德育功能是目的、是歸宿。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為宗旨的素質(zhì)教育過(guò)程中，思想政治課的德育功能發(fā)揮著不可替代的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）政治功能。通過(guò)思想政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺(jué)維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的方針、路線、政策，樹(shù)立正確的政治方向，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。

（二）品格功能。通過(guò)思想政治課教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)得到不斷提高，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生道路上的得失成敗，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀，形成健康的品格。

（三）文化教育功能。通過(guò)思想政治課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

思想政治課的德育功能明確地告訴我們，它在學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品質(zhì)的形成方面，有其獨(dú)到的作用。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們朝氣逢勃有活力，思維活躍，敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又有不成熟的一面，缺少艱苦奮斗的精神，義務(wù)意識(shí)薄弱，容易片面地看問(wèn)題，自我控制能力較差等等。這就要求我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的必要的幫助和引導(dǎo)，教育學(xué)生做生活的強(qiáng)者，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這正是素質(zhì)教育所要求的，也是思想政治課的根本宗旨。

充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，努力提高學(xué)生的素質(zhì)還應(yīng)做到以下兩個(gè)統(tǒng)一：

（1）要把思想政治課的知識(shí)教育與能力教育統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教育向能力教育的轉(zhuǎn)變

思想政治課是學(xué)校德育的主要途徑。它作為學(xué)校德育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，其性質(zhì)應(yīng)是智育和德育的統(tǒng)一，以往的應(yīng)試教育，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐，忽視了人的能力素質(zhì)的全面發(fā)展。培養(yǎng)的學(xué)生既高分低能，又高分低德――知行脫節(jié)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場(chǎng)作為資源配置的方式和手段，其顯著特點(diǎn)就是公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝優(yōu)勝劣汰?！拔锔?jìng)天擇，適者生存。”人的能力成了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的羽翼和決定勝負(fù)的關(guān)鍵。這就要求思想政治課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教育向能力教育的歷史大跨越。思想政治課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和和素質(zhì)的提高有其獨(dú)到的作用。它可以幫助學(xué)生奠定正確的世界觀、人生觀、道德觀、法制觀、民主觀、價(jià)值觀。學(xué)生只有具備了精良的能力和良好的素質(zhì)，將來(lái)才能明辨是非，堅(jiān)定立場(chǎng)，端正人生的航向。

篇10

小學(xué)階段有很多方法法則是相通的，比如：除法的商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)。這三者出現(xiàn)在不同年級(jí)，但本質(zhì)是一樣的，相互間的聯(lián)系非常緊密，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)可借助除法的商不變規(guī)律引入，同樣學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí)也可借助它與前兩者的聯(lián)系揭示出自身的規(guī)律。三者學(xué)完后應(yīng)揭示它們之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)化，融會(huì)貫通。

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)乘法應(yīng)用題出現(xiàn)的時(shí)段相差很大，以至于很多教師把這兩者割裂開(kāi)來(lái)，看成兩個(gè)截然不同的知識(shí)，其實(shí)這兩者聯(lián)系也很緊密，解題思路基本一致。比如：15千克的3倍是多少？和15千克的1/3是多少？都可看作倍數(shù)問(wèn)題用乘法計(jì)算，區(qū)別是前者的倍數(shù)是整數(shù)，后者的倍數(shù)不到一倍而已。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)可從倍數(shù)應(yīng)用題入手，最后小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少是一樣的，用乘法計(jì)算。

很多學(xué)生對(duì)理解“小學(xué)美術(shù)組人數(shù)比書(shū)法組多3/5”這樣的關(guān)系句感到困難，其實(shí)這樣的數(shù)量關(guān)系和“小學(xué)美術(shù)組人數(shù)比書(shū)法組多2倍”是一樣的，學(xué)生理解了后者，對(duì)前者的理解就輕松多了。這樣兩者體現(xiàn)了整體性，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

二、一題目不同解答方法的整體性

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提倡用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，以體現(xiàn)思維的求異性和靈活性，教師更看重的是方法的多樣，而往往忽視不同方法之間的整體統(tǒng)一。例如：34加16的進(jìn)位加法教學(xué)片斷：

執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程中依次出現(xiàn)小棒圖、計(jì)算器圖（如下），逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生算出得數(shù)，最后教學(xué)列豎式（如下），結(jié)束片段進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

這三幅圖聯(lián)系非常緊密，第一幅圖右邊的單個(gè)小棒相加和第二幅圖中個(gè)位上珠子相加與第三幅圖豎式里個(gè)位相加是一致的，同理第一幅圖左邊的每捆小棒相加和第二幅圖中十位上珠子相加與第三幅圖豎式里十位相加也是一致的，進(jìn)位的原理也是一樣。教師在執(zhí)教時(shí)應(yīng)指出這三幅圖之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)整體性思想，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

三、不同題目間解答方法的整體性

在蘇教版教材中，很多題目間看似不同，其實(shí)是有緊密聯(lián)系的，找出共同之處，形成整體，對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。

蘇教版十二冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”有這樣幾題：

計(jì)算1/2+1/4+1/8+1/16。

有16支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制進(jìn)行。數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍？如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？如果有64支球隊(duì)參加比賽，產(chǎn)生冠軍要多少場(chǎng)？