導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1創(chuàng)業(yè)：經濟人的理性選擇

美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是：我們社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇的，這些選擇又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇，創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。亞當·斯密指出：“每個人都在力圖應用他的資本使其產品能得到最大的價值，一般來說，他并不企圖增進公共福利，也不知道他所增進的公共福利為多少。他所追求的僅僅是他個人的安樂，僅僅是他個人的利益。在這樣做時，有一只看不見的手引導他去促進一種目標，而這種目標決不是他所追求的東西。”創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)業(yè)者利用機會整合資源為社會提品和服務時，不斷積累個人財富，滿足個人追求財產和實現自我的需求，客觀上奉獻社會的過程。中國經過“”，在改革開放初，中國人沒有多少財產，財產觀念也十分淡薄，中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新作出巨大的貢獻。國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞧準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會更富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了通過抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會作出貢獻。比爾·蓋茨是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，這是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍，2003年個人資產407億美元，僅該年度的社會捐資達十幾億美元。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性，追求自身利益的最大化，在冒險的同時盡力規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。理性的創(chuàng)業(yè)者在自由地選擇創(chuàng)業(yè)，享有創(chuàng)業(yè)成功的快樂時，同時必須承擔著創(chuàng)業(yè)失敗的責任，而且他個人財富、價值與他對社會提供的產品和服務的價值呈正相關。正如A·哈耶克所言，“如果允許個人自由地選擇，那么他必然要承擔選擇的風險，并且，他因此所得的報酬肯定也不取決于他們目的的好與壞，而僅僅取決于對其他人的價值”。

每個人都面臨著這樣的選擇：如何最有效地利用個人所擁有的知識技能，如何最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有二種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經濟學家弗蘭克·奈特（FrankH·Kright）認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現實生活中，人們必然對其選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的能力和不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險；而那些愿意承擔風險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：

Pr（e）＝f（r－w）

其中，Pr（e）是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性；r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入；w表示從事現在工作獲得的報酬。

可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預期和現在獲得的利益決定成本。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險，創(chuàng)業(yè)失敗，不僅使對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇作出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態(tài)度。

2創(chuàng)業(yè)選擇的成本分析

成本是人們從事某一經濟活動的總費用，一般包括會計成本、機會成本和邊際成本。創(chuàng)業(yè)者決定創(chuàng)業(yè)時，一定要選擇一個項目，并且圍繞這個項目要投入勞動、資本、智力成果，購買一定的設備，租賃辦公用房，支付工資。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)，向社會提品或服務過程中必須支付的實際費用，構成了創(chuàng)業(yè)的會計成本。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)就意味著放棄原有的職業(yè)，失去原有收入，同時時間是有限的，時間投入到創(chuàng)業(yè)項目就不可能從事其他職業(yè)。這種由于創(chuàng)業(yè)喪失從事其他固定職業(yè)可能掙得的收入值就是創(chuàng)業(yè)的機會成本。

成本是創(chuàng)業(yè)進入的壁壘，成本高創(chuàng)業(yè)的障礙就大。會計成本反映了創(chuàng)業(yè)項目需要的投資及運行費用，而機會成本則是創(chuàng)業(yè)者現有利益和創(chuàng)業(yè)者資源未來價值的反映。機會成本影響創(chuàng)業(yè)抉擇，機會成本與創(chuàng)業(yè)的可能性間呈逆向關系。機會成本越大，即在位者的利益越多，未來價值越小，創(chuàng)業(yè)的可能性越?。环粗?，在位者現有利益越小，未來價值越大，敢于創(chuàng)業(yè)的可能性越大。這一經濟學分析，正好闡述了迪克·克拉克（DickieClark）提出的“社會邊緣狀態(tài)”（SocialMarginalng）這一新的概念?？死苏J為，當個體的屬性——身體特征、智力特征、社會行為方式與其所處的社會環(huán)境中承擔的角色發(fā)生沖突時，個體就處于社會邊緣狀態(tài)。實際上處于社會邊緣狀態(tài)者所獲得的現實利益少，個體放棄現有利益進行創(chuàng)業(yè)的機會成本小，因而創(chuàng)辦自己企業(yè)的可能性增大，創(chuàng)業(yè)也成了“社會邊緣狀態(tài)”者擺脫孤獨感，尋求心理平衡的重要途徑。我國改革開放之初的創(chuàng)業(yè)者大多是難找到工作的回鄉(xiāng)知識青年、城市無業(yè)游民、政府中幾乎沒有提升機會的公務員、無法在經濟社會中找到適當位置的中年退伍軍人、預計無法晉升的大公司職員或極端個人自治主義者。這些處于“社會邊緣狀態(tài)”的人，在現實中沒有占據“有利地形”，沒有太大的現實利益，也談不上在社會正規(guī)渠道上有大的發(fā)展，因些，他們創(chuàng)業(yè)的機會成本小、顧慮少，他們通過創(chuàng)業(yè)，不僅能夠獲得收入，找到新的發(fā)展平臺，而且能夠找到一種控制命運、實現自我的感覺。正如同志在研習中華古典時所言：“貧人、、被看不起的人、地位低的人”，反而“生力旺盛、迷信較少、顧慮少、天不怕、地不怕、敢想敢說敢干”，富有創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)業(yè)項目的會計成本形成了對創(chuàng)業(yè)者選擇的項目的預算約束?！敖疱X不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”“巧婦難為無米之炊”，這些都形象地反映了會計成本對創(chuàng)業(yè)項目選擇的制約。任何大企業(yè)都是從小企業(yè)長大的，任何大富翁都始自小小的創(chuàng)業(yè)者，縱使是大企業(yè)內的創(chuàng)業(yè)，也是先成立研發(fā)小組從小做起，這說明，控制會計成本，對創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的成長十分重要。3創(chuàng)業(yè)選擇的收益分析

創(chuàng)業(yè)者面臨著較大的壓力，表現為八個方面：只能成功的壓力、獨立決策的壓力、長時間工作的壓力、家庭親情的壓力、一定時期內得不償失的壓力、非程序事務壓力、來自企業(yè)內部利益斗爭的壓力。據統(tǒng)計，新創(chuàng)企業(yè)能活過一年的僅占60%，從創(chuàng)業(yè)到成功上市僅占6%；一般而言，成功率不足10%。盡管這樣，在過去10年中，美國每年新創(chuàng)公司的數量每年翻一番，從每年30萬家左右增加到60萬余家。在中國，每100人中就有12.3人創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是“經濟人”的理，創(chuàng)業(yè)收益大于創(chuàng)業(yè)成本是創(chuàng)業(yè)者熱心創(chuàng)業(yè)的主要原因?！皠?chuàng)業(yè)的理由可以說上千萬條，但最終還是逃不出一個錢字”。新經濟的代表人物，網絡英雄張朝陽認為“商業(yè)可以作為人的最高理想。商業(yè)的目標是為了賺錢”。

創(chuàng)業(yè)的收益一般指創(chuàng)業(yè)者投入資源后的實際產出核減會計成本后的剩余部分。一般來說，創(chuàng)業(yè)者投入越大，產出越高；創(chuàng)業(yè)的會計成本越低，創(chuàng)業(yè)的實際收益越高。盡管創(chuàng)業(yè)成功率低，但創(chuàng)業(yè)一旦越過盈虧點，收益會大大超過工薪階層。邱君8年前是一家國有企業(yè)的省城辦事處主任，為解決夫妻分居問題，投資5萬元，開了一家湘味酒家。由于定位準確，有特色，每天的營業(yè)額都在1500元左右，半年就收回了投資。第一年純利潤有6萬元，第二年他索性辭了工作和愛人一起打理酒店。通過加強管理、改善環(huán)境、突出特色，他已有一批固定的“食客”。他已在3年前買了小車，最近又買了復式住房，個人資產逾百萬。如果他仍然留在廠家上班，現在可能已經下崗。

預期收入是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的主要動因。按照西方理性預期學派的觀點，創(chuàng)業(yè)者作為“經濟人”，設法規(guī)避風險，追求利益最大化是其本性。因此，在創(chuàng)業(yè)決策作出之前，必然會搜尋一切相關的信息，并進行合理的分析、測算，來形成對創(chuàng)業(yè)收入的理性預期。盡管這種預期是心理的、主觀的，但由于這種預測的客觀概率分布的期望值等于主觀概率的分布期望值，因此，這種主觀的預期仍是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)抉擇的客觀基礎。預期收入與創(chuàng)業(yè)者選擇的項目和進入的行業(yè)相關，與其能控制的資源相關。不同的項目和行業(yè)、不同的資源收入，帶給創(chuàng)業(yè)者的預期收入是不同的；同時，創(chuàng)業(yè)者所在環(huán)境中其他創(chuàng)業(yè)者的示范效應也影響創(chuàng)業(yè)者的預期收入。其他創(chuàng)業(yè)者的成功概率、財富狀況，客觀上會左右著創(chuàng)業(yè)者對收入的預期。因此，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是提高預期收入、促進創(chuàng)業(yè)活動的要素。不斷改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于招資引資或自主創(chuàng)業(yè)。

社會收益是創(chuàng)業(yè)者在“看不見的手”引導下貢獻給社會的財富，也是創(chuàng)業(yè)家們回報給社會提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的酬金。個人的創(chuàng)業(yè)成就取決于國家或地區(qū)的體制和環(huán)境的優(yōu)劣。創(chuàng)業(yè)者個人收益和社會財富間呈現一種正相關的關系。一個國家或地區(qū)市場化程度越高，體制環(huán)境和商務環(huán)境越優(yōu)，創(chuàng)業(yè)成功者越多，該國家和地區(qū)的財富就越多，社會收益越大。據統(tǒng)計，全世界有476人擁有10億美元以上個人財富。在美國，有222人，占總數的47%，總價值達7030億美元；歐洲134人，占總數38%，總價值3940億美元；亞洲61人，其中日本19人，香港11人，財富總價值1450億美元；中東和非洲財富價值690億美元。不難看出，創(chuàng)業(yè)者個人財富越多的國家和地區(qū)，社會財富越多，福利越好。同樣，那些個人創(chuàng)造財富最多的國家和地區(qū)，也是創(chuàng)業(yè)體制和環(huán)境最好、創(chuàng)業(yè)社會收入最高的地方。

參考文獻

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4甘德安.中國家族企業(yè)研究[M].北京：中國社會科學出版社，2002

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2創(chuàng)業(yè)投資特點分析

與傳統(tǒng)融資方式相比，創(chuàng)業(yè)投資有如下特點：

2.1高風險與高收益并存。創(chuàng)業(yè)投資的投資周期長，過程復雜，需要應對企業(yè)團隊和市場各類不確定性；但一旦成功，其獲利十分豐厚。

2.2投資人參與管理。創(chuàng)業(yè)投資機構往往會先對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的團隊、技術等進行盡職考察，以鑒別出真正有前景的項目。而在投資后則為企業(yè)提供豐富的“服務包”，如金融、會計、營銷、財務、戰(zhàn)略規(guī)劃以及人力資源管理等領域的咨詢服務，幫助企業(yè)增值。

2.3創(chuàng)業(yè)投資機構能為企業(yè)提供信譽，有利于吸引新的資金。經過創(chuàng)業(yè)投資家的篩選、觀察和增值，減少了信息不對稱，提高了企業(yè)的信譽，有利于其進一步融資。

2.4對投資者而言，創(chuàng)業(yè)投資背景意味著某種“信號”。研究表明，有高信譽的創(chuàng)業(yè)投資背景的企業(yè)往往有更好的IPO原始收益和后期績效。原因是創(chuàng)業(yè)資本介入已經說明創(chuàng)業(yè)企業(yè)潛力得到承認，經過投資管理團隊的督促與引導后又實現了增值。此外，信譽高的管理團隊在監(jiān)管企業(yè)時，通常更注重投資研發(fā)，更注意培育市場開拓，因此企業(yè)往往有著較強的增長潛力。

2.5創(chuàng)業(yè)投資能夠滿足創(chuàng)業(yè)企業(yè)長期的資金需求，是一種價值投資，而非控股該企業(yè)，企業(yè)不用擔心經營權喪失。表1是2011-2012年樣本創(chuàng)業(yè)投資機構投資項目的持股比例統(tǒng)計，前三位依次是5%-15%，5%以下以及15%-25%，充分說明創(chuàng)業(yè)投資并不追求控股。同時，創(chuàng)業(yè)者在獲得較大的股權比例后，也會更加努力工作，實現企業(yè)價值最大化。

2.6創(chuàng)業(yè)投資最終目的是成功退出，我國現存的主要退出方式包括IPO，收購和回購等。表2說明了收購和回購方式是我國創(chuàng)業(yè)投資機構的主要選擇。而選擇IPO退出只占16.7%，這可能是基于難度、成本等原因。

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二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發(fā)展的條件下產生的，對社會發(fā)展、科技進步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發(fā)展必然轉向創(chuàng)業(yè)教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業(yè)的導向作用，并注重對學生相關能力的培養(yǎng)。現階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動的就業(yè)理念轉化為主動的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當前社會的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動國家經濟的完善與發(fā)展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內大中型企業(yè)帶動，也需要國內個體創(chuàng)業(yè)者帶動經濟發(fā)展為更多的人提供勞動崗位，穩(wěn)定國內市場環(huán)境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學模式的實踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)教育意識，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識。我們應通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，并注入相應的創(chuàng)業(yè)意識結構，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設實踐

在學校教育過程中進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，在創(chuàng)業(yè)過程中以師資建設為基礎進行實踐工作，即配置相應的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導下進行創(chuàng)業(yè)培訓教育。

（三）具體的教學模式

因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應以學生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學與情境模擬結合起來，并建立校外與校內的創(chuàng)業(yè)實踐基地，由學校進行投資管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，同時在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識與內容。

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全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判，把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養(yǎng)的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業(yè)教育基礎上根據自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經濟效益的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會創(chuàng)業(yè)更能提升學生的社會責任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學生為社會服務的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量，即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。

2、優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應具有經濟管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商海或工作中，培養(yǎng)學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學方法以及大課堂教學難以實現小組教學優(yōu)化培養(yǎng)，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學生轉換為知識的發(fā)掘者、學習的主導者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者?？梢?，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策

1、科學定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發(fā)展。因此，推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以學生的發(fā)展為本，著力提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業(yè)家”的素質，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經歷或經驗，能在學生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產、管理和技術經驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

3、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

篇5

(一)宏觀層面目前這方面的研究涉及法律制度、創(chuàng)業(yè)資本市場成熟程度以及宏觀經濟環(huán)境等多個方面。Cumming和Dai(2010)比較了39個國家的法律環(huán)境(包括法律淵源、會計準則等)，并對這些國家1971－2003年間的創(chuàng)業(yè)投資數據進行了分析。結果發(fā)現，良好的法律環(huán)境會對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成產生積極影響。Meuleman和Wright(2011)則分析了創(chuàng)業(yè)資本市場成熟度對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的影響。投資公司和投行的數量均對跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成存在顯著影響。具體地，本地創(chuàng)業(yè)投資公司數量與參與跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資呈現倒U型關系，而投資銀行的數量與參與跨境聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資顯著正相關。此外，Cumming等(2005)發(fā)現，資本市場的流動性越充分(IPO規(guī)模越大)，創(chuàng)業(yè)投資機構參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的動機就越低。Vries和Block(2011)則分析了2000－2001年互聯(lián)網泡沫危機期間和2008－2009年全球金融危機期間的創(chuàng)業(yè)投資表現，發(fā)現經濟危機中退出機會和創(chuàng)業(yè)投資資金供應的減少，直接導致創(chuàng)業(yè)投資公司參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的傾向減弱以及聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模的縮小。

(二)微觀層面微觀層面的研究具體可以分為創(chuàng)業(yè)投資機構特征和投資項目特征兩個方面:1．創(chuàng)業(yè)投資機構特征。關于創(chuàng)業(yè)投資機構自身特征對其構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響，學者們的研究主要基于機會和需求兩個視角。首先，從機會視角出發(fā)，學者們發(fā)現創(chuàng)業(yè)投資機構自身的聲譽、地位和投資記錄可以起到向其他投資機構傳遞信號的作用，因此直接影響了其構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會。Lockett和Wright(1999)利用英國數據發(fā)現，聲譽塑造了未來伙伴對將來收益的信心，并提升了未來伙伴對其的信任程度，因此具備良好聲譽的創(chuàng)業(yè)投資機構通常擁有更多的構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會。Dimov和Milanov(2010)利用1980－2004年間美國2498家創(chuàng)業(yè)投資機構35757個創(chuàng)業(yè)投資項目的數據發(fā)現，當面對新穎的投資項目時，創(chuàng)業(yè)投資機構的地位對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的形成有積極影響，原因在于聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中網絡地位較高的創(chuàng)業(yè)投資機構通常在獲取關鍵性資源方面具備獨特優(yōu)勢，因此擁有更多機會吸引其他合作伙伴。與地位和聲譽類似，創(chuàng)業(yè)投資機構的投資記錄同樣是影響其參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的重要因素，Hopp和Lu-kas(2013)利用德國創(chuàng)業(yè)投資數據發(fā)現，與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資領投者合作頻繁的創(chuàng)業(yè)投資機構更容易被邀請參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資。其次，從需求視角出發(fā)，學者們發(fā)現創(chuàng)業(yè)投資機構自身能力和參與聯(lián)合投資所需承擔的交易成本直接影響了其構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的意愿。Meuleman和Wright(2011)認為，當創(chuàng)業(yè)投資機構的組織學習能力較高時，其所面臨的經營風險、經驗壁壘等問題就會降低，因此通過參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資來提高增值服務能力和降低進入壁壘等需求也會減弱，他們利用1990－2006年間英國私募股權對歐洲大陸跨境投資數據證實了這一觀點。Verwaal等(2010)則分析了創(chuàng)業(yè)投資機構自身規(guī)模對其參與構建聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。他們發(fā)現創(chuàng)業(yè)投資機構的規(guī)模與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的概率呈現負相關關系，并指出這主要是因為在聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資關系網絡中，規(guī)模較大的創(chuàng)業(yè)投資機構往往處于聯(lián)合投資網絡的中心位置，需要承擔更多的風險和協(xié)調成本，從而降低了他們構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求。然而，Gu和Lu(2013)從機會和需求兩個視角同時進行分析發(fā)現，創(chuàng)業(yè)投資機構的聲譽與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成并非是簡單的線性關系，而是一種倒U形關系。原因在于聲譽的提升雖然增加了創(chuàng)業(yè)投資機構構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的機會，但也同時降低構建或參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求，這是由于聲譽較高的創(chuàng)業(yè)投資機構完全可能憑借自身知識和能力獲取高額投資收益。2．投資項目特征。投資項目(即創(chuàng)業(yè)企業(yè))特征對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形成的影響主要是基于投資項目的不確定程度，并主要表現為創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期(企業(yè)成熟度)和創(chuàng)業(yè)項目新穎性兩個方面。首先是創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。一般而言，在不同的生命周期內，創(chuàng)業(yè)企業(yè)對各類資源的需求程度以及未來發(fā)展的不確定性等方面均存在很大的差異，因此對于處于不同生命周期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)投資機構通常會采取不同的投資策略。Ferrary(2010)認為，參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)種子期投資的投資機構多為純粹性的創(chuàng)業(yè)投資機構，而且此時不需要很多的資金投入，由于創(chuàng)業(yè)投資機構和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間形成穩(wěn)定的社會網絡關系是一個非常耗時的過程，因此在種子期只有少數創(chuàng)業(yè)投資機構會參與到創(chuàng)業(yè)投資過程中。到了成熟期，創(chuàng)業(yè)投資機構為了盡早實現退出，會通過邀請非純粹性的創(chuàng)業(yè)投資機構(如，投資銀行、大型企業(yè)、私募股權等)參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資，由此導致聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模增大。與之相反，Lockett和Wright(2001)認為，種子期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)風險比較大，對創(chuàng)業(yè)投資機構參與管理能力的要求更高，所以無論是出于分散風險還是增強管理能力的動機，創(chuàng)業(yè)投資機構在早期通過聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資形式參與投資的概率都要高于后期。Deli等(2010)調和了上述兩種觀點。他們認為，創(chuàng)業(yè)投資機構在創(chuàng)業(yè)公司成立早期進入要面臨較大的不確定性風險，在晚期又急于實現退出，因此在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的種子期和成熟期都需要大量的人力資本投資。顯然，通過構建和參與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資可以克服單個創(chuàng)業(yè)投資機構面臨的人力資源約束問題，因此聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的投資規(guī)模與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展階段應是U型關系。①其次，同樣是從機會和需求兩個視角同時進行分析，Dimov和Milanov(2010)還研究了投資項目的新穎性對聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的影響。他們發(fā)現，對于創(chuàng)業(yè)投資機構而言，當投資之前很少或者是尚未涉及的行業(yè)時，其通常會面臨兩種不確定性，即自我中心不確定性和他人中心不確定性。前者表現為創(chuàng)業(yè)投資機構由于缺乏相應投資經驗，而在投資活動中存在的困難和疑慮，它增加了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的需求;后者表現為潛在合作伙伴在理性評價創(chuàng)業(yè)投資機構能力方面存在的困難和疑慮，它減少了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資產生的機會。而且，投資項目的新穎程度越高，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資出現的可能性越大，而創(chuàng)業(yè)投資機構自身聲譽和地位又顯著影響了二者的關系強度。

二、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的經濟結果

聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資究竟產生了何種經濟結果?對于這一問題，已有研究主要基于互補增值理論、交易成本理論和委托理論，考察了聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資對創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長和創(chuàng)業(yè)投資機構整體投資績效等方面的影響。根據其所依據理論和研究結論，相關研究可細分為積極觀、消極觀和整合觀三類。

(一)積極觀研究基于互補增值理論，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資可以實現合作成員間資源、信息和管理技能的互補，增強創(chuàng)業(yè)投資對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的增值服務能力，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速成長。大量實證研究顯示，相較于單個創(chuàng)業(yè)投資機構投資的項目，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資所投資的項目具有更高的財務回報水平、經營能力、IPO績效。Hochberg等(2007)在對1980－1999年美國3469家創(chuàng)業(yè)投資基金數據分析后發(fā)現，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資有助于縮短退出時間，并可以提高獲取下一輪融資和通過IPO、M＆A退出的概率。Giot和Schwienbacher(2007)還發(fā)現聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)投資機構的退出速度越快，特別是成功通過IPO退出的速度。也有學者發(fā)現，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資有利于培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新精神，并能在IPO之后取得更好的績效，還有助于降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的IPO抑價，提高其市場價值。Smolarski和Kut(2011)對瑞典186家創(chuàng)業(yè)投資支持的中小企業(yè)進行問卷調查，發(fā)現相比單個創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的企業(yè)除了表現出更好的經營績效外，還表現出更高的國際化水平。Guo和Jiang(2013)利用中國1998－2007年制造業(yè)企業(yè)面板數據發(fā)現，相比非聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資支持的創(chuàng)業(yè)企業(yè)擁有更高的銷售利潤率、勞動生產率、銷售增長率和R＆D投入。①除了影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長和項目投資績效，有學者還發(fā)現聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資還可以顯著提升創(chuàng)業(yè)投資機構的經營能力，如在退出時機的把握方面，提高了創(chuàng)業(yè)投資機構的判斷能力;在投資范圍方面減少創(chuàng)業(yè)投資機構投資的本地偏見;在談判力方面提升了創(chuàng)業(yè)投資機構對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的談判能力，等等。

(二)消極觀研究基于交易成本理論和委托理論，學者們發(fā)現，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資內部各成員在行業(yè)知識經驗、成立年限、創(chuàng)建地點方面存在一定差異，這種差異性雖然可以達到提升創(chuàng)業(yè)投資機構增值服務能力和分析投資風險的目的，但也增加了創(chuàng)業(yè)投資機構之間的交易成本和沖突，尤其是隨著創(chuàng)業(yè)投資機構的增多，協(xié)調多個投資機構達到同一目標所花費的協(xié)調成本也隨之增加，甚至還會出現領投機構的“道德風險”和跟投機構“搭便車”行為等問題。因此，他們認為聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中各成員間的差異性會顯著降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經營績效和上市表現。Chahine等(2012)發(fā)現創(chuàng)業(yè)投資機構間差異會加劇創(chuàng)業(yè)企業(yè)IPO之前的盈余管理，而創(chuàng)業(yè)投資機構間差異和創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈余管理的共同作用則會提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的IPO抑價，并降低其上市后的績效表現。②Dimov和Clercq(2006)發(fā)現，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模與投資項目的違約比例呈正相關關系，認為在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的預期表現不佳時，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資的規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)投資機構間的“搭便車”現象越普遍，從而導致投資項目績效的進一步惡化。劉偉等(2013)比較了不同聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資合作模式的投資績效，發(fā)現中國情境下，“混合型”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資項目的投資回報水平要顯著低于“純粹型”聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資項目的投資回報水平。

(三)整合觀研究通過對以上兩類研究的整合可以發(fā)現，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資作為創(chuàng)業(yè)投資機構間的戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，一方面帶來資源互補的收益，另一方面也會產生成員間的交易成本，這兩種效應的共存使得聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資與創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長、投資收益等之間可能不是簡單的正向或負向關系，有時甚至存在非線性關系，而且這種關系會受到外部環(huán)境的調節(jié)。因為，企業(yè)戰(zhàn)略本身就是一個整合企業(yè)治理與市場競爭等相關要素的行為。③總體而言，如果某一輪聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中各成員間資源互補和信息共享所產生的收益大于其溝通協(xié)調成本時，則聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資將使得成員獲得更高的投資回報，并促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)更快成長。反之，當溝通協(xié)調成本超過合作成員間資源、信息和管理技能的互補收益時，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資將產生消極影響，阻礙創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長，降低項目的投資回報水平。此外，同樣是關于聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資與盈余管理關系，胡志穎等(2012)的研究結果與Chahine完全相反。他們發(fā)現中國創(chuàng)業(yè)投資存在道德風險問題，其參與影響了IPO公司的盈余管理，但是聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資并沒有惡化風險投資的盈余管理，相反起到了抑制的作用。其原因在于我國新興市場的制度背景下，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資中差異性產生的各成員間沖突在一定程度上抑制了創(chuàng)業(yè)投資的會計行為道德風險問題。①由此可見，不同制度背景下，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)投資所發(fā)揮的作用存在一定差異。

篇6

1加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

技工學校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學校，經過3年學習，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這在技工學校汽車維修專業(yè)的學生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業(yè)難的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育達到以下目的：

1.1使學生與職業(yè)聯(lián)系起來

學生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離的狀況，是導致學生錯失就業(yè)機會的一大障礙。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結合起來。

1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務就業(yè)”，就是要求技工學校樹立教育為職業(yè)服務的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學校必須樹立“服務就業(yè)”意識才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是“服務就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。

1.3使學校與社會聯(lián)系起來

經濟結構要調整、產業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應社會發(fā)展要求。與此同時，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學們在就業(yè)時主動地適應社會主義建設和當代職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。

2開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

2.1介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解

所謂職業(yè)，是指社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時間的推移而變化的特點：①職業(yè)是隨著科學技術的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會的進步而產生，也隨科學技術的發(fā)展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學技術的發(fā)展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應用和現財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高。市場經濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經濟發(fā)展而變化。經濟格局和經濟發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產力水平很低，生產工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業(yè)就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產力水平的提高，對生產工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應社會需要，機電一體化等專業(yè)應運而生。近年來，由于我國經濟實力不斷增強，并及時對經濟結構進行調整和產業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業(yè)自動化、數控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學校爭相開設?？梢?，職業(yè)是隨經濟發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。

職業(yè)也隨當地的投資環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對較發(fā)達；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產量占全國70％等。

了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。

2.3介紹社會現狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解

我國現正處在一個經濟結構不斷調整，產業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生們介紹社會現狀，介紹世界經濟、國內經濟情況和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。

3職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的方法

3.1建立職能機構，配備專業(yè)教師，開設相關課程

為了提高就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的科學性、系統(tǒng)性，我校建立了相關的職能機構，將職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導知識培訓班并考取了高級職業(yè)指導師任職資格，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學活動，全面指導教育

職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內容外，有些內容還會反映在其他學科中。因此，在職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學科，尤其是專業(yè)課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們強調職業(yè)道德與就業(yè)的關系；上專業(yè)課時，又強調學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關系；上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教學外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。

3.3理論與實踐相結合

職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學科，要求知行合一。因此，根據同學們所學專業(yè)和社會需求，針對現代技工教育的特點，有的放矢地加以指導、教育。使同學們在學習有關職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓變成在理論指導下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓練、座談討論、參觀考察等活動，反復思考，牢固掌握職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現身教育，或安排學生走出社會，到現實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

篇7

當前研究文獻中的指標體系還存在不少問題，比如過分強調財務指標、結合我國創(chuàng)業(yè)投資實際不夠等，鑒于此，本文運用徐緒松[15]提出的探索圖工具，把復雜科學管理的系統(tǒng)思維模式運用到創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評中來，吸收其系統(tǒng)化、模塊化和視覺思考的思維方法，找到影響創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評的因素，構建了創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評初步系統(tǒng)模型，然后通過大樣本問卷調查，基于因子分析的結果，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評系統(tǒng)模型，以期為推行創(chuàng)業(yè)投資項目風險管理提供支持。

探索圖是利用CSM系統(tǒng)思維模式，由研究者通過對整體環(huán)境的考察，依據自身的經驗、擁有的知識和信息以及創(chuàng)造想象力，使用更大環(huán)境考慮問題的觀點來創(chuàng)造出的一張圖。這張圖的形成是一個集體創(chuàng)造的過程，它展示了所有會影響或可能會影響研究主題的因素[16]。創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評探索圖的形成步驟如下：（一）初始：按決策問題需要，召集風險投資家、創(chuàng)業(yè)管理者、研發(fā)人員、外部專家等有關專業(yè)人員對決策問題進行探討。（二）提問：會議主持人提問，請各專家根據自身背景進行思考，影響創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評的因素有哪些。（三）各抒己見：每個專家成員充分發(fā)揮其想象力，發(fā)表看法，主持人根據每個專家的觀點和提議，畫出諸多影響主題的因素，用橢圓表示，形成創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評的初始探索圖。（四）綜合分類：待各人充分發(fā)表意見后，針對橢圓表示區(qū)，在主持人的引導下對所有的提議進行視覺分析，從整體出發(fā)，剔除多余的、綜合相同的，將同一類的因素用連線連接，然后再用無規(guī)則的圈圈起各類因素，對刪去的因素的橢圓加個標示。（五）命名：深入進行視覺思考，結合其他因素，對閉合曲線命名。該類別的命名并非定名，只表示為初始名，最終名由互動分析決定。（六）互動分析：互動分析使用雙向箭頭表示因素之間的互動關系。探索圖的創(chuàng)造過程是將主觀意識的形象思維與客觀意識的邏輯思維相結合形成辯證新思維的過程。經過以上步驟得到的分類互動探索圖如圖1所示。經過整理，形成了創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評的探索圖，也即創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評初步系統(tǒng)模型，如圖2所示三、系統(tǒng)模型修正：因子分析實證研究本研究中，應用大樣本問卷調查的方式，將探索圖中19個橢圓因素構建19個問卷調查題項，對創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評初步系統(tǒng)模型進行調查。首先通過專家評判和采用克隆巴赫系數及Item-to-TotalCorrelation值計算問卷的信度和效度，結合相關閾值剔除不合格的題項，達到精簡量表的目的，然后使用因子分析降維數據，提取關鍵屬性因子，信度效度分析得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評系統(tǒng)模型。

本次大樣本問卷調查通過各種創(chuàng)業(yè)投資機構渠道共發(fā)放了120份出去，回收102份，統(tǒng)計整理得到有效問卷84份，計算可知問卷回收率為85%，問卷有效率為82.4%，從而保證了因子分析數據基礎。通過專家評判和計算克隆巴赫系數及Item-to-TotalCorrelation值，將初步模型中的19個橢圓因素題項精簡為16項，其中將項目毛收益和項目凈收益合并為“項目收益”，技術可靠性和適用性合并為“可替代技術”，刪除了“售后服務”。接下來對剩余的16個題項數據進行充分性檢驗，KMO的值為0.902，巴特利特球體實驗的卡方值為565.486，顯著性概率為0.000表明該調查數據適合做因子分析。使用SPSS軟件對16個題項的數據進行標準化處理（為簡化操作，將16個橢圓因素分別用x1-x16表示），再使用因子分析，得到的解釋總方差結果，選取特征值大于1.0以上的共同因子，為前6個主成分，這6個主成分可以解釋16個指標的85.842%的信息量。旋轉后的成分矩陣如表1所示：接下來對問卷的效度和信度進行分析。SPSS工具分析結果表明，提取的6個公因子對變異的解釋能力是85.842%，且各指標的公因子方差均大于0.4，說明該問卷的設計符合特征有效性。數據的內部一致性由Cronbach'sAlpha系數測定為0.867，說明所使用數據具有較好的信度。根據之前的結果，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評的系統(tǒng)模型如圖3。

創(chuàng)業(yè)投資項目的特點是風險高同時收益也高，但是投資的成敗難以把握，因此首先要對導致風險產生的因素加以識別和分析，將這些因素作為創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評指標，其目的是為了減少或者避免盲目投資或經營不善帶來的損失。在模型的初步構建過程中，復雜科學管理的探索圖工具在面對決策問題中的大量復雜因素時，能有效地梳理影響因子間的因果關聯(lián)關系，從而為后續(xù)的大樣本問卷調查的實證研究工作提供堅實的研究基礎。本研究首先運用探索圖工具，充分利用專家的智慧，構建了創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評初步系統(tǒng)模型；然后，采用大樣本問卷調查，結合專家評判及因子分析方法，得到修正的創(chuàng)業(yè)投資項目風險測評系統(tǒng)模型，為推行創(chuàng)業(yè)投資項目風險管理提供了支持。

作者：石黎 單位：湖北經濟學院信息管理學院 湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心

篇8

國內現行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式，由于中職學校學生入學成績較低，文化基礎較差，單純實施課外培養(yǎng)，學生精力投入很難保障。因此，必須構建以就業(yè)指導為起點，以課堂教學為基礎，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學科課程為主，活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導等課程內容，根據各個專業(yè)的實際情況，在高一開設《商務禮儀》《經濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設《中職學生求職指導》、《中職學生創(chuàng)業(yè)指導》《市場營銷》等課程，讓學生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務等機構的專家來校解答企業(yè)經營基本業(yè)務，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學子風采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現身說教，對學生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構建學校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生內在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實際緊密結合，很難吸引中職學生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學內容項目化。采用教學項目、任務驅動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現方式和教材的內容結構形式。把每個教學項目分解為若干個教學任務，每個教學任務由任務要求、任務內容、知識解讀、任務實施和任務拓展組成。各個項目相對獨立，項目化的教學內容有利于不同專業(yè)的學生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項目實用化。創(chuàng)業(yè)項目緊扣區(qū)域產業(yè)特點和中等職校專業(yè)設置要求，覆蓋三大產業(yè)，突出第三產業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關基本知識分散融合在各個項目中，讓學生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學生創(chuàng)業(yè)的現狀，操作性強，實用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當地，這有利于當地廣大中職學生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學生創(chuàng)業(yè)時的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實施的現實情況和需要出發(fā)，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實施方式，推動學校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實行定期檢查、滾動撥款、專家指導、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設

1.增強教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當中掛職鍛煉，學習創(chuàng)業(yè)教育的實踐技術；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內容豐富的校本培訓，加強全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團隊

以校內創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團隊，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內容，適應日新月異的社會經濟發(fā)展現狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學生個體創(chuàng)業(yè)實踐進行指導。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學校資源進行自主創(chuàng)業(yè)，構建雙重屬性的公司（既是教師經營下的校辦公司又是學校的實訓基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升，以豐富的實踐經歷對學生實施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當地無與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、校刊、黑板報、宣傳櫥窗、校園網等，開專欄、?？M行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新人才來學校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團

鼓勵有志學生依據自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團，并以學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現有校園資源，為學生創(chuàng)業(yè)團隊建設提供技術支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團成為中職學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學生社團的指導力度，提高學生社團活動的質量，鼓勵學生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實環(huán)境中獲得工作經驗，增強團隊意識。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項目申報制度，要求參賽者們以獲得學校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實踐競賽小組，設計一個具有廣闊前景的技術產品或服務規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學生展示創(chuàng)業(yè)實踐成果，如舉辦學生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

1.利用校內校外資源

充分利用學校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學生進行有效性創(chuàng)業(yè)實踐體驗，使中職學生的專業(yè)學習更加貼近市場，學生可以把所學專業(yè)知識運用于實踐；把實踐體驗作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關鍵環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強學生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結合校內實訓場地，在校內設立汽車維修分店。

2.依托產學合作機制

以實訓室、教室相結合的“理實一體化教學”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實際教學過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項基本知識及技能為主線進行教學與實踐，突出職業(yè)核心能力訓練。學生除在課堂掌握所學專業(yè)技能之外，筆者所在學校每學期安排相應比例課時，組織學生到實訓基地和企業(yè)進行“工學交替”實踐，使學生了解社會，適應社會。在新型“學徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導，讓學生學習參與企業(yè)生產管理、經營和營銷。使學生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實習鑒定作為學生相應學分取得依據，有利于學生基本創(chuàng)業(yè)素質的培育。

篇9

2會計學專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構建和完善會計學人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質培養(yǎng)的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應時展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質教育，必須納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學的基本內容。調整會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識教育課程以提高學生思想道德素質和科學文化素質，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結合專業(yè)核心課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透，這是會計學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設置方面，把《創(chuàng)業(yè)學》、《大學生創(chuàng)業(yè)導論》、《創(chuàng)業(yè)管理學》、《創(chuàng)業(yè)財務管理》等課程作為會計學專業(yè)學生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識，同時加強對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務》、《審計案例分析》、《財務會計案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學生的理財能力和風險規(guī)避能力。

2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，采取主體互動式教學方法傳統(tǒng)的教學方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學生的主體地位和實際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調查顯示，案例教學、情景教學、校外實踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學方法更受學生歡迎。教師在教學活動中主要起引導作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性、主體性，形成教與學的有效互動，提高創(chuàng)新性教學方法的使用程度和實際效果，可以有效激發(fā)會計學學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。學生就會計案例、審計實務、企業(yè)營銷案例進行分組討論，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和理性思維。

篇10

[關鍵詞]全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)文化“官本位”意識

黨的十七大提出了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,這是解決就業(yè)問題的新出路。推進全民創(chuàng)業(yè)的關鍵在于以建設創(chuàng)業(yè)文化為突破口,形成全民創(chuàng)業(yè)氛圍。推動全民創(chuàng)業(yè)的最緊迫任務,是進一步解放思想,營造創(chuàng)業(yè)文化。

一、全民創(chuàng)業(yè)文化的內涵及其重要性

全民創(chuàng)業(yè)文化是指人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經濟發(fā)展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和意識心理等,是一種鼓勵開拓創(chuàng)新、積極進取、與時俱進的先進文化。創(chuàng)業(yè)文化有兩個層次的內容:一是觀念文化,是人們對財富的創(chuàng)造和追求的看法;另一個是制度文化,是社會為人們追求財富、創(chuàng)造財富提供的社會經濟法律制度。

創(chuàng)業(yè)文化是一個地區(qū)、一個城市發(fā)展最深厚的底蘊,是營造經濟社會發(fā)展良好氛圍、激發(fā)經濟社會發(fā)展內在活力之所在。創(chuàng)業(yè)文化是經濟發(fā)展的重要內在動力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變人們的思維方式。一個有濃厚創(chuàng)業(yè)文化的地方,經濟發(fā)展就有活力,始終占有先機,走在前頭。溫州之所以能創(chuàng)造經濟奇跡,就得益于其勤勞務實、敢為人先的創(chuàng)業(yè)文化。只有培育和弘揚創(chuàng)業(yè)文化,才能為全民創(chuàng)業(yè)提供力量之源。

二、政府在培育創(chuàng)業(yè)文化中的重要作用

各級政府在推進全民創(chuàng)業(yè),打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化中,處于核心領導地位,是“領頭雁”。政府在創(chuàng)業(yè)文化建設中有引領和推動作用,是全民創(chuàng)業(yè)的鼓動者、機會的創(chuàng)造者、規(guī)則的制訂者、服務的提供者、秩序的守護者和利益的保護者、創(chuàng)業(yè)理念的引領者,肩負的責任非常重大。

解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開放初期,溫州一度成了假冒偽劣產品的發(fā)祥地。對此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發(fā)展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導”逐步變?yōu)椤斑叿胚厡А?、“先導后放?抓管理促發(fā)展,抓基礎促生產,抓有序止無序,利用市場機制和經濟杠桿對消費資源進行合理調控。特別是當民營企業(yè)有什么需要時,政府給予積極的幫助解決,而不是設置障礙。溫州政府角色定位與其經濟發(fā)展的背景有著很大關系,總是根據其經濟基礎進行了及時有效的調整,從而適應了經濟基礎并促進經濟發(fā)展?，F在,隨著經濟的發(fā)展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標”,扮演好自身的角色,特別處理好了發(fā)展與規(guī)范的辯證關系,扮演著“服務員”、“導航員”和“裁判員”等角色。

目前,在創(chuàng)業(yè)實踐中,政府中一些領導干部對自己所肩負的歷吏責任認識不夠,對創(chuàng)業(yè)行動重視程度不高,抓創(chuàng)業(yè)工作力度不大,工作墨守成規(guī)、應付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創(chuàng)業(yè)的新熱潮,各級領導干部必須強化服從服務于全民創(chuàng)業(yè)的意識,要轉變觀念,創(chuàng)新理念,抓住目標,明確角色定位,堅持用大發(fā)展的眼光,創(chuàng)造性地開展工作,才能推進創(chuàng)業(yè)行動向縱深發(fā)展。

三、政府培育創(chuàng)業(yè)文化的思路和對策

(一)政府切實轉變觀念。全民創(chuàng)業(yè)中,干部創(chuàng)事業(yè)是關鍵。各級黨委和政府要大力培育和弘揚新時代的創(chuàng)業(yè)文化,引導各級干部樹立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識,要引導各級干部把從政看成是一種普通職業(yè),把職務看成是一種崇高責任,把履行職責作為一種應盡義務,不斷強化服務理念、法治觀念、公仆意識;牢固樹立所有機關部門都是服務部門,所有工作崗位都是服務崗位,所有機關工作人員都是人民的服務員的觀念;更加有效地發(fā)揮各級干部服務創(chuàng)業(yè)的作用,當好全民創(chuàng)業(yè)的領頭人、組織者和服務員,在推動全民創(chuàng)業(yè)中實現自身的價值。

(二)切實轉變政府職能。要加快政府職能轉變,深化政府機構改革,加強依法行政和制度建設,實現政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質公共服務、維護社會公平正義的根本轉變,實現政府組織機構及人員編制向科學化、規(guī)范化、法制化的根本轉變,實現行政運行機制和政府管理方式向規(guī)范有序、公開透明、便民高效的根本轉變。只有加快推進政府自身改革和管理創(chuàng)新,打造科學的政府管理體制,才能更好地貫徹落實科學發(fā)展觀,推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進經濟社會又好又快發(fā)展。

(三)正確引導,高揚創(chuàng)業(yè)文化的主旋律。大力培育和弘揚新時代的創(chuàng)業(yè)文化,引導全社會樹立新的正確的價值觀念。

第一,宣傳教育。充分利用標語、板報、開辟電視臺專欄、創(chuàng)意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創(chuàng)業(yè)文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導人們轉變傳統(tǒng)觀念。要通過輿論宣傳的導向作用,在全社會樹立“創(chuàng)業(yè)光榮、致富光榮”的觀念。

第二,典型帶動。善于發(fā)現和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業(yè)的先進典型,廣泛開展創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳。通過解剖各類型的典型事例,加強宣傳引導,發(fā)揮示范作用,使創(chuàng)業(yè)精神深入民心。

第三,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓。首先,要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。政府教育部門可考慮把創(chuàng)業(yè)教育納入到教材,讓創(chuàng)業(yè)教育成為義務教育的內容,成為大學生的必修課。其次,在全社會進行創(chuàng)業(yè)培訓。依托各類職業(yè)教育機構,開展創(chuàng)業(yè)知識技能培訓,也使有創(chuàng)業(yè)欲望的人了解一些國家的有關政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經營理念、工商稅務、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識;為特困、低保、失業(yè)人員和農民免費提供創(chuàng)業(yè)培訓。

(四)營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境是各級政府的重要職責。要采取強有力措施,層層落實治理責任,使創(chuàng)業(yè)環(huán)境真正得到優(yōu)化,吸引投資者,保護創(chuàng)業(yè)者,為興業(yè)發(fā)展提供可靠保證。

第一,打造優(yōu)惠透明政策環(huán)境。要制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的各項政策,并保證政策的透明性、穩(wěn)定性、突破性和可操作性,從而堅定創(chuàng)業(yè)者的信心,激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)的熱情。

第二,打造廉潔高效的政務環(huán)境。政府要減少審批事項,提高審批效率,要規(guī)范執(zhí)法行為,改變工作作風,減少辦事流程,提高服務效率。

第三,打造嚴明規(guī)范的法制環(huán)境。要切實保護創(chuàng)業(yè)者的合法權益,要公正執(zhí)法、依法行政,加大立法力度,建立全民創(chuàng)業(yè)政策支持體系。

第四,形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。要以相應的激勵機制鼓勵創(chuàng)業(yè),以相應的容錯機制保護創(chuàng)業(yè),形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境;尤其應出臺相應措施,鼓勵機關干部通過離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點子、出信息等方式帶頭創(chuàng)業(yè)、帶領創(chuàng)業(yè)、帶動創(chuàng)業(yè)。