導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)業(yè)導師培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

五年前，他們的身影出現(xiàn)在綿陽，幫扶青年以創(chuàng)業(yè)重建家園；五年后，他們又從綿陽到雅安，他們有個共同的名字――YBC導師志愿者！

來自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國各地匯聚一起，展開為期一周的“YBC導師行――重返綿陽，牽手雅安”之行。

這些來自全國各地的導師與當?shù)貙熞黄鸾M成六個巡診組，分別奔赴北川、三臺、平武、江油等縣，巡診對象有：災后重建兔舍豬舍的“堅強連環(huán)創(chuàng)業(yè)者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復的何艾晉、個人創(chuàng)辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創(chuàng)辦汽車美容館的“可樂男孩”楊彬等25位青年。

YBC福建辦的熱心義舉

福建YBC導師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執(zhí)總黃紹慶女士一起參加了巡診活動，并與各地導師交流學習。導師們對YBC綿陽辦和青年事業(yè)的快速成長深感欣慰，也給他們許多實際的建議，并進一步對接了幫扶政策和資源。

在5月21日晚的“情系雅安――YBC導師在行動”中，大家通過禮品默拍、牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實踐等方式，為雅安籌集了一百萬元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽青年一樣，牽手20位雅安青年來閩進行為期兩周的創(chuàng)業(yè)實踐，成為全國“牽手青年”最多的辦公室。

23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊，經(jīng)過近五個小時車程顛簸，終于到達雅安蘆山縣。當?shù)厝私榻B這次蘆山地震是上下震動，很多房子表面上影響不大，但內傷較重，內部裂洞嚴重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現(xiàn)狀。

小分隊先走訪了三位青年，了解受災情況。其中一位青年是開美發(fā)店的，震前營業(yè)額7000元/每月，震后營業(yè)減半，但房租要加倍，因為震后仍可用的店面不多了。她向導師們表達了這樣的愿望：“我的理發(fā)店開了四年，我家受災了，我現(xiàn)在需要資金……”。

在接下來舉辦的創(chuàng)業(yè)青年座談會上，十幾位青年介紹了他們原來創(chuàng)辦或想創(chuàng)業(yè)的項目，并提出目前的困難。一位男青年有個一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個女兒也是他撫養(yǎng)，他原來有間電腦店，震中損失五六萬，現(xiàn)在他需要資金重新開門……這位年輕人感到肩上擔子很重。

YBC導師們也感到一份沉甸甸的責任：雅安，我們來了，我們會盡其所能，幫助青年以創(chuàng)業(yè)帶動家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動啟動儀式在雅安舉行，100多位當?shù)貙熍c青年參加，并聆聽了YBC第一課培訓。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈送了賀禮……YBC落戶雅安后，創(chuàng)業(yè)青年一定能在這個強大的集體里重新“雄起”！

YBC導師的心聲：誰需要我們

“YBC導師行――重返綿陽牽手雅安”活動的成功之處，在于回答了“誰需要我們”，并且在活動開展過程中從模式、組織方式、募捐方式上進行了創(chuàng)新。YBC執(zhí)行總干事、全國導師委員會主席楊華東總結指出，YBC導師行援助災區(qū)重建家園行動，不僅滿足了災區(qū)青年的需求，也為企業(yè)家導師搭建了貢獻商業(yè)經(jīng)驗的平臺。

作為YBC的品牌活動，YBC全國辦主任鄒叔君還對導師行提出幾點建議，“由全國辦組織的導師行更需要強化示范作用，以此帶動各地導師行的開展；需要更多的新導師加入，在導師行過程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實到行動，更多地發(fā)揮志愿者的作用；注重后續(xù)的跟蹤總結評估，以及活動的可持續(xù)性……”

YBC福建導師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創(chuàng)業(yè)青年一些建議，還要帶來一種精神，帶來我們整個團隊的幫扶力量與理念……關于“可樂男孩”創(chuàng)業(yè)項目的問題，可以在福建微信群，呼吁合適導師給予幫助……

YBC綿陽導師姜超：心系綿州災區(qū)重建，舉國導師齊聚綿，創(chuàng)業(yè)青年齊奮進，綿州大地煥新顏，爬山涉水送關懷，不忘蘆山震災援，集體默拍籌善款，風雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛，導師幫扶星火傳。

西安導師陳劍紅：因為責任，我們傳承愛與感恩，這是我們的使命感。因為生命，我們執(zhí)著愛與堅韌，這是我們的價值觀。

“可樂男孩”楊彬：因為YBC，我少走了很多彎路，因為YBC，我站得起來。

劫匪的汽車被偷走了

不久前，有5000名英國最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽?？墒牵詈笾挥幸粋€人跑完全程，自然也拿到冠軍。因為，其他人都跑錯了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯了路，所以帶著后面4998人全部跑錯了。

篇2

當下，國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在各行各業(yè)，創(chuàng)業(yè)者如雨后春筍般層出不窮。在汽車行業(yè)，許多科技人才也涉足其中，并創(chuàng)立了自己的企業(yè)，帶著其引以為豪的創(chuàng)新產(chǎn)品，尋找著發(fā)展壯大的出口。他們希望找到投資機構或者投資人，幫助其進一步研發(fā)或者擴大企業(yè)規(guī)模。

但是，要找到高質量的投資人談何容易？不少汽車創(chuàng)業(yè)者們在與投資人的對接中遇到了困難。究其原因，是由于他們原本大多從事技術研發(fā)工作，后來轉而創(chuàng)業(yè)，在路演或與投資人對談時，與投資人的理念無法對接。他們往往傾向于解釋問題、過度渲染技術，而投資人感興趣的則是企業(yè)未來幾年高速成長的基因，或者其能夠領先于競爭對手的優(yōu)勢所在。這就造成雙方溝通成本很高，甚至會發(fā)生對談時牛頭不對馬嘴，最后不歡而散的情況，可惜了一些有價值的項目沒能得到賞識。

公益培訓

為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，政府與相關部門為創(chuàng)業(yè)者提供了極大的支持?？萍疾咳瞬胖行穆?lián)合全國有關省市科技管理部門共同搭建了科技創(chuàng)業(yè)人才公益培育平臺――中國科技創(chuàng)業(yè)人才投融資集訓營。前不久，這一集訓營的“長三角汽車產(chǎn)業(yè)專場”在上海國際汽車城舉辦。隨著汽車技術進步及與其他行業(yè)的跨界融合，汽車產(chǎn)業(yè)鏈上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷涌現(xiàn)，這場針對汽車行業(yè)創(chuàng)新人才的培訓舉辦得非常適時。

培訓包含“融資與企業(yè)發(fā)展”主題培訓、導師團個案輔導和優(yōu)秀項目公開路演，以及金融投資機構定向邀請這三大板塊。邀請了融資法律專家、汽車行業(yè)專家以及投資專家組成導師組，針對汽車產(chǎn)業(yè)相關領域的企業(yè)融資問題，對創(chuàng)業(yè)人才進行融資法律實務、融資路演技巧、商業(yè)計劃與融資策略等方面的專業(yè)化講授與一對一個案輔導。

為使此次汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓能更專業(yè)、更精準，主辦方對學員和導師、投資人都進行了篩選。參加培訓的均為企業(yè)主要創(chuàng)辦人，這些企業(yè)涵蓋了新能源汽車（整車及關鍵零部件）、汽車智能化、汽車互聯(lián)網(wǎng)服務等領域。在投融資對接的板塊中，現(xiàn)場投資人來自約50家一線金融創(chuàng)投機構，他們均有意向進入汽車領域，因此這場培訓盡可能地做到了點對點的匹配。所有參與企業(yè)均可觀摩及與投資人自由對接，許多創(chuàng)業(yè)者因此結識了高質量的投資人。同時，接觸到同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者也是一種資源的累積和經(jīng)驗的交流，可以激發(fā)出更多的靈感。

交流平臺

參與培訓的創(chuàng)業(yè)者們結識了許多同行和投資人，活動中涌現(xiàn)出一批汽車零部件制造、汽車智能化及后市場等方面優(yōu)秀創(chuàng)新項目，獲得了投資人的賞識。當然，培訓的初衷是在行業(yè)內營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，服務好創(chuàng)新人才。但是也有參與者反映，培訓中導師的指點收獲有限，更多的收獲還是體現(xiàn)在活動所創(chuàng)造的一個交流平臺的作用。

篇3

1.SYB簡介

SYB的全稱是Start Your Business，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦中小企業(yè)的人員量身定制的培訓項目。創(chuàng)業(yè)培訓是國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的培訓項目。經(jīng)國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進行試點，取得了良好的效果，從而引入高校創(chuàng)業(yè)教育論文。高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓不僅使學員的就業(yè)觀念發(fā)生轉變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強微小企業(yè)抗風險能力，使學員在短時間內或未來成為微小企業(yè)的老板。

2.我校SYB培訓簡介

我校從2011年開始引進SYB培訓，到目前為止共培養(yǎng)SYB培訓講師4名，對我校學生完成了6期培訓，培訓學生180名。2014年開始使用人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學生版）：創(chuàng)業(yè)培訓手冊》，由于培訓手冊的知識和創(chuàng)業(yè)故事貼近大學生現(xiàn)實，深受學生的喜愛，培訓效果較好。到目前為止，我校參加培訓并已成功創(chuàng)業(yè)的學生有8名，占培訓學生的4.44%。目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為0.3%，這也證明SYB的開展確實提高了大學生創(chuàng)業(yè)率。

二 存在問題

1.受眾群體小，覆蓋面不廣

現(xiàn)階段，很多高校SYB已經(jīng)向全體學生開放，在我校雖受到學生的歡迎，但是SYB的受眾范圍仍然很小，覆蓋面不廣。受師資條件等限制，SYB培訓一般是一年舉辦一到兩期，每期1～2個班，受SYB創(chuàng)業(yè)培訓小班化教學特點的限制，培訓的人數(shù)十分有限。許多大學生對SYB及創(chuàng)業(yè)并不了解，參加意愿也不明顯。就業(yè)指導部門只能采取下指標、由各教學院系推薦參加的方式，由于人員篩選標準的限制，使得選拔的多為學習成績好或者管理能力強的學生干部，而一些有很強創(chuàng)業(yè)意愿或者已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實踐的學生，由于成績一般或表現(xiàn)不突出往往無法選上，失去參與系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓的機會。由于課程培訓模式的限制，使得SYB大大降低了培訓的實際有效覆蓋面。

2.師資力量薄弱

由于創(chuàng)業(yè)教育目前在我院還沒有面向全體學生，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果不是很理想，導致學院對創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，對創(chuàng)業(yè)教育的管理不明確，職責不明，管理不力，SYB創(chuàng)業(yè)培訓導師少，且都為兼職，專業(yè)程度不夠。很多開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓的教師要么是就業(yè)指導師，要么是高校中的思想政治教育工作者，他們多為兼職教學人員，接受短期的SYB創(chuàng)業(yè)導師培訓后即上崗進行教學，他們自身缺乏切合實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和對企業(yè)運營過程的實踐，在教學過程中往往感到創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的缺乏，有紙上談兵之感。此外，由于經(jīng)費的限制，學校也難以聘請有創(chuàng)業(yè)成效的企業(yè)家真正參與到SYB培訓中，即使聘請企業(yè)家，往往也只是談談個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并不能就企業(yè)運營過程及遇到問題的具體解決辦法詳細講解。如此情況，造成SYB創(chuàng)業(yè)培訓的師資力量薄弱，制約了課程的進一步優(yōu)化。

3.創(chuàng)業(yè)培訓缺乏有效的評估體系

教學評估體系是對學生學習效果的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學生的學習訴求和檢驗教學效果，但目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓沒有一定的標準來檢驗和衡量教學效果，還沒有形成完整的評價體系。有些院校通過課程考試來評價，而多數(shù)高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓只通過撰寫一份簡單的創(chuàng)業(yè)計劃書便可通過考核，考核環(huán)節(jié)過于簡單。而且學生的創(chuàng)業(yè)計劃書大多局限于虛擬的項目和虛擬的環(huán)境，甚至其中的市場調研、市場營銷部分學生根本沒有真正去做，而是通過網(wǎng)絡或者是自己的主觀想象完成。沒有與企業(yè)、社會的創(chuàng)業(yè)實踐相結合，學生的感受性不強，課程的考核效果不夠理想。

4.沒有建立后續(xù)的支持服務體系

培訓結束后那些具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和具備一定資源且有能力的學員在以后的創(chuàng)業(yè)過程中還會遇到各種各樣的困難，大多數(shù)學員要付諸行動，需要一定的扶持。目前我校還沒有建檔跟蹤服務和后續(xù)支持服務體系，對學生的扶持僅限于培訓導師出于對學生的關心。據(jù)了解，目前大多數(shù)高職院校這方面做得不夠完善。

三 解決措施

1.擴寬學生的選擇面，增大培訓的覆蓋面

SYB培訓課程具有針對性，主要針對兩種人，一是想開辦小企業(yè)的人，二是已經(jīng)創(chuàng)辦小企業(yè)，但經(jīng)營時間不長，缺乏經(jīng)營企業(yè)系統(tǒng)知識的人。目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓主要是針對少數(shù)有較系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質較強的學生，通過SYB培訓讓他們掌握創(chuàng)業(yè)技能，很少有學校面對全體在校生進行SYB培訓。其實，SYB培訓對學生的創(chuàng)新性思維、開拓性工作都有很好的引導作用。因此，針對SYB創(chuàng)業(yè)課程的作用，我們可以做出相應的教學模式調整。對于創(chuàng)業(yè)意愿強烈、在校期間有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源的學生，仍采用SYB的規(guī)范模式進行培訓，教學目標為培養(yǎng)實踐類的創(chuàng)業(yè)者。同時將SYB的課程作適當?shù)难a充與修改，將課程設置從公共選修和公共必修兩個維度切入人才培養(yǎng)方案，面向全體在校學生。在課程講授方面主要側重創(chuàng)新創(chuàng)造意識的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)思維意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑成等方面，引導學生培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以把SYB課程中的創(chuàng)業(yè)素質、團隊精神等與大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導課程的教學結合，嵌入就業(yè)指導課程的創(chuàng)業(yè)教學中，通過這樣的方法有效地把SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入教學課程體系中。還可以幫助院團委成立創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)社團，在社團素質培訓中融入大學生SYB培訓，再由社團開展相應的活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念大賽等，把SYB的理念和工作模式作為比賽的一種使用方式進行推廣，通過多種方式擴大SYB創(chuàng)業(yè)培訓的覆蓋面以及影響。

2.加強師資建設

加強SYB的師資隊伍建設是深化創(chuàng)業(yè)教育的最重要基礎。目前，高職院校中具備開展SYB培訓素質的教師相對較少，且招生就業(yè)處和教務處對創(chuàng)業(yè)教育職責不明，因此高職院校應迅速建立獨立的SYB培訓隊伍，并設部門專職負責管理。在進行隊伍建設時，要注意多元化的籌建方式。首先，可以從學校內部選拔適合的教師參加培訓，如可依托團委、學生處、招生就業(yè)處等部門具有經(jīng)驗的就業(yè)指導工作人員、院系就業(yè)輔導員、具有創(chuàng)業(yè)教育背景的老師，選拔適合的培養(yǎng)對象，參加政府的SYB培訓師等專項類型的培訓。其次，可以帶領培訓教師去大學生創(chuàng)業(yè)工作做得好的高校學習經(jīng)驗，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育理念與系統(tǒng)化的SYB培訓理念和培訓方法;再次，可以采取深化校企合作的方式，邀請企業(yè)家（特別是校友資源）等擔任學校的客座教授，定期為學生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓，以此為契機，讓學校的SYB培訓老師到企業(yè)進行實踐鍛煉，增強培訓的實效性，既能增強師資力量，也能有效地整合社會資源。

3.建立合理的考核評價體系

對SYB創(chuàng)業(yè)培訓的考核評價不但能夠了解學員的學習效果，還能了解培訓內容和形式上存在的問題，以便及時調整，同時也能提高學員對培訓的重視程度，保證培訓效果，從而使培訓形成良性循環(huán)發(fā)展。但目前高校中關于SYB創(chuàng)業(yè)培訓考核體系的標準還是存在簡單化、隨性化的弊端。根據(jù)SYB培訓的高度參與性特點，結合高校課程考核評價體系，把SYB創(chuàng)業(yè)培訓的考核可以細分為形成性考核和總結性考核。形成性考核占總成績的40%，考核學員在培訓過程中的表現(xiàn)情況，主要包括學員在創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質上的具體表現(xiàn)，由老師進行統(tǒng)一的評分，再按照各章節(jié)的權重分值進行統(tǒng)一的過程考核評分。總結性考核主要由創(chuàng)業(yè)計劃書、實踐考評組成，各占30%;對于創(chuàng)業(yè)計劃書，可以從市場分析與推廣是否完善、團隊管理是否合理、個人評估以及資金預算是否充分等幾個主要項目進行評審;實踐考評是引入模擬創(chuàng)業(yè)軟件，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺使學員理論聯(lián)系實際，以平臺中模擬創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)實戰(zhàn)操作作為實踐考核。最后把各項結果進行統(tǒng)計，計算出學員的總成績，只有成績達到優(yōu)秀，方可頒發(fā)SYB培訓的結業(yè)證。通過合理的成績考核，提高培訓學員的積極性，量化培訓的效果，推動SYB培訓的優(yōu)化發(fā)展。

4.建立完善的后續(xù)服務體系

SYB培訓并不是“臨門一腳”，而要做到“扶上馬，送一程”。后續(xù)服務并不單是培訓教師的事，而應該由創(chuàng)業(yè)教育管理部門或就業(yè)處、團委等聯(lián)合起來，建立培訓學員檔案管理與跟蹤服務，深入了解學員在創(chuàng)業(yè)過程中需要哪些服務與支持，從而更好地完善教學內容，改進教學方法，增強培訓效果;建立完善的后續(xù)服務體系，聘請法律、財會等專業(yè)的老師擔當顧問，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導，提供專業(yè)化、高質量的后續(xù)服務，增強實踐效果。

四 總結

在高職院校中開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓可以使學生的創(chuàng)業(yè)素質得到整體的提高，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的知識支持;獲得國際勞工組織與中國勞動和社會保障部頒發(fā)的SYB培訓結業(yè)證，學生在創(chuàng)業(yè)時還可以獲得國家提供的政府貼息小額貸款，解決創(chuàng)業(yè)資金的問題，這使大學生創(chuàng)業(yè)率和成功率都得到了提高;SYB培訓，更是將創(chuàng)業(yè)滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種創(chuàng)業(yè)精神也正是學校創(chuàng)業(yè)教育所要達成的效果。

參考文獻

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[2]吳志鋒.高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程教學探析[J].遼寧行政學院學報，2013（4）

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篇4

夢工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門緊鎖。我們定期能看到人出來，他們個個滿面紅光，掩飾不住內心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進全球富豪榜。

夢工廠成就的中國硅谷中關村里，一個電線桿子能砸到數(shù)個CEO和準CEO。李開復身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國最熱的創(chuàng)業(yè)孵化器之一）那樣的光環(huán)。

這當然是假想。如果成功可以復制，人人創(chuàng)業(yè)都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國的經(jīng)濟早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發(fā)達國家。

現(xiàn)實的情景是，也有太多人相信“創(chuàng)業(yè)是件多么激奮人心的好事兒”。李開復李導師的意味深長已經(jīng)幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅信，在創(chuàng)業(yè)的路上，有著無數(shù)個“忙碌的李導師”陪伴著候著幫助指導他們，創(chuàng)業(yè)不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復制。

果真那樣，那么，這些創(chuàng)業(yè)營與制造企業(yè)富士康的生產(chǎn)鏈條將相差無幾，一位業(yè)內人士對我們如是分析。

對于這樣的未來李開復不敢想象，其實他也有著較為清醒的認識。眼下，李開復已經(jīng)走在改變的路上，2012下半年，創(chuàng)新工場在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉型成為一家不折不扣的投資機構。

盡管，李開復創(chuàng)新工場在這些項目上的平均回報率達到18倍，從2009年9月成立到后來三年多的時間里，他共投資了50多個項目。

但他老老實實地開始做起了投資。因為與此同時，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創(chuàng)業(yè)誤導師”的罵名。為了不做未來那個終日給創(chuàng)業(yè)者和準創(chuàng)業(yè)者灌輸腦漿的夢工廠主人，他和諸多身處中國創(chuàng)業(yè)服務鏈條中的人都必須改變。

如若不改變，創(chuàng)業(yè)孵化器遍地開花，大學生們，青年人們天天做著創(chuàng)業(yè)美夢，人人都熱衷于創(chuàng)業(yè)選秀，遍地都盛產(chǎn)創(chuàng)業(yè)“復制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復制，舉國將是創(chuàng)業(yè)者。

能分享的是經(jīng)驗“創(chuàng)業(yè)軍規(guī)”這個可以有

和李開復一樣受年輕人和創(chuàng)業(yè)者們追捧、敬仰的導師不在少數(shù)，拉卡拉電子支付技術有限公司董事長兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。

雖然在做自己的支付實業(yè)，但最近兩年里，孫陶然也肩負了更多創(chuàng)業(yè)導師的角色。2012年年初，20年來6次創(chuàng)辦和聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)的他干脆出了一本名為《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》的書。

孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創(chuàng)業(yè)者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽他講一些創(chuàng)業(yè)實務。孫陶然答應了給他們講一堂課，于是，在準備PPT的時候，他就一條一條地列了下來，把自己當初從有創(chuàng)業(yè)想法到怎么去創(chuàng)業(yè)，組建和管理公司一直到上市，如何經(jīng)歷的，都做了分享。

最后一總結，孫陶然整理和完善出了整個企業(yè)生命周期里應該注意的36個原則。

與此同時，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)公司想一年創(chuàng)辦、兩年發(fā)展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風險投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰(zhàn)略，把發(fā)展速度、指標定得特別高。

他深感惋惜：“其實企業(yè)發(fā)展是有自身規(guī)律的，現(xiàn)在新技術和新經(jīng)濟模式的出現(xiàn)可以加快企業(yè)的成長速度，但快是有一個極限的，完全不遵循發(fā)展規(guī)律、拔苗助長，最后欲速則不達。”所以，就這個意義上講，創(chuàng)業(yè)是亟待一些指導、規(guī)范化的。

孫陶然想以自己的親身經(jīng)歷給予創(chuàng)業(yè)者們以指導。于是，他正式把自己的《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》發(fā)表出來，以饗眾創(chuàng)業(yè)者。

與此同時，孫陶然也開始活躍于各創(chuàng)業(yè)服務機構現(xiàn)身說法。在他看來，自己企業(yè)做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。

在孫陶然看來，創(chuàng)業(yè)可以分享的是經(jīng)驗、教訓。

作為創(chuàng)新工場孵化的第一個項目，點心（北京風靈創(chuàng)景科技有限公司）就是創(chuàng)業(yè)服務的獲益者。點心CEO張磊從百度出來自己創(chuàng)業(yè)之后，也是機緣巧合認識了李開復，在艱難的創(chuàng)業(yè)初期，點心的辦公室就設置在以前的創(chuàng)新工場的辦公室第三極大廈。而后，創(chuàng)建7個月的點心即獲得了金沙江創(chuàng)投的千萬美元融資，之后，點心又幾經(jīng)轉型。這緣于張磊的思考，離不開創(chuàng)新工場的助力。就在記者截稿前，點心正在進行B輪融資，傳聞或被百度收購。創(chuàng)新工場的“長子”也算得上“功德圓滿”。

實際上，據(jù)記者了解，另一個一直默默做事的創(chuàng)業(yè)者，也就是在朋友的攛掇下參加過一次創(chuàng)業(yè)大賽之后，才獲得了風投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚得水。如今，他收了心，不再參與各種創(chuàng)業(yè)秀和活動了，只是時常學習那些創(chuàng)業(yè)導師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進一步。他坦承，這已經(jīng)足夠了，“融到資金憑借的是運氣，經(jīng)驗才是長足的財富”。

孫陶然的看法也類似，創(chuàng)業(yè)者們從他人身上，從創(chuàng)業(yè)服務機構里互相學習和總結經(jīng)驗是可取也是必要的。

不能復制的是路徑百轉千腸各不同

經(jīng)常受邀請擔綱創(chuàng)業(yè)大賽評委的孫陶然在2012年的下半年也開始糾結。

他也見到了太多的創(chuàng)業(yè)者，一創(chuàng)業(yè)時就進入到安排得妥妥當當?shù)姆趸骼?，最后變成了向國家申報基金，向政府申報補貼，反而忽略了市場。他也看到一些創(chuàng)業(yè)者一忙創(chuàng)業(yè)比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時，創(chuàng)業(yè)服務里真正好的模式不多，僅有的已經(jīng)開始過火。

“我想我應該有所拒絕?！睂O陶然說。創(chuàng)業(yè)服務如何商業(yè)化運作，這其中的度實則很難把握。如何才能真正幫助到創(chuàng)業(yè)者，在且行且看的同時，他在進行更深入的思考。

溫室里面是長不出參天大樹的，所有的參天大樹都是在荒郊野嶺長出來的，溫室孵化對企業(yè)成長有一定的好處，但是如果溫室過于安逸，這個企業(yè)就會被扼殺，孫陶然對我們說。在他看來，創(chuàng)業(yè)服務業(yè)有必要存在，但是過度的創(chuàng)業(yè)服務對創(chuàng)業(yè)是非常有害的。

而且，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)選秀、孵化真正成就的企業(yè)少之又少。創(chuàng)業(yè)與孵化之間并非百分百對稱，它們之間的關系有點像男女之間的戀愛，“很難說按照計劃孵化一批，其中10%計劃成為10億規(guī)模企業(yè)最后一定會達成，創(chuàng)業(yè)服務本身帶有特別大的變數(shù)?！睂O陶然說。

李開復的創(chuàng)新工場本來是想做中國的Y Combinator?？墒抢铋_復退步了，他發(fā)現(xiàn)，在國內，孵化器模式并不像大家設想得那樣美好，國內的創(chuàng)業(yè)、投資環(huán)境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復制。而且，當他單純地成為了一些人質疑的“復制師”、“誤導師”，也偏離了自己想要的方向。

實際上，各類創(chuàng)業(yè)服務能夠提供給創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗和裨益十分有限。和理論上的創(chuàng)業(yè)導師相比，國內創(chuàng)業(yè)者需要更多的是自身的實踐經(jīng)驗和閱歷。各類創(chuàng)業(yè)服務機構云集，創(chuàng)業(yè)者們真正的創(chuàng)業(yè)過程還得自己去實踐。各類創(chuàng)業(yè)選秀層不出窮，若創(chuàng)業(yè)者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。

當年復制美國的創(chuàng)業(yè)選秀類節(jié)目，《贏在中國》在中央電視臺播出后也掀起了不小的風浪，但實際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質疑，《贏在中國》其實捧紅的是一眾明星評委。

縱覽中國商業(yè)史，幾乎沒有哪個創(chuàng)業(yè)者不是歷經(jīng)摸爬滾打才歷練出來的。孫陶然就指出，創(chuàng)業(yè)者一開始就得自己去跑，去經(jīng)歷，去感知創(chuàng)業(yè)的苦，包辦，復制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個人，各個行業(yè)其實也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個人做的事情，身處的行業(yè)，時機也都各不相同，需要創(chuàng)業(yè)者自身去擔當，去體味。

成功不能復制。小米公司創(chuàng)始人兼CEO，同時也是天使投資人的雷軍一語道出創(chuàng)業(yè)服務里投資環(huán)節(jié)的真諦，他在選擇投資時更多的是看人，而不是看項目。因為，創(chuàng)業(yè)項目可以復制，但每個公司的創(chuàng)業(yè)路徑各不相同，每個人的創(chuàng)業(yè)特質各不相同，機遇、環(huán)境也都各不相同，要想成功變數(shù)太大。

復制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創(chuàng)業(yè)秀

現(xiàn)如今，仍然有無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者們爭先恐后地涌入創(chuàng)業(yè)的大軍。

除了尋找各個復制導師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創(chuàng)業(yè)咖啡館似乎也是他們的好去處。因為，在創(chuàng)業(yè)咖啡館里，有很多投資人常駐。

而在被稱之為車庫的創(chuàng)業(yè)咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開厚重的大門，迎頭而來的是數(shù)雙貪婪，關切的目光。

咖啡館里沒有咖啡香，很多創(chuàng)業(yè)者們在做著急于證明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢。

“我夢想有一天，幽谷上升，高山下降。坎坷曲折之路成坦途……”很多人都和和馬丁·路德一樣，有著一個夢想。不過，關于創(chuàng)業(yè)的夢想，有人是為了理想，有人則是為了財富。很多人都在想著通過創(chuàng)業(yè)一夜成名，在某一艷陽天遇到一個頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因為價值觀的導向，他們把自己裝入了自己想好的一個模式里，就等著“一朝成名”。

可當越來越多有志于創(chuàng)業(yè)的人們在創(chuàng)業(yè)選秀的舞臺上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機會，而是更加急于求成的浮躁心理。

張明是李開復的崇拜者之一，大學還未畢業(yè)的他就夢想著要創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過來了10萬元，幾經(jīng)折騰花光之后，他也沒再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問起，他最多說一句，自己選的項目不好。

張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮之下，創(chuàng)業(yè)確實顯得容易得多。一些創(chuàng)業(yè)者，單純地憑借一個APP的或功就能夠叱咤風云。在速度至上、快者為王的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，他的不少同行們篤信創(chuàng)業(yè)的真諦在于押中下一股臺風將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導師們、投資人的關注，期待著那天一起被帶上天。

但是他卻不明白，成功也需要夢想和堅持去鑄就，成功也需要機遇，如今的市場有著高度的復雜性，創(chuàng)業(yè)并非簡單復制，復制其實和創(chuàng)新相去萬里。更多踏踏實實創(chuàng)業(yè)的人并不熱衷于各種創(chuàng)業(yè)選秀和拜見各位創(chuàng)業(yè)導師，他們是真正把培訓營、孵化器當作自己的一個家、一個圈子，促使自己去粗取精。

張明也不清楚，很多人已經(jīng)把天使投資變成一門有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對我們直言，所謂的創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)選秀大部分都是為了找項目?！白罱K確實能增加一點成功率，從大的范圍來講，比如在資金流顯得重要時得到些幫助，應該怎么設置，通用的規(guī)律還是有用的，但是具體的業(yè)務方面很難說，只能是在一些股權設計、行業(yè)搭建，普遍規(guī)定上聽一聽。”

為項目找到通道，這其實是眼下創(chuàng)業(yè)復制工廠、創(chuàng)業(yè)培訓營、訓練營的終極目的。

在此目的下，其實中國的創(chuàng)業(yè)服務業(yè)也必須得歷經(jīng)“成長的煩惱”。創(chuàng)業(yè)導師不是“復制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。

篇5

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.078

Application of Excellence Mentoring System in Sports Undergraduates'

Innovation and Entrepreneurship Capacity Training

SHAO Zelong， LUO Yajuan

（Luzhou Medical College， Luzhou， Sichuan 646000）

Abstract Sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability， is a new situation for the proposed new requirements for contemporary college students， but also the sport of professional students achieve career planning is the key. Articles actively promote the integration of internal and external resources to build all-round talent training mechanism for the implementation of mentoring excellence， hoping to make sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability to get comprehensive training.

Key words excellence mentoring system; sports course; undergraduates; entrepreneurship capacity training

體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是當前體育專業(yè)本科教育面臨的重要議題。國內眾多體育方面的專家和學者倡導積極將英才導師制運用到實際體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中去，希望充分發(fā)揮專業(yè)導師的效能，為體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展打下夯實的基礎。

1 英才導師制概況

（1）英才導師制的含義。所謂英才導師制，是指充分利用優(yōu)秀教師資源，以課題項目為基礎，以導師制的方式，開展技術學習，服務性學習和研究性學習活動，使得學生可以充分利用在校時間去接觸創(chuàng)業(yè)，為產(chǎn)學研相結合平臺的構建打下基礎的教育模式。這里的英才強調的是在此模式培養(yǎng)出來的本科學生，其在就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新能力方面都遠遠高于普通模式教育下的大學生。

（2）英才導師制與體育本科生教育的關系。實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是體育本科生教育的重要內容。英才導師制關注導師在引導學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的作用，希望可以以這樣的方式，使得學生能夠具備更加理想的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力，以便應對未來的職業(yè)規(guī)劃。從這個角度來講，英才導師制可以成為引導體育本科生教育質量提升的重要方式和途徑。

（3）英才導師制的優(yōu)勢。將英才導師制作為引導體育本科生創(chuàng)業(yè)能力提升的策略，是由其深刻的原因的。具體來講，我們還可以嘗試從以下幾個角度去進行探析：其一，以英才導師制為基礎，能夠實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的不斷提升。導師通過平時與學生之間的交流，導師的個人魅力，導師的個人生活，都會起到示范帶頭作用，這是導師隱形知識效能的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了教育與育人的相互結合，使得學生的價值觀，人生觀和世界觀得以培養(yǎng)，并且人格得以塑造，良好習慣得以養(yǎng)成，思維得以鍛煉。其二，導師制的介入，能夠改變傳統(tǒng)體育文化中的教師學生關系，使得學生與教師之間的交流變得越來越多，這就使得教師更加快捷的了解到學生實際的需求，從而積極改善和調整教學策略，使得體育文化得以傳播的同時，體育教學的質量也會得到不斷提高。其三，英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的應用，能夠對不同年級學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到至關重要的作用。具體來講，低年級學生通過參加專業(yè)課，代表隊，俱樂部實踐活動的方式，實現(xiàn)課內外學習活動的互動，以起到運動技術實踐水平的全面提升;對于高年級學生來講，積極參與到服務性實踐活動中去，在導師的引導下，以技術入股的方式參與商業(yè)俱樂部的業(yè)務，由此使得學生成為技術股東，為學生創(chuàng)業(yè)資本的積累打下基礎，實現(xiàn)其實際體育創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);對于在上述兩個年級段都沒有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的，可以以參與服務性和研究性實踐活動的方式，培養(yǎng)其開辦體育俱樂部的能力，為在社會上實現(xiàn)體育創(chuàng)業(yè)打下基礎。

2 英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的缺陷

英才導師制自身具備的優(yōu)勢，以及體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性，決定了我們要積極嘗試將英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中去。但是由于在此方面理論研究少，實踐經(jīng)驗不足，還存在很多的制約性因素，對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升造成不利影響。具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：

（1）英才導師制的理論研究體系不全。要想發(fā)揮英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用，僅僅依靠活動策劃的激情，是遠遠不夠的。無數(shù)的教育實踐表明，英才導師制度效能的發(fā)揮，需要健全的理論研究作為支撐，這是引導體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的前提和基礎。英才導師制的理論研究體系不全，沒有固定的管理體制，沒有相關文件約束，僅僅依靠教師的熱情去推動，難以發(fā)揮英才導師制在體育本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面的作用。要想真正達到產(chǎn)學研相互結合的效果，還需要一定的理論研究作為支撐，作為執(zhí)行規(guī)范制度的前提和基礎。但是從當前我國英才導師制的研究來看，多數(shù)情況下都僅僅從理論研究，經(jīng)驗總結的角度出發(fā)，缺乏實證研究案例，缺乏有深度，有實踐指導意義的文章;在確定指導目標的時候，也僅僅將注意力放在通識教育上;關于導師制在體育專業(yè)教育方面效能的研究還很少?？偠灾?，現(xiàn)階段英才導師研究理論的不健全，已然成為制約英才導師制發(fā)揮其在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高方面作用的重要因素。

（2）高校英才導師制的實踐操作素質不高。這里說的高校英才導師制的實踐操作素質不高，不僅僅指的是高校缺乏能夠擔當英才導師職務的教師，還指的是導師制的實踐操作資源難以實現(xiàn)優(yōu)化配置，從而影響到實際英導師制效能的發(fā)揮。具體來講，我們可以從以下幾個角度來進行探析：其一，從基地建設的角度來看，很多高校的體育教材設施本來就不齊全，難以給予英才導師制實踐活動的開展營造良好的物質環(huán)境，這也給英才導師制的實踐操作帶來了很大的負面影響;其二，從導師遴選的角度來看，單單從教師的職稱，教學年級等角度去衡量教師是否適合當英才導師，難以保證教師能夠切實的發(fā)揮其在引導學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用;其三，從師資力量優(yōu)化整合的角度來看，難以將有限的優(yōu)秀導師資源充分運用到體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，出現(xiàn)很多專業(yè)不對口的導師安排和設置，這樣的導師對于該專業(yè)的內容不熟悉，更提不上體育本科生創(chuàng)業(yè)引導;其四，從英才導師制度考核的角度來看，難以形成全面的考核評價機制，不利于導師對自身引導工作的總結和歸納，也忽視了學生在此過程中的評價效能。

（3）體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識不強。采取有效措施去實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提是，高校對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重視。實際上通過對部分高校本科體育專業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)，存在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識不強的問題。主要來講，可以從以下角度進行探析：其一，忽視對體育本科生職業(yè)規(guī)劃課程的開展，走形式化的傾向嚴重，難以保證體育本科生能夠在畢業(yè)期間實現(xiàn)順利就業(yè)，更談不上體育本科生的創(chuàng)業(yè)了;其二，高校對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)采取的措施有限，難以投入更多的人力物力財力在此方面，從而不利于實現(xiàn)英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面效能的發(fā)揮;其三，體育教師的學科意識較差，僅僅將體育教學作為自身的工作任務，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有切實發(fā)揮其在引導學生，鼓勵學生，幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的作用。歸根結底來講，這集中體現(xiàn)了體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的忽視，是思想認識存在的缺陷和不足，應該積極采取有效措施進行改善和調整。

3 英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的實現(xiàn)途徑

3.1 英才導師制的實施過程

（1）英才導師制實施的目標：英才導師制實施的目標可以概括為以下幾個方面：其一，使得少數(shù)學生能夠在學校期間就實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè);其二，以聯(lián)合培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)學校體育教學資源的減少，以提高體育人才培養(yǎng)質量;其三，以服務性學習時間活動的開展，推動學校產(chǎn)學研相結合平臺的構建，使得學校的社會服務效能最大化發(fā)揮。

（2）英才導師制的實施步驟：英才導師制是一項系統(tǒng)化的工程，需要循序漸進的方式去慢慢開展。具體來講，我們可以依照年級的標準來進行分步進行：第一階段，主要針對大一年級的學生，以參加體育專業(yè)課程，代表隊，學生俱樂部的方式開展實踐，使得體育技術能夠得到不斷夯實，這是奠定基礎的階段;第二階段，主要針對大二年級的學生，在技術學習不斷夯實的基礎上，協(xié)助導師去開展各種服務性學習活動;第三階段，主要針對的是大三年級的學生，此時學生以獨立任教的方式，參與到實際服務性學習活動和研究性學習活動中去;第四階段，主要針對大四年級的學生，在獨立任教的服務性活動和研究性活動開展的同時，嘗試著進行自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 英才導師制效能發(fā)揮的策略

針對上述提到的當前英才導師效能發(fā)揮存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應的措施進行改善和調整，以保證英才導師制能夠切實發(fā)揮其在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用：

（1）注重英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究。針對當前英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究內容不多，難以給予實踐操作具體引導。因此我們應該積極采取措施：其一，鼓勵體育方面的專家和學者關注英才導師制在體育人才培養(yǎng)方面的作用研究，以學科論題政策導向的方式去開展，以保證有更多的專家和學者參與到實際的理論研究中去;其二，注重英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的研究，以實際實驗研究的方式開展，以保證所有的理論都具備實際的數(shù)據(jù)為基礎，使得研究朝著現(xiàn)實運用的方向發(fā)展和進步;其三，不斷歸納總結國內外在英才導師制方面的研究，找到體育人才培養(yǎng)與英才導師之間的關系，以此為切入口，實現(xiàn)英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系的構建;其四，在上述理論研究的基礎上，結合高校本科體育教學特點和高校實際情況，形成健全的英才導師制，將監(jiān)督機制、考核機制、激勵機制、師生權利義務機制納入其中，為后期英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中效能發(fā)揮打下基礎。

（2）不斷提高體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力。為了能夠實現(xiàn)體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力，應該積極從以下幾個角度入手：其一，高校應該高度重視基地建設，給予人力物力財力方面的支撐，為英才導師制在體育本科生教育中的運用打下夯實的物質基礎;其二，從導師遴選的角度入手，從教師職能，教師與學生（下轉第172頁）（上接第162頁）互動情況，教師交流效能，教師職稱，教師學科等方面去考量，以保證每個專業(yè)的教師是符合該專業(yè)英才導師制執(zhí)行的，保證切實發(fā)揮其在提高體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用;其三，從師資力量優(yōu)化整合的角度入手，對本校擁有的英才導師資源，實現(xiàn)不同專業(yè)之間的優(yōu)化配置，避免出現(xiàn)專業(yè)不掛鉤，形式化導師的情況;其四，從提高教師學生參與積極性的角度入手，積極制定相應的政策，鼓勵學生和教師積極參與到英才導師制實踐活動中去。

（3）不斷增強體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識。意識反作用實踐，在將英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面作用的時候，應該不斷采取措施去增強體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識。具體來講，需要做好以下幾個方面的工作：其一，高度重視體育本科生職業(yè)規(guī)劃課程的開展，使得學生對體育專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著清醒的認識，為實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的校園氛圍;其二，高度重視體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，從人力物力財力等方面去奠定基礎，以保證英才導師制能夠切實發(fā)揮其作用;其三，強化教育和培訓工作，使得高校體育教師有著正確的學科意識，不僅僅做好實際的教學工作，還積極在提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能提升方面發(fā)揮作用。

4 結束語

綜上所述，英才導師制的確有著自身的優(yōu)勢，并且可以切實的融合到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動中去。針對當前英才導師制運用存在的缺陷和不足，我們應該正視這樣的問題，積極采取應對的措施，總結和歸納當前存在不足的原因，以此為突破口，結合英才導師制的特點，體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)兩者之間的切實融合，以保證我國體育本科生教育質量和效益的不斷提升。

*通訊作者：羅亞娟

基金項目：瀘州醫(yī)學院2014教改項目（編號：JG2014058）

參考文獻

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[2] 王青.研究生導師的工作性質與教育作用辨析[J].現(xiàn)代大學教育，2008（3）.

篇6

從成立至今,YBC已經(jīng)走過了6年的創(chuàng)業(yè)路,YBC首屆年會于2009年11月29日在北京召開,YBC總干事、專家委員會主席谷麗萍女士向記者介紹:“6年的積淀,YBC歷久而彌新,始終堅持公益性原則,保持著旺盛的創(chuàng)新力,向著專業(yè)化的目標不斷進取,不僅激發(fā)了青年人的創(chuàng)業(yè)精神,而且激勵著導師志愿者們和工作人員一道探索著公益扶持青年創(chuàng)業(yè)的新模式。”

扶持一個青年,成就一個未來企業(yè)家

為了解決青年人創(chuàng)業(yè)啟動難的問題,并推動青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展,從2000年～2003年,YBC的幾位創(chuàng)始人對英國的青年創(chuàng)業(yè)計劃項目進行多次考察,學習公益扶持青年創(chuàng)業(yè)的方法。在對這一項目在中國的可行性進行反復論證后,決定引入這一模式。

2003年11月25日,在、全國工商聯(lián)等七部門的倡導下,中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃正式在北京啟動,劉建剛成為YBC扶助的第一位創(chuàng)業(yè)青年。

為實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展,YBC首先在北京、上海、山東、陜西、福建建立了試點,在實踐中一面研究和借鑒國際經(jīng)驗,一面著眼于本土實際,總結在中國動員社會資源、以公益的方式扶持青年成功創(chuàng)業(yè)所需的各種條件。

谷麗萍總干事表示:“YBC的口號就是‘扶持一個青年,成就一個未來企業(yè)家’。YBC鼓勵青年在創(chuàng)業(yè)中銳意創(chuàng)新,填補市場空白,并倡導企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)青年在學習創(chuàng)業(yè)的過程中踐行社會責任,從單純的物質追求轉向兼顧對人的關懷,從征服自然轉向尊重自然,從追求單一增長轉向可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在逐步探索中,YBC的愿景和使命的內涵不斷豐富,YBC開始致力于創(chuàng)立世界領先的公益模式和標準,動員并整合社會資源,特別是工商界的力量,發(fā)展強大的專業(yè)化志愿服務工作網(wǎng)絡平臺,扶持和培養(yǎng)千千萬萬有社會責任感和貢獻力的青年創(chuàng)業(yè)帶頭人,大力開發(fā)青年的潛能,創(chuàng)辦企業(yè),活躍經(jīng)濟,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,帶動就業(yè),造福于國家和人民。

扶持了1000家青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)

每一個能夠接受YBC創(chuàng)業(yè)幫助的創(chuàng)業(yè)青年都認為自己是幸運的,因為他們的創(chuàng)業(yè)項目需要經(jīng)過層層的審評。谷麗萍總干事介紹說:“項目評審是YBC運行的關鍵內容,借助評審導師的智慧和經(jīng)驗,去發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)業(yè)潛質但在起步階段處于弱勢的創(chuàng)業(yè)青年,幫助他們完善商業(yè)計劃、控制風險,以保證創(chuàng)業(yè)項月的順利啟動。”為此,YBC設計出一套評審程序和標準,保證項目評審的規(guī)范、公平、優(yōu)質和高效。

6年來,YBC接到青年提交的創(chuàng)業(yè)扶持申請達8000多份,共開展實地考察1600多次,面試1200多次,共有1000個青年創(chuàng)業(yè)項目符合YBC扶持條件,得到了資助和扶持。

在YBC所扶持的項目中,90%的創(chuàng)業(yè)青年認為,“一對一”的導師輔導是他們成功創(chuàng)業(yè)的關鍵,這也是YBC的獨特性的體現(xiàn)。導師輔導的內容包括為青年傳授商業(yè)經(jīng)驗,引導青年進入工商網(wǎng)絡,提醒青年規(guī)避商業(yè)風險,更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)青年塑造完善的人格、加強創(chuàng)業(yè)信心、樹立誠信和責任意識、鼓勵創(chuàng)新。作為YBC專家委員會主席,谷麗萍把這形象地表述為導師把創(chuàng)業(yè)青年“扶上馬,再送一程”。

6年中,YBC提供專業(yè)培訓280期,導師巡診280次。YBC凝聚的導師志愿者有3000多位,和專職工作人員的比例為50:1,為創(chuàng)業(yè)青年提供了多達4萬小時的服務,其中,提供“一對一”導師輔導達1.8萬個小時。

根據(jù)YBC的統(tǒng)計,截至2009年11月,YBC扶持的青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率達97%,按時還款率達88%,企業(yè)盈利率達74%,新增就業(yè)崗位1萬多個,營業(yè)總額達7億多元,納稅總額達700多萬元,吸引投資2000多萬元。

此外,青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)還極大地增強了經(jīng)濟活力和創(chuàng)新力,在1000個創(chuàng)業(yè)項目中,許多項目填補了市場空白;發(fā)明專利有70多項,獲得過國家和地方獎項的有80多個,發(fā)揮著帶頭創(chuàng)業(yè)的作用。

YBC的資源是由合作伙伴共同構建的。在YBC這個網(wǎng)絡中,合作伙伴、導師志愿者、創(chuàng)業(yè)青年和工作人員都是平等的朋友,互敬互助、和諧共進、分享著成長的快樂。截至2009年11月,YBC已匯集各類合作伙伴350多家。

谷麗萍總干事坦言:“在YBC的幫助下,還有很多殘疾青年、災區(qū)青年、少數(shù)民族青年、農(nóng)村青年、女性青年以及西部青年受到了扶持,解決了他們創(chuàng)業(yè)之初遇到的困難。他們也在創(chuàng)業(yè)中改變著自己,并回饋社會?！?/p>

YBC成功的關鍵是創(chuàng)新

YBC不僅鼓勵青年人在實踐中創(chuàng)新突破,也努力尋求組織自身的創(chuàng)新,以及跨部門合作的創(chuàng)新,為青年人營造創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。

2009年10月19日,谷麗萍女士一行6人遠赴加拿大維多利亞大學、卡爾加里大學進行了一周的考察訪問,并成功地為維多利亞大學商學院師生作了創(chuàng)業(yè)專題演講,YBC的創(chuàng)新機制引起了聽眾的熱切關注。鑒于YBC這項公益事業(yè)將會對中國下一代創(chuàng)業(yè)者乃至全體青年產(chǎn)生重要的影響,維多利亞大學董事會授予谷麗萍女士維多利亞大學終身榮譽教授證書。

從組織設立開始,YBC就一直在追求理念的創(chuàng)新。YBC作為成長性教育公益項目,倡導創(chuàng)業(yè)青年、志愿者、公益組織共同成長。在YBC的公益網(wǎng)絡中,導師志愿者是項目運作的主體,也是寶貴的智力資源,志愿者通過對項目的參與和分享,體驗公益人生,實現(xiàn)公益理想,放大社會價值。谷麗萍認為,“公益組織為政府分憂解難,也為政府向服務型政府的角色轉變提供了啟示和借鑒。”

篇7

2015年國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩個文件從教育教學方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求；2016年國務院印發(fā)實施《中國人民共和國促進科技成果轉化法》則從教師科技成果轉化方面進行了法律保障。可以看出，雙創(chuàng)主線已然確定，高職院校應主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從而提升人才總體質量。

本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師能力培養(yǎng)若干問題展開研究，并提出相關解決對策，致力于組建一支高水平的教師團隊，推動和促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主導，擔任專業(yè)知識與技能傳授、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展。因而，教師應成為專業(yè)領域的技術能手，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師角色。結合目前高職院校教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀，影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要有三個方面，即教育教學理念轉變、教學知識技能提升、服務社會能力培養(yǎng)。

（一）教育教學理念轉變

教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展。明確指出了要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。

高職院校必然要圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應與地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應高端技術技能型人才，加強學生通用能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)和融合。因此，教師要深入理解和I會高職教育理念，要從單純傳授專業(yè)知識的理念轉化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神人才的理念，從根本上重構教學理念與內容、改進教學方法與手段，進而實現(xiàn)教學目標。

（二）教學知識技能提升

教學知識技能包括基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學能力和崗位實踐技能。職業(yè)素養(yǎng)是從教師的人格出發(fā)，規(guī)定教師要具備的能夠感染學生的職業(yè)素質，能夠在教學過程中言傳身教，以人格培育人格；專業(yè)教學能力包括教學設計和研究能力、教學組織和實施能力、教學評價能力，要求教師能夠掌握專業(yè)基礎理論知識以及前沿應用知識，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)分析和把握，根據(jù)崗位工作內容和工作要求合理設計教學內容，并組織實施并在實踐教學中不斷修正；崗位實踐能力則是“雙師”型教師培養(yǎng)的重要標準，要求教師要注重專業(yè)知識與崗位實踐操作的結合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創(chuàng)新學習能力，從實踐出發(fā)不斷調整豐富知識結構，總結經(jīng)驗創(chuàng)新解決方案。

（三）服務社會能力培養(yǎng)

高職院校的辦學定位決定了教師肩負著教學和社會服務的雙重工作任務，在雙創(chuàng)教育目標下，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術工作能力的雙師隊伍成為時代的要求，教師不但要有社會服務能力，而且要有能把社會服務成果轉化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的能力。

綜上所述，筆者認為只有認識到影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1、依托產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，科學合理設置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)。院校要立足實際，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標，貫穿素質教育和專業(yè)教育全過程，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革

創(chuàng)新推動“一體化課堂+校內生產(chǎn)性實訓基地+校外實習基地”的教學做用一體的項目化教學模式，靈活應用項目教學法、任務驅動法、角色扮演法、案例教學法等行動導向教學法，強化學生學習和積極性與主動性；鼓勵教師利用信息化教學手段開展教學，融“教學做用”為一體，充分挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習和創(chuàng)新能力，提高教學質量；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學大賽，激發(fā)教師教學改革熱情。

（二）完善師資隊伍建設規(guī)劃，打造專兼結合的多元教師隊伍

1、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資。加強師資隊伍總體規(guī)劃建設，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與機制，設立專屬部門和指導委員會，構建專兼結合的教師團隊。從學校內部挖掘優(yōu)秀教師資源，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導教師，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人走進校園、站上講臺。

2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進與引智相結合”、“大師與團隊相結合”等引智模式和國際交流培訓、企業(yè)掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養(yǎng)一到由專職教師、企業(yè)家、政府相關部門領導和專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3、實施創(chuàng)業(yè)導師培訓計劃。采用崗前培訓、課程輪訓、骨干研修、相關專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進創(chuàng)業(yè)培訓認證體系，培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導師。

4、鼓勵教師團隊傳幫帶。樹立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵創(chuàng)業(yè)導師和學生將創(chuàng)業(yè)成果及時轉化為科技成果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設經(jīng)驗。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的老教師帶新教師、教師創(chuàng)新帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老生創(chuàng)業(yè)帶動新生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教（上接116頁）育的良形循環(huán)。

（三）打造教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

1、依托產(chǎn)學研項目，搭建實踐平臺。以產(chǎn)學研結合為載體，促進教師隊伍建設、高科技創(chuàng)新成果轉化、高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方聯(lián)動。例如，邯鄲高職院校以叢臺區(qū)政策構建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創(chuàng)業(yè)街、大學生創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉師生的實踐能力；唐山工業(yè)職業(yè)學院建有與專業(yè)群對應的多個校內外實踐基地和國家行業(yè)企業(yè)培訓中心，為開展實踐活動提供了豐富平臺；石家莊信息工程職業(yè)學院搭建“信創(chuàng)商城”電子商務平臺，為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺，并提供各種創(chuàng)業(yè)支持和保障。

2、成立雙創(chuàng)教育中心，開展創(chuàng)業(yè)活動。由創(chuàng)業(yè)教師團隊負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、課程研發(fā)與教學、組織與指導創(chuàng)業(yè)大賽，學生創(chuàng)業(yè)團隊建設，并對學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實訓基地進行日常管理，定期開展專項創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培訓。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障

推動高職院?！半p創(chuàng)”教育師資隊伍水平和教學活動良性運轉，需要政企校共同搭建平臺保障實施。

目前，W界、業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關法規(guī)和制度，鼓勵教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開展崗位技能實踐與服務、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。如石家莊信息工程職業(yè)學院出臺了《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》、《教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個文件，構建了海外培訓、國內培訓、校內培訓、企業(yè)掛職四位一體的教師培訓體系。明確規(guī)定專任教師每兩年必須去企業(yè)頂崗掛職半年，并作為教師職稱評聘的必要條件；明確了學院三大科研導向，一是解決區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術難題或服務，二是智能家居與電子商務，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐研究；聘請企業(yè)專家和技術人員擔任兼職教師或導師，教師也可在企業(yè)擔任技術員和技術顧問，校企共同進行人才培養(yǎng)。通過政策引導，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會服務能力。

構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，需要有持之以恒的決心和執(zhí)行力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實踐探索中總結經(jīng)驗，教師作為教育的主導力量，在完善和提升基礎教學能力的同時，也要加強自身創(chuàng)新學習和鍛煉，以期幫助學生更好實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻：

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篇8

專業(yè)美容銷售管理：

基本要求：入行至少1至2年。有闖勁、熱愛營銷工作、有團隊管理能力。能夠策劃和組織各類促銷活動。

可擔任的職位：大區(qū)(區(qū)域)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場推廣經(jīng)理等中級銷售管理職位。

最佳從業(yè)年齡段：22－35歲；

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：這是目前美容導師最常見的職業(yè)提升選擇，在國內眾多的專業(yè)美容經(jīng)營企業(yè)中，一些中堅的銷售管理職位(如大區(qū)經(jīng)理等)都是從銷售業(yè)績領先、市場維護和開發(fā)能力突出的資深美容導師中提拔起來的。由于這些職位長期進行企業(yè)的銷售網(wǎng)絡管理，一般都備受重視。如果能夠把握好機會， 進一步將自己提升至營銷總監(jiān)、銷售副總等高層銷售管理職位的機會是極大的。但此類崗位必須適應頻繁出差和承受較高工作壓力，如果你是一位打算婚后以家庭為重的美容導師，那么，你需要慎重考慮是否將這類職位列為你轉型的主要選擇。

專業(yè)培訓講師：

基本要求：入行至少一年以上。具豐富的行業(yè)營銷和市場維護經(jīng)驗、良好的文字及語言表達能力，能夠編寫適合企業(yè)不同發(fā)展時期的培訓教材(如店務手冊、產(chǎn)品手冊、技術手冊等)。

最佳從業(yè)年齡段：25-35歲；

可擔任職位：(高級)培訓講師、培訓經(jīng)理等專職進行產(chǎn)品技術培訓或素質培訓的專業(yè)人員。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：由于專業(yè)培訓是本行業(yè)區(qū)別于普通日化業(yè)的重要市場支持手段，所以在未來的發(fā)展中，資深的專業(yè)培訓師將成為行業(yè)的香餑餑。其他行業(yè)或是科班出身的培訓人員一般都不了解產(chǎn)品知識及行業(yè)市場操作，他們的強項在于銷售人員素質培訓。這種現(xiàn)狀就為美容導師轉型成為培訓講師，尤其是技術培訓講師造就了得天獨厚的條件。隨著整個行業(yè)專業(yè)化程度的日益提高，培訓講師逐漸成為最為緊缺的人才之一。同時，培訓作為一種職業(yè)，能夠促使從業(yè)者不斷完善和豐富自身的知識結構。如果你是一位具備總結和提煉和創(chuàng)新能力的美導，你完全可以大膽地去競爭培訓講師這充滿前景的職位。

產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品策劃：

基本要求：入行2年以上。靈敏的市場感知及反應能力、 思維活躍、文筆流暢，熟悉專業(yè)產(chǎn)品的特性及有相當?shù)尼t(yī)學知識。

最佳從業(yè)年齡段：22至40歲；

可擔任職位：產(chǎn)品開發(fā)(策劃)經(jīng)理、產(chǎn)品開發(fā)專員、產(chǎn)品臨試專員、產(chǎn)品文案等。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：產(chǎn)品開發(fā)屬于典型的經(jīng)驗型----即越老越吃香的職業(yè)。能夠勝任這方面職位的人必須具備較高的職業(yè)素質和全面的知識結構，所以，這一類職位的就業(yè)面更為廣闊，如可轉為培訓部講師、市場部推廣人員等相關職位。目前，國內專業(yè)美容企業(yè)在產(chǎn)品的研究和開發(fā)方面還處于初級階段，產(chǎn)品同質化的現(xiàn)象較為普遍。隨著行業(yè)競爭的加劇，產(chǎn)品開發(fā)能力將成為企業(yè)的核心競爭力。由于專業(yè)線產(chǎn)品的獨特要求，除技術工程師外，懂行業(yè)市場操作的產(chǎn)品開發(fā)和策劃人員也非常關鍵，他們除了懂得各種產(chǎn)品套裝和系列的搭配和運用外，還要能夠以最適合于市場的方式對新產(chǎn)品進行包裝策劃。所以，有著實操經(jīng)驗的美容導師是產(chǎn)品開發(fā)部各個職位的最佳人選。長期以來，產(chǎn)品開發(fā)策劃人員一直是業(yè)內最為缺乏人才之一，這種趨勢在接下來的數(shù)年內還會進一步加劇。

店務管理人員/店長：

基本要求：熟悉美容院經(jīng)營管理、具備良好的專業(yè)美容技術，具備店員培訓、顧客管理、店內促銷及一定的財會知識。氣質優(yōu)雅、性格沉穩(wěn)，具豐富的客戶投訴處理經(jīng)驗。

最佳從業(yè)年齡：28---40歲。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：在美容院，尤其是一些大型的高檔美容院和SPA生活館，店務管理人員是最主要的經(jīng)營管理人員，比起同行業(yè)的其他職位，其工作環(huán)境和薪水都較為優(yōu)越。在一些大、中型直營連鎖美容院，一個省會級城市的巡回店長月收入過萬是很平常的事。店務管管理作為一種新興的職業(yè)，發(fā)展機會和空間都非常巨大。同時，目前化妝品行業(yè)各種類型的專賣店、加盟店的蓬勃發(fā)展也為店務管理人員造就了一個廣闊的發(fā)展前景。

如果你認為自己創(chuàng)業(yè)是人生職業(yè)規(guī)劃中終極的目標，那么在條件成熟時，你進行以下嘗試：

美容院老板：

基本要求：入行2年以上。熟悉行業(yè)經(jīng)營及美容院經(jīng)營管理。具備良好的專業(yè)技術，有一定經(jīng)濟基礎（一般在二級城市開設一家8張床左右的中小型美容院一次投入約需10萬元左右）。同時，作為一個老板，還要具備基本的財務知識和人力管理能力。

最佳從業(yè)年齡段：終生職業(yè)。

職業(yè)可持續(xù)力發(fā)展分析：開一家美容院是無數(shù)美容導師的理想。也是美容導師創(chuàng)業(yè)的捷徑之一。同時，由于市場的巨大潛力(目前中國城鎮(zhèn)老百姓的月平均美容消費已達21.33元，預計未來5年內還要翻一番)。在五年內美容院也是最引人關注的投資熱點。

創(chuàng)業(yè)小貼士：作好自己美容院的定位，即選擇合適的區(qū)域、確定初期的合作伙伴(商、廠家)和經(jīng)營策略對于初次創(chuàng)業(yè)的美導非常重要。

區(qū)域商：

基本要求：有一定的銷售終端網(wǎng)絡，熟悉創(chuàng)業(yè)區(qū)域的市場環(huán)境。有相當?shù)慕?jīng)濟實力。熟悉專業(yè)美容的產(chǎn)品的特性并有一定的品牌管理經(jīng)驗、具備全面的經(jīng)營管理能力。

篇9

2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析

在對Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點是因為這些公司是按照Z高?？萍汲晒D化為標準進行統(tǒng)計的。事實上Z高校的學生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務行業(yè)和培訓行業(yè)。但本文關注的是學生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學校、導師和實驗室的支持，尤其是技術成果的支持。第三，這類研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導、以導師和實驗室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢。XF公司是我國語音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國內市場份額的70%以上，其技術處于國際領先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術來自于Z高校語音實驗室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導師。LIU在學習期間，參與很多成果的研發(fā)，對實驗室取得的發(fā)明成果十分了解。同時在實驗室學習期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內其他高校和科研院所的合作中，了解了國內外語音技術的發(fā)展。LIU通過取得學校的授權，同時整合了國內其他高校和科研院所的技術，奠定了XF公司在國內語音產(chǎn)業(yè)的領先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團隊，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。

2.1創(chuàng)業(yè)者特質

研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創(chuàng)業(yè)者特質。這種特質在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團隊身上表現(xiàn)得十分明顯。相對于教師創(chuàng)業(yè)者來說，這種特質并不是說在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導師和課題組的技術成果進行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質更能夠被準確地發(fā)現(xiàn)。因為研究生如果要應用實驗室成果進行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認知上，認為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時導師或課題組愿意把科技成果許可和授權給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實驗室內部對研究生的創(chuàng)業(yè)素質是持肯定態(tài)度的。自我認知加上與其關系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認知，缺少了外部較為權威的評價反饋。

2.2創(chuàng)業(yè)者的機會識別

研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學習期間接觸并參與到專業(yè)領域的研究中，熟悉和了解專業(yè)領域的發(fā)展狀況，同時在導師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機會。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領域的專家，原有的財富、聲望、地位和學術的積累有可能對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一定的阻滯作用。

2.3創(chuàng)業(yè)者的技術支持

從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術領域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運營和管理上，大大削弱了在學術上的繼續(xù)精進。Z高校的實踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者最后不僅沒有達到預期的創(chuàng)業(yè)效果，同時，高校也失去了一個優(yōu)秀的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術來自于導師和實驗室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒有改變原有技術創(chuàng)新團隊的主要構成。在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，原有技術創(chuàng)新團隊依然能夠源源不斷地提供技術支持。研究生進行科技創(chuàng)業(yè)得到了導師和實驗室的認可，并給予技術方面的支持，同時研究生作為團隊的內部人，在技術交流、文化認同等方面和技術許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關鍵參數(shù)和技術訣竅，導師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。

2.4創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡

研究生創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡很大程度是來自于校園的人際關系。在對Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團隊分析發(fā)現(xiàn)，團隊普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學科、多專業(yè)的團隊奠定了基礎。目前學術界開展的創(chuàng)業(yè)研究沒有形成公認的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結論。

3研究生創(chuàng)業(yè)素質教育的內容

3.1創(chuàng)業(yè)特質教育

創(chuàng)業(yè)特質包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個性特征、創(chuàng)業(yè)意識和價值觀。在對個性特質研究上，認知心理學的研究成果認為個人特質受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個體的個性特質還沒有得到足夠數(shù)量的研究結論支持。創(chuàng)業(yè)意識和價值觀是社會因素的產(chǎn)物，主要依靠個體后天的習得。Z高校進行學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個領域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為主要教學目標，另一個是面向管理類學科，主要針對MBA學生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學者總結的我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，如教師實踐經(jīng)驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質量不高等。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談者并沒有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質量不高。

3.2創(chuàng)業(yè)能力教育

對個體能力的研究表明，構成個體能力的維度很多，學術界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個體在生理和心理因素基礎上通過學習和訓練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動對他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學校各級團組織負責開展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽和社團組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展的各類活動。創(chuàng)業(yè)計劃競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創(chuàng)業(yè)知識的輔導。輔導課程邀請了工商管理、公司法務、企業(yè)實務等方面的教授和實務界專家進行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學校組織的輔導課程對于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動對于研究生創(chuàng)業(yè)團隊的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡的建立具有積極的意義。

篇10

三穗縣有在外務工青年32235人，占青年勞動力53.7%，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年1352人，占青年勞動力2.25%。在返鄉(xiāng)青年中，從事種養(yǎng)殖業(yè)386人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年28.55%；從事農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)152人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年11.24%；從事個體交通運輸業(yè)258人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年19.08%；從事餐飲服務業(yè)365人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年27%；從事其它商業(yè)行業(yè)191人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年14.13%。在從事不同行業(yè)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年中，小學文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學文化13人，分別占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。

二.主要做法

1、積極幫助協(xié)調青年創(chuàng)業(yè)資金困難。為充分發(fā)揮好共青團組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創(chuàng)業(yè)青年解難，我縣共青團組織按照團省委與省直部門聯(lián)合下發(fā)的四個文件要求，積極主動與相關部門協(xié)調溝通，幫助創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調創(chuàng)業(yè)貸款資金，為其解決創(chuàng)業(yè)過程中資金不足困難。一年來，我縣共青團組織共為我縣創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調創(chuàng)業(yè)貸款36人272萬元（其中：信用聯(lián)社193萬元，農(nóng)行74萬元，郵政儲蓄銀行5萬元）。

2、積極為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策幫助和扶持，根據(jù)國家政策對不同行業(yè)的支持力度，積極主動與相關部門協(xié)調，為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策上的優(yōu)惠和支持。一年來，共從農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、扶貧等部門為創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調創(chuàng)業(yè)無償扶持資金19.1萬元，從共青團系統(tǒng)爭取4.7萬元。

3、積極為創(chuàng)業(yè)青年搞好技術服務協(xié)調工作。一年來，共協(xié)調涉農(nóng)部門為我縣青年創(chuàng)業(yè)基地免費提供技術服務260余人次，幫助解決技術難題近10個。

4、積極創(chuàng)造條件，為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓工作。一是積極聘請三穗籍成功企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年為我縣創(chuàng)業(yè)導師，免費為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓；二是積極爭取各方面資源，免費輸送我縣創(chuàng)業(yè)青年在省外學習培訓；三是積極協(xié)調相關部門，利用其部門培訓資金聘請專家為創(chuàng)業(yè)青年進行技術培訓。一年來，我縣禮聘創(chuàng)業(yè)導師16人，共為我縣創(chuàng)業(yè)青年免費開展創(chuàng)業(yè)培訓5次，受益青年近200人次，共爭取各種資源免費輸送創(chuàng)業(yè)青年到省外學習培訓3人，共協(xié)調部門培訓資金1.6萬元，培訓創(chuàng)業(yè)青年500余人次。

三.取得的成效

一年來，在國家政策鼓勵下，我縣創(chuàng)業(yè)青年日益增多，創(chuàng)業(yè)整體成效明顯，涌現(xiàn)出了一批青年創(chuàng)業(yè)成功示范典型，如創(chuàng)辦桐林六合門業(yè)肖高壽、吉洞養(yǎng)殖場養(yǎng)雞大戶楊偈浡夫婦、長吉鄉(xiāng)半坡養(yǎng)殖場養(yǎng)豬大戶姚發(fā)德、臺烈頗洞種養(yǎng)殖場種養(yǎng)殖大戶楊再友等，他們的創(chuàng)業(yè)成功榜樣，掀起了我縣青年創(chuàng)業(yè)熱潮，為促進我縣更多青年創(chuàng)業(yè)起到積極有效推動作用。

四.存在的困難

1、部門協(xié)調工作困難，部分部門因對青年創(chuàng)業(yè)重要性認識不夠，省里相關支持返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)文件要求到縣里難以全面兌現(xiàn)和落實。

2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調到州里學習），沒有專項工作經(jīng)費和交通工具，給工作開展帶來很大困難。

3、創(chuàng)業(yè)青年申請創(chuàng)業(yè)貸款難。雖然省里聯(lián)合下發(fā)了多個農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)貸款專門文件，但在具體執(zhí)行過程中，一些具體問題與文件存在難以完全統(tǒng)一的情況，使部分青年創(chuàng)業(yè)所需貸款難以得到具體落實（如：大學生創(chuàng)業(yè)貸款，因與農(nóng)行簽署的合作協(xié)議是指農(nóng)業(yè)戶口，另外如聯(lián)戶擔保在我縣一直沒有開展）。

五.下步打算及建議

1、加強向縣委、縣政府和上級團組織的匯報，進一步為青年創(chuàng)業(yè)爭取政策扶持，為返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、進一步做好與部門間的溝通與協(xié)調，最大限度爭取各部門對返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)資金、物資和技術等方面支持，幫助創(chuàng)業(yè)青年最大限度地解決資金、技術困難。

3、進一步提高共青團干部隊伍的服務意識和水平，為創(chuàng)業(yè)青年提供更全面、更優(yōu)質的服務，努力踐行共青團服務青年的根本宗旨。